導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理學(xué)習(xí)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí)。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為知識(shí)的進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真鉆研教材，精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

1.注意理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，筆者編了這樣一道題目：上午8∶00上課，老師家到校的距離是4km，如果騎車的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7∶50從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

2.注意一題多解

“一題多解”是指通過(guò)不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣一道習(xí)題：實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.注意一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生思路

篇2

初中物理學(xué)科聽(tīng)課心得體會(huì)

2011年12月29日，湖北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來(lái)黃石十六中開(kāi)展了初中物理學(xué)科的講學(xué)活動(dòng)，受學(xué)校委派參加了這個(gè)活動(dòng)，受益非淺。上午聽(tīng)了三位教師三節(jié)精彩課內(nèi)教學(xué)，下午聽(tīng)了省教研員的主題演講，總的感想是：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

三位教師教學(xué)風(fēng)格雖各不相同，但他們有一些共同特點(diǎn)：（1）從老師講解為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?。?）從教師發(fā)問(wèn)為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問(wèn)為主。（3）從題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主。（4）從教師演示為主轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立操作為主。（5）從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主。

構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)很難體現(xiàn)出來(lái)，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺(jué)得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。在學(xué)習(xí)展示過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和激勵(lì)。雖然我們倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但絕對(duì)的放手是不可能的，傳統(tǒng)的講授法也是必要的。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村教育與城市教育的差距，不僅是教學(xué)設(shè)施，學(xué)生個(gè)體方面的差距，更是教學(xué)理念層面的差距。我們將認(rèn)真總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

 

篇3

【關(guān)鍵詞】高中物理；電學(xué)學(xué)習(xí)；總結(jié)

在當(dāng)前的教育體系下，物理作為一門高考中的必考學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言毋庸置疑是極為重要的學(xué)科。而事實(shí)上物理學(xué)科知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善人們生活水平等多方面都有著積極的意義，且已然以不同的方式呈現(xiàn)在了人們的面前。而電學(xué)知識(shí)則是高中物理學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為學(xué)生的我們應(yīng)端正思想、重視電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而后再結(jié)合自身的實(shí)際情況恰當(dāng)學(xué)習(xí)，為未來(lái)物理學(xué)習(xí)奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)好高中物理電學(xué)知識(shí)的必要性

在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，電學(xué)是其中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。不僅如此電學(xué)知識(shí)貫穿于物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)。因而就這一層面而言，重視電學(xué)知識(shí)并做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)是十分有必要的。

另一方面，高中電學(xué)的學(xué)習(xí)目的主要是指學(xué)生通過(guò)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這需要學(xué)生在對(duì)所學(xué)電學(xué)知識(shí)充分理解的前提下，將知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而逐步提升其應(yīng)用電學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就這一角度而言，我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中也應(yīng)高度重視電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)好電學(xué)知識(shí)是非常有必要的。

二、進(jìn)行高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）重視課堂，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是枯燥的，但是建立在興趣上的學(xué)習(xí)則是令人愉快的。因?yàn)橛趦?nèi)在，我們會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲，應(yīng)用到學(xué)習(xí)上便是當(dāng)前老師們經(jīng)常說(shuō)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，主動(dòng)去學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加的理想。因而以一名高中生的角度而言，個(gè)人認(rèn)為要想學(xué)好高中物理電學(xué)知識(shí)首先應(yīng)激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣。

那么究竟如何來(lái)培養(yǎng)自己的物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣呢？就個(gè)人的學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為高中生首先應(yīng)端正自己的思想。相較于初中的電學(xué)知識(shí)，高中電學(xué)知識(shí)的難度更深。因而在學(xué)習(xí)時(shí)一定要于課上認(rèn)真的聽(tīng)講，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外最好將課上未理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，課上的時(shí)間有限，就學(xué)生的理解掌握能力而言，難免存在不理解之處。那么一定要將教師的講義記錄下來(lái)，而后認(rèn)真思考或是找老師講解，以將其解決。這是學(xué)習(xí)掌握物理的一個(gè)良好習(xí)慣，同時(shí)也為好成績(jī)的取得奠定下了良好的基礎(chǔ)。而一個(gè)較為理想的成績(jī)無(wú)疑將起到提升自身自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）強(qiáng)化記憶，掌握物理公式規(guī)律

在高中物理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理公式繁多，記憶它們是一件非常辛苦的事情。由于公式之間有相似之處，在記憶的過(guò)程中很容易混淆。因而老師強(qiáng)調(diào)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是即便如此，要想準(zhǔn)確地、牢固地記住它們也并非易事。而這些公式是物理解題的基礎(chǔ)，因而必須準(zhǔn)確進(jìn)行記憶。針對(duì)高中物理電學(xué)這部分的知識(shí)而言，其中的概念較多，但是認(rèn)真對(duì)公式進(jìn)行整理、歸納后便會(huì)發(fā)現(xiàn)在高中電學(xué)知識(shí)中最基本的兩個(gè)電學(xué)公式其實(shí)只有兩個(gè)，一個(gè)是歐姆定律、一個(gè)是電功率。其它相關(guān)公式都是圍繞著二者所展開(kāi)的，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要認(rèn)真的將這兩個(gè)公式牢記。注意，這兩個(gè)公式的記憶一定在理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成，切不可死記硬背。否則無(wú)法變通記憶其它公式，靈活運(yùn)用公式解題，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）善思精練，鍛煉解題能力

另外，筆者在高中物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中還深刻的體會(huì)到，解題練習(xí)是必不可少的。很多時(shí)候我們認(rèn)為已經(jīng)理解、掌握了課堂中所學(xué)的物理電學(xué)知識(shí)，但是實(shí)際上并非如此，依然會(huì)出現(xiàn)解題思路斷檔情況。換而言之便是，自以為掌握了所學(xué)知識(shí)，但是實(shí)際上卻無(wú)法順利的解題，常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)解題情況。

在多次出現(xiàn)這一情況后筆者深深反思，最后總結(jié)得出，知識(shí)點(diǎn)的真正掌握、順利化的解題必須要經(jīng)過(guò)大量習(xí)題的反復(fù)性練習(xí)。這樣才能在解題的過(guò)程中明確當(dāng)前自己學(xué)習(xí)中在哪一環(huán)節(jié)上還存在問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的來(lái)強(qiáng)化理解。而這必須經(jīng)過(guò)反復(fù)性的思索、練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定不可偷懶，一定要做好相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。

（四）提高認(rèn)識(shí)，上好實(shí)驗(yàn)課

就個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)而言，高中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)于知識(shí)的理解、掌握有著積極的促進(jìn)性作用。因而一定要重視物理實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以真實(shí)的將很多物理知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，也方便于我們的理解掌握，而且記憶深刻。所以個(gè)人認(rèn)為高中物理的實(shí)驗(yàn)課非常重要，認(rèn)真上好高中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)知識(shí)的掌握有著積極的影響作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理中電學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，其重要性等同于力學(xué)。因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要重視起來(lái)，而后根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)公式進(jìn)行歸納總結(jié)、強(qiáng)化知識(shí)的理解、多做練習(xí)，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。最終實(shí)現(xiàn)提升解題能力、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)理解掌握性的目的。當(dāng)然這一過(guò)程并不輕松，但是我們一定要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念、持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）

篇4

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-293-01

我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，在教學(xué)過(guò)程比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

二、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

1、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

三、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)所學(xué)物理知識(shí)所做的課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)常做一做使學(xué)生感到物理就在身邊。無(wú)力并不抽象，物理來(lái)源與生活。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程。更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，可以從下面幾個(gè)方面著手。

一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開(kāi)關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理知識(shí)?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

篇6

那么怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、利用自制儀器

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。

我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些有效的嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二、鼓勵(lì)自主探究

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

三、豐富教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、擴(kuò)大探究范圍

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)改革

高效課堂教學(xué)理論倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要落實(shí)這樣的課堂教學(xué)方式，首先要做到開(kāi)放和民主，然而我們的物理課堂教學(xué)還沒(méi)有真正的開(kāi)放和民主。因此，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋求解決的辦法，是我們面臨的十分迫切的任務(wù)。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、放開(kāi)手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

物理課堂科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式，就是要求我們改變過(guò)去以老師講、學(xué)生聽(tīng)，教死課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

新版的物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。教師放不開(kāi)，不敢放，不會(huì)放，這是最突出的問(wèn)題。在這種放不開(kāi)的教學(xué)下，學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)，沒(méi)有思考，也能得到解答，但這些都是在教師的絕對(duì)控制之下按照教師自認(rèn)為的最有效的教學(xué)方法、教學(xué)步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，沒(méi)有自己的看法和體驗(yàn).在這種教師時(shí)時(shí)控制、處處主宰的課上，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)，沒(méi)有自，只有被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受。

所以，教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分，并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，掌握方法和技能。

二、注重教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂效益

在整個(gè)課堂教學(xué)中，分別由預(yù)習(xí)展示、自主互助、合作交流、小組總結(jié)四個(gè)階段貫穿始終。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在學(xué)前預(yù)習(xí)中除了預(yù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)自制實(shí)驗(yàn)，并在課堂中充分展示，由此一來(lái)，讓一部分學(xué)困生有了自我發(fā)揮的空間，同時(shí)提高了他們的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

我們參照圍場(chǎng)天卉中學(xué)教學(xué)模式“預(yù)習(xí)――展示――反饋”，再結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行合理的改變。學(xué)生們可以在導(dǎo)學(xué)案和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，每組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主探究，得出現(xiàn)象和規(guī)律，在這個(gè)階段，要求組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)盡好盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)本組其他同學(xué)進(jìn)行幫助和督促，同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。與此同時(shí)，根據(jù)每節(jié)課的不同狀況，在自主學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每個(gè)組的同學(xué)輪流上黑板展示答案，在展示答案時(shí)，盡量讓小組2、3、4號(hào)的學(xué)生展示，這樣有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

在組內(nèi)交流的同時(shí)也進(jìn)行組間的交流合作，每堂課組與組之間都有對(duì)陣表，小組之間互相監(jiān)督，互相競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)小組同學(xué)上黑板展示答案之后，與其對(duì)陣的小組將對(duì)其所做的題目進(jìn)行評(píng)分量化，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行修改，同時(shí)嘗試闡述自己的觀點(diǎn)。

組與組之間在對(duì)有分歧的問(wèn)題上進(jìn)行相互交流與幫助，達(dá)到共同排難解疑的目的，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的“戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”。真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)。把課堂真正還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體關(guān)系。在課堂臨結(jié)束后，讓每組的同學(xué)代表自我總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)問(wèn)題的的解決技巧，實(shí)現(xiàn)組與組之間的再次互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于自覺(jué)主動(dòng)的地位，在錯(cuò)誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，解決實(shí)際問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，造就具有高素質(zhì)的新一代人才，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是十分重要的。將知識(shí)與生活相結(jié)合，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

初中生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或l生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

像這樣適時(shí)地提出一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解決，能很好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)或規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

篇8

信息技術(shù) 物理學(xué)科 自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施物理教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)觀有很大區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生聽(tīng)老師講、啃教科書(shū)這種方式來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)，這樣極大地束縛了學(xué)生獲取知識(shí)的手腳，極大地限制學(xué)生的視野，極大地壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而信息技術(shù)教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)，在信息教室這一特定的環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的協(xié)助，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。這種信息教學(xué)打破了傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)、師寫(xiě)生抄、師問(wèn)生答的教學(xué)關(guān)系，形成了新型的師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)模式。在信息技術(shù)教室環(huán)境下實(shí)施的物理教學(xué)，學(xué)生有充分的自，學(xué)習(xí)過(guò)程由自己控制，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的信息課件或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料隨時(shí)顛倒學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)在信息環(huán)境下可以多次重現(xiàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)和教師、同學(xué)交流而不必打斷別人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生的思維不再受到教師思維的限制，所以在大量的學(xué)習(xí)資料面前，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不再受到束縛和限制，可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，首先在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)。以《浮力》一課為例，《浮力》是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了力、二力合成、二力平衡、密度和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)浮力的。在學(xué)習(xí)浮力的過(guò)程中需要綜合應(yīng)用到以前所學(xué)的物理知識(shí)，如果僅通過(guò)單純的傳統(tǒng)教學(xué)易使學(xué)生造成枯燥、乏味的感覺(jué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)學(xué)生只能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容生吞活剝，沒(méi)有經(jīng)歷探究的過(guò)程，沒(méi)有把所學(xué)的物理知識(shí)與生活結(jié)合、社會(huì)結(jié)合、科技發(fā)展結(jié)合，從而逐漸樹(shù)立科學(xué)的世界觀。這與現(xiàn)代教育理念及物理課程的教育功能――學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和了解科學(xué)方法、發(fā)展探索自然的積極情感態(tài)度和形成科學(xué)的價(jià)值觀相孛。

因而對(duì)于本課教學(xué)筆者嘗試創(chuàng)建了主題網(wǎng)頁(yè)，運(yùn)用多媒體信息的基本功能，實(shí)現(xiàn)信息學(xué)習(xí)資源的提供和網(wǎng)上交互空間的支持。網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)制采用了FrontPage、Flash、Photoshop等教學(xué)軟件，力圖在現(xiàn)有技術(shù)條件下，開(kāi)發(fā)信息潛能，為信息環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索實(shí)踐途徑。本節(jié)設(shè)計(jì)理念是針對(duì)初中生年齡較小，自我調(diào)控能力較差、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師有收有放，創(chuàng)立幾個(gè)學(xué)習(xí)主題，提供開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的基本素材，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師的組織引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目光和思維活動(dòng)按照合理的方向運(yùn)行，避免時(shí)間和思維的失控。使研究過(guò)程體現(xiàn)定向與自主、發(fā)散思維與輻合思維的辯證統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性、有序性和實(shí)效性。通過(guò)對(duì)事先創(chuàng)立的學(xué)習(xí)主題的自主學(xué)習(xí)、研究，同時(shí)利用信息的無(wú)障礙交流，學(xué)生既可以得到教師的全方位指導(dǎo)，又可以和任何地方的學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會(huì)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生真正可以改變學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于信息教學(xué)，教師的任務(wù)為如何引導(dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息按照設(shè)計(jì)思想，收集相關(guān)資料。由于筆者設(shè)計(jì)的課程面向接受基礎(chǔ)教育的初中學(xué)生，盡可能搜集一些生動(dòng)活潑、由多種媒體展現(xiàn)的資料，如關(guān)于浮力的動(dòng)畫(huà)小故事，搜集一些圖片，增強(qiáng)可視性和趣味性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示，培養(yǎng)科學(xué)思維過(guò)程；通過(guò)小故事，展現(xiàn)科學(xué)家的科學(xué)精神；通過(guò)學(xué)生自行查找身邊的浮力故事，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們關(guān)注科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的關(guān)系，真正使物理課程在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，使教學(xué)從以教為中心向以學(xué)為中心的方向發(fā)展，它是素質(zhì)教育改革中的一種新型教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)在師生平等交往、多元互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，使學(xué)生最大限度的獲取學(xué)習(xí)資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，同時(shí)也關(guān)注信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。只有這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生發(fā)展的助推器，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。真正在物理教學(xué)中發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的變革性的推動(dòng)作用，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]朱宏雄.物理教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2002.

＼[2＼]鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.