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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；趣味教學(xué)；研究

音樂(lè)趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個(gè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂(lè)愉悅性高、教學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值及文化傳承價(jià)值。

一、音樂(lè)趣味教學(xué)概述

（一）音樂(lè)趣味教學(xué)理念

音樂(lè)趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂(lè)需要、音樂(lè)興趣、音樂(lè)理想、音樂(lè)目標(biāo)、音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感及音樂(lè)自信心幾個(gè)方面開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并具備音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)審美能力的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)趣味教學(xué)不是單純的完成知識(shí)的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來(lái)。

音樂(lè)趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛(ài)好為核心、以音樂(lè)審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、注重個(gè)體發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)趣味教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課堂教學(xué)及形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂(lè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）音樂(lè)趣味教學(xué)特征

（1）科學(xué)性。音樂(lè)趣味教學(xué)融合了諸多音樂(lè)教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂(lè)教學(xué)原理，尊重音樂(lè)教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂(lè)趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，是綜合性知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。音樂(lè)趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，包括音樂(lè)教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境，集音樂(lè)、動(dòng)作與語(yǔ)言的綜合音樂(lè)體驗(yàn)等。

（3）實(shí)踐性。音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)際唱奏甚至創(chuàng)造來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，不同靠教師的傳授、說(shuō)教和示范，必須通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)接受音樂(lè)教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂(lè)器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的實(shí)踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂(lè)趣味教學(xué)集音樂(lè)教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂(lè)環(huán)境打造、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。

（5）激勵(lì)性。音樂(lè)趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂(lè)需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的樂(lè)理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽(tīng)，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過(guò)渲染情境及有趣的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時(shí)，教師可以模擬一個(gè)粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場(chǎng)景，理解勞動(dòng)的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式

豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫(xiě)作等藝術(shù)形式融入音樂(lè)教學(xué)中，在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中，把歌曲與繪畫(huà)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)與舞蹈從來(lái)都是密不可分的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中，理解音樂(lè)作品的深刻含義。將寫(xiě)作融入音樂(lè)教學(xué)中，可以要求低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)作品的聽(tīng)后感、描寫(xiě)音樂(lè)作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂(lè)作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂(lè)課堂上，使音樂(lè)課更加直觀、形象，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的音樂(lè)世界，不但開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級(jí)課程《森吉德瑪》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫(huà)面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對(duì)歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學(xué)生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂(lè)課堂上，如果教師的儀表、語(yǔ)言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語(yǔ)言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂(lè)課堂上，教師就像是一個(gè)演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。

（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

以前的音樂(lè)課堂上，能夠參與音樂(lè)表演的學(xué)生很少，一般都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽(tīng)別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂(lè)作品中的每一個(gè)角色，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在表演中品味音樂(lè)作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)比，評(píng)選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂(lè)趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更濃厚的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂(lè)教學(xué)法，是音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張文澤.探索趣味性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué).學(xué)周刊，2010 年第 10 期

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)幾點(diǎn)思考

音樂(lè)教學(xué)為小學(xué)生的提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂(lè)世界。然而，音樂(lè)課程，一直在人們心目中是附屬學(xué)科，不被重視。其實(shí)，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康健全人格的發(fā)展和積極向上的生活態(tài)度有很大影響，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美價(jià)值、人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)音樂(lè)課程是一門(mén)輕松活潑、富有魅力的課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用。在新課改的大旗幟下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在進(jìn)行改革變化，新課改中，“趣味教學(xué)”這一教學(xué)概念被廣泛運(yùn)用。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

一、善用媒介，營(yíng)造氛圍

隨著教學(xué)設(shè)施的不斷進(jìn)步，多媒體運(yùn)用于各科教學(xué)，音樂(lè)課堂要使用多媒體營(yíng)造氛圍，可以運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)視頻都是小學(xué)生們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，如能運(yùn)用課件，使美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的形象、多彩的畫(huà)面融為一體，自然能讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導(dǎo)入《小朋友的家》這課時(shí)，播放《米老鼠進(jìn)行曲》，同時(shí)出示活潑可愛(ài)的米老鼠動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順?biāo)浦?，用孩子氣的聲音說(shuō)：“看得出來(lái)，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因?yàn)樗蓯?ài)了，今天我們就和米老鼠一起去迪斯尼樂(lè)園游玩。”孩子們因?yàn)榭吹搅丝蓯?ài)的米老鼠，還聽(tīng)說(shuō)能跟它一起去游玩，所以表現(xiàn)得非常開(kāi)心。運(yùn)用課件營(yíng)造出合適的氛圍，學(xué)生們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且使學(xué)生感到興趣盎然。

二、設(shè)置游戲，提高效率

游戲是孩子們不可或缺的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“游戲沒(méi)有積極活動(dòng)，永遠(yuǎn)不是好的游戲?！惫P者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風(fēng)的話》過(guò)程中，筆者強(qiáng)調(diào)過(guò)了歌曲處理中的“漸強(qiáng)”、“漸弱”，學(xué)生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過(guò)玩游戲讓學(xué)生體會(huì)“漸強(qiáng)”、“漸弱”。游戲是這樣開(kāi)展的：課前準(zhǔn)備幾本書(shū)，分別放在班級(jí)部分學(xué)生的抽屜里，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動(dòng)，如果“小偵探”離書(shū)本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書(shū)本遠(yuǎn)了，那大家就輕輕拍手，幾個(gè)回合后大家都能理解并控制好“漸強(qiáng)”、“漸弱”的音量，幾個(gè)聽(tīng)覺(jué)靈敏的“小偵探”都順利拿到了書(shū)，同學(xué)們參與的熱情都非常高，個(gè)個(gè)都想當(dāng)一次“小偵探”。有了游戲的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們?cè)俅窝莩段黠L(fēng)的話》，歌曲的“漸強(qiáng)”、“漸弱”處理聽(tīng)上去都顯得成熟許多。我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。

三、把生活情趣引入教學(xué)中

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿πW(xué)音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)中得到美的陶冶和美的享受，在音樂(lè)中釋放情感，在音樂(lè)中獲得樂(lè)趣因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)方法上，必須要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，但是趣味教學(xué)，是適用于小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)生的要讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以考慮把他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的東西導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣，把音樂(lè)課當(dāng)成快樂(lè)的課堂。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學(xué)生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂(lè)，讓各種小動(dòng)物的鳴叫聲伴著歡快的音樂(lè)走進(jìn)課堂這樣一來(lái)，就可以抓住小朋友都喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，不僅可以迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿篮蒙畹臍庀⒅邢硎芤魳?lè)的快樂(lè)同時(shí)，教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程，讓學(xué)生分辨出各種小動(dòng)物的叫聲，并寫(xiě)在紙上，聽(tīng)完后看誰(shuí)寫(xiě)得最多，準(zhǔn)確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)一朵小紅花之類(lèi)的小物品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力和興趣而教師可以在播放完音樂(lè)后，插入各種小動(dòng)物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動(dòng)物張大嘴巴鳴叫的可愛(ài)形象表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)聲中，正式進(jìn)入音樂(lè)課堂。

四、培養(yǎng)審美趣味

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是趣味教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。美好的音樂(lè)作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂(lè)審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè)，就在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，還沒(méi)有學(xué)會(huì)新歌，還沒(méi)有感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)，便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)、敲起來(lái)。還有教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的?！薄斑@首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的?！边@樣便草草了之，以為這就是音樂(lè)趣味教學(xué)。其實(shí)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是美感，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

總之，音樂(lè)可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質(zhì)在小學(xué)教育中，重視音樂(lè)教育有利于學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而這就需要教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，以興趣為指向完成學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高海娜.小學(xué)音樂(lè)課中音樂(lè)審美的趣味培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2010（08）.

篇3

趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。筆者在本文中，首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂(lè)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱(chēng)號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類(lèi)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語(yǔ)

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛玉婷．小學(xué)音樂(lè)教育與良好性格培養(yǎng)的研究［J］．中國(guó)校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的:有感一堂小學(xué)音樂(lè)示范課［J］．教育，2011，03．

［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂(lè)教育中畫(huà)面感的應(yīng)用［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課 趣味性教學(xué) 滲透方法

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)注重趣味性，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以高效的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)美感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康方面都有重要的意義。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也就意味著使學(xué)生具備了更加積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，意味著使學(xué)生掌握了一種有效而正確的情感宣泄與表達(dá)方式。正確而積極有效的音樂(lè)教育，可以使學(xué)生對(duì)歌唱充滿興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中去感知生活的幸福與美好，在強(qiáng)烈的律動(dòng)中給學(xué)生架起想象的翅膀，使學(xué)生自由的翱翔在情感的天際，感受到音樂(lè)帶來(lái)的美妙與別致。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康

適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)策略，趣味性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的心靈獲得更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生在更加愉悅的音樂(lè)氛圍里得到心靈的釋放，將生活中的不快在音樂(lè)的世界里盡情的宣泄，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情感的控制與有效的表達(dá)。音樂(lè)是與生命有關(guān)的藝術(shù)形式，以趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，可以使學(xué)生獲得一項(xiàng)受益終身的藝術(shù)才能。

（三）可以激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞素質(zhì)教育理念使學(xué)生獲得全面發(fā)展，其中最主要的理念之一就是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課來(lái)獲得感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和熱愛(ài)音樂(lè)的途徑。在小學(xué)階段以趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好，有效的促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，使學(xué)生更好的掌握節(jié)奏與韻律，使學(xué)生在更加愉快的氛圍里獲得音樂(lè)的審美教育，另學(xué)生在接受音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，能獲得更好的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂(lè)表現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性教學(xué)的注意事項(xiàng)

小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅要為學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，而且要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的在趣味性的活動(dòng)中鍛煉能力，從而全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。

（一）合理設(shè)置游戲促進(jìn)學(xué)生合作

訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)是提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要前提，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，可以活躍音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生鍛煉音樂(lè)感知力。安排音樂(lè)游戲活動(dòng)首先要打破唱歌、聽(tīng)歌的局限，要使游戲更加符合學(xué)生的心理與年齡特征。例如，教師可以組織學(xué)生玩模仿小動(dòng)物走路的游戲，模式熊貓慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在這樣的游戲模仿中，可以使學(xué)生感受二分、四分音符的節(jié)奏，從而提升學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

禮樂(lè)在我國(guó)傳統(tǒng)儒家思想中被視為重要的教育內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的道德情操在現(xiàn)代社會(huì)同樣有重要意義。在趣味性的音樂(lè)活動(dòng)中融入道德情感教育因素，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中接受來(lái)自音樂(lè)的道德感化。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂任務(wù)拓展教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們思考。在《好朋友》這節(jié)課中就可以組織玩“手拉手、一起走”的游戲，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樗伺啪毸妥８５墓?jié)目，以此培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）緊密聯(lián)系生活促進(jìn)學(xué)生感知

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)，只有把音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，才能起到提高學(xué)生參與度的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的課外生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，首先，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有關(guān)，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)要來(lái)源于學(xué)生生活。其次，教師可以通過(guò)把生活故事改編為音樂(lè)劇的形式組織學(xué)生演出，以及定期舉辦演唱會(huì)等等有效的形式，使學(xué)生獲得在校展示音樂(lè)才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多更好的展示平臺(tái)。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性教學(xué)的主要策略

（一）通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛開(kāi)始，為此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的情境砑し⒀生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以積極聯(lián)想與思考的情境，從而使學(xué)生找到參與小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的方向，使學(xué)生融入音樂(lè)課堂。其次，要點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿激情與樂(lè)趣。例如，教師可以充分的結(jié)合大自然進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)或是庭院開(kāi)展音樂(lè)課，讓學(xué)生在充分的感知校園美好的生活，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)清風(fēng)、聆聽(tīng)蟬鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熱愛(ài)音樂(lè)。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。借助多媒體可以把更多形象生動(dòng)有趣味性的事物直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在更豐富的圖片，更有震撼力的視聽(tīng)音樂(lè)，更加別致新穎的動(dòng)畫(huà)，更歡快喜悅的色彩中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受，使學(xué)生充分的融入到趣味性音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。教師還可以利用多媒體進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同需要，為學(xué)生制作不同的多媒體課件，使音樂(lè)課堂在圖文并茂的基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，教師就可以采用多媒體營(yíng)造春天美景，使學(xué)生在碧水藍(lán)天中感受春天的氣息，從而使學(xué)生更好融入課堂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感

小學(xué)音樂(lè)課是美感教育的重要內(nèi)容與途徑。通過(guò)趣味性音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力有重要意義，學(xué)生只有在音樂(lè)趣味性活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了美感才能真正的愛(ài)上音樂(lè)。音樂(lè)教師要充分的利用音樂(lè)教材激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在大量的聆聽(tīng)與試唱練習(xí)中彰顯學(xué)生的天性，從而使學(xué)生獲得美感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生感悟美好生活，從而使學(xué)生在輕盈的節(jié)奏中獲得更好的審美愉悅體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿趣味性的音樂(lè)課堂活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，而且于對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量有重要意義和價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用多種靈活的形式，營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生參與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2014，（13）.

篇5

關(guān)鍵詞：趣味性；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；游戲；實(shí)踐性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇好動(dòng)，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動(dòng)地去研究、去探索。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們也應(yīng)依據(jù)小學(xué)生這一特征，實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量獲得提高，并由此使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。

下面，本文就結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本論文課題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會(huì)和看法。

一、采用游戲式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家福貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具?！睕](méi)錯(cuò)，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)就是“玩”，好玩、有趣的游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學(xué)生的這一性格特征，身為小學(xué)音樂(lè)教師的我們，就應(yīng)將音樂(lè)教材和游戲有效結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好趣味，從而變得愛(ài)學(xué)音樂(lè)、喜歡學(xué)音樂(lè)，為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第四單元中《在動(dòng)物園里》時(shí)，學(xué)生了解了各種動(dòng)物的特征，并會(huì)表現(xiàn)之后，我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，并拿出我們?cè)谡n前準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上，戴上這些動(dòng)物頭飾，我們每說(shuō)一種動(dòng)物，頭戴這一動(dòng)物頭飾的學(xué)生，則要立即模仿出這一動(dòng)物的叫聲，其他學(xué)生則對(duì)這一小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，模仿的最準(zhǔn)確、最像的分?jǐn)?shù)最高。最后，各個(gè)小組進(jìn)行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過(guò)引入富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師所使用的教學(xué)方法是教師教唱，學(xué)生模仿。這種陳舊落后的教學(xué)方法在音樂(lè)課堂上周而復(fù)始地進(jìn)行，令很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)

揮，忽視了學(xué)生的主體作用。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)?！辫b于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該明白，音樂(lè)教學(xué)不能始終運(yùn)用以我們?yōu)橹行牡摹肮噍斒健苯虒W(xué)模式，還應(yīng)重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，給學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的形態(tài)、美的世界，使學(xué)生既能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，還能使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中《森林的故事》這一情景劇時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了歌曲，并對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，我就和班里學(xué)生一起對(duì)與音樂(lè)歌曲畫(huà)面相符的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行研究、探討，如描寫(xiě)森林美景的，配以安靜舒緩的音樂(lè)；森林被破壞，動(dòng)物惶恐時(shí)，配以高亢激昂的音樂(lè)；小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)時(shí)，配以歡樂(lè)跳躍的音樂(lè)。然后，讓學(xué)生以此為素材，進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編和表演，如小動(dòng)物們?cè)谏掷餆o(wú)憂無(wú)慮地玩耍、動(dòng)物家園被人類(lèi)無(wú)情地破壞、少先隊(duì)員用自己的實(shí)際行動(dòng)為動(dòng)物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動(dòng)物們盡情歌舞……讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲和動(dòng)人的故事情節(jié)中進(jìn)行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生以自身為主體，進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)造，同時(shí)也使學(xué)生受到了美的熏陶，一舉多得。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景

多媒體技術(shù)具有將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等集中到一體的優(yōu)勢(shì)，因此它能為學(xué)生提供一個(gè)全方位音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，從而極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造便利條件。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書(shū)為主的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)手段在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以合理的方式引用到音樂(lè)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，使音樂(lè)內(nèi)容變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)中第二單元《春天來(lái)了》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內(nèi)容相符的美麗畫(huà)面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開(kāi)了笑臉、柳樹(shù)搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥(niǎo)滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來(lái)的美景，學(xué)生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時(shí)，我再趁機(jī)進(jìn)行各種和春天景色相關(guān)的歌曲教學(xué)，學(xué)生就能表現(xiàn)得入情入境，對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，也能達(dá)到一個(gè)新高度。由此可見(jiàn)，通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和感知。

綜上所述，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們一定要注重音樂(lè)教學(xué)的趣味性，并大力搜索和總結(jié)各種符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，讓學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量也在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，獲得最大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。

進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛(ài)的太陽(yáng)》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；審美

音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的審美趣味是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。教材中選擇了許多 適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美趣味可從以下幾點(diǎn)入手。

1 培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，筆者運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

2 培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是筆者讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3 培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《筆者的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴(lài)之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首筆者就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽?zhuān)?，你?huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后筆者還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

4 培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是筆者運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏筆者們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

5 培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類(lèi)創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，筆者讓10-12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車(chē)站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓筆者不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。

6 培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者，

篇8

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);興趣

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)條件，優(yōu)化、創(chuàng)新授課模式，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。另外，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)教研理論知識(shí)，不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，借由互聯(lián)網(wǎng)組織特色音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)練習(xí)。接下來(lái)，我將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性做出淺顯的探索和研究，希望我的拙見(jiàn)能夠引起眾讀者的深思。

一、構(gòu)建音樂(lè)情境，幫助學(xué)生快速融入音樂(lè)課堂

互聯(lián)網(wǎng)為音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的教學(xué)形式，其圖片和視頻放映功能能夠營(yíng)造生動(dòng)的音樂(lè)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，幫助大家快速融入音樂(lè)課堂中。例如，在學(xué)年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并播放了一陣?guó)B鳴聲、溪水的潺潺流水聲、悠揚(yáng)的風(fēng)聲以及一群少年在春日陽(yáng)光下的歡聲笑語(yǔ)。喧鬧的課堂瞬間安靜下來(lái)，學(xué)生們均側(cè)耳傾聽(tīng)這美妙的聲音。我見(jiàn)此立即向?qū)W生提問(wèn)道：“同學(xué)們，結(jié)合這些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音想象一下這是什么場(chǎng)景呢？是不是過(guò)節(jié)日呢？我們?cè)谶^(guò)節(jié)日的時(shí)候又是怎樣一番熱鬧的場(chǎng)面呢？”我邊播放視頻邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性江蘇省宜興市陶都小學(xué)袁慧想象，為學(xué)生構(gòu)建一幅活躍熱鬧的節(jié)日?qǐng)D畫(huà)。隨后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展開(kāi)了對(duì)《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)。首先我用互聯(lián)網(wǎng)搜集了下相關(guān)的真人演唱視頻請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歌詞人認(rèn)真欣賞，之后，我依據(jù)歌詞用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)漫視頻：一群二年級(jí)的孩子奔跑在春日草地上，小鳥(niǎo)為他們帶路，風(fēng)兒輕揚(yáng)著他們的秀發(fā)，他們跑過(guò)花園、小溪、草地，向著希望的藍(lán)天歌頌美麗的祖國(guó)……我利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)聲音和圖畫(huà)構(gòu)建了一個(gè)青春洋溢又趣味橫生的節(jié)日情境，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的意境和深層情感內(nèi)涵，既為音樂(lè)教學(xué)增添趣味性也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新授課模式，引入多重音樂(lè)元素

現(xiàn)今社會(huì)處于一個(gè)信息和科技高度發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于音樂(lè)文化的傳播起到了極大的推動(dòng)作用。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在音樂(lè)課堂上多應(yīng)用多媒體教學(xué)，用更加豐富多樣的方式為學(xué)生們展示多樣化的音樂(lè)元素，引導(dǎo)大家體會(huì)音樂(lè)的魅力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多為教師講解知識(shí)點(diǎn)的授課模式，比較欠缺趣味性且未能將樂(lè)器和歌唱教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，亦未能引入多元化的音樂(lè)元素，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故而我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，便利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變授課模式，將小樂(lè)器展示和歌唱聯(lián)系相結(jié)合，創(chuàng)新授課模式，為音樂(lè)課堂增添趣味性。如，在教授《春曉》這首歌曲時(shí)，我便利用互聯(lián)網(wǎng)播放了春曉的古詩(shī)和朗誦視頻，將詩(shī)詞和音樂(lè)兩種元素相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)詞的意境中品味《春曉》這首歌曲所表現(xiàn)的春之盎然。在此期間我還利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生鏈接了《小燕子》這首膾炙人口的歌曲，幫助大家進(jìn)一步體會(huì)春天的靈動(dòng)和活躍氣息。其次，在教授諸如口風(fēng)琴等小樂(lè)器時(shí)，利用多媒體播放圖片為學(xué)生們展示該樂(lè)器的外形、種類(lèi)、材質(zhì)等內(nèi)容。另外，我還經(jīng)常在課上為學(xué)生們引入中英文互相改編的歌曲，希望將更多的音樂(lè)元素展示給大家，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新授課模式，采用課前預(yù)習(xí)結(jié)合課堂講解、圖片觀賞和音頻欣賞相結(jié)合、教師講解和小組討論相結(jié)合的豐富授課模式，改變以往教師單一講解的枯燥模式，為音樂(lè)課堂增添趣味性。

三、組織特色音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)音樂(lè)興趣

除了能為我們提供豐富的資源外，互聯(lián)網(wǎng)還能幫助音樂(lè)教師開(kāi)展各種具有特色的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)成功打破了時(shí)間和空間的限制，使音樂(lè)活動(dòng)的舉辦場(chǎng)地不僅局限于學(xué)校，還能拓展到家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方方面面，能夠幫助教師在更多的場(chǎng)合與時(shí)間內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)“微課”，提前錄制好教學(xué)視頻通過(guò)郵件的形式發(fā)送給學(xué)生們，請(qǐng)他們回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)，或是以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行“面對(duì)面直播”授課，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群里上傳自己的歌唱或樂(lè)器演奏視頻，然后請(qǐng)其他人進(jìn)行欣賞并做出評(píng)價(jià)，每一周進(jìn)行一次總結(jié)和投票，評(píng)選出班級(jí)的“音樂(lè)周之星”。例如，在學(xué)習(xí)了《十二生肖歌》和《小猴子有禮貌》的歌曲后，我便請(qǐng)學(xué)生在課下以小組為單位自行編排、表演與以上兩首歌相關(guān)的音樂(lè)小品，請(qǐng)大家將自己的表演視頻上傳至班級(jí)群并互相評(píng)價(jià)。我希望借由互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人音樂(lè)表演的分享，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】PK環(huán)節(jié)；多元化教學(xué)方式；趣味數(shù)學(xué)題；生活元素；互動(dòng)互信

一、引入PK環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)參與積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)是縝密的，書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是冰冷的，但是教師展教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂、實(shí)施方法的手段卻是可以自如變通的。在很多小學(xué)生眼里，他們總覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)是變相的無(wú)休止做題，無(wú)休止考試，無(wú)盡地與復(fù)雜的運(yùn)算、密密麻麻的抽象概念、無(wú)窮的枯燥推理。在這樣的課堂沉重氛圍下，何言學(xué)習(xí)的快樂(lè)？然而興趣是學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，怎樣以趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探索欲望？小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)上踐行“快樂(lè)數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)”的理念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在完成小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程要求的任務(wù)上，應(yīng)增加數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拓展思維，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧時(shí)，可利用分組PK的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。例如復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減乘除時(shí)，可將班級(jí)里的學(xué)生分為以熱播動(dòng)畫(huà)命名的三隊(duì)（熊出沒(méi)隊(duì)、變形金剛隊(duì)、喜洋洋隊(duì)）進(jìn)行PK。在PK過(guò)程中，每隊(duì)每輪均派出一名選手答題，答對(duì)的隊(duì)可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)，最終得分最高的隊(duì)伍獲勝。競(jìng)賽性質(zhì)下的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)為了答對(duì)題目各展神通，這在一定程度上能極大地活躍課堂氣氛。

二、以多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是樂(lè)于接觸世界上的新鮮事物的，他們?cè)谑艿揭欢ǖ臄?shù)學(xué)知識(shí)洗禮后，就會(huì)迫不及待通過(guò)課外的拓展訓(xùn)練提高笛認(rèn)知。數(shù)學(xué)老師可通過(guò)每周開(kāi)設(shè)難度等級(jí)不一的趣味奧數(shù)課，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其認(rèn)知，提高其數(shù)學(xué)思維能力?；蛘咄ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)舞臺(tái)劇創(chuàng)造、猜數(shù)學(xué)智力題、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，使乏味的數(shù)學(xué)概念趣味化、生活化。同時(shí)，教師還應(yīng)該深挖教材活用教材，介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)史上最有貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，現(xiàn)代數(shù)學(xué)與科技結(jié)合下的成就，數(shù)學(xué)生活小常識(shí)等活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)是有用的，對(duì)其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于設(shè)計(jì)獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)模式給學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮；用數(shù)學(xué)，無(wú)處不在；愛(ài)數(shù)學(xué)，受益終身”的同時(shí)，真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，走近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、以帶有趣味和動(dòng)漫情節(jié)的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)給學(xué)生們的感覺(jué)一直是一門(mén)很難學(xué)的課程。正如貝爾斯所說(shuō)：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂(lè)的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂(lè)與繪畫(huà)。但是，能夠真正欣賞數(shù)學(xué)的人是很少的。”那么如何讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)？讓孩子們保持一顆興趣之心學(xué)習(xí)下去是每位數(shù)學(xué)教學(xué)人員值得深思的話題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們接觸數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)讓他們?cè)讷@取新知之際感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。比如擬帶有趣味和動(dòng)漫情節(jié)的數(shù)學(xué)題導(dǎo)入課堂教學(xué)：“在一望無(wú)際的草原上住著一群羊，他們是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊……有一天，灰太狼用自己設(shè)計(jì)的機(jī)器套走了美羊羊、懶羊羊，請(qǐng)問(wèn)草原上還有幾只羊？”老師應(yīng)帶著感情繪聲繪色的講述故事、提出相關(guān)問(wèn)題，并用期待的眼神和語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予相關(guān)的棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)，讓接下來(lái)的課堂進(jìn)入佳境。面對(duì)各式各樣的數(shù)學(xué)趣味題，孩子們更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍答題，讓教室融匯成歡樂(lè)的海洋?？傊ㄟ^(guò)有趣的數(shù)學(xué)題能讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、導(dǎo)入生活元素，還“冰冷美麗”的數(shù)學(xué)一個(gè)“火熱的思考”

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該源于教材，緊扣大綱，也應(yīng)與生活接軌，導(dǎo)入生活元素，使得課堂更為生動(dòng)活潑。如開(kāi)展各種校外趣味教學(xué)活動(dòng)：超市口算小能手、廣場(chǎng)翻花繩、制作生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)、與家長(zhǎng)互動(dòng)的五子棋比賽視頻錄制、速疊杯挑戰(zhàn)者聯(lián)盟、三階魔方快速還原、益智游戲九連環(huán)等活動(dòng)，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)字被孩子們變成了靈動(dòng)的音符，色彩、結(jié)構(gòu)、圖片、音樂(lè)與視頻更彰顯了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。不僅如此，孩子們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，親近了數(shù)學(xué)，挑戰(zhàn)了數(shù)學(xué)，在煉了計(jì)算、觀察、思維、動(dòng)手操作和想象能力的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

趣味教學(xué)被教學(xué)界視為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。數(shù)學(xué)給人的印象往往是過(guò)于冰冷、過(guò)于神秘以及過(guò)于抽象的概念集成，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)任課教師若能從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，施行趣味教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、發(fā)展其積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、適時(shí)“問(wèn)”，引起審美趣味，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)

什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！庇羞@樣一個(gè)案例：一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂(lè)》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來(lái)，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂(lè)》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：“為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空，飛過(guò)萬(wàn)水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過(guò)生日時(shí)都會(huì)常常唱起它？”學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽(tīng)”……教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得好，一首好歌是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好歌，不受?chē)?guó)界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落，讓我們每一個(gè)人都喜歡它！”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的非常自然，非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情景中，然后適時(shí)的提問(wèn)，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生懂得了音樂(lè)無(wú)國(guó)界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學(xué)生探索能力

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對(duì)這一方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過(guò)主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)了音樂(lè)作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行《粉刷匠》這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“玩”的樂(lè)趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用“開(kāi)心”和“生氣”兩個(gè)形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對(duì)歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動(dòng)。特別是當(dāng)進(jìn)行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，并不是使學(xué)生通過(guò)肢體做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進(jìn)行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學(xué)生學(xué)會(huì)基本的“粉刷房屋的本領(lǐng)”后，①我扮成“開(kāi)心”說(shuō)：“同學(xué)們，你們都是勤勞的好學(xué)生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開(kāi)始分頭商量什么干；③這時(shí)教師引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)幫著粉刷窗戶(hù)？”……“還有地面”……一下子同學(xué)們又活躍起來(lái)！通過(guò)這一次“刷房子”的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，并懂得了“勞動(dòng)最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

三、巧用“cai”，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，開(kāi)闊音樂(lè)視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“cai”）已逐漸普及，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也被人們認(rèn)同。巧用“cai”能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)操作實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫(huà)面對(duì)大腦的直接印象，并聯(lián)想而成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的主觀性、主動(dòng)性，同時(shí)也很大程度地提高了教學(xué)效果。如過(guò)去我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行《音的高低》教學(xué)中，一般會(huì)準(zhǔn)備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂(lè)瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學(xué)想一想，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音有什么不同？這不施是個(gè)好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會(huì)選擇它，它就是flash《怪味生日歌》！下面對(duì)這則“動(dòng)漫”作簡(jiǎn)易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。

請(qǐng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右下方的“tv”圖標(biāo)可以完整播放。而當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)每一只熊貓稍加停頓時(shí)可單獨(dú)播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計(jì)別有匠心，所以引入教學(xué)也就別有風(fēng)趣。此作品可以在介紹樂(lè)器音色（樂(lè)器體積大小導(dǎo)致音高不同）或者樂(lè)隊(duì)人員分工合作時(shí)趣味引入。（如圖）隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在電腦音樂(lè)制作中的的另一項(xiàng)技術(shù)——midi（musialinstrumentalinterface樂(lè)器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂(lè)軟件、音源、電腦、midi連線、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)等周邊設(shè)備）也加入到為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的行列。充滿美感的midi音樂(lè)與文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過(guò)電腦擺弄mp3時(shí)，他們?cè)敢庾诮淌以偃ケ粍?dòng)地接受教師的單一講授嗎？電腦音樂(lè)的加入，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學(xué)生通過(guò)感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。

總之，作為教師一方面在加強(qiáng)知識(shí)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美趣味的作用，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好寬松的探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

參考資料：

網(wǎng)上資料：《音樂(lè)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自行探索》劉黎君

《小學(xué)低段音樂(lè)審美趣味培養(yǎng)的探索》陳安怡