導語：如何才能寫好一篇音樂課教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的音樂教學表現(xiàn)在教學過程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強調(diào)教師的主導地位，學生的消極被動地位。

音樂教學，要讓學生能成為記憶力強、反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；同時給學生以基礎(chǔ)的音樂知識，達到一定的自學鉆研能力、主動獲取知識的能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對音樂形象的探索、內(nèi)涵感情的體會、哲理的悟得等等

趣味性音樂教學方法，應注重培養(yǎng)小學生對音樂的興趣、愛好，采取小學生喜歡的方式進行教學，使小學生在樂中學、學中樂，從而提高小學生主動學習音樂的積極性。小學音樂趣味性教學有一下幾個特點：

1．音樂性。小學生音樂趣味性教學必須通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動小學生，動以情，感以情，曉以理，使學生全身心投入到音樂活動中去。

2．游戲性。孩子愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲，在趣味性教學中通過各種游戲活動，激發(fā)學生的音樂興趣，使小學生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望，并通過反復游戲使小學生熟練技巧，提高音樂素質(zhì)。

3．形象性。小學生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達到一種語言難以描述的意境。小學音樂趣味性教學針對兒童身心特點，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學生更容易接受。

4．創(chuàng)造性。小學生趣味性教學強調(diào)在教學中的每一個環(huán)節(jié)讓學生有創(chuàng)造的時間和機會，教師引導學生通過各種音樂實踐活動，主動去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的世界。讓學生在玩中動口表達、動手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。

為了達到讓學生全面發(fā)展的教育任務，小學音樂教育的教學方法就應該有所適應。而應以科學的教學方法用于不同的教育對象，包括幼兒園孩子、小學生孩子、中學生孩子等。既要遵照循序漸進的規(guī)律性、隨機應變的靈活性、又要隨時注意考慮到怎樣才能使學生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學積累經(jīng)驗，談談小學音樂趣味性教學的一些淺薄見解。

一、激發(fā)學生的學習音樂的興趣。

讓學生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗，不失為一種有效地方法?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，一旦學生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學”是自然之事。音樂欣賞是心理反應的過程，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。對于小學生而言，讓其“欣賞音樂”，就是讓他感覺到悅耳、好聽。在教學欣賞中國古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學不多，但學生聽完之后，都感覺很好。其實，對他們而言，可能是很好玩，但是這一點就足夠了。

二、多用聯(lián)想的方法。

將音樂與人的故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科的知識串聯(lián)起來，一方面是激發(fā)學生的學習興趣；另一方面是拓展學生的知識視野。在音樂教學中，要經(jīng)常引領(lǐng)學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時就塑造他們完美的人格。比如，給學生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學的故事；講貝多芬在逆境中如何抗爭的故事……在講述樂理上的“重音”時，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。

三、運用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。

比如，學生對掌握不同的節(jié)奏性，往往會出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會給學生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學生反復練唱，分析對比。

四、運用形象的比喻，加深概念。

比如，把頓音號比喻成啄食的雞嘴：頓音號，像雞嘴，應該唱的短又脆；重音號比喻成箭頭：時間唱足音飽滿，等等。通過上述的方法，既交代了這些音樂符號的作用，又增強了學生的注意力，加深對知識概念的理解和記憶。

五、運用多媒體，讓音樂教學“亮”起來。

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學方法 觀念 師生關(guān)系 多媒體教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0154-01

新課程改革理念要求“音樂教學要以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進行音樂課堂教學？以下是筆者在前人教育成果和教育實踐結(jié)合自己教學上的一點感想和體會，愿和大家共同探討。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感，氣質(zhì)，性格，理想，世界觀，認識方式）對學生有很大的促進作用。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。新課程標準明確提出，重視對學生音樂的激發(fā)，興趣是學生一切學科的基礎(chǔ)，普通中小學教育不應該，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，如果一個專業(yè)教師，把大學學的東西教給學生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點燃學生的情感火花，達到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和動手能力，讓他們從繁重的知識壓力中解放出來。還有就是加強民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

2 構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內(nèi)容、教學過程和師生關(guān)系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對每位從教者來說都是至關(guān)重要的，師德的靈魂是愛，教師的職責更具有神圣的使命。有時，老師一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會激起學生心中的漣漪。師愛，就要用博大的愛去關(guān)懷學生，感化學生，指引學生走上成長的道路。由此作為音樂課有著與一般學科不同的教學方法，主要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，重視教育的潛效應。師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志，建立教學雙方平等關(guān)系的關(guān)鍵就在于音樂教師能否創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學氣氛，因此建立師生雙向的互動教學模式成了進行音樂教學方法的首選。

3 認真鉆研教材，設計新穎課型

教學內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件，一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學內(nèi)容分割或合并，事實證明是完全可以的。如已往的歌唱教學大多是教唱或欣賞一首一種唱法的歌曲，可否改為一首歌曲用三種唱法或三首歌曲用三種唱法進行對比欣賞教學，能否恰當在課堂上引進學生喜愛的流行歌曲。在器樂曲欣賞教學方面，又可將以往單獨欣賞一首樂曲改為“管樂瀏覽，弦樂瀏覽，彈撥樂瀏覽”。如小步舞曲系列欣賞，東西南北茉莉花，春之聲系列欣賞等。相信學生在多彩的教學活動中一定會興趣倍增。

4 創(chuàng)新教學手段，合理有效地利用多媒體輔助教學

多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點，能夠使教學內(nèi)容得以充分的表達，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效果之目的。在教學過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點，對學生更具感染力和吸引力。

篇3

關(guān)鍵詞： 教師；學生；多媒體

一、以學生為主體、教師為主導

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學生的充分參與，任何音樂教學都會事倍而功半。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內(nèi)容、教學過程和師生關(guān)系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學生分成學習小組，按小組布置任務，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學，在這個過程中，引入探究性學習方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學生查找資料的過程本身就是一個探索性學習、自主性學習的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

二、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

三、現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下，每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產(chǎn)生強烈的印象，同時觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導入，激活興趣

興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務和目標之一。在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發(fā)學生靈感。所以，培養(yǎng)學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。

上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發(fā)學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動了學生積極參與音樂活動的興趣。

五、說唱主題，加強理解

篇4

新課標既包括教師“教”的手段，也包括學生“學”的方法，它要求以靈活多樣、生動活潑的音樂欣賞和演唱、演奏活動為形式，以具有充實的美感的內(nèi)容、生動的美感的形式，來實現(xiàn)沁人肺腑、震撼心靈的審美教育作用。所謂“教無定法”，筆者試提出五維匹配法作為高中音樂課教學方法運用的新法則。

一、狀態(tài)匹配

新課程標準強調(diào)學生的狀態(tài)是第一位的。學生的狀態(tài)應該是教師選擇教學方法的首要因素。例如發(fā)聲訓練，高中生大多處于變聲期，因此教學方法就不能一味的追求大音量、高音域。試想，變聲期脆弱的聲帶在大音量高音域的訓練中很快就充血腫脹發(fā)不出聲音，如同灼傷一般疼痛難忍，學生又怎能產(chǎn)生美的享受，又怎能對聲樂、對歌唱產(chǎn)生熱愛？因此，應該以學生的狀態(tài)為中心，合理運用氣息控制、共鳴位置和喉頭放松等方法進行教學，引導學生形成以音色優(yōu)美為終極目標的正確的發(fā)聲理念。教師要特別注意運用輕聲演唱的方法，注意氣息和表情，讓學生愿意歌唱。

二、目標匹配

新課程標準對教學目標提出了更高的要求，教學方法無疑要匹配教學目標。例如“走進舞劇”的教學目標包括理解音樂對舞劇情節(jié)的推動和感情的烘托。為了匹配這個目標，可以首先播放舞劇《天鵝湖》的無聲視頻。學生一般沒看過無聲的舞蹈視頻，因此一定能夠引起學生強烈的好奇、猜測和議論。再對比播放有聲視頻，學生即容易產(chǎn)生恍然大悟之感，產(chǎn)生藝術(shù)欣賞的“高峰體驗”。 這樣教學目標“樂是舞的靈魂”就能夠水到渠成的深深扎根于學生心中。

三、內(nèi)容匹配

內(nèi)容匹配是指選擇教學方法要重點關(guān)注教學內(nèi)容。例如“奏鳴曲式”的教學就可以從教學內(nèi)容入手：它是一種運用多個主題進行對比和變化來表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的大型曲式結(jié)構(gòu)。舉“小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》”為例，先讓學生描述梁祝的故事情節(jié)；然后引導學生分析音樂與故事情節(jié)的對應關(guān)系；繼而結(jié)合力度、速度、旋律、節(jié)奏、和聲、配器等理論分析工具來對音樂表現(xiàn)暢所欲言。最后，總結(jié)提高對“奏鳴曲式“的理解和鞏固，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的教學方法把音樂的基本知識、基本概念等教學內(nèi)容和學生的學習活動充分的結(jié)合起來，起到良好的效果。

四、前后匹配

學習是一個連續(xù)的過程，在選擇教學方法時既不能對學生已有的基礎(chǔ)置若罔顧，也不應該對其今后的發(fā)展漠不關(guān)心。因此前后匹配的教學方法是非常必要的。例如高中階段大多數(shù)學生歌唱基礎(chǔ)非常有限，這時候教師如果一味拔高，灌輸高難度歌曲的演唱技巧，容易引起學生的反感。因此，在歌唱方面的訓練方法應該從短小簡單，瑯瑯上口，音域較窄的歌曲開始，選擇如“感恩的心”、“猜調(diào)”、“茉莉花”等，讓學生在感官上享受到愉悅，情緒上激發(fā)對音樂對美的熱愛，引導學生正確的音樂理念。這種理念應該是感官、情緒、理性三位一體的。這樣既尊重了學生已有的演唱基礎(chǔ)，又有助于學生將來在理性層面掌握和鞏固演唱的方法。

五、條件匹配

教師要對學校、班級的特點，對教室、教學設備等條件進行全面，具體，深入的考慮，運用恰當?shù)慕虒W方法巧妙地強化學生的“課堂粘性”，從而提高教學質(zhì)量。筆者在進行音樂欣賞第二單元第三節(jié)“獨特的民族風”的教學過程中，首先播放多媒體課件《一杯美酒》。歌曲旋律簡潔優(yōu)美，歌詞朗朗上口，大多數(shù)學生都很容易快速開始跟唱。同時展示維族人民載歌載舞的圖片，學生即刻聽得仔細看得入神。然后發(fā)揮我校樂器比較齊全的教學條件，用手風琴伴奏走進同學當中來，和同學們圍成一圈模仿新疆舞蹈，學生的興趣很快就被調(diào)動起來。

六、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】兒童音樂方向課;即興伴奏;教學

兒童音樂方向課中的鋼琴即興伴奏教學不像音樂專業(yè)那樣高深,不需要掌握復雜的和聲、變化莫測的伴奏音型。只需要學生在一定基本和聲的基礎(chǔ)上能夠為兒童歌曲編配伴奏,再加以簡單的伴奏織體與音型彈奏與演唱即可。在教學中還要使學生在掌握伴奏能力的同時,與歌唱、舞蹈、律動、音樂欣賞緊密結(jié)合,使伴奏最大程度的發(fā)揮其作用,更好的培養(yǎng)感受音樂、理解音樂的能力,對于激發(fā)學生學習兒童音樂的興趣,提高伴奏水平具有重要意義。

(一)加深學生對兒童音樂教育的認識

在學生學習各個兒童音樂方向課的過程中,任課程教師要將兒童音樂教學方法逐步貫穿在教學內(nèi)容的始終,并與本學科的基礎(chǔ)知識和基本技能相互融合。在即興伴奏的教學中,教師要確立“以審美為核心”的課程基本理念,將教學的價值通過學生聆聽兒童歌曲作品、表現(xiàn)兒童歌曲形象和創(chuàng)造兒童歌曲伴奏活動為主進行審美活動,使學生充分體驗兒童音樂音響形式中的美和愉悅的情感,從而更好地完成即興伴奏課程的學習。

(二)提高鋼琴演奏技術(shù),側(cè)重練習兒童歌曲固定伴奏

師專鋼琴教學側(cè)重于技能訓練與傳授,它有著循序漸進的曲目和教材,這對于學生系統(tǒng)掌握鋼琴的演奏技能是很有必要的,較好的鋼琴演奏技能是學習即興伴奏的關(guān)鍵。但要注意的是:鋼琴教學不能代替即興伴奏教學,兩者雖然有著密切的聯(lián)系,卻有明顯區(qū)別。鋼琴技能技巧是機械練習為主來再現(xiàn)樂曲內(nèi)容,即興伴奏則是以再創(chuàng)造為主要任務來完成歌曲伴奏,即興伴奏必須建立在鋼琴技能練習的基礎(chǔ)上才能完成?？梢?鋼琴技能在即興伴奏中起到了很重要的作用,通過提高學生的演奏技能就可以使他們在即興伴奏的創(chuàng)作中表現(xiàn)出周全、完美的設計意圖。

在提高鋼琴演奏技術(shù)的同時,也要側(cè)重于對兒童歌曲固定伴奏正譜的訓練。固定正譜伴奏是由歌曲作曲家或?qū)I(yè)從事即興伴奏人員編配完成的。技能技巧較高,和聲復雜、織體與音型變化較多,能夠充分地體現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象和表現(xiàn)力,是學生學習即興伴奏最為重要的參考資料。這就要求教師在完成鋼琴演奏基本的訓練曲目外,在教學內(nèi)容中適當?shù)拇┎逡恍﹥?yōu)秀的兒童歌曲固定正譜伴奏,并加以充分的演奏示范、講解與分析,讓學生從中了解及學習歌曲正譜伴奏的編配方法、和弦的使用、音型與織體的運用、音樂形象的表現(xiàn)方法等,使學生逐步掌握即興伴奏的編配方法并運用到今后的歌曲伴奏訓練中。

(三)抓住兒童歌曲類型與特征,分段進行即興伴奏編配練習

兒童歌曲是一個廣義的歌曲范圍,如進行較細致的劃分可以將其分成幼兒歌曲、學前兒童歌曲、少年兒童歌曲、外國兒童歌曲、少數(shù)民族兒童歌曲等。在為以上這幾種兒童歌曲編配即興伴奏時就要注意到歌曲的風格特點、年齡特征、和聲、音型與織體、各個部分伴奏處理與表現(xiàn)方法。以最恰當?shù)暮拖?、最合適的音型、最有力的形象表現(xiàn)形式來完成即興伴奏的編配。所以教師一定要嚴格按照兒童歌曲的分類進行伴奏教學,循序漸進、由淺入深、實施分段教學的方法來安排歌曲伴奏的訓練。以下列舉幾首不同類別的兒童歌曲伴奏編配作以闡述。

幼兒歌曲《小鴨穿鞋》:這是一首4至5歲幼兒演唱的歌曲,活潑歡快,表現(xiàn)了小鴨走路一搖一擺的音樂形象。歌曲為中國作品、F大調(diào)、一段體四句對比結(jié)構(gòu)曲式。為這種幼兒歌曲配伴奏時,要盡量旋律流暢、節(jié)奏清晰、便于演唱。本曲在和弦的配置上比較簡單,使用大調(diào)式主、屬、下屬、屬七即可;半終止使用屬和弦、完全終止使用屬七到主和弦的和聲進行。整個歌曲伴奏使用帶旋律的方式,右手彈奏歌曲的主旋律,左手彈奏伴奏音型,1、2、4樂句運用帶低音的半分解式音型、3樂句運用和弦柱式音型、尾聲運用重復低音的方式結(jié)束全曲。整個伴奏給人一種活潑愉悅的感受,節(jié)奏感強,容易進行邊彈邊唱。

學前兒童歌曲《小燕子》:這是一首5至7歲學前兒童演唱的歌曲,優(yōu)美抒情,旋律起伏不大,表現(xiàn)小燕子的美麗和為莊稼除害的歌曲內(nèi)容。有再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu),C宮五聲調(diào)式。和弦按照傳統(tǒng)和聲進行原則配置即可,選用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、K46。整曲完全運用帶旋律伴奏的方式,右手彈奏主旋律,左手在第一、三樂段采用全分解音型,表現(xiàn)小燕子優(yōu)美的形象;第二樂段采用半分解音型,表現(xiàn)小燕子為莊稼除害蟲的情景;歌曲結(jié)束后在伴奏聲部采用主和弦分解進行的尾聲來補充和加強歌曲的終止感。

少年兒童歌曲《我愛沙灘,我愛大海》:這是一首小學低年級的歌唱作品,節(jié)奏歡快、充滿活力,表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活的情景。無再現(xiàn)單二部曲式結(jié)構(gòu),F大調(diào)。和弦使用較復雜,正三、副三、屬七、終止四六、重屬、副屬和弦都有運用,在和聲節(jié)奏上保持強弱分明、和弦更換不要太頻繁。在伴奏上選用有旋律與無旋律相結(jié)合的形式,前奏右手彈奏旋律并附加和弦,左手以全分解琶音的形式彈奏;第一樂段使用無旋律伴奏的方式,左手鮮明低音與右手弱起柱式音型彈奏波爾卡式節(jié)奏,突出旋律的律動感;第二樂段使用有旋律的伴奏方式,右手主旋律附加音程彈奏、左手加以流暢的上行全分解和弦,表現(xiàn)舒展能夠突出主題。

(四)做好與其它課程學習的銜接

在兒童音樂方向即興伴奏課程的學習中,始終不能離開其它相關(guān)學科知識的學習與技能的訓練,這些學科與伴奏有著千絲萬縷的聯(lián)系。相關(guān)學科的學習可以提高即興伴奏編配與彈奏的技能技巧,可以相互促進知識的掌握。這些學科包括兒童音樂欣賞、兒童音樂游戲、兒童歌曲表演唱、兒童舞與律動等等。兒童音樂欣賞課程的學習有助于學生對兒童歌曲創(chuàng)作背景的了解和歌曲積累,使他們在進行音樂欣賞的同時掌握大量的兒童音樂題材,為即興伴奏的創(chuàng)作提供更多的資料與經(jīng)驗。在兒童音樂游戲、表演唱、舞蹈律動的課程學習中,讓學生為自己設計的音樂游戲、歌曲表演、舞蹈、律動創(chuàng)作合適的音樂進行伴奏,會在很大程度上提高各個技能與技巧的掌握,達到共同進步的學習目的。

作者簡介:劉楊(1976--),女,黑龍江齊齊哈爾人,齊齊哈爾高等師范專科學校講師,研究方向:鍵盤即興伴奏教學

篇6

    一、教師教唱歌曲之前應做到哪些

    在歌曲教學之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點難點部分,了解其教學目的。在教學時,教師應調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進入“角色”,用自己的行動來感染學生,來激勵學生。

    二、教唱歌曲時讓學生整體感受歌曲意境。

    在教小學生歌曲時,我認為教師要采用啟發(fā)式語言來進行教學。如我覺得我們班×××學生的聲音特別好聽,我認為×××同學的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準確、流暢的范奏,優(yōu)美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學生興趣。

    三、采用豐富多彩的教學形式。

    教師應啟發(fā)學生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想,藝術(shù)風格予以表現(xiàn),歌曲的演唱形式有獨唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學生演唱過程中,應細致地強調(diào)樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達,動作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學生了解歌曲的體裁,根據(jù)《音樂課程標準》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨唱、齊唱、齊奏。

篇7

[關(guān)鍵詞] 音樂教學 《不再麻煩好媽媽》 隨想

筆者從事音樂教學工作已十余年，一直在努力探索音樂教學“輕負高質(zhì)”的新路子，時刻思考如何讓孩子在最短的時間里不僅學會唱一首歌，而且學會怎樣唱好一首歌，牢牢掌握課中的音樂知識技能。去年11月，筆者有幸參加了縣里課堂音樂教學競賽，回顧這次比賽過程，結(jié)合平時授課經(jīng)驗，深有感觸，頗有心得，現(xiàn)與大家分享，以期拋磚引玉。筆者覺得要想上好一堂音樂課，實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”教學目標，應該做到“三要三不要”，即課堂設計要“實”而不要“俏”，知識技能要“實”而不要“虛”，授課老師要“情”而不要“虛”。

一、課堂設計要“實”而不要“俏”

課堂設計要“實”而不要“俏”，指的是對于課堂內(nèi)容的設計要實在一點，而不要太過于花俏。作為音樂老師平常也聽了不少的音樂課，也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。例如在一堂四十分鐘的音樂課中，學生不僅要聽不同的音樂感受，還要學唱一首歌曲，再要模仿各種聲音，更有甚者還要用各種樂器伴奏，結(jié)果一堂課下來，不但老師忙得要死，而且學生也忙得滿頭大汗，到最后還是出現(xiàn)歌曲唱得不好，節(jié)奏也打得不好，伴奏也落實不了，教學目標難以達到。為此，筆者認為與其為了讓課堂顯得花俏，倒不如讓課堂變得實在一點，緊緊地抓住一個教學目標，讓這一堂課所有的教學活動都為教學目標而活動。

例如，筆者在去年縣里音樂教學競賽中，上的是唱歌課《不再麻煩好媽媽》。我給自己定的教學目標，就是要學生有感情地演唱歌曲，感受媽媽的愛，去愛媽媽。在第一次試教結(jié)束后，我就在想這一設計對于歌曲的教學似乎沒有什么用處，除了讓聽課者看到學生的動作，好象對整體教學也沒有什么幫助，于是我立即更改了教學設計。首先，我在請學生看媽媽照顧寶寶的圖片時，添加了背景音樂《世上只有媽媽好》，在一瞬間就激發(fā)起孩子們對媽媽的愛，再請一個學生上來跟老師演一幕情景劇，由學生扮演一個事事都要媽媽幫他做的孩子，再老師扮演媽媽并一邊說：“麗麗，自己 穿衣 服 呀”，讓學生在觀看的過程中，不僅體會到了自己的事情需要自己做，并且在此過程中熟悉了歌曲中的四句歌詞，此時，我趁熱打鐵，就出示了這4句歌詞（自己 穿衣 服 呀；自己 穿鞋 襪 呀；自己 疊被 子 呀；自己 梳頭發(fā)呀），并讓學生跟著我邊念邊做動作，接下來再范聽歌曲，學生就會不知不覺地跟著老師做起了動作，在學唱過程中也不用再去按節(jié)奏念歌詞。所以，我覺得唱歌課還是要對課堂內(nèi)容進行實實在在地設計，為實現(xiàn)學唱這首歌曲這一教學目標而服務。

二、知識技能要“實”而不要“虛”

知識技能要“實”而不要“虛”，指的是在音樂教學中要把音樂知識技能作為一個基本功，扎扎實實地去教，而不要盡做虛功，敷衍了事。如果在音樂課上，過于強調(diào)參與活動、情感體驗，忽視了對音樂知識與技能的掌握，將使音樂課顯得過于空洞、膚淺，從而導致將音樂課上成了影視欣賞課，而學生可能通過這節(jié)課滿足了一時的興趣，記住了音樂課的大體的印象，但并沒有真正了解音樂的特色、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵之所在。為此，在教學實踐中，我們在注重情感態(tài)度價值觀目標的同時不能忽視知識與技能的培養(yǎng)，在貫徹新課程標準時要對新的教學理念有全面的認識。在平常的教學中，筆者也曾在一些課堂教學中，淡化了一些音樂知識技能，但發(fā)現(xiàn)越是淡化，教學效果越差。因為學生沒有真正掌握音樂知識技能，導致“不識譜”，從而使一堂原來可以成功上好的音樂課在似是而非中結(jié)束了。為此，筆者覺得碰到知識技能方面的問題時，作為音樂老師就應該扎扎實實地去解決它，直至讓學生徹底弄懂，如此才能實現(xiàn)教學目標。

例如，在《不再麻煩好媽媽》這首歌曲中就有一個難點，那就是半拍休止符。我讓同學們在聆聽歌曲范唱后，就把休止符單獨出示，問同學們是否認識，并講解它就好比是紅綠燈中的紅燈，遇到它要立刻停。為了加深同學們的印象，我把有休止符的樂句分兩種方式進行了范唱，一種是用有休止符的正確唱法，另一種是用無休止符的錯誤唱法，讓學生們?nèi)ヂ犇囊槐槭菍Φ?，哪一遍是錯的，為什么？然后再跟著老師學一學，唱一唱。在這一過程中，由于有了明顯的針對性，讓錯誤唱法有了對比性和趣味性，從而大大增強了學生的興趣，提高了學生學唱的積極性。同時，正是由于這樣把音樂知識技能扎扎實實去教，才讓學生真正掌握了休止符的唱法。最后，當大家一起跟我學唱時，同學們已經(jīng)能夠完整、準確地演唱歌曲了。

三、教學氣氛要“激”而不要“冷”

教學氣氛要“激”而不要“冷”，指的是老師在教學中要有激情，善于宣染氣氛，而不要感情冷淡，喪失氣氛。音樂是情感的藝術(shù)，缺乏不了老師的激情，激情可以帶動學生，感染學生，因為只有教師先被音樂感動，才有可能感動自己的學生。所以，教師要把情感寓于音樂教學之中，用真誠的情感去啟發(fā)、感染學生，以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學生示范，如演唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等，引導學生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦，引導學生全身心地投入音樂活動之中，使師生同時獲得情感上的共鳴。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學音樂；戲曲教學；興趣

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0246-01

一、戲曲是中華文明的標志

中國戲曲和希臘的悲劇與喜劇還有印度的梵劇并稱世界三大古老的戲劇文化。但是現(xiàn)在希臘的悲喜劇和印度的梵劇已經(jīng)很難再看到，唯有中國的戲曲沒有退出歷史的舞臺，并且還在繼續(xù)發(fā)揚著。如今，我國已經(jīng)形成了三百多種具有不同地域特色的戲曲劇種。透過戲曲，我們可以看到中國社會的發(fā)展與變遷，更能夠看到中華民族奮斗不息的精神品質(zhì)。在我國漫長的歷史中，戲曲不僅僅起著娛樂的作用，它被作為一種傳統(tǒng)文化而流傳下來，在人們的生活中起到了不可替代的作用。所以說戲曲是中華文明的標志。

雖然說戲曲文化在如今已經(jīng)受到了大力保護，但不可否認的是喜歡戲曲的人越來越少，戲曲已經(jīng)不能像以前一樣作為必備節(jié)目出現(xiàn)在舞臺上了。所以我們不僅要對戲曲文化進行保護，更要把它作為教學內(nèi)容融入到學生的素質(zhì)教育中。這樣能讓中學生更好地了解到民族文化，增強他們的自信心和自豪感，為發(fā)揚民族文化作貢獻。

二、戲曲教學中存在的問題

據(jù)調(diào)查顯示，近乎一半的中學生認為學習戲曲沒有意義對戲曲不感興趣。出現(xiàn)這樣問題的原因有三個：一是教育部門不夠重視，如果把戲曲也列入高考考試內(nèi)容，想必一定能夠提高學生對戲曲的重視度；二是學校對戲曲教學不夠重視，大多數(shù)學校一個星期甚至兩個星期設置一門戲曲教學課，教學時間少，學生幾乎不可能學到東西；三是學生自己不重視，很容易就被那些“潮流”所影響，去追求所謂“時尚”的東西。

三、中學音樂課中開展戲曲教學的方法

（一）賞析教學――激起學生學習興趣。興趣才是最好的導師，要讓學生能夠認真地學習戲曲，首先要吸引學生的注意力。在課堂上，教師可以播放一些帶有戲曲特色的電影片段，這樣學生不僅能夠放松心情，更能夠快速進入到學習戲曲的氛當中。接著教師從電影中的戲曲片段慢慢引出，回歸到戲曲的主題上。教學內(nèi)容最好是帶有地方特色的戲曲或者是題材比較新穎但容易理解的戲曲，因為中學生處在好奇心比較強烈的年齡，這方面的內(nèi)容很容易吸引他們的注意力。

當然，在戲曲賞析之余，教師應該順水推舟給學生們講解各地的地方戲曲的風格和特色。有實力的教師還可以用自己的方式給學生表演，在博得學生掌聲的同時也讓學生被戲曲韻味十足的唱腔所吸引。給學生們講故事也是調(diào)動學生學習興趣的一種好方法，但是故事的主人公應當是梅蘭芳、嚴鳳英這些戲曲表演藝術(shù)家，也可以讓學生講一講自己所熟知的戲曲表演家的故事。這樣一來音樂課就擁有了十足的吸引力，學生們肯定會對下一堂音樂課充滿期待。

（二）從戲歌到戲曲――學生自主學習。如今的學生都十分喜歡流行歌曲，我們可以充分利用這一特點讓學生更多地接觸到戲曲，從而喜歡上戲曲。

所謂戲歌就是融入了戲曲元素的歌曲，達到戲中有歌，歌中有戲。中國出現(xiàn)的第一首戲歌是《故鄉(xiāng)是北京》，這首歌讓很多人了解到原來戲曲這樣的有韻味，使得不少年輕人走上了學習戲曲的道路?，F(xiàn)在，很多有戲曲元素的戲歌廣受青年人的喜愛。周杰倫的《霍元甲》、王力宏的《花田錯》、信樂團的《北京一夜》等歌曲都運用到了戲曲唱腔。所以，從戲歌教學入手會讓學生學習興趣更濃。

戲歌的創(chuàng)作越來越多，學生學習到的戲曲元素也越來越多。對流行歌曲的喜愛導致他們自主地去學唱戲歌，也是在自主地學習戲曲唱腔。學生在聽戲歌、唱戲歌的同時，不知不覺受到了戲曲藝術(shù)的感染，或多或少地學會了戲曲唱腔，這會讓學生以后學習戲曲變得簡單許多。

（三）搭臺唱戲――加強戲曲體驗。戲曲是一門表演藝術(shù)，而戲曲教學的目的也是讓學生能夠?qū)W會戲曲表演，哪怕只會一句也是好的。所以教師要給學生留有足夠的空間，給學生“搭臺”讓他們“唱戲”。大多數(shù)中學生都不喜歡那些死記硬背的東西，但如果戲曲教學變成了學生自己的舞臺，他們能夠去模仿、去表演，比起文字教學內(nèi)容他們會更熱情地學習唱戲。但是戲曲教學也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的表演人員，而是一種以鼓勵為主的教學方式。教師為他們提供簡單的唱段，并鼓勵他們大膽地去表演。不論學生表演得怎么樣，教師都應該給予贊美，因為能夠自主地參與進來就是一種突破。這樣的教學不僅能提高學生的自信心，更能提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

戲曲是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，中學生是祖國的未來，只要讓他們經(jīng)過戲曲文化的熏陶，相信他們一定能夠?qū)蚯@塊瑰寶傳承下去并發(fā)揚光大。

篇9

一、律動參與法

律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作。律動作為一種人類心理、生理特點的綜合反映，從根本上說是運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

那么，所謂律動參與法，即給學生創(chuàng)造一種參與音樂動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和心理距離，使學生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進入新課教學。在這需要提到的是，老師創(chuàng)設的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分造作，會讓人產(chǎn)生“假”的感覺。這樣不僅不能調(diào)動學生的情趣，反而會影響新課的教學。

下面以初中教科書八年級第一單元的《青春舞曲》這首新疆風格樂曲為例，介紹這種導入法的運用。

上課開始，教師準備一些打擊樂器（手鼓、薩巴依）作為教學的道具，然后讓班上的所有學生圍成一個圈，用喊出節(jié)奏，教學生跳新疆舞蹈的基本步伐（墊步、踏點步）和手部動作（翻腕、托帽手）。最初可以引導學生將速度放慢學，待動作熟練后再加快，并讓一部分學生在一旁用打擊樂器敲出這首歌曲的節(jié)奏型。老師還可以一邊講新疆的地理位置和民族風情一起進入新課。

二、情景誘趣法

情景誘趣法則是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生作品主題也產(chǎn)生一定的學習興趣，比如在八年級下冊第二單元梨園擷英的教學中，開始通過欣賞聽唱帶有；“京腔”韻味的《故鄉(xiāng)是北京》，逐步培養(yǎng)學生對京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化。這首歌曾在我國流行歌壇上獨領(lǐng)，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格。在播放曲子的同時，和學生介紹有這首歌的特點以及背景（80年代末，當港臺流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺時，我們的國粹好像一下消失了似的。此時，人們開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，現(xiàn)播放的這首“京歌”就是其中一種產(chǎn)物。）

通過情景誘趣法，使學生從熟悉的《故鄉(xiāng)是北京》這首“京歌”過渡到傳統(tǒng)京劇，調(diào)動了學生欣賞傳統(tǒng)京劇的興趣。

三、懸念設置法

懸念設置法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要創(chuàng)設懸念，并以此來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，是進行導入新課的一種形式。比如在上欣賞笛子《揚鞭催馬運糧忙》之前，教師先不說曲名，但事先在教室黑板上有意識有目的的地給學生設置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。例如這首曲子的主奏樂器是什么？你覺得是什么時期創(chuàng)作的音樂？它的旋律線以及節(jié)奏速度如何？情緒如何？接下來播放該曲子的音樂。這樣學生會紛紛帶著問題饒有興趣地去認真傾聽、仔細辨別，并進行專注地思考。

通過設置這種懸念進行導入教學，使全體學生能全神貫注地聽，對這首作品進行思索、分析、判斷、總結(jié)，使思維想象得到積極主動地發(fā)展，引導學生探索欲望。

四、反響介紹法

反響介紹法，是通過介紹所學的音樂作品，在歷史上的地位及在社會上的反響或在國際上的聲譽來導入新課，提高學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的熱情，為進入新課教學做好鋪墊。一般來說，一部音樂作品在社會上的知名度越大，反響越大，就越能吸引學生的興趣，使他們想早點學習這個曲子的欲望加深了。比如，《我心依舊》是美國故事片《泰坦尼克》主題音樂，1997年，該曲榮獲奧斯卡最佳歌曲獎，它以第一人稱的口吻訴說了對心愛之人的思念。感情真摯，深切感人。

通過介紹，加深了學生對作品的喜愛，極大地誘發(fā)了他們對學習這首作品的興趣。通過設計這樣的導入方法，使學生從老師的言語中，真切地感受到這部音樂作品的分量與價值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進入本課的學習中。

五、言語煽情法

言語煽情法是指教師以飽滿的情緒、富有感染力的言語，引導學生進入課堂的一種導入方式。比如歌曲《保衛(wèi)黃河》。黃河，是中華民族的搖籃，也是中華民族的象征，自古以來，以黃河為體裁創(chuàng)作了大量的作品，你們熟知的同時也是我們今天要學習的輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，就是出于一部大型聲樂作品《黃河大合唱》中的第七章。1938年11月，武漢淪陷后，我們現(xiàn)代著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊，從陜西宜川的黃河壺口附近渡過黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地，并寫下了這雄壯的歌詞，人民音樂家冼星海僅用六天時間就完成了這部大型聲樂作品的初稿。該曲氣勢恢弘、大氣磅礴，二部輪唱此起彼伏，猶如黃河怒濤在咆哮，巧妙地隱喻了時期人民保家衛(wèi)國的決心。該曲生動塑造了年代里游擊健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的英雄形象。我們是龍的傳人，炎黃的子孫。同學們想聽聽黃河是怎樣發(fā)出憤怒的吼聲嗎？那么，就請跟我一起來吧。

這樣情緒激昂、語調(diào)高亢的話語直接引入新課教學，極大地感染了學生，引起學生的內(nèi)心共鳴，為新課的欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、故事引入法

所謂故事引入法，就是通過講述所要學的音樂作品的故事情節(jié)，提高他們的學習積極性，增加學生對作品的領(lǐng)悟能力，從而為進入新課埋下“伏筆”。

因此，通過故事引入法，在潛移默化中推動了學生學習新課的動力，調(diào)動了學生的積極性，為進入下一個新環(huán)節(jié)作好準備。

七、視頻導入法

篇10

一 音樂課堂教學方法的創(chuàng)新

常言道：“教學有法，教無定法?！痹谝魳氛n堂教學中可以嘗試以下幾種教學方法：

1.擂臺賽式教學法

把音樂課堂變成一個競賽的場所，把學習知識變成打擂臺的形式，這樣既可以增強學生的集體榮譽感，又可以增強學生的求知欲。例如，在學習《民歌》一課時，把學生分成4個參賽小組，通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的競賽，不僅使學生主動地掌握有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成本課的教學內(nèi)容。

2.游戲式教學法

每個人都喜歡做游戲，學生更不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學內(nèi)容改成一臺游戲節(jié)目，讓學生自己表演，必要時改變學生的座位，可以改成“半圓形”或“馬鞍形”，撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨?，上課時，讓更多的學生參與、上臺表演，從游戲中獲取音樂知識，感受音樂的美妙。

3.節(jié)奏式教學法

眾所周知，節(jié)奏把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起。在音樂教學中最重要的部分之一就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住學生名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如：[我 叫 賀桂欣]按節(jié)奏：[走走 跑跑 走]，讓學生像老師一樣介紹自己的名字，并分成兩部分，請兩個字的站在左邊，請三個字的站在右邊，按節(jié)奏[走 走 走 走]和[走走 跑跑 走]。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，再記住對面一個同學的名字。如：[我 叫 張 成]、[你 叫 沈大 寧]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，再讓同學們按“走”和“跑”讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏加深印象，讓他們用手、腳做動作練習，讓學生體會節(jié)奏有強弱。這樣在游戲中，學生學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏，而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要。這節(jié)課會讓學生終生難忘。

4.聲勢訓練教學法

根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，有一些難度的活動，目的是提高學生對音樂課的興趣。我所指的聲勢訓練就是讓學生做動作，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒得以高漲起來，并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的訓練，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。通過這個教學內(nèi)容，使學生不僅學會音樂也懂得了集體意識的重要性。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

5.互動式教學法

在教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，形成友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心的和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)學生的交往與合作能力。

例如，在學習《火車開啦》這首歌時，課前要先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師扮演火車乘客，參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲中。這樣結(jié)合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排，也沒有教師“主宰”的情境下，學生們就樂于與教師互動。因此，互動式教學法，不僅要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設置，創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動、樂于互動。

又如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學生的特點，或組織學生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學生舉行不同形式的演唱會；或組織學生編寫專題音樂墻報、手抄報。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。同時，這種教學模式強調(diào)了學生個體的差異，讓每一個學生都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受音樂帶來的快樂。為各種知識層面的學生創(chuàng)設不同的學習平臺，多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生得到各自的發(fā)展，并較好地落實素質(zhì)教育。

6.“環(huán)境熏隱”式教學法

在音樂教學時不妨精心營造課堂環(huán)境，比如在學習《春江花月夜》時，可把教室布置成花園，滿目翠綠，讓學生一進課堂就聯(lián)想起“鳥語花香”的情境。一旦學生有了這種環(huán)境熏陶并得到心理共鳴，就更易“聽懂”音樂、感悟音樂，激發(fā)出靈感，活躍課堂氣氛。那么，音樂教學的效果也就在潛移默化中得到切實地提高。如在《沃爾塔瓦河》的教學中也可以使用這一教學方法。

二 更加重視教學用具在新的音樂課堂教學中的運用

音樂課堂教學用具有很多種，包括多媒體教學用具和實物教學用具。

1.多媒體教學用具

多媒體演示生動、具體，可以把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化、趣味化，能幫助學生更好地理解音樂作品。比如在學習《中國民族樂器》一課時，教師如果僅僅通過口述，一堂課的時間不可能讓學生體驗到所有樂器的。但是利用多媒體教具，這個問題就可以解決了，它可以將各種樂器一覽無遺地展現(xiàn)在學生面前，還可以利用聲畫同步技術(shù)，讓學生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，增加了學生分析辨別和記憶的能力，避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識進行死記硬背的現(xiàn)象。但是，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學用具出現(xiàn)在公開課上較多，平時的音樂課還是在班級里，我認為除了依靠多媒體教學用具外，還可以依靠其他的實物教學用具，以改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式。

2.實物教學用具

欣賞音樂最好的方法除了聆聽之外，還可以用實際行動去體會。例如，在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，學生沒有見過真正的纖夫，也沒有體會過纖夫的生活是如何的艱苦，所以，要想欣賞這部音樂作品，只依靠聽覺與視覺的刺激是不夠的，還需要身體力行。這時教師要找一根很粗很長的繩子，在班級里找?guī)酌w態(tài)較胖的男同學，讓他們在繩子的另一端，再找?guī)酌瑢W在繩子這一端，這些學生努力的要把那些身體較胖的同學拉進來，而外面的同學拼命地往外拽，學生在活躍的氣氛中體會到了纖夫生活的艱辛，從而使學生更加珍惜現(xiàn)在的生活，也更加喜歡音樂課。