導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文分析了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的重要性，討論了該課程的教學(xué)內(nèi)容選擇、教材選擇和師資狀況等方面的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程分析

為了幫助初入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的新生了解這個(gè)學(xué)科，使其順利完成學(xué)業(yè)，絕大多數(shù)高校在大一開設(shè)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程(以下簡稱“導(dǎo)論”)。目前，導(dǎo)論課程已經(jīng)成為許多高校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程雖然不是重點(diǎn)課程，但教學(xué)內(nèi)容十分重要，它起著引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重任。

1.1基本目標(biāo)

學(xué)生因?yàn)椴涣私庹麄€(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科而需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槌跞胗?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科而需要導(dǎo)學(xué)。如果“導(dǎo)論”課程是大學(xué)四年主要專業(yè)(基礎(chǔ))課程的簡潔壓縮版，百科全書式的全面闡述，那么對于不具備基礎(chǔ)知識(shí)的新生而言，不僅理解困難，而且也很難真正掌握。

考慮到大一新生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，導(dǎo)論課程教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過少量的學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)，初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、學(xué)術(shù)范疇、特點(diǎn)和概貌，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，幫助并引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式方法去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而不在于學(xué)生具體學(xué)到了哪些專業(yè)知識(shí)，更不能成為重點(diǎn)課程。

1.2基本教學(xué)內(nèi)容

長期以來，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容一直是個(gè)有爭論的問題。我們認(rèn)為，該課程的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該是如何認(rèn)知學(xué)科，然后是如何導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容主要以科學(xué)辦學(xué)思想為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科創(chuàng)新人才與高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，如何來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如何來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

教學(xué)的重點(diǎn)是全面貫徹科學(xué)哲學(xué)的思想方法，以新歷史主義的觀點(diǎn)，首先通俗地簡要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)的一些最重要的基本概念，然后圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、特點(diǎn)、歷史淵源、發(fā)展變化、發(fā)展潮流等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述學(xué)科范型的內(nèi)容，介紹如何認(rèn)識(shí)整個(gè)學(xué)科的思想方法，如何學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的思想方法和學(xué)習(xí)的方式方法。

2課程建設(shè)設(shè)想

由于剛?cè)雽W(xué)的新生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有限，因此，只要通過18個(gè)學(xué)時(shí)使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)正確的初步認(rèn)識(shí)，而且能夠用正確的方法、有興趣地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)課程，教學(xué)目的就達(dá)到了。

2.1教學(xué)內(nèi)容選擇

本課程的學(xué)時(shí)不宜太多，以18學(xué)時(shí)為宜。學(xué)時(shí)越多，講的內(nèi)容就越深入，學(xué)生就越弄不明白，因?yàn)閷W(xué)生不具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此授課學(xué)時(shí)要恰到好處，要保證授課以高級(jí)科普的方式進(jìn)行，要防止導(dǎo)論課程沖淡大一更重要的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程建設(shè)的關(guān)鍵，基本教學(xué)內(nèi)容選擇如表1所示。

在較短的有限時(shí)間內(nèi)，課程教學(xué)要突出重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的來龍去脈、歷史淵源、課程分類與內(nèi)容介紹等比較容易自學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)掌握，將重點(diǎn)集中在基本概念、發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律、教育思想和理念方面，不對具體的專業(yè)知識(shí)作深入解釋，而是更多地注重結(jié)合發(fā)生在我們身邊的實(shí)例和常理，傳達(dá)科學(xué)的思想方法。

2.2教材選擇

董榮勝、古天龍編著的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》從學(xué)科形態(tài)、方法論的角度對計(jì)算機(jī)學(xué)科涉及的知識(shí)體系做了全面的介紹，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教學(xué)參考書，學(xué)生讀這本書對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的幫助。

廈門大學(xué)趙致琢教授編寫的《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》站在科學(xué)哲學(xué)的角度，采用高級(jí)科普的形式去認(rèn)知和導(dǎo)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，介紹了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)，計(jì)算科學(xué)的意義、內(nèi)容和方法，計(jì)算科學(xué)教學(xué)計(jì)劃與課程體系，是一本很好的“導(dǎo)論”課程教材。但第五章布爾代數(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)在離散數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)。

機(jī)械工業(yè)出版社出版，Behrouz A.Forouzan著，劉藝等譯的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》在很好地兼顧了學(xué)科廣度和主題深度的同時(shí)，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的歷史背景、發(fā)展歷程和新技術(shù)趨勢。全書從數(shù)據(jù)操作到計(jì)算理論，向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)專業(yè)各主要學(xué)科的概覽知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)科學(xué)形成大局觀。全書強(qiáng)調(diào)基本概念而非數(shù)學(xué)模型和技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生能廣泛掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后深入學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這本教材深入淺出、圖文并茂，善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且習(xí)題豐富。我們選擇了這本書作為教材，同時(shí)以上述兩本教材作為參考書。

2.3師資狀況

由于“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程涉及到計(jì)算機(jī)一級(jí)學(xué)科幾乎所有的方面，而且具備一定的深度，加上初入大學(xué)的新生基礎(chǔ)知識(shí)有限，要求授課教師必須具備相當(dāng)寬度和深度的知識(shí)，在授課時(shí)還要多舉一些日常生活中的例子，做到深入淺出地講解，因此本課程應(yīng)該由長期在第一線從事科學(xué)研究和教學(xué)的專家承擔(dān)。

作為教師，最難的事情就是把深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂地介紹給學(xué)生。選擇高水平的專家擔(dān)任“導(dǎo)論”課程的主講教師，不僅僅在于他們能夠深入淺出地講解課程的內(nèi)容，更重要的是可以將自己多年來科學(xué)研究的心得和體會(huì)通過簡明扼要的實(shí)例傳達(dá)給學(xué)生。

當(dāng)然，要達(dá)到上述較高的師資水平，目前國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校是有困難的，原因是我國大多數(shù)高等學(xué)校創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)時(shí)，是在師資力量不足的基礎(chǔ)上匆忙上馬的，而國內(nèi)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)在較低的層次上發(fā)展了多年，一大批專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)并擔(dān)任專業(yè)教師多年，舊的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式已經(jīng)形成習(xí)慣，改革維艱。目前的師資狀況已經(jīng)暴露出過去我們在學(xué)科教育中普遍實(shí)施的專才教育的弊端，因此通才教育是我國學(xué)科專業(yè)本科和研究生教育的必然選擇，也是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

[1] 董榮勝,古天龍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M]. 北京:人民郵電出版社,2002.

[2] Behrouz A.Forouzan著. 劉藝,段立,鐘維亞譯. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

篇2

About課程選擇

1.專業(yè)課：近水樓臺(tái)先得月

如果你喜歡自己正在學(xué)習(xí)的專業(yè)，那選擇學(xué)習(xí)自己專業(yè)相關(guān)的公開課自然是第一選擇。在名校公開課中，你可以向本學(xué)科內(nèi)世界頂尖的教授學(xué)習(xí)，給自己一個(gè)全新的視角看待所學(xué)的專業(yè)。如果你有出國讀本專業(yè)研究生的計(jì)劃，這些課程剛好可以幫你熟悉專業(yè)英語，同時(shí)讓你知道未來你的同學(xué)們本科階段是怎么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的。例如，物理系的同學(xué)可以試著學(xué)習(xí)耶魯大學(xué)的《基礎(chǔ)物理》和麻省理工學(xué)院的《經(jīng)典力學(xué)》；計(jì)算機(jī)系的同學(xué)可以挑選哈佛大學(xué)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》或斯坦福大學(xué)的《人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)》等等。

2.人文課：思想無國界

最受歡迎的幾門名校公開課，無一例外是人文類課程，如哈佛大學(xué)的《幸福課》、《公正》及耶魯大學(xué)的《死亡》。人文類課程之所以如此火爆，一是因?yàn)樗鼪]有專業(yè)壁壘，無論你的專業(yè)是什么，都能看得懂；二是它們與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而國內(nèi)的學(xué)校往往不會(huì)開設(shè)此類課程。因?yàn)樯险n的人數(shù)眾多，因此相關(guān)學(xué)習(xí)資料及學(xué)結(jié)也比其它課程要多，學(xué)習(xí)起來相對容易。許多教授的著作還被引進(jìn)到國內(nèi)出版，如《幸福課》泰勒·本·沙哈爾教授寫的《幸福的方法》，以及《公正》課教授邁克爾·桑德爾所著的《公正：該如何做是好》，相當(dāng)于有了可供參考的中文教材。

3.興趣課：追隨最好的老師

都說興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)公開課本來就是一種自主學(xué)習(xí)，要花費(fèi)自己的課余時(shí)間，如果能與興趣結(jié)合，肯定更容易堅(jiān)持上完全部課程。我就在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候重溫了耶魯大學(xué)的《聆聽音樂》，幫助復(fù)習(xí)及再學(xué)習(xí)了樂理。我還一度想學(xué)耶魯大學(xué)的《有關(guān)食物的心理學(xué)、生物學(xué)和政治學(xué)》，準(zhǔn)備從普通吃貨向高級(jí)吃貨晉級(jí)。如果你感興趣的職業(yè)領(lǐng)域并非自己所學(xué)專業(yè)，也可以從公開課中淘寶，未來想要從事營銷相關(guān)工作的同學(xué)就可以選擇巴黎高商的《web2.0時(shí)代的營銷溝通》，為步入職場提前預(yù)熱。

About課程學(xué)習(xí)

1.抱團(tuán)上課：結(jié)伴兒更愛學(xué)

學(xué)習(xí)公開課不像平常去教室里上課，一個(gè)宿舍的兄弟姐妹拉幫結(jié)伙就去了。更多的時(shí)候，是自己坐在宿舍里捧著個(gè)筆記本電腦，可能旁邊的姐妹們都在八卦最近的新艷遇，可能上鋪的兄弟打魔獸打到盡興處在拍桌子。缺少一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，不妨為自己尋找一個(gè)大本營。百度一下，就能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有許多公開課學(xué)習(xí)小組、論壇、網(wǎng)站等等，你可以選擇一個(gè)自己喜歡的，在上面找到學(xué)習(xí)同一門課程的人，一起分享上課的心得。有什么疑問也可以與大家一起討論，想找到什么學(xué)習(xí)資源也盡管發(fā)帖問。一旦有了組織，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不孤獨(dú)，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就產(chǎn)生想放棄的念頭。

2.資料獲取：你與教授之間只有一封郵件的距離

公開課視頻有一個(gè)普遍的問題，就是鏡頭大多數(shù)時(shí)間都是對準(zhǔn)教授本人，課件很少會(huì)出現(xiàn)在鏡頭里。于是碰到費(fèi)解的地方，很多人就有以頭搶地之勢，決心挖地三尺也要找出公開課的課件來。其實(shí)，一般名校的每門課程都會(huì)有自己的網(wǎng)站，可以下載到很多課程資料，包括課件及參考閱讀的材料等等。當(dāng)然并不是每門課都能享受到這種福利，要碰運(yùn)氣。但這并難不倒有心人，我參加的小組曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)因?yàn)檎也坏秸n件，直接給公開課的教授發(fā)了郵件，收到了教授及時(shí)的回復(fù)，如愿拿到了材料。許多教授對學(xué)生的服務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，通過公開的聯(lián)系方式，很容易接觸上。

篇3

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。小編為大家準(zhǔn)備了通用個(gè)人實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文，供大家的閱讀。

通用個(gè)人實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文一

在第一學(xué)期的專業(yè)導(dǎo)論課程之后，我們初步認(rèn)識(shí)了船舶與海洋工程這個(gè)專業(yè)，所以在這個(gè)學(xué)期，我們脫離幻燈片，脫離那些圖片，文字，看到了真正的實(shí)驗(yàn)室，船舶就是這樣造出來的。每個(gè)星期的星期四下午，兩點(diǎn)開始，拖著尚未完全清醒的身體，我們游走于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，聽老師娓娓道來，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的故事，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的作用。這是上個(gè)學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論之后，在我看來，應(yīng)該是一次實(shí)踐吧，我們更進(jìn)一步了解了我們的專業(yè)，雖然其中老師說的很多專業(yè)名詞我還是沒有聽懂，但是認(rèn)真聽聽還是會(huì)覺得，我有再進(jìn)一步了解了這個(gè)專業(yè)，可是說專業(yè)導(dǎo)論的延續(xù)外加實(shí)踐。

前幾個(gè)星期，我們在性能實(shí)驗(yàn)室中聽老師介紹了一些有關(guān)船性能方面的知識(shí)，參觀了大型船模拖曳水池，大型深淺操縱水池，當(dāng)時(shí)還看見學(xué)長學(xué)姐在做實(shí)驗(yàn)來著，估計(jì)過一年兩年就到我們了吧。雖然這些實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在看起來有些陳舊，雖然我們現(xiàn)在看見的只是一些鋼啊，鐵啊，水槽啊，更加確切一些的說，我們看到的是一些生了銹的鋼鐵，還有感覺里面很臟的水槽，可是這些實(shí)驗(yàn)室里東西當(dāng)年可都是國內(nèi)很先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，大型船模拖曳水池：1，深淺兩用，且能作船隊(duì)試驗(yàn)，在國內(nèi)獨(dú)具特色；2，大型深淺操縱水池：為亞洲人工操縱水池之最；3，具有國內(nèi)先進(jìn)水平的造船工藝與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，其“肋骨冷彎機(jī)器人”實(shí)驗(yàn)設(shè)備為國際水平；4，大型結(jié)構(gòu)試驗(yàn)平臺(tái)與完備的靜力、動(dòng)力加載與分析系統(tǒng)國內(nèi)同類高校第一；5，循環(huán)水槽、風(fēng)洞、24單元造波機(jī)、計(jì)算機(jī)工作站及相關(guān)軟件等高水平研究平臺(tái)。這些實(shí)驗(yàn)室都是研究船體性能，船舶性能，廣義上指船舶各種性能的總和；狹義上指船舶靜力性能和動(dòng)力性能的概括。狹義的船舶性能與船舶的主要尺寸、形狀及載裝情況等有密切關(guān)系。在理論研究中，以流體靜力學(xué)為基礎(chǔ)研究船舶在不同條件下的浮性、穩(wěn)性及抗沉性等，以流體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)研究船舶的快速性、適航性及操縱性等，這些都是船舶最基本的性能。聽完之后真的覺得船舶也是一樣很神奇的東西，在那樣的風(fēng)浪中，居然還可以載著這么多的物品航行，另外那些軍艦什么的更是厲害了，這么大的體積還可以有這么快的速度，不禁對造船工作者肅然起敬，克服了這么多的阻力，造出這么厲害的船舶。接下來，我們參觀了有關(guān)船舶構(gòu)造的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)造決定性能，所以船舶的構(gòu)造可以說是相當(dāng)于人的身體一樣，皮相當(dāng)于船殼，骨頭相當(dāng)于船體骨架等等，都是一一對應(yīng)很重要的。通過老師講述，我們初步了解到一般船舶是由船殼、船體骨架、甲板、船艙和上層建所組成。船殼又稱船殼板，船的外殼，它包括船側(cè)板和船底板。船體的幾何形狀是由船殼板的形狀決定的。船體承受的縱向彎曲力、水壓力、波浪沖擊力等各種外力首先作用在船殼板上。船體骨架是由龍骨、旁龍骨、肋骨、龍筋、舭龍骨、船首柱和船尾柱構(gòu)成，它們共同組成了船舶骨架。甲板位于內(nèi)底板以上的平面結(jié)構(gòu)，用于封蓋船內(nèi)空間，并將其水平分隔成層。甲板是船梁上的鋼板，將船體分隔成上、中、下層。甲板對保證船體強(qiáng)度及不沉性有重要作用，而且提供了布置各種艙室、安置武器裝備和機(jī)械設(shè)備的面積。甲板數(shù)量多少視船舶的大小，取決于艦艇的類型、使命和主尺度。通常小型艦艇有1～3層；中型艦艇有3～5層；大型艦艇有5～10層。船艙是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機(jī)艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。上層建筑是指主甲板上面的建筑，上層建筑位于上甲板圍成、主要用于布置各種用途的艙室，如工作艙室、生活艙室、貯藏艙室、儀器設(shè)備艙室等。供船員工作起居及存放船具。上層建筑部分有首樓、橋樓、尾樓、甲板室及各種圍壁建筑。當(dāng)然，以上大多是我上網(wǎng)查的，老師雖然向我們做了介紹，但不至于這么詳細(xì)。

然后就是給我印象最深刻的船舶操作的輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室了，輪機(jī)實(shí)驗(yàn)室的老師很負(fù)責(zé)的在介紹船上有什么設(shè)備，分別是什么作用，雖然我們是船舶與海洋工程，不是輪機(jī)工程，按道理來說我們更關(guān)注的應(yīng)該是船舶構(gòu)造，但是我們還是聽得很有意思。輪機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室主要系統(tǒng)有：主推進(jìn)系統(tǒng)，船舶管系，船舶電站系統(tǒng)，機(jī)艙自動(dòng)化系統(tǒng)，柴油機(jī)數(shù)字化監(jiān)測與診斷系統(tǒng)。其中我們詳細(xì)認(rèn)識(shí)了船舶管系，有機(jī)艙燃油系統(tǒng)，機(jī)艙油系統(tǒng)主海水和主淡水管系，壓縮空氣系統(tǒng)，機(jī)艙艙底水，壓載水，消防水系統(tǒng)。首先向我們介紹的是機(jī)艙燃油系統(tǒng)，船上一般有柴油和燃油當(dāng)然還有油，老師在這里提出了一個(gè)問題，為什么不用汽油而是用柴油呢?汽油要點(diǎn)燃，柴油是壓燃，為了安全起見所以選用柴油。離岸的時(shí)候耗能量少，靠岸的時(shí)候耗能量多，原因是靠岸的時(shí)候需要調(diào)用多種系統(tǒng)，但是離岸的時(shí)候就不用這么多，所以靠岸的時(shí)候耗能量比較多。還有我們了解到原來還有重油和輕油之分，重油通過管道的時(shí)候要加熱，這樣才能順利在管道中游走，否則就會(huì)凝固在管道中，所以在離岸的時(shí)候通常是用重油，在靠岸的時(shí)候通常用輕油，為的是保護(hù)機(jī)器，如果用了重油，凝固在管道中將為下次啟動(dòng)帶來很大的麻煩。接下來介紹的是主海水和主淡水系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要是為了冷卻機(jī)器。為什么還分海水和淡水，原來海水中鹽含量高，容易腐蝕機(jī)器，于是要把海水先進(jìn)行淡化，首先我們想到的是鹽水分離，但是老師說這樣鹽分還是太高了，最后他告訴我們，一般來說，是用蒸餾這種方法將鹽水轉(zhuǎn)化成淡水。冷卻本來目的是要帶走能量的，但是柴油機(jī)主要靠獲得高溫來為系統(tǒng)提供能量，如果能量被都帶走了，那就不符合經(jīng)濟(jì)效益，所以是用高溫淡水對機(jī)器進(jìn)行降溫。高溫淡水用完之后鹽水再對其進(jìn)行降溫，之后循環(huán)利用，達(dá)到降溫目的。油水系統(tǒng)介紹完畢后，我們看到壓縮空氣系統(tǒng)，壓縮空氣系統(tǒng)，顧名思義是通過空氣壓縮機(jī)來產(chǎn)生的熱量，供其他部件使用。

最后我們簡單了解了一下船舶種類，通常按用途分類：一般運(yùn)輸船舶客船、雜貨、散貨等。專用運(yùn)輸船舶集裝箱船、木材船、滾裝船、冷藏船、油船、液化天然氣船等。多用途船舶礦散、礦油等。特種用途船科考、破冰、救助等。其中我們最感興趣的當(dāng)然就是豪華游輪，超級(jí)豪華游輪通常是指排水量在100，000噸以上的超級(jí)游輪，截止到2010年年底，這樣的超級(jí)游輪已經(jīng)超過15艘，其中的游輪要數(shù)2010年12月進(jìn)行處女航的皇家加勒比郵輪公司的“海洋綠洲”號(hào)。該游輪長約360米，寬約47米，吃水線以上高約65米，共16層甲板，設(shè)有2700間客艙，能搭載搭載6360名乘客及2160名船員。排水量22.5萬噸，被譽(yù)為“活動(dòng)城市”。真是非常向往這樣的超級(jí)豪華游輪！

此次的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)我收獲了很多，從以前到現(xiàn)在任何科研無一不是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證的，也可以說，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，作為一名大學(xué)生，我們決不能容忍自己讀死書，死讀書，只是在理論上去分析而缺乏實(shí)踐，我相信，只要我們肯動(dòng)手動(dòng)腦，再輔之以勤奮和堅(jiān)持，必能不斷提高我們的實(shí)干能力，必能不斷的創(chuàng)新，為我國的造船事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

通用個(gè)人實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文二

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高層次人才和開展科學(xué)研究的重要基地。在西方發(fā)達(dá)國家，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是十分重視的，這一問題近年來也越來越受到我國教育界人士的廣泛重視。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)訓(xùn)并完成單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)的形式上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。從單片機(jī)實(shí)驗(yàn)心得中學(xué)生就可以總結(jié)出大量的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課程，要掌握單片機(jī)指令系統(tǒng)中匯編語言各種基本語句的意義及匯編語言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，以及單片機(jī)與其他設(shè)備相連接的輸入輸出中斷等接口技術(shù)。使學(xué)生從硬件軟件的結(jié)合上理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力，從而全面掌握單片機(jī)的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程包括認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)、綜合3個(gè)階段。以往的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行軟件的編制和調(diào)試，與實(shí)際應(yīng)用中的硬件電路相脫節(jié)。使學(xué)生缺乏硬件設(shè)計(jì)及調(diào)試分析能力，對單片機(jī)如何構(gòu)成一個(gè)單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)，缺乏認(rèn)識(shí)。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，通過計(jì)算機(jī)連接仿真器在實(shí)驗(yàn)板上把硬件和軟件結(jié)合起來一起調(diào)試，

軟件的修改也非常方便，軟件和硬件調(diào)試都通過后，把程序固化在eprom當(dāng)中，插上8051單片機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

一、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的構(gòu)成及基本功能

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，它由8031、8155，eprom2764，max232鍵盤及顯示器組成。其中8155片內(nèi)有256個(gè)ram單元，接6個(gè)7段碼顯示器和8個(gè)按鍵作輸入。串行口連接max232串行口轉(zhuǎn)換芯片，p1口留出作為一些控制量的輸入輸出用以擴(kuò)展使用。在實(shí)驗(yàn)板上可編寫鍵盤掃描程序、顯示程序、時(shí)間的設(shè)定及計(jì)時(shí)程序、從鍵盤上輸入兩個(gè)加數(shù)或減數(shù)顯示結(jié)果程序、位變量的邏輯運(yùn)算程序及串行口和上位機(jī)通訊程序等，還可和其它課程相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，《電子測量》課程中各種頻率的測量，可通過8031單片機(jī)p1口輸入被測量，由單片機(jī)來進(jìn)行檢測和顯示，把幾門課程結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，使課程有延續(xù)性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于p1口通過插座引出，也可外部擴(kuò)展a/dd/a等其他接口芯片，以構(gòu)成新的應(yīng)用系統(tǒng)。

二、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的衍生功能

此單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)板是一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路。有鍵盤輸入和顯示輸出，在這個(gè)基礎(chǔ)電路上通過p1口對不同檢測或控制對象還可衍生出各種應(yīng)用來。例如：時(shí)間的設(shè)置及顯示、溫度的檢測及控制等，在此實(shí)驗(yàn)板上，編寫相應(yīng)的軟件即可，否則，只在計(jì)算機(jī)上模擬調(diào)試軟件，則無法了解單片機(jī)接口中各種控制信號(hào)的使用。還可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。這在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中都要體現(xiàn)出來。

通用個(gè)人實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文三

經(jīng)歷了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我覺得自己學(xué)到了很多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過電焊，但是那時(shí)候自己對焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在基本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)再來做實(shí)驗(yàn)的我感覺輕松了，因?yàn)槲叶昧撕芏嗪附訉W(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學(xué)實(shí)驗(yàn)我們總的來說學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同！

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動(dòng)性也明顯可以感受到比較差！每次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前老師總是給我們介紹實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容！通過老師的介紹和之后親身的體驗(yàn)可以說我們對于每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都有很好的理解和體會(huì)。

對于這次的電焊實(shí)驗(yàn)我的記憶尤其深刻，因?yàn)樵谠囼?yàn)過程中我出現(xiàn)了很多問題，老師總會(huì)給我詳細(xì)解釋出現(xiàn)問題的原因和這些問題應(yīng)該怎樣解決，比如有一次的試驗(yàn)內(nèi)容是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認(rèn)真的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡單的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現(xiàn)焊接后的鋼板出現(xiàn)了嚴(yán)重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了！而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，面對這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容！但是老師給我詳細(xì)解釋了出現(xiàn)這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因?yàn)楹附舆^程中的散熱不均勻，這些現(xiàn)象可以用經(jīng)驗(yàn)解決。對于焊穿的那個(gè)窟窿老師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓勵(lì)我別灰心，我特感動(dòng)！

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息技術(shù)課程；教學(xué)改革

目前，信息技術(shù)作為人類最新的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，也促進(jìn)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)課也成為高級(jí)中學(xué)的必設(shè)課程和重要課程，它以基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，趣味性的特點(diǎn)為廣大學(xué)生所喜愛，但它又以高速發(fā)展性、綜合性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點(diǎn)。如何才能更好的搞好信息技術(shù)課教學(xué)呢？作為一名從事本學(xué)科教學(xué)的教師，我就簡單論述一些我個(gè)人的看法。

一、要利用多媒體，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用

隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后教學(xué)手段的矛盾更加突出，要求現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”?！岸嗝襟w教學(xué)”就是使用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握理論，而且更要通過多媒體生動(dòng)有趣的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，分析，歸納，總結(jié)出結(jié)論，即讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。使用多媒體有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。在教學(xué)時(shí)事先設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課的教學(xué)課件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題，課堂上教師邊演示，邊講解，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊做相應(yīng)生動(dòng)有趣的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在PHOTOSHOP教學(xué)中，教師在講解圖形處理的基本方法時(shí)，可同時(shí)演示給學(xué)生，并讓學(xué)生看到生動(dòng)形象的效果，幫助理解，加深記憶。

（三）多媒體教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。許多教師感到教材中練習(xí)多，課時(shí)少，在課堂上書寫的內(nèi)容多，重復(fù)的多，利用了多媒體，可以簡化教學(xué)中的繁瑣，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，節(jié)省時(shí)間，集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，即提高課堂了教學(xué)效率，也節(jié)省教師的力量。如一個(gè)教師若擔(dān)任三個(gè)班的同一門課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，同一節(jié)課，他要重復(fù)在黑板上書寫三次，而利用多媒體，則只需設(shè)計(jì)一個(gè)課件，節(jié)省了勞動(dòng)力和時(shí)間，使教師可以投入更多的精力致力于設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。

二、教師要認(rèn)真分析所擔(dān)課程的性質(zhì)和學(xué)生的基本情況

根據(jù)所教課程采用不同的授課方法。目前高中學(xué)校信息課程主要有以下幾類：

（一）基礎(chǔ)課程，如：DOS，WINDOWS，硬件組裝與維修等，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）技能基礎(chǔ)課程，如：五筆錄入，OFFICE，INTERNET等，主要訓(xùn)練學(xué)生基本的技能。

（三）技能課程，如PHOTOSHOP，DREAMWAVER，F(xiàn)LASH，3DMAX等，主要讓學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，掌握相應(yīng)專業(yè)技能，如以下幾種方法：1.一邊講、一邊演示。這種教學(xué)模式應(yīng)有一定的教學(xué)設(shè)備，如投影儀，網(wǎng)絡(luò)教室等。適合于軟件的操作的教程，如技能基礎(chǔ)課程和技能課程的教學(xué)。2.以上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。以上一節(jié)的理論課為基礎(chǔ)，布置好上機(jī)的作業(yè)和練習(xí)。讓學(xué)生以獨(dú)立的性質(zhì)來完成。教師從學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問題，以待下一節(jié)課的說明解釋。適合于程序設(shè)計(jì)課程。3.在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課時(shí)，對較難的知識(shí)點(diǎn)，教師講解后學(xué)生可實(shí)踐操作，并能上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。適合于技能課程。4.利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中使用CAI和相關(guān)軟件，起到輔助教學(xué)的作用。但要選擇合適的課件和軟件，可嘗試使用市面上常用的教學(xué)演示光盤，如開天辟地、洪恩軟件等，幫助教師搞好教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師也可結(jié)合自已的教學(xué)內(nèi)容，編制適合教學(xué)的課件和軟件，但課件的制作要生動(dòng)，有趣，且忌照搬課本，呆板低調(diào)。

三、要搞好教學(xué)，教師要有所轉(zhuǎn)變

（一）思想觀念要轉(zhuǎn)變，要有銳意改革和創(chuàng)新的意識(shí)和決心。多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法——黑板加粉筆教授知識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)這無異于趕著驢車上高速公路去和奔馳競爭，因此教師必須改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，要不苦，不怕難，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做好準(zhǔn)備。

（二）角色要轉(zhuǎn)變。教師要從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；學(xué)生則要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的參與者，發(fā)現(xiàn)、探究新知識(shí)的學(xué)者。

（三）教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。

1.變知識(shí)傳遞型為引導(dǎo)型。師要由知識(shí)的重述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。

2.變知識(shí)復(fù)制型為知識(shí)創(chuàng)造型。信息技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，照本宣科、死記硬背，條條框框，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式必然被淘汰，取而代之的將是具有敏銳觀察力和強(qiáng)烈的感召力，善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課堂模式的創(chuàng)造型教師。

3.變知識(shí)單一型為通識(shí)型。教師要有一桶水，才能給學(xué)一瓶水，教師不僅要會(huì)一門課程，更要與信息社會(huì)相接軌，要掌握多種知識(shí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，全面發(fā)展，通識(shí)型教師才能真正搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能在教育的中發(fā)揮重要作用。

4.變專制型為朋友型。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為主，課堂氣氛不活躍，教師是一節(jié)課的專制者，信息時(shí)代的課堂教育要充滿生機(jī)與活力，要求教師成為與學(xué)生和諧相處、平等、互愛的朋友型教師。我們學(xué)校施行的關(guān)愛教育和教師找學(xué)生談話制度，已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中起到很大的作用，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)愛，并且可以把自己的煩惱和困難告訴老師，與老師成為好朋友，幫助自己學(xué)習(xí)和成長。以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)心得，希望能對大家的教學(xué)起到一點(diǎn)幫助，同時(shí)，有不對之處也望大家多加指教。

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篇5

（1.東南大學(xué)成賢學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系， 江蘇 南京 210088；2.南京大學(xué) 信息管理學(xué)院，江蘇 南京 210093）

摘 要：為了在程序設(shè)計(jì)課程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及工程能力，提出基于CDIO理念的教改思路，以C#程序設(shè)計(jì)課程為載體，建立理實(shí)合一、階梯式學(xué)—做—學(xué)的迭代教學(xué)模式并構(gòu)建多元化的綜合考評體系。

關(guān)鍵詞 ： CDIO；C#程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：2014年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“工程思維導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院軟件工程課程群實(shí)踐教學(xué)模式探索”（2014SJD038）；2014年東南大學(xué)成賢學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（院教學(xué)[2014]08號(hào)）。

第一作者簡介：謝修娟，女，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?，xiujuan__xie@126.com。

0 引 言

“中國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育體系和最大的工程人才需求市場，也擁有非常豐富的工科生源，這是中國工程教育的優(yōu)勢”[1] 。然而，理論與實(shí)踐脫節(jié)是我國高等工程教育中普遍存在和亟待解決的一個(gè)瓶頸問題，進(jìn)行工程教育模式的理論研究和實(shí)踐探索具有重要意義。

CDIO（conceive—design—implement—operate）工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)歷時(shí)4年探索研究建立的現(xiàn)代工程教育模式，其核心理念是圍繞生產(chǎn)周期中工程產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行等各個(gè)階段，以過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工程系統(tǒng)能力[2] 。

自2005年起，我國已陸續(xù)有50多所院校開始學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐基于CDIO理論的工程教育模式，取得明顯的效果；既重視技能的培養(yǎng)，又關(guān)注職業(yè)素質(zhì)提高，尤其注重學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)及建造能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。目前，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)依然存在以下問題：①理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐課時(shí)不到總課時(shí)的1/4乃至更少，沒有安排應(yīng)用型實(shí)踐；②實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，缺少探索性，脫離實(shí)際應(yīng)用，每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本是針對不同知識(shí)點(diǎn)孤立進(jìn)行，缺乏關(guān)聯(lián)性、真實(shí)性、綜合性和實(shí)戰(zhàn)性；③教師引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)脫節(jié)，以“教”為主，以“學(xué)”為輔，“教”是“滿堂灌”“填鴨式”“唯教材”， “學(xué)”是“督促式”“壓迫式”，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、激勵(lì)措施和自由空間；④知識(shí)教育與素質(zhì)教育脫節(jié)，學(xué)校只注重或只滿足于完成知識(shí)教育，把對學(xué)生的評估重心放在理論知識(shí)考核上，忽視對學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的考核[3-4] 。

1 基于CDIO理念的C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路

C#程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，集知識(shí)與技能為一體，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程既要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。借鑒CDIO理論在背景、課程開發(fā)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及工作環(huán)境、教學(xué)/學(xué)習(xí)的新方法、教師發(fā)展、評估/評價(jià)6方面提出的12條標(biāo)準(zhǔn)[5]，尤其是第3條、第7條、第8條和第11條，我們將C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與其進(jìn)行匹配。

1）標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。

一體化課程強(qiáng)調(diào)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。C#程序設(shè)計(jì)是專業(yè)學(xué)科中的橋梁課程，該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要與先修課程及后繼課程有機(jī)地聯(lián)系起來，變各門課程間的“松耦合”為“強(qiáng)耦合”，保證專業(yè)知識(shí)鏈的連貫性。例如，東南大學(xué)成賢學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系的教學(xué)計(jì)劃就為C#程序設(shè)計(jì)課程及關(guān)聯(lián)課程建立自頂向下的以軟件開發(fā)為主線的3層課程群結(jié)構(gòu)：第1層是基礎(chǔ)課程（計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)），是當(dāng)前課程的先修課程，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化編程及算法設(shè)計(jì)能力；第2層為專業(yè)主干課程（C#程序設(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用），包括當(dāng)前課程及平行課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮母呒?jí)編程能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力及系統(tǒng)工程化思想；第3層為專業(yè)方向課程（項(xiàng)目管理、軟件體系結(jié)構(gòu)、WebService），是當(dāng)前課程的后繼課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地利用現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)站開發(fā)等技能。

2）標(biāo)準(zhǔn)7和8：綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括個(gè)人能力、人際能力、軟件產(chǎn)品的構(gòu)造能力等。教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第一，嘗試多元化教育，哈佛大學(xué)教授加德納提出“多元智能理論”[6]：每個(gè)學(xué)生個(gè)體的智能分布不盡相同，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，針對他的興趣、特長在掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下安排個(gè)性化的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理地分配角色，實(shí)現(xiàn)因材施教；第二，教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師導(dǎo)、評為主，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，給學(xué)生留有足夠的學(xué)、思、練時(shí)間；第三，倡導(dǎo)啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；第四，重視非智力因素的作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，與學(xué)生建立良好的師生情感，正面促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。

改變傳統(tǒng)只圍繞一本教材知識(shí)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?，采用綜合測評方式評價(jià)學(xué)習(xí)成果。綜合評價(jià)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)測評、技能測評、應(yīng)用能力測評、創(chuàng)新創(chuàng)造能力測評、職業(yè)能力測評等方面。知識(shí)測評著重基礎(chǔ)和思維，不出難題、怪題、偏題、邊角題，宜多采用開卷考試，允許學(xué)生查書或參考資料，不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生正常理解和發(fā)揮。知識(shí)考試成績比例不超過30%；技能、應(yīng)用、創(chuàng)新、職業(yè)能力測評成績比例應(yīng)占50%以上，以任務(wù)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核形式。

2 C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案（試驗(yàn)版）

鑒于目前諸多高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)等問題，教師可將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“學(xué)中做、做中學(xué)”。按照先基礎(chǔ)操作能力、后工程能力，再團(tuán)隊(duì)交際能力培養(yǎng)的思路，C#程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)分為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、綜合型系統(tǒng)能力訓(xùn)練和開放型項(xiàng)目拓展3個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣，遞推式前進(jìn)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，整個(gè)過程是一個(gè)“學(xué)—做—學(xué)—做—學(xué)......”循環(huán)往復(fù)的過程，最后通過科學(xué)、多元的綜合考評體系，對學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

1）基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

該階段主要訓(xùn)練代碼編輯、程序調(diào)試、開發(fā)工具使用等基本操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式機(jī)房教學(xué)，將理論授課與傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)融為一體，講練交替，每次課堂教學(xué)按照“提出任務(wù)要求—介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)—使用知識(shí)點(diǎn)解決問題—舉一反三”的方式進(jìn)行。C#程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)及對應(yīng)任務(wù)案例的初步設(shè)計(jì)見表1。

任務(wù)是學(xué)生能夠直觀感受到的一個(gè)開發(fā)“情景”。教師通過任務(wù)要求引出當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)，講解這些理論知識(shí)并演示如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)任務(wù)。最后的“舉一反三”環(huán)節(jié)是緊扣當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的簡單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用前面的方法完成類似的任務(wù)，是一次知識(shí)的鞏固過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2）綜合型系統(tǒng)能力訓(xùn)練。

階段二是階段一的一次提升，對本課程的所有知識(shí)點(diǎn)分模塊內(nèi)聚，每個(gè)模塊選用一個(gè)具有一定實(shí)用意義的小型開發(fā)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)/子任務(wù)中，同時(shí)有機(jī)結(jié)合課程群里關(guān)聯(lián)課程的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程生命周期的思想開展項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按C—D—I—O分4步進(jìn)行，以綜合項(xiàng)目“基于控制臺(tái)的單詞競猜游戲”為例（涵蓋表1中K1—K18知識(shí)點(diǎn)），第1步（構(gòu)思）通過試玩類似游戲、頭腦風(fēng)暴等方式，構(gòu)思本游戲的功能并編寫需求說明書；第2步（設(shè)計(jì)）要求學(xué)生作出游戲的總體及詳細(xì)設(shè)計(jì)方案，包括游戲界面說明，實(shí)體類、業(yè)務(wù)類、數(shù)據(jù)訪問類的設(shè)計(jì)等，并編寫設(shè)計(jì)說明書；第3步（實(shí)現(xiàn)）按照設(shè)計(jì)說明書的要求編寫代碼；第4步（運(yùn)行）對實(shí)現(xiàn)好的游戲進(jìn)行測試，及時(shí)改正測試過程中的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對游戲再添加一些個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即完善游戲，最后完成程序部署。

3）開放型項(xiàng)目拓展。

本階段是教學(xué)環(huán)節(jié)的又一次升華，集C#知識(shí)應(yīng)用、工程思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人職業(yè)技能于一體。該階段按照“組建團(tuán)隊(duì)—選題—分工合作—項(xiàng)目驗(yàn)收”的過程進(jìn)行，由學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，一般4~6人為一組，教師外部協(xié)調(diào)，注意好差生的平衡、男女生搭配等。開放型項(xiàng)目的題目應(yīng)由教師精心挑選，或者由學(xué)生提供題目并經(jīng)過教師審核，保證題目具有一定的科學(xué)性和可行性；選好題目后開始角色分工，每組確定一名組長充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，其他組員根據(jù)興趣和特長分配相應(yīng)角色。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可借助分?jǐn)?shù)甚至虛擬貨幣形式，激發(fā)所有組員的集體榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)組員的最大潛能，以出色地完成各自的分工任務(wù)；最后是項(xiàng)目的驗(yàn)收，每組需提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、系統(tǒng)需求及設(shè)計(jì)說明書、軟件系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容至少包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及思路、實(shí)驗(yàn)過程介紹、系統(tǒng)運(yùn)行截圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、團(tuán)隊(duì)分工說明6方面。受課時(shí)限制，本階段任務(wù)大部分在課下進(jìn)行，預(yù)留2節(jié)課上時(shí)間組織“開放型項(xiàng)目答辯匯報(bào)會(huì)”。匯報(bào)會(huì)由教師主持，以組為單位依次進(jìn)行答辯匯報(bào)，通過該環(huán)節(jié)促進(jìn)各小組之間分享成果和心得體會(huì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和報(bào)告能力。

4）建立科學(xué)、多元的考核評價(jià)體系。

另外，教師還需結(jié)合CDIO評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多樣化的考核形式，對學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合客觀評價(jià)，采用過程式評價(jià)與結(jié)果式評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)效果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新考評體系從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、系統(tǒng)工程4方面，通過平時(shí)作業(yè)、上課情況、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐項(xiàng)目、期末筆試4種形式進(jìn)行綜合評價(jià)。

平時(shí)作業(yè)的考核占10%，具體考核內(nèi)容為理論知識(shí)作業(yè)以及程序設(shè)計(jì)作業(yè)。理論知識(shí)作業(yè)要求清晰工整、獨(dú)立完成，程序設(shè)計(jì)作業(yè)要求能得到正確運(yùn)行結(jié)果、代碼規(guī)范；上課情況的考核占10%，具體考核內(nèi)容為出勤率、課堂表現(xiàn)和專題知識(shí)演講，出勤方面要求沒有無故缺課，課堂表現(xiàn)要求認(rèn)真聽課并積極發(fā)言、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高、對于專題知識(shí)演講積極參與、準(zhǔn)備充分、表述清楚；實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐項(xiàng)目的考核占50%，具體考核內(nèi)容為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性開發(fā)項(xiàng)目和開發(fā)型項(xiàng)目，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要求程序正確符合要求、實(shí)驗(yàn)報(bào)告文檔規(guī)范，綜合性開發(fā)項(xiàng)目要求過程規(guī)范、各階段文檔齊全且正確、程序正確符合要求，開發(fā)型項(xiàng)目要求成員職責(zé)分工明確、成員間溝通良好、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、自主鉆研克服難題、具備一定的工程思維、具有創(chuàng)新思想；期末筆試的考核占30%，主要考查C#基礎(chǔ)知識(shí)，要求掌握基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)、會(huì)分析程序、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編寫程序。

3 結(jié) 語

東南大學(xué)成賢學(xué)院對2012級(jí)計(jì)算機(jī)系本科生的C#程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行CDIO教學(xué)改革試點(diǎn)，用新的考評體系測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，與以往學(xué)生相比有以下提高：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生參與度高；第二，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，90%的學(xué)生能獨(dú)立完成課程實(shí)驗(yàn)，還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生參與各種程序設(shè)計(jì)大賽并取得優(yōu)異成績；第三，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所提高，學(xué)生學(xué)有所思，能提出一些新想法，課余自組團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，2012級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)創(chuàng)歷史新高。總體來說，新教學(xué)模式更有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與企業(yè)對軟件開發(fā)人才的需求相適應(yīng)。

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篇6

關(guān)鍵詞：智能計(jì)算；科研素養(yǎng)；課程教學(xué)改革；教學(xué)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161991

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2016）012-0180-02

0 引言

大學(xué)教育不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要教授學(xué)生終生受益的技能，充分挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛能。研究生教育是高等教育的重要組成部分，更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過程管理是有效提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，直接關(guān)系學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。

智能計(jì)算已成為人工智能領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，其理論與方法已成功應(yīng)用于科學(xué)與工程領(lǐng)域以及諸多戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[2-3]。近年來，越來越多的高校開設(shè)《智能計(jì)算》課程。本文以研究生《智能計(jì)算》課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教學(xué)效果等方面探討教學(xué)改革，重點(diǎn)分析教學(xué)過程中科研素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，將知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 合理設(shè)置課程定位，制定課程教學(xué)模式

與本科教學(xué)不同，研究生教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生研究、分析和解決問題的能力。研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩大類（簡稱為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士），不同類型的研究生分開授課。筆者所在學(xué)校面向?qū)W術(shù)碩士開設(shè)的該課程除了介紹智能計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；而面向?qū)I(yè)碩士開設(shè)的該課程則強(qiáng)調(diào)在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐，采用“授課―項(xiàng)目實(shí)踐―研討（項(xiàng)目開發(fā)交流+學(xué)術(shù)交流）”的方式。其中，“授課”即按照教學(xué)大綱要求講授課程基礎(chǔ)理論知識(shí)；“項(xiàng)目實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。需緊密結(jié)合學(xué)科前沿和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)創(chuàng)新，項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生成績評定的主要依據(jù)；“研討”即教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，專業(yè)碩士重點(diǎn)交流項(xiàng)目實(shí)施的方法和心得，學(xué)術(shù)碩士重點(diǎn)交流學(xué)術(shù)前沿。通過多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式教學(xué)效果良好，普遍受到師生好評。

2 注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建多元教學(xué)方法

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，筆者所在學(xué)校《智能計(jì)算》課程積累了豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)智能制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧城市等新形勢的發(fā)展及要求，立足于科研能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng)，課程組構(gòu)建了多元化教學(xué)模式。

（1）通過探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。將研究生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)貫穿于授課教學(xué)環(huán)節(jié)始終。通過課堂問題研討拓展知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供前沿領(lǐng)域技術(shù)動(dòng)態(tài)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生探索新領(lǐng)域、新知識(shí)的能力。改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、問題討論式、案例分析式教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力。

（2）延伸性平臺(tái)拓展課堂范圍，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。通過暢通師生交流渠道、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和實(shí)踐反饋拓展課堂廣度和深度。教學(xué)資源平臺(tái)包括：①智能計(jì)算領(lǐng)域國際雜志和協(xié)會(huì)資源，如Spring出版的《Swarm Intelligence 》、IEEE 出版的《IEEE Transactions on Evolutionary Computation》及《IEEE/ACM Transactions on Computational Biology and Bioinformatics》等國際學(xué)術(shù)刊物；②組織學(xué)生參加先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化、互聯(lián)網(wǎng)+、智能計(jì)算等領(lǐng)域國際會(huì)議；③優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)共享，學(xué)生緊密結(jié)合自身科研興趣，積極探索前沿領(lǐng)域。通過課堂延伸，逐步提高學(xué)生科研素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)表高水平論文的數(shù)量逐年增加。

（3）通過高水平學(xué)科競賽營造創(chuàng)新氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高水平學(xué)科競賽，努力培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境；邀請知名專家作專題講座，開拓學(xué)生視野，掌握前沿科技，提升科研素養(yǎng)。

3 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣

智能計(jì)算是一門交叉學(xué)科，課程主要系統(tǒng)講授智能計(jì)算有關(guān)理論、技術(shù)及其應(yīng)用，全面介紹智能計(jì)算前沿技術(shù)與最新進(jìn)展。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握智能計(jì)算的基本內(nèi)容與方法，了解智能計(jì)算主要應(yīng)用領(lǐng)域。主要內(nèi)容包括：進(jìn)化算法、蟻群算法、粒子群算法、魚群算法、文化基因算法、量子優(yōu)化算法、多目標(biāo)優(yōu)化問題及應(yīng)用。

（1）進(jìn)化算法。以教材為主，重點(diǎn)講解進(jìn)化計(jì)算的基本原理、生物基礎(chǔ)、算法框架、基本要素、深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)及其適用領(lǐng)域；從個(gè)體編碼、群體初始化、個(gè)體評價(jià)、操作算子和參數(shù)選擇等方面詳細(xì)闡述在求解實(shí)際問題時(shí)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)[4]。同時(shí)，借鑒最新研究成果，向?qū)W生介紹先進(jìn)算法。

（2）群體智能算法。介紹群體智能算法的生物基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)模型和學(xué)習(xí)機(jī)理；重點(diǎn)介紹蟻群算法、粒子群算法的基本原理、基本要素和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，掌握智能計(jì)算領(lǐng)域的最新理論和應(yīng)用成果。

（3）多目標(biāo)優(yōu)化問題及應(yīng)用。介紹群體智能算法在多目標(biāo)優(yōu)化問題中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)領(lǐng)域中的多目標(biāo)優(yōu)化問題，探討多目標(biāo)優(yōu)化問題求解發(fā)展趨勢。

智能計(jì)算是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，隨著工業(yè)自動(dòng)化、智能制造和互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展日新月異。在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展的步伐。在教學(xué)方法上，可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，研究先進(jìn)算法在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，使學(xué)生深入理解和掌握利用先進(jìn)算法求解實(shí)際問題的技能，并對程序編寫產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

本課程教材使用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算智能》，該教材有相應(yīng)的電子教案。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，智能計(jì)算課程教學(xué)內(nèi)容和資料更新快，需不斷增加最新研究成果，拓展學(xué)生的研究視野。隨著先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的飛速發(fā)展，《智能計(jì)算》課程教學(xué)中需注重交叉學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展及學(xué)生科研能力培養(yǎng)。

5 課程考核

課程考察主要采用以下方式：①小作業(yè)。對先進(jìn)的智能算法進(jìn)行總結(jié)、分析、對比等，撰寫綜述報(bào)告，對先進(jìn)的智能算法概念、原理、方法、應(yīng)用等方面進(jìn)行總結(jié)，要求結(jié)合智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用進(jìn)行展望；②大作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生編程技能，對先進(jìn)智能算法及應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并制作成演示系統(tǒng)；③論文。提供選題，對智能計(jì)算領(lǐng)域具體問題進(jìn)行深入研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

6 結(jié)語

本文提出以提高研究生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)建多元化智能計(jì)算課程教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力逐步提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，先進(jìn)智能算法應(yīng)用技能得到提升，科研論文寫作水平也逐步提高，科研素養(yǎng)得到有效提升。

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篇7

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施

[作者簡介]楊加猛，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，博士，江蘇　南京　210037

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2008)09―0177―03

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，電子商務(wù)的人才需求日趨旺盛。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2006年中國19267家大中型企業(yè)的電子商務(wù)采購金額達(dá)到5928.6億元，電子商務(wù)銷售金額達(dá)到7210.5億元。據(jù)此估算，2006年中國電子商務(wù)交易總額超過15000億元。而據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，未來幾年，我國電子商務(wù)人才缺口每年都將超過20萬人，而且這種趨勢還會(huì)進(jìn)一步延續(xù)。電子商務(wù)人才的短缺已成為制約我國電子商務(wù)快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如何培養(yǎng)市場需要的電子商務(wù)人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、我國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)概況

2000年底，教育部批準(zhǔn)設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)。2001年，首批開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的13所高校開始招生。此后，普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。2003～2005年，全國電子商務(wù)本科專業(yè)招生規(guī)模為1.5萬人／年，?？普猩^6萬人／年。截止2006年6月，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校已達(dá)306所，高職高專類院校864所，在讀的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生已超過10萬人，其中本科在校生約7萬人。

受教育部高教司委托，由西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、西安郵電學(xué)院等高校組成的“中國高校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組，于2005年5月對普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次全國性的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校數(shù)量基本適度，但教學(xué)質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高。其中，師資狀況上，為本科生授課的教師中，講師和副教授合計(jì)占總體的67.4％；教師畢業(yè)專業(yè)中，管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三類合計(jì)占71.9％。學(xué)生狀況上，電子商務(wù)專業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務(wù)人才需求相差較大，電子商務(wù)專業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平、專業(yè)知識(shí)和外語水平等方面較為突出，但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上，電子商務(wù)專業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差，人才供需雙方需要進(jìn)一步對接、人才結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

二、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問題

作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，電子商務(wù)帶來了整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊(duì)伍。但相比其他較為成熟的專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容新、任務(wù)重，正處于初步探索和不斷完善的階段，因此在人才培養(yǎng)過程中還存在一些共性問題亟需解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．培養(yǎng)方向細(xì)分不足。相比許多傳統(tǒng)專業(yè)的明確定位，部分高校在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定上相對寬泛，培養(yǎng)方向上缺少細(xì)分，“高級(jí)、復(fù)合型”的培養(yǎng)初衷與實(shí)際結(jié)果存在反差。例如培養(yǎng)模式上，高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個(gè)性化人才需求存在反差；知識(shí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生寬厚的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)與社會(huì)專業(yè)化導(dǎo)向間存在反差；就業(yè)意向上，本科生從事電子商務(wù)項(xiàng)目管理或技術(shù)的預(yù)期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。

2．課程體系缺乏有機(jī)集成。從現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)課程體系來看，主要分為技術(shù)、商務(wù)和管理等幾大模塊，但各大模塊之間相對割裂，課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而這一狀況與部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、專業(yè)定位不明有著較大的關(guān)聯(lián)。究其原因，一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導(dǎo)論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用，同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對本專業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)；另一方面是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，尤其是綜合性實(shí)踐項(xiàng)目相對缺乏或效果欠佳，沒有達(dá)到有機(jī)融合各大模塊的目的。

3．重理論、輕實(shí)務(wù)。強(qiáng)于書本，弱于實(shí)務(wù)，是目前電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中相對普遍的一個(gè)問題。實(shí)務(wù)訓(xùn)練對于復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實(shí)狀況是，部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學(xué)生乏味聽講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身，又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術(shù)、深淺不一、案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問題。有些即使是重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校，也只是以軟件模擬為主，且面臨著軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)等困境。

4．教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細(xì)分不足，課程體系缺乏有機(jī)集成，重理論、輕實(shí)務(wù)等電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的共性問題，究其根源，在于這一新興專業(yè)的師資相對缺乏。據(jù)“中國高校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查，現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)教師中，畢業(yè)于電子商務(wù)專業(yè)的僅為1.9％；而在國際交流經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，84.5％的電子商務(wù)專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷，44.4％的專業(yè)教師沒有本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于本身較少參與實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教師在組織學(xué)生討論、分析案例、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當(dāng)然，電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏。專業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問題，也與電子商務(wù)專業(yè)成立時(shí)間短，電子商務(wù)內(nèi)容廣博、學(xué)科交叉大，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)實(shí)務(wù)人員存在困難等原因有關(guān)。

三、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施

1．提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先需要復(fù)合型教師，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。除了積極引進(jìn)熟悉中國電子商務(wù)實(shí)踐的海歸人才和有較高實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才以外，高校和青年教師自身都應(yīng)做出更多的努力，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體應(yīng)注重以下幾項(xiàng)工作。一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。組織電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)術(shù)帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關(guān)問題與專業(yè)教師充分交換意見。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和帶實(shí)驗(yàn)課開始，注重推廣先進(jìn)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段，多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是多參與實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)。專業(yè)教師應(yīng)積極爭取、參與或主持本領(lǐng)域的科研和社會(huì)項(xiàng)目?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生參加各類電子商務(wù)競賽，進(jìn)一步融入電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境，熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用模式，并能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。三是與企業(yè)或其他高校開展師資合作。通過與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請課題、開發(fā)課件或出版教材等多種方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)青年教師了解學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

2．細(xì)分培養(yǎng)方向，明確核心課程。由于電子商務(wù)涉及面很廣，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復(fù)合性人才也并非是技術(shù)、商務(wù)或管理類課程的簡單疊加。因此，高校需進(jìn)一步把脈市場需求，明確專業(yè)定位，做到前寬后窄、先博后精，使學(xué)生既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又在技術(shù)、商務(wù)或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上，高?？梢园凑针娮由虅?wù)內(nèi)容，如電子商務(wù)物流、營銷、貿(mào)易或項(xiàng)目管理等進(jìn)行細(xì)分，也可以結(jié)合具體的行業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，如醫(yī)藥電子商務(wù)、化工電子商務(wù)、農(nóng)林電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的行業(yè)知識(shí)和電子商務(wù)策劃、應(yīng)用能力。建議推行本科導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣分類指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并符合企業(yè)的細(xì)分需求。

在專業(yè)定位上，不同高?？梢越Y(jié)合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢進(jìn)行細(xì)分。但作為同一個(gè)專業(yè)，其核心課程應(yīng)予以規(guī)范，以體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。在這一方面，教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各個(gè)相關(guān)高校已經(jīng)做了大量的工作，有望在近期形成電子商務(wù)專業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3．改革教學(xué)方法。電子商務(wù)專業(yè)反映了技術(shù)和商務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，其教學(xué)方法也應(yīng)突破常規(guī)。例如，根據(jù)企業(yè)具體的電子商務(wù)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過啟發(fā)式和案例式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合完整的商務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目的策劃與運(yùn)行全過程，以培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人才；采用課堂討論方式，讓學(xué)生圍繞某一主題，搜集、分析、處理相關(guān)資料和案例，并在課堂上進(jìn)行公開討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)；建立、利用高校的教學(xué)科研網(wǎng)站，一方面為學(xué)生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學(xué)內(nèi)容，以及提交作業(yè)、交流學(xué)習(xí)心得等提供平臺(tái)，另一方面為學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4．創(chuàng)新實(shí)踐模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會(huì)提供優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。無論是原有的偏管理或偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須著眼長遠(yuǎn)，又切合我國社會(huì)信息化初期的市場需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對接。為此，實(shí)踐性教學(xué)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，已引起了各個(gè)高校的高度重視。

建議電子商務(wù)本科專業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，高校除引進(jìn)、更新電子商務(wù)開發(fā)及模擬軟件，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地以外，還應(yīng)充分借助校內(nèi)、校外兩種資源，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)方式。一方面，校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書設(shè)備采購、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、后勤服務(wù)等逐步電子化，學(xué)生可以利用高校的電子商務(wù)氛圍，學(xué)習(xí)、研究校園生活的電子商務(wù)內(nèi)容；另一方面，以相關(guān)電子商務(wù)競賽為載體，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)問題，了解各種商業(yè)模式和典型應(yīng)用。此外，還可以探索高校教育與社會(huì)資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，創(chuàng)造專業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐無縫連接的電子商務(wù)培養(yǎng)環(huán)境，建立起學(xué)習(xí)、實(shí)踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上，完善包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

篇8

(一)研究生對課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

“一天一門課，一周一學(xué)期”，體現(xiàn)了當(dāng)今中國大學(xué)研究生期末的一個(gè)典型場景。每學(xué)期的最后兩周各門考試密集展開。一部分平時(shí)混沌度日的研究生，不得不突擊學(xué)習(xí)以便應(yīng)付考試，或者大段摘抄專業(yè)書籍和文獻(xiàn)以應(yīng)付課程論文，巖體水力學(xué)課程教學(xué)也不例外。因此，研究生畢業(yè)后被指缺乏專業(yè)技能，缺乏競爭力，就不足為怪了。拋開學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等主觀因素，造成此現(xiàn)象的一個(gè)關(guān)鍵原因，是教師沒能充分調(diào)動(dòng)研究生對巖體水力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。研究生的學(xué)習(xí)環(huán)境自由寬松，這樣安排的初衷，是便于研究生將時(shí)間用在自己感興趣的領(lǐng)域，增長自身知識(shí)，激發(fā)研究潛能。如果研究生教育階段仍無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣和樂趣，而是選擇了用強(qiáng)制力逼迫或者聽之任之的極端方式，這樣做的效果是很不理想的。

(二)研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

受不同院校、不同行業(yè)的影響，研究生在本科階段的專業(yè)水平參差不齊，綜合運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力相差很大。水利、采礦、地質(zhì)、石油類院校的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，對水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)和巖石力學(xué)等地質(zhì)類課程普遍比較重視，這也成為了這類高校在巖體工程專業(yè)研究生培養(yǎng)上的有利條件。然而，目前國內(nèi)具備巖土工程專業(yè)研究生招生資格的高校，是以土木工程類院校為主。土木類院校以建筑工程為行業(yè)背景，以工業(yè)和民用建筑為主體研究對象，對水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和巖體力學(xué)等課程重視不夠是普遍存在的問題，甚至許多土木類高校本科階段不開設(shè)巖體力學(xué)課程或作為選修課，巖土工程專業(yè)研究生也沒有開設(shè)工程地質(zhì)學(xué)課程。這導(dǎo)致大量的巖土工程專業(yè)研究生的地質(zhì)學(xué)概念不清，嚴(yán)重影響他們對巖體水力學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)效果和品質(zhì)也受到很大的限制。

(三)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

巖體水力學(xué)教學(xué)除了對理論講述環(huán)節(jié)要求高，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也很高。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)揭示巖石最基本和最普遍的水力學(xué)特性，在巖石水力學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中至關(guān)重要。諸如軟化系數(shù)測定，孔隙率和滲透率測試，三軸應(yīng)力條件下的滲透率變化測試等都是巖石水力學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。然而，大部分高校的現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地嚴(yán)重不足。如最基本的帶水滲或氣滲功能的電液伺服巖石三軸試驗(yàn)機(jī)，國產(chǎn)的試驗(yàn)機(jī)在國內(nèi)高校裝備數(shù)量很有限，功能齊全的高精度進(jìn)口試驗(yàn)機(jī)更是鳳毛麟角。基本設(shè)備都不齊全，大尺寸設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地就更為缺乏了。這會(huì)使研究生對巖石水力學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)停留在字面理解上，很難真正掌握實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理技術(shù)。

(四)教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平有限

具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)和能力的實(shí)踐教師隊(duì)伍是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于巖體水力學(xué)課程較新，可選教材比傳統(tǒng)課程少。除了專門從事巖石水力學(xué)研究的專業(yè)人士之外，大部分承擔(dān)巖體水力學(xué)課程教學(xué)的任課教師都會(huì)遇到備課困難，知識(shí)點(diǎn)講解不清等問題，在課程內(nèi)容廣度和深度的把握上也是拙襟見肘，很難達(dá)到研究生課程的教學(xué)效果和教學(xué)品質(zhì)。

二、教學(xué)改革思路與措施

(一)激發(fā)研究生的專業(yè)興趣

巖體水力學(xué)牽涉的知識(shí)點(diǎn)眾多且繁雜，在教學(xué)過程中，教師因?yàn)橄氚迅髦R(shí)點(diǎn)的概念盡量羅列齊全，不發(fā)生遺漏，從而講授得過于理論化，使學(xué)生覺得聽課十分乏味。人天生有好奇心，學(xué)習(xí)新知識(shí)、探尋未知世界本是奇妙而富有樂趣的?？梢酝ㄟ^國家重點(diǎn)和大型巖石工程實(shí)例、國內(nèi)外著名的工程災(zāi)害事件的現(xiàn)場照片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，最大程度地調(diào)動(dòng)研究生對巖體水力學(xué)課程的好奇心和探索欲望，從而提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合巖石遭地下水滲流破壞造成的重大工程失事實(shí)例，如意大利Vajont水庫左岸大滑坡、法國Mal-passet雙曲拱壩全壩潰壩、美國Teton土壩巖基段潰決［5］，以及英國Woodhead和Bilbery壩、美國Francis重力拱壩、意大利Gleno連拱壩、阿爾及利亞Gabra壩、西班牙EwgadeTera支墩壩、法國Bouzey壩等失穩(wěn)破壞事故，借助統(tǒng)計(jì)分析資料(如國際大壩委員會(huì))，從實(shí)例中強(qiáng)有力地體現(xiàn)巖體水力學(xué)性質(zhì)對巖體強(qiáng)度和變形特性的巨大影響，突出研究的重要性。同時(shí)，讓研究生充分了解這些事故，改變了工程界對巖體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，開辟了巖體水力學(xué)中眾多新興研究領(lǐng)域和方向，激發(fā)研究生的研究欲望，甚至可以培養(yǎng)研究生的科研責(zé)任感。

(二)完善研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

為了彌補(bǔ)大部分研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲之后，強(qiáng)調(diào)巖體水力學(xué)是一門以工程地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)為地質(zhì)學(xué)主線，以流體力學(xué)、地下水動(dòng)力學(xué)為水力學(xué)主線，以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)、巖體力學(xué)為力學(xué)主線的綜合學(xué)科。讓研究生深刻體會(huì)巖體水力學(xué)的多學(xué)科交叉融合特點(diǎn)。在課程講述過程中，若遇到與地質(zhì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，要注重基礎(chǔ)，詳細(xì)講述，盡可能幫助研究生建立正確的水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)和巖體力學(xué)概念。如水文地質(zhì)學(xué)中，溶穴、巖溶率、裂隙水和巖溶水、含水層和隔水層、隔水頂?shù)装濉①A水系數(shù)、滲流、層流和紊流、水流折射定律、溶濾作用;工程地質(zhì)學(xué)中的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、斷層構(gòu)造、水化作用、侵蝕作用、膨脹系數(shù);巖體力學(xué)中的地下硐室、錨固與注漿、節(jié)理、充填與膠結(jié)、損傷與斷裂、水力劈裂等基本專業(yè)術(shù)語，均需要詳細(xì)講解。注意強(qiáng)調(diào)巖體的各種地質(zhì)構(gòu)造、天然缺陷、高度非線性、各向異性、多尺度特點(diǎn)及不確定性特征，以及裂隙巖體中非達(dá)西流現(xiàn)象、巖石結(jié)構(gòu)的宏、細(xì)觀層次認(rèn)識(shí)等難點(diǎn)問題，并且告知學(xué)生巖體水力學(xué)理論存在的問題。例如:對巖體中滲流描述，幾乎完全照搬土體滲流學(xué)，即孔隙介質(zhì)滲流學(xué)的方法及經(jīng)驗(yàn)來解決，而裂隙巖體滲流還處在發(fā)展階段，對單裂隙滲流的研究和認(rèn)識(shí)較為成熟，但對裂隙網(wǎng)絡(luò)情況以及非穩(wěn)定滲流還有待深入探索。

(三)教學(xué)模式和方法改革，注重實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場調(diào)

研等實(shí)踐內(nèi)容和本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求不同，研究生教學(xué)的核心并不僅僅是讓學(xué)生去掌握某一專業(yè)知識(shí)或某一種實(shí)驗(yàn)方法，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路、方法，培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力。一方面，圍繞巖體水力學(xué)的基本概念、巖體滲流規(guī)律的地質(zhì)分析、基礎(chǔ)力學(xué)理論和力學(xué)參數(shù)、巖體水力學(xué)的工程應(yīng)用展開，結(jié)合巖體水力學(xué)的地質(zhì)分析方法、室內(nèi)外試驗(yàn)方法、物理和數(shù)學(xué)模擬方法、系統(tǒng)綜合分析方法，以教師的專題介紹和研究生的學(xué)習(xí)匯報(bào)結(jié)合形式，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)術(shù)思想的碰撞，啟發(fā)和引導(dǎo)研究生深入理解科學(xué)問題。另一方面，除了為學(xué)生選擇合適的教材之外，還要給出相關(guān)參考書目，如《巖石水力學(xué)與工程》(張有天著)，《裂隙巖體水力學(xué)基礎(chǔ)》(朱珍德、郭海慶著)，《巖體水力學(xué)導(dǎo)論》(仵彥卿、張倬元著)，《高等巖石力學(xué)》(周維垣著)等，并且鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀學(xué)術(shù)期刊文章。開展理論和實(shí)踐的同步性教學(xué)改革。在巖體水力學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，針對具體的實(shí)驗(yàn)儀器，講解設(shè)備構(gòu)成，讓研究生親自動(dòng)手全程完成實(shí)驗(yàn)。貴重設(shè)備可能不宜人人使用，但可以請研究生全程觀摩實(shí)驗(yàn)，并同專職實(shí)驗(yàn)員或博士生深入討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)心得。

采取物理實(shí)驗(yàn)與數(shù)值實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式，把基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的軟、硬件平臺(tái)應(yīng)用于巖石水力學(xué)教學(xué)中，拓寬傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)對象，通過鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行數(shù)值仿真分析，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)人員科研能力的提高，還能在一定程度上彌補(bǔ)部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的不足。此外，還可以采用現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研的實(shí)踐性教學(xué)方式。廈門市地質(zhì)和地理環(huán)境復(fù)雜多樣，雨季頻繁，構(gòu)成了滑坡災(zāi)害易發(fā)的基本條件。根據(jù)廈門的工程地質(zhì)條件，選擇華僑大學(xué)附近的集美區(qū)后溪鎮(zhèn)(2007年被確定為廈門市14處重要地質(zhì)災(zāi)害地點(diǎn)之一)為調(diào)研場所，在由暴雨導(dǎo)致該地區(qū)邊坡滑坡的災(zāi)害現(xiàn)場，講解水力耦合作用下巖土體的變形和破壞規(guī)律，幫助學(xué)生更形象地理解巖體水力學(xué)的水力耦合基本理論。當(dāng)然，每一所高校，每一位教師的特點(diǎn)不同，必須根據(jù)本單位實(shí)際的軟硬件條件，確立課程教學(xué)改革的具體方式，而不是盲目借鑒其他重點(diǎn)院校的教學(xué)模式。巖體水力學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，建議在研究生第一學(xué)年的下學(xué)期開設(shè)。

(四)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，提升教學(xué)品質(zhì)

近幾年，華僑大學(xué)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究。巖土工程專業(yè)教師組建巖土力學(xué)與地下工程科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金“深部裂隙巖體HM耦合作用下的聲學(xué)特性及參數(shù)研究(批準(zhǔn)號(hào)51109084)”、“卸荷作用下巖石滲透性與損傷協(xié)同演化規(guī)律及主被動(dòng)式聲學(xué)表征(批準(zhǔn)號(hào)51374112)”，以及多項(xiàng)省部級(jí)、地廳級(jí)科研項(xiàng)目。教師在科學(xué)研究過程中，查閱大量文獻(xiàn)資料，緊密跟蹤國際和國內(nèi)的研究前沿，時(shí)刻關(guān)注巖石水力學(xué)發(fā)展和最新的學(xué)術(shù)成果。通過不斷努力，比較準(zhǔn)確地把握到學(xué)術(shù)研究的發(fā)展方向，掌握了巖體水力學(xué)研究的一些新的實(shí)驗(yàn)和理論分析技術(shù)，對水力耦合作用下巖石的強(qiáng)度、變形、損傷破裂和滲透性演化特性，以及卸荷條件下巖石滲透性與損傷協(xié)同演化的宏細(xì)觀表征等方面有了一定突破性認(rèn)識(shí)，獲得了巖體水力學(xué)的新知識(shí)，教師自身的綜合素質(zhì)也得到了一定提高。將科研體會(huì)和成果融入教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)的理論起點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，能夠讓課程教學(xué)跟上巖體水力學(xué)學(xué)科最新進(jìn)展。例如:結(jié)合筆者所在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近期開展的滲透壓–應(yīng)力耦合作用下的巖石滲透率與變形關(guān)聯(lián)性三軸試驗(yàn)研究，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓研究生借助高性能計(jì)算機(jī)，利用PFC2D顆粒流分析軟件，建立符合室內(nèi)砂巖滲透壓–應(yīng)力作用三軸試驗(yàn)的數(shù)值模型，定義流體域和流固耦合的控制方程，模擬巖石在不同圍壓和滲透壓組合條件下三軸壓縮試驗(yàn)。圖1為不同時(shí)步試樣孔隙壓力分布情況，圖2為微裂紋分布模擬和試驗(yàn)破壞結(jié)構(gòu)照片，圖3為不同滲透壓下巖石滲透率云圖。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)值仿真結(jié)果，和研究生一起討論荷載和孔隙水壓力共同作用下，巖石的宏觀變形發(fā)展、細(xì)觀裂紋發(fā)育、剪切帶內(nèi)外應(yīng)力狀態(tài)、孔隙率特征、滲透率演化特性等。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)文化 教育價(jià)值 理念

一、數(shù)學(xué)文化的含義

1981年美國數(shù)學(xué)家懷爾德（R.L.Wilder）1981年在《作為一種文化體系的數(shù)學(xué)》一書中從數(shù)學(xué)人類學(xué)的角度提出了“數(shù)學(xué)――一種文化體系”的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀。自20世紀(jì)初起，數(shù)學(xué)文化價(jià)值在數(shù)學(xué)教育研究中開始得到重視。1988年，在匈牙利舉行的第六屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上，數(shù)學(xué)文化教育成為大會(huì)的主題之一。我國從20世紀(jì)80年代開始，從人類文化學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)史及中西數(shù)學(xué)文化等角度對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行研究。2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”作為高中新課程改革的理念之一。目前，數(shù)學(xué)文化還未有一個(gè)權(quán)威的定義。數(shù)學(xué)教育工作者對其有如下定義：“一般來說，數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展、完善和應(yīng)用的過程中體現(xiàn)出對人類發(fā)展具有重大影響的方面。它既包括對于人的觀念思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維訓(xùn)練功能和發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的功能，又包括在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過程中體現(xiàn)出來的探索和進(jìn)取的精神和所能達(dá)到的崇高境界，等等?！保?］

二、數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)文化的研究得到了數(shù)學(xué)教育工作者的重視，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過在高中階段數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，……領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)?！睌?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展過程中起著巨大的作用。但是當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)卻是，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的只是通過考試，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變成了機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒。教育工作者試圖通過加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的了解和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，形成正確的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)文化觀下，數(shù)學(xué)教育不僅僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)性成分的學(xué)習(xí)，更注重觀念性成分的感悟和熏陶。

1.數(shù)學(xué)的科學(xué)教育價(jià)值。

從科學(xué)的角度考慮數(shù)學(xué)，我們首先想到的是數(shù)學(xué)語言，它的基本特點(diǎn)是形式化和符號(hào)化。任何事物都是量和質(zhì)的統(tǒng)一體，都是自身的量的方面的規(guī)律。而數(shù)學(xué)正是一門研究“量”的科學(xué)。各種量之間的關(guān)系，量的變化都可以用數(shù)學(xué)語言表示。［2］高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)用簡煉而準(zhǔn)確的語言來描述數(shù)學(xué)中的定理、公理等，培養(yǎng)學(xué)生將顯示生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并解決的能力。數(shù)學(xué)還是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他學(xué)科研究提供了有效的理論和方法。數(shù)學(xué)的發(fā)展也為其它科學(xué)的發(fā)展提供了有效的定量分析和計(jì)算方法。［3］數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉數(shù)學(xué)的思維方法。

2.數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

隨著各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密，應(yīng)用也日趨廣泛。在《標(biāo)準(zhǔn)》給出的19個(gè)參考選題中，二進(jìn)制與計(jì)算機(jī)；廣告中的數(shù)據(jù)與可靠性；商標(biāo)設(shè)計(jì)與幾何圖形；電視與圖像壓縮；CT掃描中的數(shù)學(xué)――拉東變化；軍事與數(shù)學(xué)；金融中的數(shù)學(xué)，等等，這些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的選題都是關(guān)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。通過這些具體的實(shí)例的展示，學(xué)生能直觀感受到數(shù)學(xué)在當(dāng)今年社會(huì)巨大的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了得高分、考大學(xué)，更重要的是為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)做準(zhǔn)備。

3.數(shù)學(xué)的人文教育價(jià)值。

數(shù)學(xué)文化的歷史源遠(yuǎn)流長，從數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中我們也可以看到人類社會(huì)的發(fā)展。給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的軼聞趣事、數(shù)學(xué)概念（或符號(hào)）的起源及數(shù)學(xué)名題，不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過程，而且能使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的各種思想。波利亞認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的意義就是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，即一種文化修養(yǎng)。在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中，都要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)需要、數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，以幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，并使之成為正確世界觀的科學(xué)基礎(chǔ)。［4］

4.數(shù)學(xué)的美學(xué)教育價(jià)值。

數(shù)學(xué)從表現(xiàn)形式到內(nèi)容和方法都具有美學(xué)價(jià)值。從形式上說，數(shù)學(xué)整齊、對稱，具有規(guī)律，如等邊三角形、矩形、圓等幾何圖形就有著對稱美；從內(nèi)容上說，簡單而統(tǒng)一，如勾股定理a2+b2=c2；從方法上而言，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)格的邏輯規(guī)則。我國著名的數(shù)學(xué)家徐利治先生指出：數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的目的之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)美得審美能力，從而既有利于激發(fā)他們愛好數(shù)學(xué)，也有助于增強(qiáng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。［5］

三、理念的說明與建議

1.應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣教育方式。

數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，不是通過一兩節(jié)課的講授就可以滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)的，應(yīng)貫穿于各個(gè)模塊之中。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授式為主，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》正式地將“數(shù)學(xué)建?！薄疤骄啃哉n題”“數(shù)學(xué)文化”三個(gè)板塊列入課程，以便為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。探究性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的課題，自己查閱文獻(xiàn)、閱讀資料撰寫報(bào)告等形式主動(dòng)獲取知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)作文是近年來興起的一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)及反思等以作文的形式表現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)交流、創(chuàng)新能力，并且這種形式也成為了教師與學(xué)生交流的途徑。數(shù)學(xué)建模也是數(shù)學(xué)文化教育的一種有效形式，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決日常問題和其他學(xué)科的聯(lián)系，在建模中的各種合作方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生的交流能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.盡量將課題作形象化的處理。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育已不能滿足社會(huì)的需要。利用先進(jìn)的信息技術(shù)將形象、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的形成過程。如在函數(shù)的學(xué)習(xí)中可以將函數(shù)圖像與解析式聯(lián)系起來，讓學(xué)生直觀感受隨著自變量的變化，因變量的變化過程；在立體幾何和空間向量的教學(xué)中，將問題還原成立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與其它學(xué)科間的交流。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)中的許多學(xué)科有密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力尋找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過整理資料，閱讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等各種媒體資源，了解數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、天文、文學(xué)、藝術(shù)、軍事、醫(yī)學(xué)等的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、美學(xué)價(jià)值。

4.介紹數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)成果、數(shù)學(xué)人文精神。

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，為滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)要求，設(shè)立了“數(shù)學(xué)史選講”等專題。通過生動(dòng)、豐富的實(shí)例，了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中若干重要事件、重要人物與重要成果，初步了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。［5］法國著名女?dāng)?shù)學(xué)家索菲?熱爾曼、蘇格蘭女?dāng)?shù)學(xué)家奧勒倫紹等都是因?yàn)樽x了數(shù)學(xué)家的故事后，深深地愛上了數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)研究上作出了杰出成就。我們可以引入數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷故事來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。比如在介紹二項(xiàng)式定理的過程中，擺出楊輝三角，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的巧妙；為了便于學(xué)生生動(dòng)形象地理解數(shù)學(xué)極限的思想，引用莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙，培養(yǎng)愛國主義精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］嚴(yán)士健，張奠宙，王尚志主編.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》［M］.江蘇教育出版社，2004.

［2］張維忠著.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程――文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程的重建［M］.上海教育出版社，1999.

［3］孫名符，呂世虎，傅敏，王仲春編著.數(shù)學(xué)?邏輯與教育［M］.高等教育出版社，1994.

［4］張奠宙，李士，李俊著.數(shù)學(xué)教育導(dǎo)論［M］.高等教育出版社，2003.

篇10

20世紀(jì)初，婦女運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，女性主義思潮迅猛發(fā)展，實(shí)踐和理論兩股力量促成了女性學(xué)逐漸走向?qū)W科建設(shè)之路。20世紀(jì)70年代，女性學(xué)在美國興起，隨即在西方蓬勃發(fā)展。80年代中后期，女性學(xué)傳播到中國。1984年，女性學(xué)課程第一次登上了中國高校的講臺(tái)。20多年來，女性學(xué)課程在高校迅速發(fā)展為一門新興的學(xué)科。截止2002年，我國已有40多所高校成立了婦女及社會(huì)性別研究機(jī)構(gòu)，20多所高校開出了面向大學(xué)生和研究生的女性學(xué)課程60多門。女性學(xué)課程已成為推動(dòng)兩性發(fā)展，傳播男女平等觀念，提高大學(xué)生性別意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。值得注意的是，目前開設(shè)女性學(xué)課程的學(xué)校大體有兩類:一類是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、中山大學(xué)等。這類高校開設(shè)的女性學(xué)課程基本上屬于既有的學(xué)科中的女性學(xué)分支，面向的是有關(guān)科系的本科生和研究生。另外一類是女子學(xué)院，根據(jù)辦學(xué)特色而開設(shè)女性學(xué)課程。而開設(shè)該課程的普通高職院校并不多見，這與我國職業(yè)教育長期以來的性別教育意識(shí)不強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)不完善和課時(shí)量緊張等眾多因素有關(guān)。高職院校開設(shè)女性學(xué)課程對實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。本文以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查，對該課程在高職院校設(shè)置的定位進(jìn)行嘗試性的探討，同時(shí)，分析我國高職院校開設(shè)女性學(xué)課程對實(shí)現(xiàn)高職女大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用。

一、高職院校開設(shè)女性學(xué)課程的必要性

(一)高職院校開設(shè)女性學(xué)課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段高職院校的人才培養(yǎng)是國家教育事業(yè)的重要組成部分，高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)直接影響到我國人口素質(zhì)。截止2004年底，高職院校在校生達(dá)到595，65萬人，約占同年全國各類高等教育在校人數(shù)的30%。[1]另外，在2005年10月，國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2005]35號(hào)文)中還明確指出:“到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。“十一五”期間為社會(huì)輸送1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。’，周文件還強(qiáng)調(diào)了大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大舉措。由此可見，高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)直接影響到我國勞動(dòng)人口素質(zhì)，必須大力發(fā)展高職教育，提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)。要提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，就必須從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職場對高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。就目前來說，人們在對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)上還存在著一些誤區(qū)，如認(rèn)為計(jì)算機(jī)等理科比較適合男生，而女生則比較適合文秘、師范等專業(yè);男生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力要強(qiáng)于女生等。這些觀念上的誤區(qū)直接影響著男女學(xué)生在專業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域上的選擇，同時(shí)制約著高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，在教育的過程中，首先就要讓學(xué)生樹立正確的性別意識(shí)，沖出傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。

(二)高職院校開設(shè)女性學(xué)課程是樹立高職學(xué)生性別意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑國務(wù)院制定的《中國婦女發(fā)展綱要(2001一2010)》明確提出，要在高校開設(shè)女性學(xué)課程，以實(shí)現(xiàn)女性事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，“國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略要體現(xiàn)男女平等的原則，將婦女教育的主要目標(biāo)納人國家的教育發(fā)展規(guī)劃”，“在課程、教育和教學(xué)方法改革中，把社會(huì)性別意識(shí)納人教師培訓(xùn)課程，在高等教育相關(guān)專業(yè)中，開設(shè)婦女學(xué)、婦女觀、社會(huì)性別與發(fā)展等課程，增強(qiáng)教育者和受教育者的社會(huì)性別意識(shí)”。團(tuán)性別教育應(yīng)該是一種普及性的教育，它不只是特色學(xué)院或較高學(xué)歷的部分學(xué)生才接受的教育，應(yīng)是貫穿子每個(gè)人一生的教育活動(dòng)，部分人樹立正確的性別意識(shí)并不是性別教育的最終目標(biāo)。自1995年第四次世界婦女大會(huì)以后，國內(nèi)外各大會(huì)議上都一再強(qiáng)調(diào)將性別意識(shí)納人決策主流。所謂“性別意識(shí)”就如同人權(quán)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)一樣，是一種現(xiàn)代意識(shí)，是指自覺地從性別的角度，去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境，并對其進(jìn)行性別分析和性別規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別公平。閱性別教育越來越受到社會(huì)各界的重視，而學(xué)校是性別角色社會(huì)化的重要陣地，在高職院校開設(shè)女性學(xué)課程是提高該層次受教育者性別意識(shí)的重要途徑。

(三)男女兩性都是性別教育的對象社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要兩性共同建構(gòu)，而教育是解決性別不平等問題，促進(jìn)兩性健康全面發(fā)展的重要途徑。性別教育不單只是面向女生，更應(yīng)該把男性納人受教育的對象中。近年來，上海、廣州、重慶等部分本科高校嘗試性地開設(shè)了女性學(xué)的公共選修課，課程受到了學(xué)生的熱烈追捧，頻頻出現(xiàn)爆棚現(xiàn)象，上課人數(shù)中，男生人數(shù)占了將近一半。這個(gè)現(xiàn)象顯示，男性對性別教育的需要同樣緊迫。目前，性別教育的缺失還是許多學(xué)校遇到的共同難題，高職院校亦面臨同樣的難題，因此，只是在以性別教育為特色的高職院校中開設(shè)女性學(xué)課程是不夠的，還需要普及女性學(xué)課程在普通高職院校中的開設(shè)。女性學(xué)課程不僅能幫助女性發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，平等參與社會(huì)競爭，而且也能讓男性真正學(xué)會(huì)尊重女性。有學(xué)者提出，在當(dāng)前的社會(huì)文化中，男性的社會(huì)性別意識(shí)更加重要，實(shí)現(xiàn)男女平等是全社會(huì)的事情，只有男性的性別意識(shí)增強(qiáng)了，男女平等才有可能真正實(shí)現(xiàn)。綜上所述，從社會(huì)發(fā)展的需要，國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)來看，在高職院校開設(shè)女性學(xué)課程是提高國民性別意識(shí)的必然趨勢。

二、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性學(xué)課程的定位

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所以“女性特色”為辦學(xué)宗旨的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時(shí)具有女子學(xué)院和高職院校的特點(diǎn)。自學(xué)院成立以來，就開設(shè)了包括《女性心理學(xué)》、《女大學(xué)生成才學(xué)》、《女性修養(yǎng)》等特色課程。2005年，正式將《女性學(xué)導(dǎo)論》設(shè)為全院的必修課程。該課程系統(tǒng)完善了以往所開相關(guān)課程的內(nèi)容，從女性主義教育學(xué)理論出發(fā)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，運(yùn)用參與討論、案例分析、多媒體影像等手段教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)對高職大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求達(dá)成一致，筆者在不同系部就學(xué)生對該課程的教學(xué)期望進(jìn)行了抽樣調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷共210份，回收210份，有效問卷196份，問卷有效率達(dá)93%。通過調(diào)查結(jié)果顯示:有92‘1%的學(xué)生對“女性學(xué)”及相關(guān)課程的開設(shè)表示極大的歡迎，有著濃厚的興趣;有94%的學(xué)生希望通過課程的學(xué)習(xí)樹立起正確的價(jià)值觀，提高正確的性別意識(shí);有96%的學(xué)生希望，教學(xué)過程能輕松和諧，并從中獲得與女性自身發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)，如女性就業(yè)、女性潛能開發(fā)、兩性差異等方面的內(nèi)容;也有80.5%的學(xué)生希望能從該課程中了解中國婦女發(fā)展的歷史和各歷史階段的杰出女性。制定女性學(xué)課程教學(xué)目的，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面:#p#分頁標(biāo)題#e#

第一，女性學(xué)課程設(shè)置要緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校開設(shè)女性學(xué)相關(guān)課程，主要目標(biāo)是正確樹立和提高受教育者的性別意識(shí)，同時(shí)，高職院校的課程設(shè)置需要緊扣以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，其課程體系結(jié)構(gòu)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主旨來構(gòu)建的，突出課程的實(shí)用性和時(shí)效性。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)【2002】16號(hào))中明確指出，各類職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是:“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》(主席令第69號(hào))第二十三條指出:“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。’，ffl為了適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求，高職教育確定課程與教學(xué)內(nèi)容體系的方法，一般采用“職業(yè)分析—教學(xué)設(shè)計(jì)”連貫法，即根據(jù)職業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)行職業(yè)分析，然后根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以應(yīng)用性與實(shí)踐性為特征，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使課程與教學(xué)內(nèi)容體系具有高職教學(xué)自身的系統(tǒng)性。

第二，用社會(huì)性別的視角講解女性學(xué)課程。近年來，隨著女性問題熱，不少人以為凡是與“女”有關(guān)的都是女性學(xué)課程，實(shí)則是打著“女性學(xué)”的名號(hào)向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)的性別刻板觀念。如現(xiàn)代家政學(xué)、女性形象學(xué)、女子公關(guān)禮儀等具有實(shí)用性和時(shí)效性的課程，教師“若不堅(jiān)持用性別的視角去講解，很容易讓女性回到過去刻板的性別模式”陰‘毗刊，把此類課程當(dāng)作培養(yǎng)“現(xiàn)代賢妻良母”的訓(xùn)練。故而，教師在授課過程中，應(yīng)堅(jiān)持從社會(huì)性別的視角去進(jìn)行講解，謹(jǐn)防對傳統(tǒng)刻板性別模式進(jìn)行單一的重復(fù)。女性學(xué)是一門新興的學(xué)科，尚未形成穩(wěn)定、成熟的體系，女性學(xué)的課程體系是個(gè)靈活、開放的系統(tǒng)，在高職院校開設(shè)的女性學(xué)課程，在教學(xué)方法和內(nèi)容上還將是個(gè)不斷嘗試的過程。高職院校在女性學(xué)課程的設(shè)置過程中，既要考慮到該課程塑造高尚女性人格的共性，更要注重其與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才目標(biāo)的結(jié)合。筆者結(jié)合學(xué)生的需求、高職課程本身的特點(diǎn)，嘗試將該課程總體教學(xué)目標(biāo)制定如下:

(一)讓學(xué)生了解兩性角色形成的過程，從性別分析人手，分析現(xiàn)存社會(huì)中不平等的角色關(guān)系，以及傳統(tǒng)性別角色定型在社會(huì)各領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、家庭關(guān)系中的影響，以提高學(xué)生的性別意識(shí)。

(二)通過對女大學(xué)生的性別意識(shí)教育，幫助她們在心理、觀念和能力等方面擺脫現(xiàn)實(shí)性別不平等給她們帶來的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)到兩性之間的生理差異與兩性之間的社會(huì)不平等的區(qū)別，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用性別分析的方法對長期以來存在的性別不平等現(xiàn)象進(jìn)行理性分析，以此形成一種批判性的性別意識(shí)。

(三)針對社會(huì)文化中對女性性別的歧視現(xiàn)象，要對原有的知識(shí)體系進(jìn)行理性的性別意識(shí)拷問，從自我概念人手，幫助學(xué)生確立內(nèi)在的自我價(jià)值，從而提高學(xué)生的自尊和自信。

(四)緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向。讓學(xué)生了解女性性別優(yōu)勢與女性發(fā)展趨勢，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的眼睛去觀察世界，分析社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，特別是就業(yè)的能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以貼近生活、注重實(shí)用為特點(diǎn)，筆者將課程內(nèi)容設(shè)置為以下幾個(gè)部分(見表一)。

三、女性學(xué)課程的多種教學(xué)手段對高職女大學(xué)生培養(yǎng)的作用

為了解教學(xué)效果，在課程結(jié)束后，筆者向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問卷。其中發(fā)放調(diào)查問卷共210份，回收210份，有效卷190份，問卷有效率為90.5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有94%的學(xué)生認(rèn)為，通過該課程的學(xué)習(xí)，對女性學(xué)的知識(shí)有了較為系統(tǒng)的了解，開闊了視野，增強(qiáng)了性別意識(shí);有91%的學(xué)生認(rèn)為，該課程幫助她們了解了男女兩性的差異及性別優(yōu)勢，使她們增強(qiáng)了自信心，重新認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值;90.7%的學(xué)生表示，通過多樣的教學(xué)方法，她們的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力得到了提高。具體來說該課程教學(xué)有以下幾方面的作用:

(一)用豐富的教學(xué)手段完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)高職院校的學(xué)生普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面窄的問題。為彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，在課堂中，通過運(yùn)用了大量多媒體教學(xué)資源，精選了大量古今中外的文字、圖片資料，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體提供給學(xué)生，使之能夠全方位地了解女性發(fā)展的歷史，形成多方位的認(rèn)識(shí)，多角度的思維模式。同時(shí)，還以專題的形式結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)女性心理學(xué)、生理學(xué)、法律、參政等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

(二)在培養(yǎng)興趣中提高女大學(xué)生的性別意識(shí)在開課前的調(diào)查中，部分高職女大學(xué)生存在著性別盲點(diǎn)，對性別歧視現(xiàn)象缺乏敏感度;有的對女性學(xué)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為女性學(xué)課程就是培養(yǎng)女大學(xué)生如何做個(gè)賢良淑德的傳統(tǒng)女性，對該課程的歡迎也僅是基于女性學(xué)課程能增強(qiáng)她們的女性特征。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都表示能夠較理性、客觀地分析和看待身邊因性別差異而導(dǎo)致的各種現(xiàn)象，并且重新認(rèn)定了自身價(jià)值。興趣是最好的老師。培養(yǎng)女大學(xué)生的性別意識(shí)，實(shí)現(xiàn)女性學(xué)的課程目標(biāo)，重要的手段是要培養(yǎng)女大學(xué)生對該課程的濃厚興趣，使之主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。高職院校的女大學(xué)生一般對理論化的知識(shí)缺乏熱情，但對實(shí)用性強(qiáng).特別是與就業(yè)有關(guān)的問題則尤為感興趣。因此，在教學(xué)過程中，筆者不斷采用多種新穎的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如通過生動(dòng)的影像資料彌補(bǔ)女大學(xué)生史料基礎(chǔ)薄弱的不足，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，以促進(jìn)她們對新知識(shí)的追求;對女大學(xué)生就業(yè)將遇到的問題進(jìn)行模擬演示，并讓學(xué)生自行尋找解決問題的方法;讓學(xué)生閱讀完資料后來做讀書報(bào)告和交流學(xué)習(xí)心得，擺脫傳統(tǒng)的“教師為主體”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)女大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，注重學(xué)生的參與。學(xué)生們對這類教學(xué)方法也表示歡迎，通過閱讀和思考，增強(qiáng)了自學(xué)能力，提高了分析問題的能力，同時(shí)，有機(jī)會(huì)提出自己關(guān)注的問題，老師也能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對知識(shí)掌握的情況。此外筆者還鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)放在歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的背景中進(jìn)行分析，鼓勵(lì)她們各抒己見，通過表述自己的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)她們對女性學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。