導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)景作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陳山雨

今天，上課鈴聲一響，老師就滿面春風(fēng)地走進(jìn)來(lái)，興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“今天，我們來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課??購(gòu)書(shū)，并且在活動(dòng)后談?wù)勼w會(huì)。”

教室里一下子炸開(kāi)了，老師又接著說(shuō)：“同學(xué)們把課外書(shū)拿上來(lái)，做成一個(gè)小書(shū)店?！?/p>

同學(xué)們聽(tīng)了，有的慢吞吞地在書(shū)包里找書(shū)，有的以極快的速度從書(shū)包里抽出一本書(shū)放在講臺(tái)桌上。

書(shū)收齊了，老師把這些書(shū)放在圖書(shū)角上，然后說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)劉心怡同學(xué)當(dāng)小主持人，張統(tǒng)達(dá)同學(xué)當(dāng)總經(jīng)理。”劉心怡走上講臺(tái)，拿著演講稿，信心十足地說(shuō)：“今天，我們的‘向日葵’書(shū)店在老師同學(xué)的資助下，開(kāi)張了，現(xiàn)在有請(qǐng)張總經(jīng)理給大家講話。掌聲歡迎?！?/p>

張統(tǒng)達(dá)大步流星地跨上講臺(tái)，興沖沖地說(shuō)：“今天，在這個(gè)‘向日葵’書(shū)店開(kāi)張的大喜日子，本店將全場(chǎng)打八折，請(qǐng)大家多多惠顧。另外，本店將評(píng)選出一名優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員，一名優(yōu)秀讀者和一名優(yōu)秀家長(zhǎng)，請(qǐng)大家多多支持?！?/p>

老師又說(shuō)：“先在小組內(nèi)表演，然后再到臺(tái)上來(lái)，好，開(kāi)始?！?/p>

我們組三人演一次，我當(dāng)營(yíng)業(yè)員，鴻鑒當(dāng)顧客。

鴻鑒進(jìn)了門(mén)，我說(shuō)了一聲：“歡迎光臨！”

鴻鑒問(wèn)：“有適合四年級(jí)的讀物嗎？”

“有有有，看這本《身邊作文》，里面寫(xiě)了作者聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，增強(qiáng)四年級(jí)的小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且價(jià)格也很實(shí)惠，才八元，怎樣？滿意吧？”

“嗯，不錯(cuò)。就買(mǎi)這本?！?/p>

表演完了，老師請(qǐng)素文當(dāng)營(yíng)業(yè)員，秋圓當(dāng)女兒，柯文灝當(dāng)爸爸，表演就開(kāi)始了。

“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)有顧客來(lái)了，便恭敬地說(shuō)了聲：“歡迎光臨！”秋圓問(wèn)：“有沒(méi)有小學(xué)四年級(jí)的讀本？”素文說(shuō)：“當(dāng)然有啦！這本《小學(xué)生優(yōu)秀作文》可好了，有介紹人的、有觀察物的、有寫(xiě)景的、還有想象的作文……可以豐富知識(shí)，活躍思維，增強(qiáng)想象力。才賣(mài)十元，一點(diǎn)也不貴?！?/p>

“女兒”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要買(mǎi)這本！”。

“爸爸”笑了一下，說(shuō)：“好，給你買(mǎi)，行了吧！”

……

篇2

一、補(bǔ)白

有些文章在具體敘述時(shí)，作者有意識(shí)地在篇中留下了一些空白，這些空白處給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)填補(bǔ)這些空白，對(duì)他們進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如：《普羅米修斯盜火》這篇神話故事以“無(wú)火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在敘述時(shí)作者沒(méi)有寫(xiě)普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，我就啟發(fā)學(xué)生想象人們得到天火后怎樣慶祝。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：得到天火后，人們欣喜若狂，男人們殺豬、宰羊，把豬、羊串在木棍上放在柴火上烤。婦女們不住地往火堆上添柴。大家圍在火堆旁載歌載舞，共同慶祝。

二、延伸

有些文章在敘述故事時(shí)情節(jié)正在發(fā)展，卻嘎然而止，沒(méi)有給讀者留下完整的結(jié)尾。這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補(bǔ)全故事內(nèi)容。如：《狼和小羊》這個(gè)童話故事的結(jié)尾是：狼不想再和小羊爭(zhēng)辯了，便向小羊撲去。狼有沒(méi)有把小羊吃掉？給讀者留下了想象的余地。于是我就引導(dǎo)學(xué)生接著結(jié)尾寫(xiě)下去。有的學(xué)生寫(xiě)道：狼向小羊身上撲去，羊拼命跟狼搏斗，但終究抵擋不住狼的進(jìn)攻，被狼吃掉了。還有的學(xué)生寫(xiě)道：狼向小羊撲去，小羊一閃，躲過(guò)狼，于是快速地逃跑，邊跑邊喊“救命”，恰好被路過(guò)的狼狗聽(tīng)到，狼狗和小羊齊心協(xié)力，打敗狼。狼只好灰溜溜地逃走了……這種形式的訓(xùn)練容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、遷移

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文文字的理解，通過(guò)文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的人格，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，創(chuàng)編愛(ài)心故事，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)接，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從而使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。如我在教完《我不是最弱小的》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“薩沙和我們大家一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你小的人或其他東西呢？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，同學(xué)門(mén)紛紛拿出筆“刷刷刷”寫(xiě)了起來(lái)。寫(xiě)到一節(jié)課的時(shí)間，交上來(lái)的作文范圍之廣，內(nèi)容之豐富，出乎我的預(yù)料。有的寫(xiě)看到低年級(jí)的小同學(xué)在被人欺負(fù)時(shí)，自己怎樣幫他解圍，有的寫(xiě)在家怎樣照顧自己的弟弟妹妹，有的寫(xiě)自己怎樣幫助貧困地區(qū)的失學(xué)兒童上學(xué)，還有的寫(xiě)怎樣保護(hù)動(dòng)物……

四、仿寫(xiě)

仿寫(xiě)有好幾種形式：

1.仿寫(xiě)句式：如我在教完詩(shī)歌《家》以后引導(dǎo)學(xué)生模仿《家》的句式“――是――的家”寫(xiě)一首詩(shī)歌，大家興致很高。寫(xiě)完后，很多同學(xué)的感覺(jué)是：原來(lái)寫(xiě)詩(shī)歌也不難。從那以后，有一部分同學(xué)就嘗試自己寫(xiě)詩(shī)。

2.仿寫(xiě)段落：如《天鵝的故事》里有幾段描寫(xiě)天鵝如何破冰的場(chǎng)面。學(xué)了這段場(chǎng)面描寫(xiě)后，我問(wèn)學(xué)生：你在生活中或在電影電視中看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再模仿這篇文章寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，同學(xué)們回憶，一段段精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)很快就寫(xiě)好了。

3.仿寫(xiě)體裁：《公儀休拒收禮物》是一個(gè)劇本，這種新體裁也是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸。在教這課時(shí)，我給學(xué)生介紹了有關(guān)劇本的知識(shí)。學(xué)完這課后，我要求學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)劇本。很多同學(xué)把課本上的《祁黃羊》這篇文章改成了劇本，改得相當(dāng)成功。有同學(xué)自己編了一個(gè)獨(dú)幕劇，情節(jié)完整。這個(gè)練習(xí)后，很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)劇本很感興趣。有同學(xué)把自己編的劇本向一些報(bào)刊、雜志投稿。

五、改寫(xiě)

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)作文；教學(xué)策略

一、對(duì)小學(xué)作文教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段，小學(xué)作文教學(xué)不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還能夠豐富小學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力，因此，有效開(kāi)展好小學(xué)作文教學(xué)尤為重要。

首先，小學(xué)作文能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相輔相成的，小學(xué)生閱讀能力的提高，可以幫助小學(xué)生寫(xiě)好作文；反之小學(xué)生作文水平的提高，也會(huì)對(duì)其閱讀能力有著積極的幫助，可以說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)能夠提升小學(xué)生的閱讀能力。

另外，小學(xué)作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力，從作文中的每句話到運(yùn)用各種修辭，都需要在作文中體現(xiàn)出來(lái)，尤其是在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作，更需要小學(xué)生在作文寫(xiě)作上開(kāi)動(dòng)大腦，進(jìn)行思維，這樣才能夠?qū)⒆魑膶?xiě)好，從而使小學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。

最后是作文教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，使小學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，這正是語(yǔ)文素質(zhì)教育的需要。因此，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的重要方法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下小學(xué)作文教學(xué)存在的不足

（一）沒(méi)有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的普及為小學(xué)作文教學(xué)提供便捷的條件和豐富的作文教學(xué)資源，尤其是教師，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些適宜小學(xué)生的作文范文來(lái)讓小學(xué)生參考，同時(shí)還可以通過(guò)制作一些作文課件，利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，從而讓小學(xué)生在視聽(tīng)覺(jué)上對(duì)作文有著更深刻的印象，但是在不少小學(xué)作文教學(xué)中，教師并沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)作為作文教學(xué)工具來(lái)使用，沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，只是單一地指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的搜集，以及通過(guò)QQ群進(jìn)行作文交流，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，如何充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)，有效開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下小學(xué)作文教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單

在一些小學(xué)作文教學(xué)中，教師在利用網(wǎng)絡(luò)科技上，多是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將作文內(nèi)容作文中存在的問(wèn)題，通過(guò)制作幻燈片、課件等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然這樣有利于小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思維，但是并沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件來(lái)豐富作文教學(xué)，沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的交流與互動(dòng)，沒(méi)有在網(wǎng)上進(jìn)行豐富多彩的作文寫(xiě)作等，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，小學(xué)作文教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單已經(jīng)成為制約小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題所在。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下小學(xué)作文教學(xué)策略分析

（一）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)作文教師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于豐富小學(xué)生作文寫(xiě)作知識(shí)非常重要，小學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)搜集有關(guān)作文的范文，來(lái)自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)進(jìn)行作文的交流與互動(dòng)，而且教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生在作文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生成為平等關(guān)系的網(wǎng)友進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。如在教授小學(xué)四年級(jí)作文時(shí)，讓學(xué)生以《最敬佩的一個(gè)人》為題進(jìn)行作文寫(xiě)作，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生到網(wǎng)上搜集有關(guān)這方面的范文，并讓學(xué)生在班級(jí)QQ群以及班級(jí)聊天室中進(jìn)行視頻朗讀，這樣不僅使這名小學(xué)生能夠?qū)Α蹲罹磁宓囊粋€(gè)人》的素材有所了解，而且還對(duì)作文寫(xiě)作所需要的六要素有所掌握，有利于小學(xué)生寫(xiě)好這篇作文。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下開(kāi)展豐富多彩的小學(xué)作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下為小學(xué)生作文教學(xué)不僅提供了交流與互動(dòng)的平臺(tái)，更為豐富小學(xué)作文教學(xué)提供了幫助，首先小學(xué)作文教師利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片，進(jìn)行作文教學(xué)，將抽象的事物形象地刻畫(huà)出來(lái)，如在寫(xiě)景作文教學(xué)上，教師就可以下載那些美麗景色的圖片，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)效果，同時(shí)教師還要積極地引導(dǎo)小學(xué)生利用QQ群、聊天室以及微博、論壇等進(jìn)行作文的寫(xiě)作交流和互動(dòng)，開(kāi)闊自己的視野，這對(duì)于豐富小學(xué)生作文知識(shí)，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為重要。

要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一工具來(lái)開(kāi)展豐富多彩的小學(xué)作文教學(xué)，還要從構(gòu)建作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)開(kāi)始，學(xué)校要大力支持以班級(jí)為單位建立網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)記敘文、說(shuō)明文以及議論文等分別設(shè)置檢索條目，將一些歷年來(lái)本校以及其他學(xué)校的優(yōu)秀作文進(jìn)行收錄，以備小學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)作文數(shù)據(jù)庫(kù)還可以與其他學(xué)校進(jìn)行鏈接，這樣就能夠使本校小學(xué)生能夠搜索到其他學(xué)校的優(yōu)秀作文，使之能夠相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，這不僅有利于開(kāi)闊小學(xué)生作文視野，而且還豐富了小學(xué)生作文知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅為小學(xué)作文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且還為培養(yǎng)小學(xué)生作文閱讀和寫(xiě)作能力提供了良好的網(wǎng)絡(luò)條件，小學(xué)作文教師要因地制宜、因材施教，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)工具，有效開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作文的興趣，使小學(xué)生作文教學(xué)成為語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 牛雨. 論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2013（8）.