導語：如何才能寫好一篇計算機設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職業(yè)院校的計算機設計類專業(yè)；美學欣賞課程；能力培養(yǎng)

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設計技術(shù)的日益成熟，職業(yè)院校的計算機設計類專業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，計算機設計類專業(yè)學生與日俱增。可是職業(yè)院校的學生普遍缺乏美術(shù)基礎，缺乏美學欣賞能力。為了培養(yǎng)的學生的美學欣賞能力，使學生具備獨立從事平面設計、環(huán)藝設計、網(wǎng)頁設計等多種工作能力的應用人才。針對計算機設計專業(yè)的學生的特點、培養(yǎng)的途徑、培養(yǎng)的意義等方面進行了一些探索。

1 計算機設計類專業(yè)學生的特點

1.1 不能正確認識自我，缺乏自信心

職業(yè)院校計算機設計類專業(yè)大都是升學考試失敗的學生，由于社會上存在的對職業(yè)院校學生的偏見與歧視，往往使職業(yè)院校學生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便缺乏自信心。

1.2 專業(yè)基礎較弱

專業(yè)基礎較弱是目前職業(yè)院校計算機設計類專業(yè)學生的共性。他們大多在未進入學校前沒有系統(tǒng)學習過美術(shù)的專業(yè)知識，學生專業(yè)基礎很差。專業(yè)基本功的薄弱程度可想而知。

1.3 部分學生自我定位不準

職業(yè)院校學生普遍缺乏對自身的準確定位，對就業(yè)前景盲目，對自己的未來沒有規(guī)劃，造成學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習動力不足。而在實際生活和學習中，缺乏一般本科院校大學生的自我管理能力和自學精神。

因此，職業(yè)院校中美學欣賞的教學要改變“美術(shù)教育只是技能技巧的學習和訓練”這個錯誤的觀念，把美學作為一種文化來學習，實現(xiàn)在教學中提高學生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學目的。使學生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在藝術(shù)的感染下形成良好的個性，增強對生活的熱愛及責任感。

2 美學欣賞能力培養(yǎng)的途徑

2.1 注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)美學意識

興趣和自信心是學習的動力和基礎，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教師要充分尊重每個學生的個性，承認學生的興趣和性格的多樣性，積極引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們的自信心引導學生提高對學習的興趣，提高學生對專業(yè)的興趣。

2.2 注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當前知識技術(shù)發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領域更是如此。學校的教育不可能涵蓋學生終身所需要的所有知識。因此，教師要改變授課方式，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導學生掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學生逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。

2.3 注重在美學欣賞教學過程中教學方法的不斷創(chuàng)新

社會總在不斷地發(fā)展和進步，美學欣賞教學也應如此。教師要注重運用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用新的教學理念指導課堂教學，根據(jù)本校學生對于美學欣賞的學習興趣特點和認知規(guī)律，努力激發(fā)學生學習的積極性，將美學欣賞課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實際的生活中領悟美學的獨特價值；爭取為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓他們能夠感到學習美學欣賞課程沒有負擔，而成為一種享受，一種娛樂。

2.4 教師應多運用多媒體進行教學

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體軟件在教學中的廣泛運用為傳統(tǒng)美學欣賞教學提供了新的教學載體。多媒體能最大限度地調(diào)動學生的感官，促進他們積極參與學習。教師可以通過多媒體搜集與教學內(nèi)容相關的資料，讓學生觀看、欣賞。

2.5 在教學過程中多為學生創(chuàng)造成功的機會

成功的體驗是學生成長的動力和催化劑。中學學習階段是學生價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的重要階段，而這個時期的學生大多正處于青春期，個人意志比較薄弱、自信心不強，尤其是職業(yè)院校的學生要較普通學校的學生更早地去接觸社會，因此在美學活動中，一些學生在進行大膽嘗試時，教師的指導、鼓勵和肯定將起到重要作用。

3 美學欣賞能力培養(yǎng)的意義

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1實訓基地建設的意義

實訓基地包括校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地．其中，校內(nèi)實訓基地的教學內(nèi)容是在培養(yǎng)學生理論基礎知識的同時，注重理論與實際的結(jié)合，綜合培養(yǎng)學生的理論能力與實踐能力；校外實訓基地的教學內(nèi)容以鍛煉學生的實踐能力為主，但更多的是結(jié)合社會就業(yè)崗位的需要，讓學生在學習期間體驗社會工作，使學生可以更早地適應社會，縮短學生進入社會后的適應時間．

1．1通過在校內(nèi)實訓基地的學習，提高學生的專業(yè)技能

學生通過在校內(nèi)實訓基地的學習，獲得計算機專業(yè)相關的知識和技能．校內(nèi)實訓基地教育活動主要根據(jù)學校教學體系進行安排，因此能更加合理、全面地安排學生學習計算機專業(yè)知識．校內(nèi)實訓基地的教學活動以學生的課內(nèi)實踐活動為主，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為探索性實驗，提高了學生的動手能力．學生通過在校內(nèi)計算機服務中心的學習，可以增加校內(nèi)實踐的機會；學生通過對校內(nèi)計算機設施的維護和運行工作，可以初步了解計算機專業(yè)的工作內(nèi)容，加上教師的指導，計算機專業(yè)素質(zhì)和實踐能力也能得到強化；學生通過在校內(nèi)計算機專業(yè)項目組的學習，可以提高對計算機專業(yè)軟件和項目的開發(fā)能力，為今后工作的順利開展奠定堅實的基礎．

1．2通過在校外實訓基地的學習，提高學生的綜合素質(zhì)

校外實訓基地主要是安排學生進入企業(yè)學習．學生通過在計算機企業(yè)或企業(yè)的計算機專業(yè)部門學習，一方面，可以增強對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的了解，更加全面深刻地認識企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會和企業(yè)對計算機專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學生通過在校外實習基地項目組的學習，能夠熟悉企業(yè)化運作環(huán)節(jié)，提高對所學計算機專業(yè)知識和技能的運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作能力。

2基于校企合作的高職計算機專業(yè)實訓基地建設思路

2．1實訓基地建設依據(jù)

高職院校應當根據(jù)實際需要建設計算機專業(yè)實訓基地，由于高職院校的教學目的在于培養(yǎng)學生的理論知識運用能力和實踐操作能力，因此實訓基地的建設應當在符合相應人才培養(yǎng)方案的同時，符合社會、企業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求．

2．1．1依據(jù)學校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實訓基地的教育活動是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，完善的人才培養(yǎng)目標和課程體系是實訓基地建設的基礎．

（1）計算機專業(yè)培養(yǎng)目標．計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅是對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)文化基礎知識和思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德，而且更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，即讓學生充分了解并把握計算機專業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨向，掌握計算機構(gòu)架設計基本知識，熟悉計算機軟硬件功能模塊的設計方法，成為具備較強文化素質(zhì)和基本職業(yè)能力的綜合型人才．

（2）計算機專業(yè)課程體系．培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的課程體系，主要是以社會和企業(yè)對計算機專業(yè)人才的就業(yè)要求為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)．因此，實訓基地的建設應當按照培養(yǎng)計算機專業(yè)人才課程體系的要求，使課程和活動的設置符合相應的要求．

2．1．2依據(jù)社會和企業(yè)對人才的要求高等職業(yè)教育不僅僅是學歷教育，還擔負人才在社會和企業(yè)就業(yè)培訓的責任．因此計算機專業(yè)實訓基地的建設方案應當符合當前社會和企業(yè)的經(jīng)營和運作模式及其對計算機專業(yè)人才的需要．

2．2計算機專業(yè)實訓基地建設與培養(yǎng)計劃

2．2．1校內(nèi)實訓基地的建設與培養(yǎng)計劃校內(nèi)實訓基地的建設主要依靠學校自身的條件，同時依托企業(yè)進行相關的計算機專業(yè)教育活動．

（1）高職院校的計算機服務中心應當作為校內(nèi)實訓基地的首選．計算機服務中心的人員主要由學校計算機專業(yè)的教師與學生，以及企業(yè)工作人員組成．學校計算機專業(yè)的教師和學生主要負責計算機服務中心的計算機技術(shù)支持，以及學校各個部門、科室的計算機軟件與硬件的維護工作，以保證學校計算機服務中心的安全運作；企業(yè)工作人員負責計算機服務中心的公司化運作，負責定期對在計算機服務中心工作的學生進行考核與招聘，這樣不但可以提高學生的工作積極性，而且可以讓學生提前適應和學習企業(yè)的競爭文化，另外企業(yè)工作人員還負責對學生維修工作進行指導，從而提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的計算機專業(yè)人才．

（2）學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)計算機工作室．計算機工作室主要采用企業(yè)化的運作模式，同時結(jié)合計算機專業(yè)課程體系和企業(yè)的需要建立不同的項目組以及相應的任務．項目組配備專業(yè)指導教師，指導教師由學校教師與企業(yè)計算機技術(shù)人員組成，學校教師負責計算機基礎知識以及相關發(fā)展趨勢的傳授，企業(yè)計算機技術(shù)人員負責學生實際操作過程中的指導．這樣，不但可以使學生近距離地接觸企業(yè)計算機技術(shù)實務，提高學生的實踐操作能力，而且能培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力．

2．2．2校外實訓基地的建設與培養(yǎng)計劃高職院校應當與計算機企業(yè)合作建立校外實訓基地，這不但可以使學生提前接觸企業(yè)計算機方面的業(yè)務、操作流程和相關管理制度，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增強學生的社會適應能力，縮短學生進入社會后的適應時間，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量．

（1）校企合作建立計算機軟件實訓基地．由企業(yè)提供信息平臺，校企雙方共同建立和開發(fā)軟件項目．由企業(yè)計算機人員對學生進行專業(yè)的計算機培訓和相關的職業(yè)培訓，并鼓勵學生參與軟件項目開發(fā)，緩解校內(nèi)實訓基地的教育壓力，為學生提供更多的實踐機會與學習場所，從而提高學生的實踐能力．為了提高學生學習的積極性，學校可以設立獎學金或軟件開發(fā)基金．計算機軟件實訓基地的建設為學生提供了頂崗實習的機會，在提高學生職業(yè)素質(zhì)的同時，能讓學生更加深刻地體會企業(yè)化的管理模式，為學生今后從事計算機工作打下基礎．

篇3

關鍵詞：計算機平面設計；技能培養(yǎng)途徑

中等職業(yè)學校計算機平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生具有基本的審美能力，利用專業(yè)平面設計軟件進行多媒體產(chǎn)品開發(fā)、廣告設計與創(chuàng)意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術(shù)工作。對中等職業(yè)學校的學生而言，專業(yè)技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經(jīng)驗，形成良好的專業(yè)學習心境；提高技能素質(zhì)和創(chuàng)作能力，增強專業(yè)理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？

仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養(yǎng)出適應市場需求的合格畢業(yè)生。

一、認知：掌握專業(yè)基礎知識和基本技能

入學之初，在計算機平面設計專業(yè)知識方面，學生一無所知，對于每門專業(yè)課要學習的內(nèi)容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業(yè)課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術(shù)基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術(shù)基礎課程如素描、色彩、構(gòu)成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養(yǎng)技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內(nèi)容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內(nèi)容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養(yǎng)在校內(nèi)，在課堂就能實現(xiàn)。

二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務

俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經(jīng)驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。

三、觀摩：采風、企業(yè)觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術(shù)

學習興趣的產(chǎn)生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發(fā)學生學習情趣的操作點，創(chuàng)設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發(fā)學生對自然、社會的感受與聯(lián)想。大自然及相應的社會環(huán)境，能使人情景交融、浮想聯(lián)翩，涌現(xiàn)出設計的靈感。面對大自然的美景和現(xiàn)實的社會，還能讓人感悟到作品創(chuàng)作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。生活是一切工作者進行再創(chuàng)造的前提和基礎。一切工作者的創(chuàng)造激情、創(chuàng)造素材都來源于現(xiàn)實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業(yè)，廣告印刷公司等，請企業(yè)設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術(shù)和市場對本專業(yè)人才的需求，對計算機平面設計專業(yè)課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。

四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務

學生對企業(yè)運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內(nèi)計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務”培訓。

計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業(yè)實現(xiàn)培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優(yōu)質(zhì)項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養(yǎng)中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。以此激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動實踐，培養(yǎng)學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業(yè)合作，共同開發(fā)實操課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得明顯的成效。

五、崗前實習：深入企業(yè)頂崗實習，提升技能

崗前實習是教學過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。是根據(jù)學校教學計劃的要求，在規(guī)定的教學時限內(nèi)，在企事業(yè)單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽

從基礎學習，技能強化，企業(yè)觀摩，“孵化中心”提升，到企業(yè)崗前實習，學生積累了大量經(jīng)驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結(jié)經(jīng)驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創(chuàng)作出完整的作品展示出來，整個技能培養(yǎng)過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業(yè)學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業(yè)技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業(yè)知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發(fā)學生強烈的求知欲望和畢業(yè)后步入工作崗位的信心。

七、終級強化：就業(yè)前技能強化

通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優(yōu)勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業(yè)留用，就會馬上就業(yè)。多數(shù)學生還需要總結(jié)經(jīng)驗，提升技能。根據(jù)學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業(yè)技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業(yè)頂崗實習，進入準就業(yè)階段。

八、頂崗：預就業(yè)、就業(yè)

頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環(huán)節(jié)。是在企業(yè)真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。是學生在具備了專業(yè)基礎知識、專業(yè)潛能基礎上進行的社會專業(yè)實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態(tài)進行工作，是真正的工作狀態(tài)，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業(yè)技能實踐的目標和要求，以企業(yè)正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業(yè)教學目標為依據(jù)，以就業(yè)為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業(yè)技能實踐、有利于學生就業(yè)的企事業(yè)進行。多年的實踐證明，在企業(yè)實踐過程中，不只學生整體素質(zhì)大幅提高，對帶隊專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提升也會有所促進?！敖虒W相長”在此得以體現(xiàn)。

總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設計專業(yè)學生的技能培養(yǎng)途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養(yǎng)、技能提升的各種途徑，優(yōu)化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設計專業(yè)教師永恒探索的課題。

篇4

1概述

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其應用的不斷深入，計算機類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計算機類專業(yè)的本科課程設置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯(lián)系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發(fā)機理的關鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓軟件開發(fā)人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業(yè)后無法勝任計算機硬件方面的相關設計和應用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統(tǒng)性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統(tǒng)，計算機知識有著很強的系統(tǒng)性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環(huán)節(jié)，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實踐不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結(jié)合的目的，達不到培養(yǎng)學生初步科研能力的要求。

1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內(nèi)部工作原理，在計算機應用當中無關緊要，認識不到硬件技術(shù)在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業(yè)學生的硬件知識理解與應用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時，注重創(chuàng)新能力和科學精神的培養(yǎng)，使學生具備創(chuàng)新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設

2.1建設思路。

硬件課程體系建設的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設。在教學內(nèi)容方面，根據(jù)學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內(nèi)容重復講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現(xiàn)有實驗設備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發(fā)力度，努力提高學生的動手能力。

2.2建設方法。

本課題組采用的課程建設方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結(jié)構(gòu)、單片機、嵌入式系統(tǒng)設計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學生打下牢固的理論基礎。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設計》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統(tǒng)，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關課程的學習。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結(jié)合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調(diào)動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設計、貪吃蛇游戲機設計等集趣味性、設計性、綜合性于一體的實驗，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現(xiàn)成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關知識，獨立完成硬、軟件設計和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計算機專業(yè)的硬件系列課程體系建設方法，本方法將硬件相關課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計算機專業(yè)學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學實踐中。根據(jù)課后對學生的調(diào)查，學生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻

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[4]惠麗,吳玲.計算機硬件系列課程教學改革的研究與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,1:78-79.

篇5

 

一、背景

 

中職計算機應用專業(yè)現(xiàn)在招生越來越難，教師也越來越難上課，學生就業(yè)是難上加難，這種情況有發(fā)展成惡性循環(huán)的趨勢，學校，社會對計算機應用專業(yè)學生的素質(zhì)評價也較低，招生教師也不愿意把學生介紹到計算機應用專業(yè)去，計算機應用專業(yè)形成這種狀況，不得不讓人思考，原因何在?有解嗎?這些都是一直困擾計算機應用專業(yè)教學工作者的難題。

 

二、現(xiàn)象分析

 

隨著信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡無處不在，各種層次的信息技術(shù)工作人員需求很大，那為什么中職計算機畢業(yè)生又難以找到工作，通過社會調(diào)研，現(xiàn)在中職學校的教學存在著一些較為普遍的問題，如課程設置不當，針對性不強，教學中實作欠缺，學生對知識技能的掌握不到位，學生找不到學習的著力點，厭學情緒濃，學校對社會用人層次不清，對適合中職學生的崗位缺少了解，如果這些問題不加以解決，學生就業(yè)能力沒有辦法提高，學生就業(yè)困難，久而久之，專業(yè)的發(fā)展進入了一個死循環(huán)，學生就不到業(yè)，專業(yè)招不到生，老師沒有課上，工作崗位就會減少，怎樣才能解決這些問題呢?

 

三、解決問題的方法

 

(一)加強校企融合，弄清人才需求

 

由于學校與企業(yè)缺少溝通，相互缺少了解，企業(yè)用什么人?需要哪些技能?學校缺少了解，企業(yè)對學校培養(yǎng)人才的方法也不知道?相互脫節(jié)，各自為政，加強校企融合，是時代的需求;校企融合的方法也很多，比如，學校可以派遣教師到企業(yè)不定時的鍛煉，頂崗工作，可以不定期派遣學生到企業(yè)參觀實習;企業(yè)也可以派遣專家到學校指導教學或進行講座，頂崗教學。這樣長期交流，學校和企業(yè)能全方位互相了解，學?？梢杂忻鞔_的目的培養(yǎng)學生技能和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)招到學生再次培訓也會從簡，從而降低成本，提高效率。

 

(二)搞好專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置

 

計算機應用專業(yè)是一個有歷史的專業(yè)，曾經(jīng)是一個很紅火的專業(yè)，但隨著計算機的普及和發(fā)展，計算機知識的普及變成了每個人生存的一個條件，對計算機的簡單使用及專業(yè)化使用已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學生才能干的工作，因此計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，要在社會上立得住腳，就要求更專業(yè)，更熟練;提高學生的技能就成了計算機專業(yè)必須解決的一個問題，專業(yè)建設就成了首要解決的一個問題;要搞好專業(yè)建設，不是某個人的事，必須要團隊共同努力，用集體的智慧;專業(yè)建設可以從兩個方面入手，一個是課程設置，課程設置就是根據(jù)學生要有的技能和素養(yǎng)來設置，要組織大量的有經(jīng)驗的教師參與到課程開發(fā)中來;一個是教學方式的改革，教學手段現(xiàn)在可以多樣化，但教學方式一定要改革，如可以采用模塊教學法，任務驅(qū)動法等;怎樣改，也要根據(jù)企業(yè)的需求和學生的實際情況來進行，在信息技術(shù)日新月異的今天，中職學校的學生素質(zhì)與以前有了很大的不同，主要是學生的基礎知識溥弱，學習能力較差，缺少學習的主觀能動性，現(xiàn)在的中職學生的教學應從基本知識入手，技能培訓為主，根據(jù)行業(yè)細分學習內(nèi)容，不能面面具到，把辦公、網(wǎng)絡、網(wǎng)站、網(wǎng)頁、圖片、平面設計、動漫制作、影視制作、電子商務作為不同的分支去展開教學，根據(jù)學生的主體興趣進行細分化式的教學，做到熟練熟練再熟練，才能把中職業(yè)學生培養(yǎng)成初級或中級技能人才。

 

(三)提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)，精心打造一流的師資隊伍

 

(1)加強師資隊伍建設， 提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。教師的專業(yè)能力決定著教學質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教師的培養(yǎng)中，應注重青年教師的培養(yǎng)，使他們既有扎實的理論知識和較好的教學能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和完整的企業(yè)工作經(jīng)驗，學校應通過學校內(nèi)部建立一個教師培養(yǎng)的機制，利用好學校的條件提高教師的業(yè)務能力，同時，也要派出去培訓，一個是理論的提高，另一個是到企業(yè)中去鍛煉，后者更為重要，學?？梢岳眯Ｆ蠛献鱽硗瓿蛇@方面的工作。

 

(2)制定政策，鼓勵教師加強學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉計算機專業(yè)的發(fā)展變化。專業(yè)教師對教學要有求“新”的精神，通過多種形勢的學習，不斷完善自己，提高自己的專業(yè)知識和技能，把知識與技能有機的融合，用到教學中去;讓學生能學得輕松，做得輕松，這也要求教師能改進傳統(tǒng)的教學方法和手段，用模塊教學法、任務驅(qū)動法、項目教學等新的方法完成教學任務。

 

(3)教師應用走出學校進行社會，利用網(wǎng)絡、實地調(diào)查、市場調(diào)研等方法隨時關注市場動態(tài)，不斷改進教學活動，使其更加適應就業(yè)需要。擔任專業(yè)教學的教師應利用假期時間積極參加職業(yè)實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整在校的專業(yè)教學目標和改革教學方法。同時要設法組建一支由專業(yè)教師和校外具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員組成的專兼職實訓教師隊伍，這也是培養(yǎng)合格應用型人才的有效途徑之一。

 

(四)多途徑加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力

 

(1)加強實踐教學環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)的學生要有充足的實訓環(huán)境，實訓環(huán)境的建設是提高教學質(zhì)量的保證，學校應加強計算機機房的建設、計算機組裝與維修實驗室的建設、計算機網(wǎng)絡實訓室的建設，辦公自動化模擬工作環(huán)境的建設，學生通過實訓，動手能力 與掌握的知識協(xié)調(diào)、融合才能達到企業(yè)用人的標準。學校除了有硬件的保障外，專業(yè)建設還應通過教師和企業(yè)專家共同設計出企業(yè)環(huán)境，企業(yè)工作任務，用于模塊教學或項目教學中去。

 

(2)開展技能興趣小組。興趣小組是利用學生的課余時間，利用學生的興趣，提高學生的工作能力的一個好方法，既能鍛煉學生，也能幫助教師完成一些工作，也能幫助學校完成一些交給企業(yè)來做的工作，如廣告欄、宣傳欄等。

 

(3)拓展技能訓練場所。利用實驗室，把學校信息化方面的部分工作交給學生去做，既可以鍛煉學生，也能減輕教師的一些任務。信息中心，學校教師的計算機維修和維護都是學生的實訓場地。

 

(五)培養(yǎng)學生的自學能力

 

學生在學校有教師的指導，有同學的幫助，但學生最后要走進社會，獨立工作，在工作中學習是信息時代對每個人的要求，學生獨立工作能力，繼續(xù)學習能力強弱，決定著一個人以后發(fā)展的前途，所以，在校學習的過程中要加強學生自學能力的培養(yǎng)。

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[關鍵詞] 計算機教育 課程建設 行業(yè)需求

計算機專業(yè)學科是中職學校普遍開設的一門專業(yè)性質(zhì)學科， 隨著計算機應用的普及，計算機的教育取得了一定的成功。但由于計算機技術(shù)更新快，與之相應的計算機教育卻顯得相對滯后，與社會需求尚有一定的差距。一般中職學校計算機教育，比較側(cè)重于基礎操作性教學，相對來說已經(jīng)比較成熟和系統(tǒng)化，但是，整體的計算機專業(yè)課程設置和當今社會的需求上，還存在著一定的差異。

通過多年計算機教學一線的教學開展和觀察，我認為計算機學科在專業(yè)定位上應該進行適當?shù)恼{(diào)整，才能更加滿足當今社會的需求。這不僅是社會的需求，更是計算機學科在中職學校更好發(fā)展的必然趨勢。

一、中職計算機學科主要面臨的問題

1.行業(yè)需求越來越專業(yè)化

現(xiàn)今中職教育的培養(yǎng)目標是側(cè)重于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)，服務，技術(shù)，管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中，初級專門人才。所開設的各門課程也是為這個目的而服務的，其中計算機學科在以往的專業(yè)定位于專業(yè)學科，側(cè)重于培養(yǎng)服務計算機行業(yè)的學生，教師使用計算機等級考試，文字錄入及編輯操作等教學方法，讓許多人初步掌握了計算機的基本操作技能。

但是現(xiàn)在崗位的需求上，越來越體現(xiàn)著行業(yè)的專業(yè)化，例如機關、企事業(yè)單位中計算機網(wǎng)絡管理、后臺數(shù)據(jù)庫維護等，這些行業(yè)需要計算機學科在以往的基礎學科之上，更新課程設置。

2.高學歷人群競爭日趨嚴重

在以往的教育規(guī)劃中，中職培養(yǎng)有經(jīng)驗的技能性人才，高職培養(yǎng)策略層面的技能人才，大學等高等院校培養(yǎng)研究型人才。但是伴隨著畢業(yè)生的競爭日趨嚴重，學歷間的培養(yǎng)差異并沒有很好的劃分開畢業(yè)生競爭的片區(qū)，很多原本屬于中職學生從事的崗位也涌進了很多高學歷大軍的加入。在競爭中，計算機學科的中職學生明顯處于弱勢，在學校所學習到的基本知識和簡單的動手操作不足以與其他類型學生抗衡，而本身的學歷低也使用工單位偏向于選擇同種類型的其他學歷人群，甚至這一度最熱門的中職專業(yè)成為了現(xiàn)今在學生分配上最讓人頭疼的專業(yè)。

3.計算機學科本身發(fā)展逐漸細分化

按照教育部的劃分，“計算機類專業(yè)”包括計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程。與之相關的“信息技術(shù)相關專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)、光信息科學與技術(shù)、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學、自動化（未包括通常在數(shù)學系開辦的“軟件與計算科學”專業(yè)）。計算機學科現(xiàn)在不單單只是一門學科，它向其他相關學科進行了深入的滲透，本身的研究也逐漸細分化，如果學生還是只學習單一的基礎知識，勢必與其他行業(yè)要求差異越來越大。

二、中職計算機學科教育解決對策

雖然存在著一定的問題，但是計算機學科在教師們不斷的探索和努力中，勢必會發(fā)展得越來越完善。

1.對計算機學科性質(zhì)重新定位

在傳統(tǒng)教學中，無論何種性質(zhì)的中職學校，普遍將計算機學科定位于專業(yè)學科，成立專門的計算機教研室以便于計算機課程的設置和相關教學活動的組織。但是，每個學校，甚至每個不同類型的專業(yè)課程對計算機教學程度的要求的多樣性使計算機學科存在著部分區(qū)域?qū)儆趯I(yè)類型學科，部分區(qū)域?qū)儆诨A類型學科，針對情況不同，在制定上也應有所區(qū)別。

（1）針對商業(yè)服務類型的學校和學科而言，計算機學科屬于專業(yè)課程設置，針對學校各學科制定不同授課內(nèi)容。

（2）針對機電，數(shù)控等專業(yè)加工型學校和學科而言，計算機學科屬于基礎類型課程開設，屬于基礎教學部分，由基礎教學統(tǒng)一調(diào)度。

（3）針對計算機專業(yè)學生，根據(jù)就業(yè)規(guī)劃，制定不同的教學大綱，統(tǒng)一講授計算機基礎理論知識，隨后分開進行課程設置和考核體系。

2.內(nèi)部調(diào)整計算機學科課程設置

以往的課程設置里，主要考核學生基礎知識的掌握和打字速度的達標，在新的課程設置里，我認為根據(jù)面向?qū)W生群體不一樣，課程設置上也應有所更改。

（1）針對商業(yè)服務類型的學校和學科而言，除傳統(tǒng)的基礎課程外，另外增添圖形繪制與修改，數(shù)據(jù)庫建設與維護相關知識，并加強動手操作能力的訓練。

（2）針對機電，數(shù)控等專業(yè)加工型學校和學科而言，削弱傳統(tǒng)的基礎課程，不對學生打字速度做過高要求，基本了解使用計算機的基礎知識，側(cè)重于教授工程繪圖，網(wǎng)絡檢索相關的課程，以輔助專業(yè)類型的授課需要。

（3）針對計算機專業(yè)學生，根據(jù)就業(yè)規(guī)劃，制定不同的教學大綱，分別依據(jù)學校實際情況制定專業(yè)授課內(nèi)容，側(cè)重于動手制作的能力，多參加各種級別的競賽，以提高學生的專業(yè)實創(chuàng)能力。

3.擴展計算機學科教學范圍

在計算機教學過程中，不僅僅局限于計算機學科本身的教學，對相關邊緣學科知識也可以根據(jù)學校實際情況進行開設和講解，使學生更加能適應社會的需要。例如電子電工課程，信息課程等都可根據(jù)需要進行設置。

在具體實施過程中，一定會因為傳統(tǒng)教學的慣性而對變革有影響，但是只有不斷適應社會需求的學科才是能蓬勃發(fā)展的社會專業(yè)。在具體操作中，還需要注意一些方面的開展，更好更快的完善我們的計算機學科建設。

4.注意學校性質(zhì)對學科的影響

現(xiàn)今的中職學校根據(jù)自己的不同專業(yè)設置發(fā)展成為了不同類型的學校，他們在培養(yǎng)學生方面存在著一定的差異，所以即使是同樣的科目，在開設的過程中也會側(cè)重點不同，把握好學校性質(zhì)，是計算機學科設置的關鍵，不能將其他學校的計算機學科開設照本宣科的挪用到自己學校來，根據(jù)自己的情況而進行社會自才是正確而明智的。

5.加強學校與企業(yè)的結(jié)合

中職學校對企業(yè)的服務性比其他類型的學校都要明顯，我們所培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)都是企業(yè)的一線員工，加強學校與企業(yè)的結(jié)合尤為重要。學校應在學生教學的不同階段里安排學生到企業(yè)去參觀和學習，明確學習目的，隨時確定企業(yè)需求，調(diào)整學習目標，使學有所用。隨時明確企業(yè)的最新需求，這也是中職學生與其它類型學生競爭的一大法寶。

6.加強師資力量的不斷更新

教師是教學環(huán)節(jié)的驅(qū)動者，教師的自身水平直接影響著教學效果。教師應不斷提高自身教學素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，同學生一道明確企業(yè)需求，參加各項競賽，提高授課和動手雙重能力，使教學目標能如期完成。

以上是筆者對計算機學科改革如何適應社會需求的一點己見。作為一名專業(yè)教師，我在教學過程中不斷探索，力求使計算機學科教學更加適應行業(yè)需求，學生能真正成為具有專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的應用型人才。這既是我的職業(yè)需要，也是我不遺余力為之奮斗的目標！

參考文獻

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關鍵詞：CDIO；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計教學

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業(yè)設計教學模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學目標不謀而合，與畢業(yè)設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業(yè)設計選題靠指定、指導畢業(yè)設計靠教學經(jīng)驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學院以CDIO理念作為計算機專業(yè)的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設計選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現(xiàn)象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業(yè)的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導的方式，將企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗和教師的研究經(jīng)驗充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項目選題。

三、教學指導模式

我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據(jù)畢業(yè)設計的教學進度，針對畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業(yè)設計項目中學習畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網(wǎng)絡搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設計的過程管理模式

為了加強對畢業(yè)設計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業(yè)設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業(yè)設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設計答辯模式

畢業(yè)設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設計質(zhì)量，成立畢業(yè)設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設計指導經(jīng)驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態(tài)度是否認真自信等方面進行答辯評分。

六、畢業(yè)設計質(zhì)量評價模式

CDIO理念將學生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業(yè)設計質(zhì)量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學有一定的現(xiàn)實意義，通過對我指導的計算機科學與技術(shù)2015屆畢業(yè)設計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

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[3]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學:方法與實踐[M].北京:中國人民大學出版社，2014

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關鍵詞：計算機輔助設計，教學模式，工業(yè)設計

計算機輔助設計類課程是工業(yè)設計專業(yè)學生必須重點掌握的專業(yè)必修課。學好這類課程對學生設計思想的表達、設計方案的管理以及設計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計課程的教學存在諸多問題，新時期高校若要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設計人才，創(chuàng)新教學模式十分有必要。

一目前教學的不足之處

1.教學內(nèi)容的不足

第一，教學內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設計院校對工業(yè)設計專業(yè)方向計算機輔助設計課程，僅開設Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設計專業(yè)雖然增設了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。第二，教學內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設計繪圖，但學生在后續(xù)階段如果不對所學知識進行鞏固和復習，就很容易忘記所學到的知識。

2.教學方式的不足

第一，教學方式存在錯位。在課堂教學中以教師為主角，學生被灌輸知識的教學方式難以提高學生的主觀能動性，限制了學生的創(chuàng)新思維。第二，教學方式單一。計算機輔助設計課程的教學主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學生端電腦并上機演示教學內(nèi)容，學生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學生的專業(yè)素養(yǎng)、學習能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學生覺得教學內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

3.教學條件的不足

第一，教學環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計課程的教學都安排在公共機房，系統(tǒng)維護困難，計算機的配置也達不到專業(yè)的要求。第二，教學設備沒能與時俱進。目前國內(nèi)高校計算機輔助設計實驗室的教學設備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

二創(chuàng)新教學模式

1.整合教學內(nèi)容

一方面，將計算機輔助設計課程與其他工業(yè)設計專業(yè)課程關聯(lián)起來，讓學生理解計算機輔助設計也其他專業(yè)課程之間的相互關系，更好地進行產(chǎn)品設計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設計都是設計師表達設計構(gòu)思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進行教學。學生利用手繪板將設計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關系比較復雜的產(chǎn)品設計中，學生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導出，再以手繪的形式表達產(chǎn)品的細節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達設計方案。另一方面，改變當前工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計類課程的教學計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關的課程內(nèi)容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關系，促進計算機輔助設計課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提高教學成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設計中的三維教學而言，并不是要學會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學習一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設計課程與后續(xù)產(chǎn)品設計類課程關聯(lián)起來。在工業(yè)設計專業(yè)各個階段開設有產(chǎn)品設計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設計，產(chǎn)品開發(fā)設計，產(chǎn)品概念設計等，各類設計課程都安排有實訓，學生根據(jù)課程要求在實訓中利用計算機輔助設計軟件表現(xiàn)設計對象。因此，可以將某一階段的實訓內(nèi)容與計算機輔助設計課程結(jié)合起來，將產(chǎn)品設計的相關知識和計算機輔助設計教學融合為一個整體，這樣既可以讓學生接受設計實訓的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

2.創(chuàng)新教學方式

（1）以學生主動學習為主的教學方式。創(chuàng)新教學方式，逐步由“教師教學為中心”向“學生主動學習為中心”的方式轉(zhuǎn)變。教師在課前提出課程的具體教學目標，根據(jù)教學目標確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關的教學案例，以具體的案例項目為導向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗制作課件，學生根據(jù)教師制作的教學課件，了解學習任務，積極地進行新知識的學習。每位學生的天賦和基礎都不一樣，有些同學理解能力弱，就可以多花時間反復學習同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學生為教學主體，能夠活躍課堂教學的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，從而能夠有效的提高教學質(zhì)量。（2）建立面向差異化的新型教學方式。學生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡資源、課本、圖書等逐步參與到學習中來。比如，學生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學知識進行消化吸收，從而形成了一種“學習知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學方式。這樣教師也不用為教學內(nèi)容的選擇、教學速度的快慢進行統(tǒng)籌安排和考慮。

3.優(yōu)化教學條件

一方面，建設工業(yè)設計專業(yè)計算機輔助設計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設備，安裝主流的工業(yè)設計計算機輔助設計軟件、教學軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡在線學習資源、相關軟件的學習參考資料、圖書等，主要用于承擔一、二年級以班級為單位的“課程制”教學。另一方面，建設工業(yè)設計專業(yè)設計實訓工作室，工作室可以包括生活用品設計、交互設計、交通工具設計、家具設計、珠寶飾品設計工作室等等。每個工作室都配備有適應設計方向的硬件設備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關的設計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔三、四年級以導師組為單位的“課題制”教學。

三結(jié)語

計算機輔助設計在工業(yè)設計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設計課程在工業(yè)設計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設計的課程教學一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學內(nèi)容上進行整合，在教學方式上進行改進，在教學條件上進行優(yōu)化的創(chuàng)新教學模式值得應用和推廣。

參考文獻

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篇9

1 引言

計算機技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的源頭，信息產(chǎn)業(yè)的高速倒致對計算機應用型技術(shù)術(shù)人才的需求不斷增加，也提出了更高的要求，發(fā)展計算機應用技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)發(fā)展的主流專業(yè)，為了提高高校計算機應用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，提高其學科教學水平，培養(yǎng)國家急需要之才，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《湖南應用技術(shù)學院“十二五”專業(yè)建設與學科教育發(fā)展規(guī)劃》和結(jié)合高校計算機應用技術(shù)專業(yè)的特色，就計算機應用技術(shù)專業(yè)建設作如下探討。

2 現(xiàn)狀與不足

隨著我國IT業(yè)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，在現(xiàn)代化管理的政府機構(gòu)和企事業(yè)單位中，計算機應用技術(shù)已經(jīng)滲透到各個方面。隨著IT業(yè)的快速發(fā)展和IT技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不斷滲透，社會對IT人才的需求將繼續(xù)增長，但要求也越來越高，因此加快專業(yè)改革，盡快培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。

高校的計算機應用技術(shù)專業(yè)建設還存在如下不足：

（1）教材選擇不當問題，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件、硬件的技術(shù)升級與更新?lián)Q代，而高校對計算機類課程的選擇確陳舊落后，這給專業(yè)授課教師帶來的許多的不便，對學生而言，過時的教材就是個擺設，在實際學習和上課中，手上的教材根本就沒派上任何的用場，這樣勢必在大學生專業(yè)知識的創(chuàng)新與拓展方面受到一定的影響。

（2）實驗室管理與設備配備問題，由于高校專職實驗室管理人員不多，而要負責電腦、各專業(yè)實驗設備的維護與管理，無法有充足的時間進行實驗設備的調(diào)試和維護。再者由于設備的更新?lián)Q代，添置不及時，導致實驗室的運轉(zhuǎn)受到一定的影響。

（3）師資建設問題，不注重專業(yè)師資隊伍建設，缺少一支計算機應用技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀的教學團隊，科研團隊和一批教學名師。

（4）學生實踐能力培養(yǎng)問題，理論與實踐脫節(jié)，倒致學生畢業(yè)后動手能力不強，學生對計算機技術(shù)應用僅局限于紙上談兵。因此，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力是一個待解決的問題。

3 思路目標

以培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的復合應用人才為目標，大力培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的計算機應用技術(shù)人才為目的，更新和完善人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，努力提高師資教學科研水平，加強創(chuàng)新實驗室的硬件建設，顯著提高學科和教學的管理水平。

（1）人才培養(yǎng)：計算機應用技術(shù)專業(yè)學科建設的目標是建立一種理論、實踐、能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)模式。加強素質(zhì)教育，使學生的培養(yǎng)質(zhì)量得以顯著提高，真正培養(yǎng)出社會企業(yè)需要的復合型人才。

（2）師資隊伍建設：計算機應用技?g專業(yè)應形成以計算機基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實驗課程四個教學板塊，形成一支有影響力的一個教學團隊，加強教學效果的考核機制，鼓勵教師到企業(yè)中去的培訓尤其是青年教師，提高教師實踐教學能力。

（3）課程建設：緊跟國家教改委關于計算機應用技術(shù)專業(yè)的課程設置改革，完善課程教學的資源，整合課程內(nèi)容，更新教學方法，完善網(wǎng)絡課程、微課程建設。

（4）實踐教學與基地建設：擴大計算機應用技術(shù)創(chuàng)新實驗室的基礎建設，加強實習基地建設，大力推行的校企合作。

（5）科研建設：加強教師隊伍的科學研究，提高教師的科研水平，增強創(chuàng)新意識。

4 主要任務與措施

4.1 以提高人才質(zhì)量為目標，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）本著學生“進的來、推的出”原則，不斷完善人才培養(yǎng)方案，做到既達到國家的要求又符合高校專業(yè)建設的特色。結(jié)合高校的發(fā)展規(guī)劃，制訂一套科學合理的培養(yǎng)方案。

（2）定位于培養(yǎng)計算機應用技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式，安排課程、組織教學，注重突出實踐性教學環(huán)節(jié)。

（3）根據(jù)社會需求設置課程，建立完整的課程體系。

（4）建立結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師隊伍，加強教師間的相互學習、教學觀摩，提高專業(yè)教師隊伍的教學素質(zhì)。加強教師的科研能力，有利于教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。

（5）建立開放式的計算機技術(shù)設計創(chuàng)新團隊，進行各種計算機應用設計競賽，提高學生的實踐應用能力，同時開展多種業(yè)余科技活動，充分調(diào)動本專業(yè)學生的學習積極性。

4.2 改革教學教材、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式，優(yōu)化課程體系

（1）加強教材的建設，選擇相應層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材，同時積極加強教師出版優(yōu)秀的教材。為突出課堂教學的主體和基礎地位，防止低水平教材和質(zhì)量低劣、落后教材進入課堂，保證教學質(zhì)量，計算機應用技術(shù)專業(yè)應注重教材建設，根據(jù)教學目標制定了科學合理的教材選用制度和評價制度，并嚴格執(zhí)行。

（2）加強課堂教學，提高教學質(zhì)量，對于專業(yè)內(nèi)容較廣的專業(yè)課，采用課程的分解，不同部分的內(nèi)容由不同的專業(yè)老師主講，使學生能真正意義上理解知識點。教學方法上應采用項目教學、探究式教學、案例教學、現(xiàn)場教學、情景教學等教學方法，教學規(guī)范，考核方式靈活形式多樣，以學生崗位能力、實際工作過程技能、作品完成效果、學習知識綜合運用能力、制作效果、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德能力，進行綜合考核。在教學過程中理論實踐教學交融并進，以學生為主，注重“教”與“學”的互動。為提高學生崗位適應能力，應注重職業(yè)情景的創(chuàng)設。授課教師必須重視實踐操作，更新陳舊觀念，更多地為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提升學生的創(chuàng)新能力。

（3）加強實驗實踐課的建設，加強專業(yè)基礎實驗課的改革，為無縫連接各基礎實驗的內(nèi)容，進行綜合實驗的改革，設立一門實驗課，由專門的實驗課教師上課，使學生的基礎知識能融合在一起。

（4）加強雙語教學，增強學生閱讀英文的能力，擴大學生的知識面。在遵循現(xiàn)有教學大綱、保證基本內(nèi)容正常講授的前提下，參考國際上目前正在從事教學和權(quán)威學者在近期講授該程時的內(nèi)容和方法，及時向?qū)W生傳授與國際接軌的最新教學成果，創(chuàng)設積極的學習氛圍、激發(fā)學習積極性。

4.3 加強教學團隊、科研團隊的建設，提高師資水平

（1）組建以專業(yè)核心課程為基礎的教學團隊，體現(xiàn)計算機應用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向和特色，結(jié)合應用信息技術(shù)的需要，逐步形成一個特色的信息技術(shù)創(chuàng)新團隊。

（2）加強師資的引進，爭取引進既有高學歷，又有企業(yè)經(jīng)歷的實踐性教師，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。

（3）積極培養(yǎng)在職的教師，尤其是年青的教師，既要加強學歷的要求，又要積極送到企業(yè)中鍛煉，擴大雙師型隊伍。

（4）科研始終是提高教師創(chuàng)新能力的最好方式，科研也極大地促進了教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，建立一個好的科研團隊，就是提高了教學質(zhì)量水平。

篇10

計算機專業(yè)的實訓項目主要包括軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、計算機系統(tǒng)管理與維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、信息系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、圖形圖像處理、音視頻編輯、三維動畫與三維模型等，可以把這些實訓項目分為四類，即軟件開發(fā)、軟件應用、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、硬件應用。在以往的計算機專業(yè)實訓室建設中，主要存在以下問題：

1）電腦使用年限長，設備老化、性能落后；

2）不同專業(yè)實訓室的軟硬件環(huán)境不同，導致機房維護管理困難，更改軟件工作量大；

3）硬件設備資源有限，難以滿足一個班級同時進行實訓，實訓效率低；

4）由于不同專業(yè)、不同班級共享同一個實訓室，導致實訓結(jié)果對應的設備狀態(tài)不能保存，使實訓過程缺少連續(xù)性；

5）實訓場地只能在實訓室，不能方便學生隨時隨地開展實訓項目。針對計算機專業(yè)實訓室的實訓特點及使用過程存在的問題，我們提出如下要求：

1）實訓環(huán)境部署在服務器端，降低對客戶端的軟硬件資源要求；

2）采用虛擬化技術(shù)實現(xiàn)硬件資源共享，解決硬件資源有限的問題；

3）使用虛擬機保存硬件設備狀態(tài)，解決實訓過程的連續(xù)性問題；

4）基于網(wǎng)絡環(huán)境部署實訓系統(tǒng)，使學生在實訓室和宿舍都可以正常進行實訓。

2、云計算的三種應用模式

為滿足計算機專業(yè)實訓室的建設要求，采用云計算技術(shù)是目前解決實訓室建設問題的主流方案。云計算有如下三種模式：

1）基礎設施即服務（IaaS）：是云計算的最底層服務，通過虛擬化技術(shù)為用戶提供CPU、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源，可以把一臺服務器資源虛擬化為多臺虛擬主機，每臺虛擬主機有各自獨立的虛擬CPU、虛擬存儲等硬件資源，每臺虛擬機都可以安裝獨立的操作系統(tǒng)和應用軟件。代表性的系統(tǒng)有AmazonEC2、Hadoop。

2）平臺即服務（PaaS）：是構(gòu)建在基礎設施即服務之上的應用，在云平臺上部署有操作系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、各種應用API等軟件資源，底層的CPU、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源對用戶是透明的，用戶直接在平臺上部署自己的軟件運行環(huán)境和配置，進行軟件開發(fā)。代表性系統(tǒng)有GoogleAppEngine、Mi－crosoftAzure。

3）軟件即服務（SaaS），是在基礎設施即服務和平臺即服務的基礎上直接部署應用軟件，用戶直接通過簡單客戶端運行云平臺的提供的應用軟件，用戶不需部署任何軟件和硬件，可以向提供商定制自己需要的應用軟件，用瀏覽器方式運行定制的應用軟件。代表性系統(tǒng)有SalesforceCRM、GoogleDocument。

3、基于云平臺的實訓基地構(gòu)建與設計

云計算的三種應用模式可以分別應用在計算機實訓基地的不同類型實訓室建設方案中，其中網(wǎng)路技術(shù)及硬件類實訓可以采用基礎設施即服務的應用模式，軟件開發(fā)類實訓可以采用平臺即服務的應用模式，軟件應用類實訓可以采用軟件即服務的應用模式。

1）網(wǎng)絡技術(shù)及硬件類實訓項目的建設方案計算機網(wǎng)絡技術(shù)及硬件類實訓項目主要有網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實訓、交換機與路由器實訓、網(wǎng)絡安全實訓、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓等，這類實訓項目的特點是分組實操、每組均需多臺硬件設備、且實訓設備價格較貴，基于成本考慮，采購的硬件設備數(shù)量一般無法滿足一個班級同時開展實訓，往往需要分組分批進行實訓。對于這類實訓，特別適合應用基礎設施即服務的應用模式。具體的云平臺結(jié)構(gòu)如圖1的IaaS，實訓硬件設備通過網(wǎng)絡接入云平臺，服務器集群通過虛擬化技術(shù)形成多個虛擬機，學生實訓時通過本地網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)接入云平臺，通過虛擬化管理軟件獲取虛擬機資源，通過虛擬機操作實訓硬件設備，并把硬件設備的工作狀態(tài)保存到存儲設備中，下次實訓時再恢復設備的工

2）軟件開發(fā)類實訓項目的建設方案軟件開發(fā)類項目需要部署開發(fā)環(huán)境，主要有.Net開發(fā)環(huán)境和Java開發(fā)環(huán)境，學生實訓部署的開發(fā)環(huán)境都是相同的，因此采用平臺即服務的應用模式符合這類實訓項目的應用要求，具體的云平臺結(jié)構(gòu)的PaaS部分,在IaaS的基礎上部署軟件開發(fā)環(huán)境，包括各種中間件、Java開發(fā)平臺、.Net開發(fā)平臺、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等軟件。學生實訓時通過網(wǎng)絡使用云平臺的開發(fā)環(huán)境。

3）軟件應用類實訓項目的建設方案軟件應用類項目的具體應用軟件主要包括ERP、OA、CRM、電子商務等應用軟件，把這些軟件部署在云平臺上，學生通過客戶端直接運行這些軟件，云平臺的應用模式為?；谠破脚_的三種應用模式建立計算機專業(yè)實訓基地，可以充分實現(xiàn)硬件資源共享，提高硬件的使用效率，降低硬件建設成本。軟件即服務模式和平臺即服務模式均要以基礎設施即服務模式為基礎，因此三種應用模式可以統(tǒng)一部署服務器、存儲、實訓硬件設備，然后根據(jù)實訓項目要求，分別部署開發(fā)環(huán)境或應用軟件，計算機專業(yè)的絕大部分實訓室均可按此方案建設。

4、結(jié)語