導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校音樂教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；現(xiàn)狀；建議

音樂作為人類共有的一種文明現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。中華民族更是以“禮樂之邦”而著稱于世，早在先秦時期，我國就非常重視音樂教育。音樂教育是人類共同的語言，它更加直觀、更加直接地表達人類的情感和記錄社會的發(fā)展過程。音樂教育是傳承我們?nèi)A夏文明的重要手段。大學(xué)生是祖國明天的希望，更是要擔(dān)負起繼承和發(fā)揚我們祖先遺留下來的璀璨的音樂文化的歷史使命。近年來，由于我國教育部門大力推行素質(zhì)教育和提倡“德、智、體、美”全面發(fā)展，所以具有美育功能的音樂教育發(fā)展很迅速，已經(jīng)取得了一定的可喜成績。

一、高校音樂教育的現(xiàn)狀

目前，我國的音樂教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，在全面推進素質(zhì)教育的背景下，“以審美為核心”的音樂教育理念也被寫進了高校課程標(biāo)準(zhǔn)中。但是，與其他學(xué)科相比，音樂教育還處于相對薄弱的地位。筆者根據(jù)自己所做的一項有關(guān)高校音樂教學(xué)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生更喜歡當(dāng)下的流行音樂和通俗音樂，其次就是民族音樂。對于民族音樂，更多的人只是停留在欣賞的層面上，極少有人熱衷于樂器的技能學(xué)習(xí)。另外，一般學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂都是因為學(xué)校開設(shè)了音樂欣賞這門選修課，不得不去學(xué)習(xí)，而不是出于主觀的對音樂的愛好。選修這門課的同學(xué)大多反映，去了也就是在那干自己事，或是聊天睡大覺，很少有人在聽老師講課和欣賞音樂。有極少數(shù)人甚至認為音樂教育不重要，對提高自身修養(yǎng)沒有什么作用。

從這項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育理念還沒有還沒能完全深入人心，很多學(xué)生不重視音樂教育，對音樂沒有多大興趣。雖然國家強調(diào)高校音樂教育，并采取了一些相關(guān)措施，例如，開設(shè)音樂選修課，但似乎沒取到多大效果。很多高校都是抱著具備什么條件就開什么課的態(tài)度，音樂教育的理論建設(shè)也不夠完善。音樂選修課只是停留在表面形式上，根本沒有認真貫徹國家對音樂課的教育方針。音樂課的課堂紀(jì)律自由渙散，課程內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，致使很多學(xué)生對音樂失去興趣，無法很好地發(fā)揮音樂的美育功能。另外，音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)上資源不能共享，除了音樂是以專業(yè)的學(xué)生以外，基本上其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校期間很難觸碰到音樂樂器。而且，在學(xué)校的公共活動中，積極參加音樂表演的也大多數(shù)都是音樂專業(yè)的學(xué)生。

由此可見，音樂教育在高校并沒有得到普遍關(guān)注，高校領(lǐng)導(dǎo)也沒有對音樂教育沒有引起足夠的認識。筆者在這里對于如何完善高校音樂教育提幾點建議。

二、完善高校音樂教育的幾點建議

1.高校的音樂教育觀念亟待革新

雖然音樂課是一門公共選修課，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂課程的教學(xué)，完善音樂課程的建設(shè)，加強音樂必修課的管理制度，合理地設(shè)置音樂教學(xué)課程，努力搞好音樂藝術(shù)建設(shè)，使音樂教育走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，也是一門視覺藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識音樂教育的重要性，加大對音樂教學(xué)方面的投資，可以利用電腦、器材，活動等方式，進一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的美好感受，充分調(diào)動學(xué)生對音樂的情緒和興趣，真正把音樂教育工作落到實處。

2.優(yōu)化高校音樂的教材編寫和課程設(shè)置體系

我國音樂教育體系主要分為兩種，一種是專業(yè)音樂教育，一種是普通音樂教育，后者針對的是非音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。音樂教育和專業(yè)教育有明顯的不同，枯燥無味，生硬刻板的教學(xué)形式完全不適合音樂教學(xué)。音樂教育非常講究技巧性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在音樂教學(xué)上體現(xiàn)的非常明顯。如何讓一堂課豐富生動，趣味盎然，這非?？简瀸I(yè)課教師的用心。首先，教師要精心選擇教材。對于初學(xué)者，可以選擇一些曲目簡單，曲調(diào)悠揚的音樂來欣賞，增強學(xué)生對音樂的美好享受。其次，要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，增加師生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加音樂選修課程和學(xué)分，鼓勵大家主動學(xué)習(xí)音樂。

3.加強師資建設(shè)，注重教師專業(yè)性

我們不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，而且要加強高校音樂教師的師資力量，加強教師的自我進修學(xué)習(xí)，不斷提高教師素質(zhì)，尤其是審美素質(zhì)，增加音樂課的吸引力，真正發(fā)揮音樂教育的作用。音樂教學(xué)不同于大眾專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它更注重激起學(xué)生的情感共鳴，它是教師與學(xué)生之間交流情感的過程。所以，教師要在音樂課的教學(xué)上投入更多的感情，用真實的感情去打動學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)校在選拔音樂教師的時候，最好選擇一些經(jīng)過音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的教師，音樂的學(xué)習(xí)是理論和技巧結(jié)合的一門課程。

總之，在烏克蘭人有句古語說得好：“一個人手里抓著小提琴，他就不會干壞事。”這句話充分揭示了音樂美化人類心靈的巨大作用。人是社會的主體，構(gòu)建和諧社會我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，而高校音樂教育的最終目的就是構(gòu)建人類社會文明，創(chuàng)造和諧社會。因為，音樂能給人美的享受和精神上的滿足，在潛移默化的過程中，能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

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二、師資的缺乏、教師壓力過重，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。隨著辦學(xué)層次的提高，時代要求高校音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定科研能力。一些高校先后進行體制改革，對教師進行教學(xué)和科研的量化考核，音樂教學(xué)也不例外。高校音樂教師（特別是技能專業(yè)教師）不同于其他專業(yè)教師，他們的專業(yè)除了其他專業(yè)教師所共有的知識性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使專業(yè)水平得到保持和提高。因此，高校音樂教師在此情況下出現(xiàn)一系列問題：

1.由于擴大教師規(guī)模，造成師資力量的嚴重缺乏，一些水平較差的新手加入到高校音樂教師隊伍中來，于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢；2.一部分教師由于課時理大大增加，忙于教學(xué)，無暇顧及科研，長此以來，音樂教師的科研意識與行為嚴重缺乏，出現(xiàn)音樂專業(yè)教師科研成果滯后現(xiàn)象；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時間，在教學(xué)上馬馬虎虎，應(yīng)付教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，影響了教學(xué)質(zhì)量。有的科研和論文即使出來了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學(xué)實際越來越遠。

三、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實際的需要。音樂是一門特殊的學(xué)科，音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，才能保證教學(xué)的順利進行。隨著教學(xué)形式的不斷改革與發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施雖然已經(jīng)有了較大改善，但由于擴大了招生，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施遠遠滿足不了教學(xué)的實際需要。多媒體設(shè)備、教室、琴房、樂器等設(shè)備遠遠不夠，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

四、音樂教育中尊重個性教育的理念不夠。音樂專業(yè)學(xué)生的特點是：專業(yè)意識強、表演意識強、個體本位意識強。但是：很多高校在課程設(shè)置、課程安排等音樂教學(xué)中不顧及音樂專業(yè)學(xué)生特點，文化類課程即所謂通識課開得過多，如英語課開3年每周4課時，有的高校專業(yè)技能課只有一天甚至半天的時間。

五、社會文化方面許多不利因素對高校音樂教育的負面影響。在社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展的因素。國民音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能夠體現(xiàn)社會主義精神文明、體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的藝術(shù)精品不多；在不少場所和領(lǐng)域里，高雅的音樂藝術(shù)形成被庸俗的、格調(diào)低下的藝術(shù)形式所取代，圣潔的藝術(shù)殿堂被濃重的“銅臭”所污染；大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動園地被裸的商品藝術(shù)所侵占，加之一些傳媒的“誤導(dǎo)”，造成了不良的文化環(huán)境，嚴重沖擊著高校正常、健康的音樂教育，對青少年產(chǎn)生了極為消極的影響。

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一、高校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前為止，高校音樂教育處于不斷的更新壯大中，縱觀全國，我國高校在音樂教育領(lǐng)域已取得很大成績。很多高校都有著自己的音樂社團，而這些音樂社團的成立與眾多活動的開展，將一幫熱愛音樂的學(xué)生組織在一起，彼此討論鉆研音樂。而這些高校音樂社團的活動，同時也能夠帶動整個校園中的音樂氛圍，為學(xué)校在音樂藝術(shù)教育上的培育起到了一個很好的校園環(huán)境的基礎(chǔ)。同時高校中的音樂創(chuàng)造力也在不斷的加深中，近些年來，我國音樂大賽中，就有高校學(xué)生頻頻拿獎，通過自己對音樂的熱愛與無限的想象力，自己開發(fā)音樂網(wǎng)站，創(chuàng)作音樂作品，這些舉動無疑都告訴人們，高校的音樂教育并沒有白費，很多高校學(xué)子在學(xué)校的音樂教育的熏陶下，能從音樂中找到屬于自己的人生道路，并將音樂和自己的興趣愛好以及創(chuàng)新能力結(jié)合在一起，將音樂這種藝術(shù)形式不斷的革新創(chuàng)造，使得音樂更加呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)。當(dāng)然，我們也要看到，在高校中，大部分學(xué)生們的課余生活中對音樂的鑒賞能力也表現(xiàn)的比較的單一，很多高校學(xué)生對于專業(yè)的音樂理論知識知之甚少，懂得使用樂器，懂得去理解音樂的學(xué)生少至又少。這些情況都說明了我國很多高校在音樂教育上所出現(xiàn)的問題，而這些人為或者環(huán)境的因素都導(dǎo)致了高校音樂教育的發(fā)展緩慢。

二、高校音樂藝術(shù)教育的不足

1、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對其重視不夠

領(lǐng)導(dǎo)對音樂藝術(shù)教育的重視不夠，直接影響到高校音樂教育在教學(xué)設(shè)施上的不足，故而在音樂藝術(shù)教育上，學(xué)校對學(xué)生的音樂培育并沒有達標(biāo)，關(guān)于音樂藝術(shù)教育中的問題總是走走過場，草草了事。同時又忽視了音樂教育中基礎(chǔ)性的知識教育，沒有從根本上考慮到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，無法保證學(xué)生的音樂類課程的上課質(zhì)量，甚至中斷學(xué)生們的上課，只是將音樂類教育當(dāng)作重要節(jié)假日活動排演的一種方式，如此一來學(xué)生對音樂藝術(shù)教育的興趣和熱愛程度也無法提高。

2、音樂藝術(shù)教育課程不夠完善

由于音樂藝術(shù)教育課程目前在大部分高校中都屬于選修課程，故而學(xué)校安排的課程比較有限，音樂藝術(shù)教育的課程往往沒有連貫性。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前并沒有真正的受過音樂教育的培養(yǎng)，所以學(xué)生對音樂教育的基礎(chǔ)理論理解還是很淺薄的，學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，如此一來便加深了教師們的教學(xué)難度，學(xué)生能否在課堂上吸收教學(xué)內(nèi)容，教師能否在課堂上提高學(xué)生對音樂教育的興趣，這些都成為了音樂教育的難點，也是很多教師在教學(xué)過程中遇到的困難。

三、高校音樂藝術(shù)教育的對策

1、將音樂教學(xué)與本土化文化融合

根據(jù)我國各地本土化風(fēng)情的不一樣，研究各省市區(qū)地域的傳統(tǒng)音樂，采取廣袤的傾聽和個性化的表演方式，用社會學(xué)，民族化與美學(xué)結(jié)合的方式，對各地自身的音樂進行研究。而這種教學(xué)方式包括傾聽有民族特色的演奏會，邀請本土化歌手進行一定的示范表演以及查閱當(dāng)?shù)氐囊魳窔v史等等教學(xué)手段，通過接地氣的教育方式，從而做到激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，將生活與音樂緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到，音樂無處不在的魅力，從生活中去發(fā)掘音樂，從生活中去感受音樂，最后，也從生活中去學(xué)習(xí)音樂。

2、加大學(xué)校對音樂藝術(shù)教育的關(guān)注度

加大校方對音樂教育的關(guān)注力度是音樂教育貫徹執(zhí)行的一大環(huán)境因素，只有校方在音樂設(shè)備和師資力量上給予極大的支持和鼓勵，音樂教育才能夠不斷的被更新和推廣，更多的音樂人才才能夠從高校校園中脫穎而出。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該了解到音樂藝術(shù)教育的重要性，大力去培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的審美能力和鑒賞能力，在立足現(xiàn)實的前提下，抓住音樂藝術(shù)教育的特殊時期，努力的堅持做到將音樂藝術(shù)教育與文理科知識共同發(fā)展，在提高高校學(xué)生的整體文化素質(zhì)的前提下，盡可能的去豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、提高音樂藝術(shù)教育的師資力量

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[論文摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。 

 

2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。 

 

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀 

 

1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。 

2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。 

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學(xué)。 

4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。 

5.教師不能很好地把握、運用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。 

總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。 

 

二、反思目前高師音樂教育存在的問題 

 

1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細、專業(yè)性過強。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。 

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。 

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院?？待R的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和素質(zhì)教育的深入開展。 

三、高師音樂教育改革的幾點構(gòu)想 

 

1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗中增長教學(xué)經(jīng)驗，在評價、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。 

2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和認知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實習(xí)和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。 

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。 

4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。 

5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進行不斷的研究，及時對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍建設(shè)的堅強后盾。 

6.積極構(gòu)建新的教育實習(xí)模式。教育實習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實習(xí)的方式，對此，要積極地進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實踐、教育實習(xí)等活動，還包括課內(nèi)教育實習(xí)與課外教育實習(xí)、校內(nèi)教育實習(xí)和校外教育實習(xí)、有形教育實習(xí)與無形教育實習(xí)相結(jié)合的教育實習(xí)方式。這些實習(xí)方式以其“長期性”為最大特點，可以促進學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進入教師角色。如果這種實習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊伍的建設(shè)具有極大的促進作用。 

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時代的前進，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應(yīng)用開發(fā)利用cai教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。 

8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際對現(xiàn)有教材進行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。 

 

參考文獻： 

[1]孫榮達，從中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談音樂教師繼續(xù)教育[j]，四川音樂學(xué)院學(xué)報，2001，(3) 

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關(guān)鍵詞：高校公共音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思考

當(dāng)今世界是一個知識經(jīng)濟的時代，社會需要復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的人才。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備較強的專業(yè)知識技能，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生具備較強的綜合素質(zhì)能力。音樂教育作為一門，在高校素質(zhì)教育中起有著不可替代的重要作用。

一、在普通高校開設(shè)公共音樂課的意義

普通高校音樂教育不是一種精英教育，而是面向非音樂專業(yè)的大學(xué)生進行的一種普及教育，目的是對大學(xué)生進行審美教育和情感教育，提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我國古代教育家孔子的美育思想則更為明確：“興于詩，立于禮，成于樂?！痹诳鬃涌磥?，“樂”就是造就一個完美的人的最終環(huán)節(jié)。

李嵐清副總理也曾提出：“優(yōu)秀的音樂能激發(fā)人們愛祖國、愛人民、愛生活的熱情，能豐富人們的精神生活，陶冶人們的高尚情操，有助于開發(fā)人們的智力，能提高全民族的文化修養(yǎng)和整體素質(zhì)?！崩顛骨鍙陌倌陿淙说母叨龋瑥娬{(diào)了音樂教育的重要性，倡導(dǎo)高校學(xué)生補上音樂課。因此，普通高校開設(shè)公共音樂課目的就是要讓每一個學(xué)生都能得到音樂藝術(shù)的熏陶，提升其審美素質(zhì)，增強其綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

二、普通高校公共音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自普通高校實施素質(zhì)教育以來，我國普通高校的公共音樂教育已全面鋪開，并取得了可喜的成績。但是，由于普通高校公共音樂教育起步較晚，經(jīng)驗較少，自身仍然存在不少問題。

（一）課程設(shè)置不合理。目前，各高校開設(shè)公共音樂課大多受到師資隊伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約，開設(shè)的課程門類非常單一，以鑒賞類為主。課程的設(shè)置也不合理，如在音樂欣賞課中，大多數(shù)以鑒賞西方音樂為主，忽略了民族音樂等多元化的音樂文化。音樂理論課大多搬用專業(yè)模式教學(xué)，過于枯燥乏味。

（二）教學(xué)方法單一化。教學(xué)中一般都是以教師為中心，以講授法為主，灌輸和傳授書本知識和技能。學(xué)生始終處于被動地聽，參與的少，即使參與進來，在課堂上所受的局限性也很大。教學(xué)方法單一，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點靈活采用多種方法。

（三）教材建設(shè)不規(guī)范。目前普通高校公共音樂課上使用的教材種類繁多，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。較多學(xué)校受到專業(yè)教育的影響，采用專業(yè)性過強的教材，教材知識過于精深，專業(yè)門類過細、趣味性不足，存在專業(yè)教材非專業(yè)使用。

三、普通高校公共音樂課教學(xué)的改革思考

如何加強音樂教育，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和文化素養(yǎng)是普通高校音樂教育工作亟待解決的問題。

（一）制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置音樂課程。

普通高校公共音樂課是面向非音樂專業(yè)開設(shè)的公共藝術(shù)課，因此其培養(yǎng)模

式、教學(xué)目標(biāo)有別于專業(yè)音樂教育。普通高校應(yīng)面向全體大學(xué)生開設(shè)公共音樂課，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為核心，強調(diào)音樂的審美與實踐體驗，尊重學(xué)生的個體差異，注重與中學(xué)音樂課程設(shè)置的銜接，并配置必要的音樂教學(xué)活動場所和音樂器材，引進音樂教育人才，強化現(xiàn)有的師資的培訓(xùn)、進修和深造，提升音樂師資隊伍的整體水平。

課程的設(shè)置應(yīng)遵循音樂學(xué)科的科學(xué)性和規(guī)律性。課程門類可分為音樂理論、音樂欣賞、音樂實踐三大類，這三類課程不能孤立開設(shè)，要互相滲透，互相結(jié)合。音樂理論課應(yīng)將枯燥的理論知識融入到音樂欣賞和技能訓(xùn)練中，通過理論與實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在音樂的體驗中逐步掌握理論知識，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。音樂欣賞課讓學(xué)生欣賞中外各民族、民間、古代、近代、現(xiàn)代的音樂作品的同時掌握音樂的基本表現(xiàn)手段，使學(xué)生開闊視野、啟迪智慧、豐富想象，從而使學(xué)生得到精神調(diào)節(jié)、愉悅的一種審美活動。在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)注重音樂的多元化，除了了解西方音樂外，還要重視對本民族音樂的學(xué)習(xí)。音樂實踐課讓學(xué)生在實踐活動中感受音樂、體驗音樂并表現(xiàn)音樂，提高音樂技能的同時也加深了對音樂美的理解，提高了自己的審美能力。

（二）改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、重新定位師生角色。公共音樂課教學(xué)的改革首先要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原來單向灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法改變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流互動式的教學(xué)模式。把原來“教師是主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師只是起引導(dǎo)作用，角色變得多元化，既是傳播者、指導(dǎo)者，也是管理者、咨詢者，還是促進者、示范者，同時也是改革者和學(xué)習(xí)者。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。作為高校的音樂教師，不僅要善于傳授音樂知識，更要通過不斷地組織有創(chuàng)新性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，展開交流和討論，師生互動，生生互動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)法。近年來，隨著世界音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國外對音樂教育的研究比較深入完整。一些音樂教育家經(jīng)過長期的研究和實踐，在音樂教學(xué)法上進行了改革和創(chuàng)新，逐步形成了完整科學(xué)的音樂教學(xué)理論。目前在國際上影響較大的音樂教育理論有奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達伊音樂教學(xué)法和日本鈴木教學(xué)法等。他們利用各種精心編排的音樂游戲，讓學(xué)生在“動”中學(xué)習(xí)，在“玩”中實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂氣氛。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合我國實際情況，改進我們的音樂教育理念和教學(xué)方法。如在音樂理論課程教學(xué)中，我們可以結(jié)合借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法。但由于高校公共音樂課的學(xué)生數(shù)比較多，要配置與學(xué)生數(shù)相當(dāng)?shù)膴W爾夫樂器是不太現(xiàn)實的，因此在課堂中，我們可運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，如捻指、拍掌、拍腿、跺腳等，從單聲部做模仿式的訓(xùn)練到多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，可以營造出各種豐富的、立體的音響效果。通過輕松、愉悅的“游戲式”教學(xué)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生在活動中不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練，還增進了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，活躍了課堂氣氛。

3、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸深入到音樂課教學(xué)活動中，成為音樂教學(xué)改革中一項重點工程。在音樂課中充分合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使概念性的知識形象化，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

（1）充分運用多媒體進行輔助教學(xué)，擴展音樂課堂教學(xué)的容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。如在音樂欣賞課上，教師可以利用多媒體課件播放相關(guān)音像資料，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，又可以讓學(xué)生獲得美好的藝術(shù)享受。在音樂理論課上，教師可以使用課件把樂譜展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以圖片和音樂，讓聲、形緊密結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，這樣既豐富了課堂，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也降低了教師的勞動強度。

（2）基于Bb網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源共享，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。教師可以充分利用這個平臺，結(jié)合教學(xué)進度，合理設(shè)置網(wǎng)上課程內(nèi)容，給學(xué)生提供一個在課余自主學(xué)習(xí)的平臺，教師也可以通過此平臺了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。同時，師生之間、生生之間還可以通過討論版進行討論和交流。

（三）選擇、編撰適合普通高校大學(xué)生音樂教育的系列教材。

普通高校公共音樂課教材的建設(shè)是音樂教師上好公共音樂課的基礎(chǔ)保障，也是公共音樂教育向外拓展技能實踐環(huán)節(jié)的依據(jù)。音樂教師應(yīng)在充分了解教育對象的知識結(jié)構(gòu)、受教育水平的情況下，選擇或編撰既有廣度又有深度，既有理論闡述又有實踐指導(dǎo)的適合普通高校大學(xué)生音樂教育的系列教材。

四、結(jié)語

公共音樂課作為普通高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與完美人格的塑造起著舉足輕重的作用。在我國素質(zhì)教育為核心的教育改革中，公共音樂課的教學(xué)改革勢在必行。作為音樂教師，只有不斷探索，大膽改革，以新穎的教學(xué)形式、獨特的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和自覺性，才能使我們的音樂教育充滿生機和活力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》[M].2004.

[2] 王次炤.音樂美學(xué)新論[M].中央音樂學(xué)院出版社．2003年.

篇6

[論文關(guān)鍵詞]普通高?！∫魳愤x修課　改革策略

近年來，我國部分高校成立專門的音樂教研室或藝術(shù)教研室，引進音樂教育師資，開設(shè)音樂選修課，將音樂教育課程列入正常的教學(xué)計劃，但仍有多數(shù)高校沒能引起重視。普通高校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，原因在于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和中小學(xué)音樂教育過于薄弱。為了提高大學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，增強集體主義精神和愛國主義熱情，音樂選修課成為一個普通高校所面臨的不可逃避的問題，亟須得到全社會的重視、研究與探討。

一、開設(shè)音樂選修課的目的

根據(jù)全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的要求，我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)是：“在各級師范學(xué)校、學(xué)院，普通高校普遍設(shè)藝術(shù)選修課，為建設(shè)具有中國特色和時代精神的社會主義藝術(shù)教育體系打好基礎(chǔ)。”普通高校以實施美育為目的，以素質(zhì)教育為核心，通過設(shè)置音樂選修課面向非音樂類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)文化素質(zhì)教育這一途徑，落實到具體的音樂教育形式。

(一)激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，加強素質(zhì)教育

音樂教育的終極目的是促進學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生美好、和諧、完美的心靈，塑造學(xué)生完美的人格。這和素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。所以，設(shè)置音樂選修課對于加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高他們的知識層次都有非常積極的作用。

(二)傳播和推廣中國民族音樂文化

一部優(yōu)秀的音樂作品，不僅能給人以美的感受，還能激勵人們?nèi)?chuàng)造、去奮進，使人的精神境界得到升華。我國的音樂文化有著深厚的底蘊，是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要構(gòu)成部分。音樂教育是中國先進文化的重要組成部分，學(xué)校是開展和傳播先進文化活動的重要載體，通過優(yōu)秀的中國民族音樂作品的鑒賞和健康向上的音樂教育，使大學(xué)生了解民族音樂文化，加深學(xué)生對社會生活的理解與認識，更能增加對中國傳統(tǒng)文化的認同。能夠堅守民族的優(yōu)良作品，就是掌握立足于世界的武器。

(三)進行愛國主義教育

優(yōu)秀的藝術(shù)集中和凝練了人類社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗與精華，體現(xiàn)了創(chuàng)造者對社會生活的理解，常常被人們譽為是“社會生活的鏡子”。藝術(shù)教育和智育、德育在整個教育體系中是一個有機整體，但又各自有自己的特點。藝術(shù)教育在構(gòu)建和健全人的審美心理結(jié)構(gòu)的同時，又在陶冶人的性情，升華人的精神境界，塑造完整的個性，完善健康的人格，這是其他任何形式的教育所不能替代的。

二、開設(shè)音樂選修課的任務(wù)

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識

音樂教育通過廣泛的音樂活動，使人受到潛移默化的道德教育，使廣大青年學(xué)生能夠明確正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們積極健康的情感，摒棄消極腐化的情感，使情感、品格、情操都受到陶冶。通過藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。眾所周知，大學(xué)生們從高中校園步入大學(xué)學(xué)堂，他們將在這一階段的學(xué)習(xí)和生活中樹立起自身的價值觀、世界觀、人生觀，作為教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，而音樂能將人和人生緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)情操，塑造人格。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識

在高校音樂教育教學(xué)中，不僅通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，在教學(xué)實踐中編排出大學(xué)生喜聞樂見的文藝節(jié)目，使學(xué)生在音樂實踐中親自感知和體驗，以增強他們解決實際問題的能力，還要逐步由課內(nèi)走向社會，擴大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的組織能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過組織集體排練、舉行演出等一系列音樂活動，激發(fā)參與學(xué)生的熱情，提高社會交往能力和協(xié)作配合的精神，增強個性與特長發(fā)展以及集體合作意識，有利于學(xué)生形成開朗的個性和良好的品質(zhì)，為其將來適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和社會關(guān)系以及參與社會競爭奠定基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

人腦是一個具有極大潛力的可塑體，音樂教育的許多技巧注重左右手協(xié)調(diào)完成從而促進左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展；另外音樂欣賞也是從右腦的想象、感知出發(fā)，從而與左腦協(xié)調(diào)，活化思維誘發(fā)靈感的一個過程。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，向人們展示了這樣一個現(xiàn)實，即人類的創(chuàng)造性活動推動了生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟騰飛，由此社會的發(fā)展也向高等教育提出了重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。眾多事實證明，接受過良好音樂教育的人才，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中普遍體現(xiàn)出成績卓著、貢獻突出的特點。

三、音樂選修課中的實踐問題

(一)音樂選修課的教學(xué)觀

建構(gòu)主義是目前人類學(xué)習(xí)過程認知規(guī)律的重要理論，源自兒童認知發(fā)展的理論，認為學(xué)習(xí)摸索的過程是認知不斷發(fā)展的過程，是通過與周圍環(huán)境相互作用的過程，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在認知提高的同時，困難也會伴隨左右，這時認知的個體需要不斷地適應(yīng)認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充和認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變，來達到與周圍環(huán)境和諧相處。即通過同化和順應(yīng)不斷變化的認知結(jié)構(gòu)，在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中來達到與周圍環(huán)境的平衡。在這個過程中，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)將會得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生在新的知識學(xué)習(xí)摸索過程中，有些問題也許過于復(fù)雜煩瑣，如果學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有一定的主動性，可能就會放棄學(xué)習(xí)。因此，個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)過程中只有主動地、堅定地不斷尋找問題的解決辦法，不斷摸索，才能順應(yīng)新的平衡過程，與新的知識環(huán)境相適應(yīng)，自身的認識才會提高。一些學(xué)者強調(diào)：在教學(xué)中，教學(xué)課題所處的社會文化歷史背景對學(xué)習(xí)者認知過程也發(fā)揮著重要的推進、指引作用?？梢哉f，建構(gòu)主義理論在當(dāng)前教學(xué)中有著較為重要的作用。

(二)音樂選修課的學(xué)習(xí)觀

如何通過學(xué)習(xí)建構(gòu)獲得知識呢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是說學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)，通過自身積累的經(jīng)驗，來理解和建構(gòu)新的知識。在摸索過程中，將不成熟的思考理論或問題，通過小組或其他方式協(xié)作交流，來深化確定新知識概念的理解，完成對原有經(jīng)驗的改造和重組，以及新知識的建構(gòu)。在不斷豐富經(jīng)驗后，能夠靈活地建構(gòu)起用于指導(dǎo)活動的圖式，用于后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)，可以說這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 轉(zhuǎn)貼于

四、音樂選修課未來的發(fā)展戰(zhàn)略

(一)音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容改革策略

1　音樂理論知識滲透于作品中。音樂理論知識與具體作品之間的關(guān)系永遠存在，音樂分析所要努力的也許就是這兩者之間的“動態(tài)平衡”。學(xué)習(xí)音樂知識并不是教師把自己的知識所得灌輸給學(xué)生，而是通過音樂選修課的教學(xué)，通過音樂作品的解析、鑒賞逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。音樂理論滲透在音樂作品中更加容易為學(xué)生所掌握，教學(xué)效果也更加突出。

2　多元文化知識的學(xué)習(xí)。在人類社會越來越復(fù)雜化，信息流通越來越發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化來服務(wù)于社會的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。

3　多種音樂形式的學(xué)習(xí)。音樂的表現(xiàn)形式有很多，在教學(xué)過程中，教師通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)，利用音樂選修課這樣一個平臺向?qū)W生傳授多種音樂形式的音樂知識。在傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力及藝術(shù)創(chuàng)作的多方合作能力。選修課中多種音樂形式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生接觸古今中外風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。我們堅持中國風(fēng)對高山流水心悅誠服，同時也對天鵝湖大加贊賞，因為所演奏的音樂作品是美的，因此學(xué)生們會在歡悅的音樂體驗中，受到美的熏陶。的確，懂得音樂欣賞后，聽音樂時就不會聽聽就算了，就會回味每個韻律和每首曲子背后感人的故事，這樣學(xué)生的記憶能力和理解能力將會得到很大提高。

4　實用性學(xué)習(xí)。實用性學(xué)習(xí)主要指合唱指揮、作曲、現(xiàn)代舞、街舞、韻律操等課程的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的實踐表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性，塑造良好的形體形象，使學(xué)生的整體音樂修養(yǎng)得到有效提高。而且使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中具備了更多的表演、表現(xiàn)形式，使學(xué)生的綜合技能得到鍛煉和提高，從而達到教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

(二)音樂選修課的教學(xué)方法改革策略

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法存在以下特點：體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求；受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約；受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。

1　演示法。教師展示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力。隨著社會科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，演示手段日益繁多。根據(jù)演示材料的不同，可分為實物、標(biāo)本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示；實驗演示：幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影的演示等。

2　輔導(dǎo)鼓勵法。輔導(dǎo)鼓勵法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師鼓勵為輔的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中提高。輔導(dǎo)鼓勵教學(xué)的重要因素之一就是培養(yǎng)學(xué)生在教師輔導(dǎo)鼓勵下的自練、自檢能力。所謂自練，就是自己依據(jù)教學(xué)目標(biāo)去做練習(xí)，不依賴教師與他人督促。而自檢，則是自己進行自測并核對答案，找出存在的毛病及出現(xiàn)毛病的原因，從而加以改正，使之正確、規(guī)范。

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關(guān)鍵詞：高職院校；音樂素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）14-0235-01

一、高職院校對音樂素質(zhì)教育的重視程度

（一）高職院校校領(lǐng)導(dǎo)音樂課聽課情況

調(diào)查得知，3.64%的學(xué)生反映校領(lǐng)導(dǎo)非常重視音樂素質(zhì)教育，經(jīng)常聽課；調(diào)查對象中16.06%的學(xué)生認為校領(lǐng)導(dǎo)對音樂素質(zhì)教育重視程度一般，偶爾聽音樂課；而80.30%的學(xué)生認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育不夠重視，從不聽音樂課。這反映了校領(lǐng)導(dǎo)對音樂素質(zhì)教育缺乏正確的認識，從而學(xué)校的音樂課安排也較隨意，直接影響到高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）音樂教育與其他學(xué)科的對比情況

與其他學(xué)科相比，音樂教育在教育發(fā)展中的狀況不容樂觀。59.70%的調(diào)查對象認為在各科教育中，音樂教育的地位略低于其他學(xué)科；31.21%的調(diào)查對象認為音樂教育與其他學(xué)科一樣，地位持平，由此可見，絕大多數(shù)調(diào)查對象認為音樂教育的重要性略低于或與其他學(xué)科重要性相當(dāng)；而僅有9.09%的調(diào)查對象認為音樂教育略高于其他學(xué)科。這說明在課程設(shè)置上沒有把音樂課與其他課程放在一個同等重要的位置。

二、音樂素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)方式的調(diào)查

（一）音樂課程的學(xué)習(xí)動機

音樂素質(zhì)教育的目的在于通過音樂藝術(shù)教育，陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。然而，從本次調(diào)查來看，音樂課程的學(xué)習(xí)并未達到音樂素質(zhì)教育的目的。一半左右（50.60%）的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程僅僅是為了放松精神，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)音樂課程是為了掌握一般的音樂知識的調(diào)查對象有22.73%，僅26.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程是想要全面提高自身各方面的素質(zhì)。

（二）高職院校學(xué)生偏好的音樂素質(zhì)教育方式

從調(diào)查的情況來看，高職院校的學(xué)生更偏好的音樂素質(zhì)教育的方式是課外音樂活動，有55.16%的學(xué)生選擇這種方式；其次比較受歡迎的提高音樂素質(zhì)的方式是音樂講座，有19.09%的學(xué)生選擇了這一種方式；認為音樂課程這種方式提高音樂素質(zhì)的調(diào)查對象僅次于音樂講座，占調(diào)查對象總數(shù)的16.36%；調(diào)查對象中有9.39%選擇音樂會、音樂協(xié)會活動等其他形式作為提高音樂素質(zhì)的方式。

三、高職院校學(xué)生對音樂素質(zhì)教育的滿意度

（一）高職院校學(xué)生反映的音樂教師作用及教學(xué)方式現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.58%的學(xué)生認為音樂素質(zhì)教育中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)；而54.24%的學(xué)生認為音樂教師的作用主要是直接傳授知識；另有8.18%的學(xué)生認為目前音樂教師在音樂素質(zhì)教育中所起作用并不大。

（二）音樂教育對高職院校學(xué)生素質(zhì)提高的作用調(diào)查

大部分調(diào)查對象還是認為音樂教育對提高素質(zhì)是有幫助的，其中18%的調(diào)查對象認為很有幫助，44%的調(diào)查對象則認為音樂教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的幫助一般，而38%的調(diào)查對象認為音樂教育對提高素質(zhì)沒有任何幫助。

（三）高職院校學(xué)生對所選音樂課程滿意度的調(diào)查

湖南高職院校的學(xué)生對所選音樂課程滿意度并不高，僅32.43%的調(diào)查對象對其所選的音樂課很滿意，感覺一般的調(diào)查對象超過了半數(shù)，占比57.27%，而有10.30%的學(xué)生表示他們對學(xué)校所開設(shè)的音樂課并不滿意，認為課程形式過于單一，一些教師的教學(xué)方法過于陳舊，沒有新意。

四、高職院校學(xué)生基本音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的基本音樂常識

雖然大部分的高職院校學(xué)生都表示喜歡音樂，但是通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們對音樂常識的掌握情況卻并不理想，并且結(jié)果令人相當(dāng)吃驚。在330位調(diào)查對象中，269位不知道中國國歌的詞作者，比例高達81.52%，僅18.48%（61位）的被調(diào)查者知道我國國歌的詞作者。知道《二胡映月》是二胡樂器作品的學(xué)生僅14.24%（47位），85.76%（283位）的調(diào)查對象都不知道《二胡映月》是什么樂器作品。

（二）高職院校學(xué)生的基本音樂能力素質(zhì)情況

從調(diào)查情況來看，湖南高職院校的學(xué)生對音樂的了解程度并不高。在330位調(diào)查對象中，僅有52位能被調(diào)查者能識五線譜，占樣本總數(shù)的15.76%；84.24%的（278位）受調(diào)查者不能識五線譜，可見，大部分接受調(diào)查的高職院校在校學(xué)生不能識別五線譜。

總的來看，目前湖南省高職院校的音樂素質(zhì)教育還沒有受到領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生的足夠重視，高職院校學(xué)生的基本音樂常識還比較欠缺，音樂素質(zhì)普遍偏低，有待進一步提升。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；音樂素質(zhì)培養(yǎng)；措施

一、前言

在我國學(xué)前教育的管理質(zhì)量和教育質(zhì)量已經(jīng)成為人們高度關(guān)注的一個問題，而幼兒園教育的質(zhì)量依靠則是幼兒教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。而幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地就是高校，高校的學(xué)前音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的艱巨任務(wù)，肩負了提高我國整個幼兒教育事業(yè)水平的重要使命。但是目前我國高校對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)還存在很多的問題，所以對于探討我國高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題以及改革的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源音樂素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)生音樂素質(zhì)要求較高，但是高校的招生錄取要求對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的和其他專業(yè)一樣，只需要通過高考就行，不像以前一樣需要對報考學(xué)前教育的學(xué)生進行藝考。的目前高校的這種招生方式就使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)的時候都不懂得用正確的發(fā)生方法唱歌，不懂得任何的聲樂知識，還有很大一部分的學(xué)生從來沒有碰過鋼琴，那更別說會鋼琴伴奏這樣的音樂技能了。這些學(xué)生無論是對音樂的感悟能力、理解能力以及表演創(chuàng)造能力都非常的薄弱并且由于高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生采用相同的招生方式，很多學(xué)生對于學(xué)前教育的了解不夠充分，糊里糊涂的報考了這個專業(yè)，入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)需要各方面的技能，而對此并沒有興趣，因此產(chǎn)生了后悔和厭學(xué)的心理，這也給高校培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)造成了一定的難度。

（二）教學(xué)理論和實踐相脫節(jié)

縱觀高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程，很容易的可以發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)不能夠緊密聯(lián)系實踐教學(xué)和理論教學(xué)，在這兩者之間存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中，只注重音樂的理論知識的傳授，忽略學(xué)生音樂實踐性教學(xué)過程。對于絕大部分音樂素養(yǎng)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對他們進行音樂理論知識的傳授必不可少，但是在教學(xué)過程中不能一味地進行理論知識的傳授，特別是對于這些音樂素養(yǎng)薄弱的學(xué)生來說，倘若沒有音樂實踐的教學(xué)，不能讓他們感受到音樂教育也有如此有趣的一面，就會嚴重使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生對于音樂技能的學(xué)習(xí)缺乏時效性，大大降低學(xué)生對于音樂實踐學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這些學(xué)生在成為幼兒教師之后也不能從理論和實踐兩方面挖掘孩子的音樂天分，不利于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置不符合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教育要求

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)對于高校也提出了更高的要求。但是根據(jù)目前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多高校都達不到新課改的要求，比如在學(xué)科的編排、學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)計等等都存在很多問題。首先，學(xué)前教育的專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，高校學(xué)前教育專業(yè)定位在培養(yǎng)科研型的人才培養(yǎng)上，導(dǎo)致音樂課程的設(shè)置比例不夠，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和音樂專業(yè)的學(xué)生不一樣，高校減少了大量音樂技能培養(yǎng)的課程，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間接受音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這些問題將導(dǎo)致幼兒教師的音樂素質(zhì)遠遠達不到滿足幼兒園音樂藝術(shù)教育發(fā)展的要求。

（四）學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)存在不足

和鋼琴即興伴奏技能一樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于聲樂技能的掌握遠遠達不到作為一名合格幼兒教師的要求。聲樂技能對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂感知、音樂理解以及音樂創(chuàng)作等音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，對于日后的幼兒教育工作也是極為有利的。但是目前高校中對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂技能的培養(yǎng)還存在一系列的不足。首先，雖然學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠認識到聲樂技能的重要性，但是他們在教學(xué)模式上存在嚴重的問題，他們和專業(yè)的音樂學(xué)院采用的教學(xué)模式相同，以培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的聲樂技能為目標(biāo)，這樣雖然對于學(xué)生聲樂技能的提高很有幫助，但是這種教學(xué)模式和現(xiàn)階段的幼兒教師的培養(yǎng)要求存在不符，背離了幼兒園需要高素質(zhì)的綜合人才的需求。其次，在聲樂技能教學(xué)中只注重基礎(chǔ)性，缺乏實踐性和綜合性的培養(yǎng)。在幼兒園的新課程改革當(dāng)中，藝術(shù)課程的實施已經(jīng)實現(xiàn)綜合化，幼兒教師要改變以示范為主的教學(xué)方法，這就要求幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還需要具備較強的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。但是在高校的實際教學(xué)過程中，只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，而對于歌詞所表達的涵義的理解，歌曲的創(chuàng)造等聲樂技能的培養(yǎng)卻不夠重視，這樣的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的整個音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)對策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂教學(xué)的理念

轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂教學(xué)的理念，首先要做的是要提高對高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度，高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的不足很大一部分原因是因為政府和高校本身不重視，沒有投入足夠的資金在學(xué)前教育專業(yè)上，這就使得學(xué)前教育專業(yè)不管是在師資隊伍的建設(shè)上，還是學(xué)前教育專業(yè)所需的硬件設(shè)施配套上都遠遠達不到要求。所以要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，政府和高校必須要重視學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。其次，需要完善W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。完善學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，第一要提高學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量，高校在招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)增設(shè)藝術(shù)考試，學(xué)生不僅需要一定的文化知識，還需要對音樂有一定的了解。第二要準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確辦學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，全方位立體化的對學(xué)前教育的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行改革，以此來切實的執(zhí)行國家對學(xué)前教育的要求，培養(yǎng)一批音樂素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，能夠勝任幼兒園實際工作的應(yīng)用型、技能型、綜合型的學(xué)前教育人才。

（二）優(yōu)化課程配置，改變教學(xué)模式

課程配置混亂、教學(xué)模式陳舊是導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的音樂素質(zhì)低的原因之一。首先在高校對學(xué)前教育專業(yè)的課程配置中，大部分都是學(xué)前教育的理論知識，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂課程所占的比例少之又少，所以，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，必須要增加音樂理論知識培養(yǎng)和音樂技能實踐訓(xùn)練的課程，同時需要協(xié)調(diào)好理論和實踐兩方面的關(guān)系，只有優(yōu)化了學(xué)前音樂教學(xué)的課程設(shè)置，才能更好地進行學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)。其次，學(xué)前教育音樂教學(xué)模式陳舊，對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無一利。學(xué)前音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，同時要采用靈活多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（三）提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)能力

提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)能力，首先全面提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)技能，學(xué)前音樂教師的音樂技能高超，不僅能讓學(xué)生通過教師體會到音樂的獨特魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高也有很大的幫助。其次，由于目前高校里學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大部分都是以前師專畢業(yè)，所以他們當(dāng)中絕大部分對于音樂知識的儲備量還是存在較大欠缺。對于學(xué)前教育的音樂教師來說，他們不僅需要掌握豐富的音樂藝術(shù)知識、扎實的音樂技能，還需要精通音樂史、樂理等相關(guān)的音樂教學(xué)知識。教師如果能夠在浩瀚的音樂藝術(shù)的世界里不斷的追求、積累，掌握音樂藝術(shù)的精髓，這對于自身音樂素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的藝術(shù)熏陶和音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是極為有利的。

（四）加強學(xué)生鋼琴伴奏和聲樂技能的教學(xué)

鋼琴伴奏技能和聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)里的兩個重要方面，在高校學(xué)前教育學(xué)生當(dāng)中對于這兩項技能的學(xué)習(xí)和掌握存在很大的欠缺。要想提高學(xué)生鋼琴伴奏技能和聲樂技能，首先需要的就是增加這兩個技能學(xué)習(xí)的課時，足夠的課時量是學(xué)習(xí)和掌握這兩項技能的前提和基A。其次需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鋼琴伴奏和聲樂課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為主體，給他們展示自己的機會，通過學(xué)生的實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三增加學(xué)生們實踐的機會，在學(xué)生掌握一定的鋼琴伴奏技能和聲樂技能的時候，鼓勵他們?nèi)嵺`，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、掌握鋼琴伴奏技能和聲樂技能。

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關(guān)鍵詞：普通高校；音樂教學(xué)；教學(xué)改革；改革措施

作為美育當(dāng)中的主要內(nèi)容以及主要手段，音樂教育是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。通過音樂教育，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、審美能力都能夠得到有效的增強，此外，音樂教育還能夠使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，道德情操得到提升，并對學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力進行開發(fā)，最終使學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的促進?？梢哉f，從人的全面發(fā)展的角度來看，音樂教育有著重要的作用。

1我國高校音樂教育發(fā)展的歷史

我國普通高校音樂起步于20世紀(jì)中旬，但由于當(dāng)時我國社會的發(fā)展，不久之后就進入了瓶頸階段，一直沒有得到良好的發(fā)展，直到20世紀(jì)末才得到了恢復(fù)。在當(dāng)時，只有部分著名的高校開展了音樂教育課程，一經(jīng)開課，便引起了很大的反響。根據(jù)相關(guān)的歷史記錄來看，北京大學(xué)在第一次開設(shè)音樂欣賞課時，由于人數(shù)太多，竟然將教室門擠壞了。此后，我國音樂教育得到了快速的發(fā)展，開設(shè)課程也變得越來越多樣，教學(xué)內(nèi)容以及教材也變得更加豐富。與其他的學(xué)科進行對比我們發(fā)現(xiàn)，由于音樂教育起步較晚，一些高校在對學(xué)校教育進行綜合考慮的過程當(dāng)中，仍然沒有綜合考慮音樂教育，這使得高校音樂教學(xué)難以得到足夠的重視。隨著時代的進步以及科技的不斷發(fā)展，普通高校音樂教學(xué)難以適應(yīng)社會的發(fā)展，這也使得音樂教學(xué)出現(xiàn)了很多的問題。

2我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

與過去相比，雖然目前我國的高校音樂教學(xué)得到了更多的重視，很多高校也開設(shè)了音樂教學(xué)的相關(guān)課程，但這并不代表高校以及學(xué)生十分重視音樂教學(xué)。通過相關(guān)研究我們發(fā)現(xiàn)，目前我國普通高校當(dāng)中，音樂教學(xué)的形式化較為明顯，教學(xué)較為隨意，并沒有真正認識到音樂教學(xué)的重要性。這種情況的出現(xiàn)，與我國傳統(tǒng)的教育體制有著十分密切的關(guān)系，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)專業(yè)知識技能，所以忽略了其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，我國高校音樂教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著一些不容忽視的問題，比如不完善的教學(xué)體制、較為薄弱的師資力量、教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、不夠注重學(xué)生的自主創(chuàng)作等。這些都是我國普通高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，而出現(xiàn)這些問題的原因并不相同。想要解決這些問題，并不是少部分人就能夠做到的，要解決這些問題，就需要打破對教學(xué)理解的誤區(qū)，尋找自身存在的問題，并結(jié)合實際情況提出相關(guān)改革策略，使得普通高校當(dāng)中音樂教育的地位得到保障，最終推動我國學(xué)生的全面發(fā)展，促進綜合國力的增強。

3普通高校音樂教育存在的主要問題

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理體制不健全

普通高校音樂教育之所以難以進一步發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)缺乏對音樂教育的重視力度以及不健全的管理體制是關(guān)鍵。作為藝術(shù)教育當(dāng)中重要的組成部分，音樂教育的價值很高，對素質(zhì)教育的開展意義重大。在我國的普通高校當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)往往缺乏對音樂教育的認識，這使得音樂教育在實踐過程當(dāng)中難以得到重視。在一些高校當(dāng)中，沒有建立起嚴謹?shù)囊魳方逃w制，這使得音樂教育體制難以得到良好的運行，同時也沒有得到足夠的政策支持。由于沒有相應(yīng)的管理部門，很多高校的音樂教育仍然處于無序管理的狀態(tài)，一些普通高校沒有設(shè)立專門的音樂院系，也沒有固定組織進行音樂教學(xué)，這些情況都導(dǎo)致普通高校教育當(dāng)中的音樂教育存在著較強的隨意性。而從教學(xué)硬件的角度來看，很多高校也缺乏足夠的教學(xué)器材。

3.2師資匱乏，教學(xué)質(zhì)量不高

許多高校都擁有一定的音樂師資隊伍，但由于很多高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的增多，使得師資難以滿足實際的教學(xué)需求。如今，普通高校當(dāng)中的音樂教師主要來自師范學(xué)?；蚴菍I(yè)的藝術(shù)院校，也有一小部分的音樂教師來自文藝專業(yè)團體。一些高校的音樂教師并不屬于專門的音樂教師編制，此外，大多數(shù)的音樂教師都比較年輕，沒有獲得高級職稱。高校音樂有著比較廣泛的教育內(nèi)容，這對于教育人員的音樂功底提出了很高的要求，音樂教師需要全面了解音樂知識。但是，大部分音樂教師的知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，這些問題都使得普通高校的音樂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。

4普通高校音樂教育教學(xué)改革途徑

4.1加強領(lǐng)導(dǎo)重視，建立音樂教育體制

普通高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對音樂教育的重視，應(yīng)認識到，音樂教育是對學(xué)生進行美育的重要形式，此外也是我國教育的重要組成部分。音樂教育的水平與國家教育質(zhì)量密切相關(guān)，因此，應(yīng)對教學(xué)管理體系進行完善，成立高校音樂教育小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)直接對其負責(zé)，改變高校音樂教學(xué)當(dāng)中管理無序的情況，保證高校音樂教學(xué)的順暢運行。沒有音樂院系的普通高校應(yīng)設(shè)立固定的音樂教育組織，并在其中設(shè)立教研室，配備專業(yè)教師。高校還應(yīng)該根據(jù)普通高校音樂教育的國家標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃，使其能夠合理地進行音樂教學(xué)。高校應(yīng)加大對音樂教學(xué)的投入，保證硬件條件能夠滿足教學(xué)，設(shè)置樂隊排練室、專用音樂教師，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，最終順利地開展高校音樂教學(xué)。

4.2構(gòu)建高素質(zhì)的音樂教師隊伍

作為普通高校進行音樂教育的重要保障，音樂教師直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)能否健康發(fā)展。因此，高校應(yīng)構(gòu)建質(zhì)量、數(shù)量都能夠滿足實際教學(xué)需求的教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需求以及學(xué)校條件聘請專業(yè)教師，從而使得教師數(shù)量不足的情況得到緩解；第二，普通高校應(yīng)鼓勵在職的音樂教師繼續(xù)深造，可以通過短期培訓(xùn)、出國考察等形式，為高校培養(yǎng)出擁有較高素質(zhì)以及音樂水平的教師隊伍；第三，應(yīng)加強對音樂教育的科研，使得高校音樂教學(xué)不斷發(fā)展，高校應(yīng)鼓勵教師研究新課題，調(diào)動教師的工作積極性；第四，應(yīng)加強對音樂教育研究項目的管理，對優(yōu)秀的教學(xué)成果加以推廣，發(fā)揮音樂教育社團的作用，展示研究成果，推動音樂教育更好地發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】流行音樂；高校；音樂教育改革

中圖分類號：J60-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125(2016)05-0099-01

一、流行音樂的內(nèi)涵

流行音樂作為音樂形式的一種，其最大的特征是內(nèi)容生動形象、通俗易懂，可以使大眾輕松地接受并產(chǎn)生共鳴。人們喜歡用流行音樂來表達自己的感情和思想，高校大學(xué)生作為年輕一代更易使用這種情感表達方式，流行音樂對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響。流行音樂一般源于生活，其所表達的感情可以被人們輕易地接受。同時，流行音樂的內(nèi)容多短小精悍，在精華中體會感情，在簡單、重復(fù)的旋律中產(chǎn)生共鳴，并被人們所熟記。相對于其他形式的音樂，流行音樂不需要多么高深的演唱技巧，運用通俗的唱法并加上歌手現(xiàn)場的發(fā)揮即可將其中的感情展現(xiàn)的淋漓盡致。

二、當(dāng)前我國高校音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施不完備。高校的音樂教育需要強大的基礎(chǔ)設(shè)施作支撐，只有基礎(chǔ)設(shè)施跟上了，高校的音樂教育才能更好地發(fā)揮作用。但是，當(dāng)前我國很多高校的音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施仍處于貧乏的狀態(tài)，高校在不斷擴招，但是音樂教育的相關(guān)設(shè)備和樂器仍然是采用有多年歷史的老樂器，無法滿足當(dāng)前大學(xué)生的音樂需求。同時，很多高校的音樂教育仍然采用大班教學(xué)的形式，極大地制約了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，使教學(xué)效率大大下降，音樂教育的目標(biāo)得不到實現(xiàn)。

（二）音樂教育師資隊伍不完善。音樂作為藝術(shù)的一種，對教師的要求很高，不僅需要教師具有專業(yè)的理論知識，還需要教師有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。當(dāng)前很多高校的音樂教師不僅擔(dān)任著音樂專業(yè)的課程，還擔(dān)任著音樂公共課的課程，使得高校音樂教師精力不足，不能很好地提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，極大地影響了音樂教育的效果，增加了音樂教師的工作壓力。

（三）學(xué)生素質(zhì)下降。當(dāng)前，我國很多高校一味追求學(xué)生的數(shù)量，不斷地擴招，使得學(xué)生的素質(zhì)極大地下滑。很多學(xué)生在對音樂的理解和感覺上都有一定的欠缺，無法準(zhǔn)確地把握音樂的思想和感情。同時，在當(dāng)前流行音樂的大背景下，很多學(xué)生容易受到拜金主義和享樂主義的影響，無法正確地樹立人生觀和價值觀，深陷情感的漩渦，不能很好地處理自己的情緒。

三、流行音樂背景下的高校音樂教育改革新途徑

高校音樂教育在對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面起著巨大的作用，通過以上對當(dāng)前我國高校音樂教育現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)提出以下改革途徑：

（一）注重主流音樂對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，很多流行音樂包含著社會上的熱點信息，高校應(yīng)該注重主流音樂對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過對不同時代流行音樂的分析和研究，使學(xué)生可以用發(fā)展的眼光來感受音樂，并能從中體會到音樂所要表達的感情，充分把握音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸積極向上的音樂形式，提高大學(xué)生的精神生活。多選取一些諸如《隱形的翅膀》《我相信》《我們都是好孩子》等歌曲，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律和簡潔的歌詞中釋放郁悶和不滿，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生全面發(fā)展，更好地融入校園生活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確地對待流行音樂。流行音樂之所以可以流行起來，一定有著其積極的方面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對待流行音樂，不能一味地排斥，也不能一味地依賴。流行音樂具備一定的藝術(shù)價值，在高校的音樂教育中，教師應(yīng)該選取符合學(xué)生發(fā)展的音樂，使學(xué)生的身心得到極大的滿足，營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師要選擇一些具有時代感和藝術(shù)性的流行音樂作品讓學(xué)生去感受和鑒賞，通過合理、積極的引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解民族和傳統(tǒng)，更好地陶冶學(xué)生的情操。

（三）改革教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果。高校的音樂教育要想提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和社會的生活，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，積極主動地建立新的教學(xué)模式。通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確地對待流行音樂，通過編排音樂劇、歌唱比賽等教學(xué)方式，使高校的音樂活動豐富多彩；定期請專業(yè)的教授和歌手進行講座，豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生可以接觸到前沿的音樂信息，增加對流行音樂的了解和喜歡，讓學(xué)生在一個積極主動的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，極大地提高高校音樂教育的效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂審美情趣，能夠自覺地摒棄媚俗的流行音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，樹立正確的人生觀和價值觀。

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