導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂實踐教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄉(xiāng)土音樂文化的內(nèi)容、表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式總是與特定地區(qū)的自然條件、社會生活緊密相關(guān)，有著鮮明的區(qū)域特征，是其它文化無法替代的。鄉(xiāng)土音樂有很強(qiáng)的滲透力，兒童從出生開始就已經(jīng)不自覺的被打上了鄉(xiāng)土文化的烙印。將鄉(xiāng)土音樂納入幼兒園課程之中，形成具有自己幼兒園特色的園本音樂教材，那么，幼兒園音樂教育將會更富有生命力和實效性。

1 發(fā)揮鄉(xiāng)土音樂的教益功能，陶冶幼兒的品行。

音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容，教育過程能否為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并符合其發(fā)展需要。促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ)。例如：在我們寧波電視臺播放的《來發(fā)講啥西》歌曲中有幾句“閑話要講講道理”等，這樣的歌詞既是我們寧波人自己方言而編寫的歌曲同時也是富有教育意義的。意思說：“做人有話要好好說，不能無理取鬧等。從中讓孩子在學(xué)唱中快樂的體驗了屬于我們寧波自己的歌曲而感到驕傲，在情感教育上懂得了人與人之間要和睦相處，不能為了一件小事情吵架而不團(tuán)結(jié)。除了地方鄉(xiāng)土文化外還可以灌輸我們中國鄉(xiāng)土文化的歌曲。例如：學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》時可以借助影片資料《雷鋒》讓幼兒觀看，使幼兒感到歌曲中的音樂形象。這時候大班幼兒學(xué)唱歌曲的旋律，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)容就會有一種“滋味”在心頭，而這種“滋味”就是思想品德教育所達(dá)到的目的。

幼兒的音樂教育還應(yīng)是“快樂”的，再配上讓幼兒與音樂一起游戲，在快樂游戲中主動探索感受音樂、大膽創(chuàng)造音樂，滿足幼兒活動和交往的需要獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美享受。

2 利用鄉(xiāng)土音樂作教材，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編力。

教師選擇內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的周圍熟悉的環(huán)境選取教材，使本土教材內(nèi)容既來源于幼兒生活，又高于幼兒生活，引起他們心靈上的共鳴。比如：大班歌唱活動《夸夸我們的家鄉(xiāng)》我可以把它改編歌詞，結(jié)合自己寧波美食，美景來改編歌詞。來表達(dá)和贊夸我們自己的家鄉(xiāng)----寧波。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波湯圓甜又甜吶。奉化芋艿香又香吶等）。教師通過圖譜結(jié)合，欣賞，學(xué)唱，讓孩子在歌詞改編中體驗了夸自己家鄉(xiāng)的樂趣，同時也體會了身為寧波人的驕傲。

在改編歌詞，學(xué)會了唱歌曲，欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，我們可以變化演唱，結(jié)合寧波的美食替換寧波的美景之部分的歌詞。（歌詞：夸夸夸，夸家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)叫寧波。寧波靈橋真牢固吶等）進(jìn)一步探索表現(xiàn)“寧波人夸寧波的自豪”。我們在美食，風(fēng)景創(chuàng)編的基礎(chǔ)上還可以拓展孩子的思維。比如：進(jìn)行引導(dǎo)我們除了是寧波人，還是那個地方的人。還可以說除了我們是寧波人范圍再縮短我們是寧波市什么區(qū)的人。例如：寧波鄞州，美景梁祝公園等。寧波慈溪，美食楊梅等。一一進(jìn)行創(chuàng)編欣賞歌唱?；顒雍螅變阂猹q未盡，老師們便還可以將此活動延伸到區(qū)角中，配上打擊樂器成為音樂角的一大保留節(jié)目。

3 結(jié)合鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土文化習(xí)俗。

通過"看"和"聽"，潛移默化地使鄉(xiāng)土音樂在幼兒腦中扎下了根，調(diào)動了他們對鄉(xiāng)土音樂的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。從中將鄉(xiāng)土音樂與活動主題相結(jié)合挖掘本土音樂資源，激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土文化的習(xí)俗了解。

比如：在新春佳節(jié)來臨之際，讓孩子欣賞《馬燈調(diào)》讓孩子了解春節(jié)那喜慶場景。仿佛看到大街上舞龍舞獅，馬燈非常熱鬧，人們在快樂過著新年。使孩子在歌曲中了解了新年的文化習(xí)俗。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；流行音樂；輔助教學(xué)；音樂優(yōu)勢；深化內(nèi)容

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-054-01

隨著課程改革理念與實踐的深入，我國小學(xué)音樂教育模式陳舊、手段單一、方法落后等弊病愈發(fā)明顯，將流行音樂引入課堂輔助小學(xué)音樂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力與創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，承載著人類思想與感情，蘊(yùn)含著人類文化和歷史內(nèi)涵。音樂與生活有許多密切的聯(lián)系，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展，流行音樂在小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中更顯示出其獨(dú)一無二的功能與作用。

一、憑借流行音樂優(yōu)勢提高教學(xué)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念產(chǎn)生之前，小學(xué)音樂課堂充滿了專業(yè)教學(xué)的聲音。在內(nèi)容方面注重音樂知識和技能的傳授，對于學(xué)生音樂感受力與創(chuàng)造力培養(yǎng)不予重視；在教學(xué)方面注重傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律與經(jīng)驗，對于學(xué)生音樂興趣及音樂認(rèn)識不予重視。課堂幾乎采取單方面的灌輸式教學(xué)，許多學(xué)生原本對音樂課有著美好的憧憬，在經(jīng)歷音樂課強(qiáng)壓式教學(xué)后不再對音樂課感興趣，甚至認(rèn)為音樂課是一種負(fù)擔(dān)。音樂課不應(yīng)該死氣沉沉，它應(yīng)當(dāng)像音樂一樣充滿快樂，音樂課與其他科目不同沒有升學(xué)考試一類的考核內(nèi)容，學(xué)生上音樂課是一種等同于娛樂、消遣方式充滿輕松活躍氣氛的享受，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，對提高學(xué)生各方面素質(zhì)能力，使學(xué)生保持積極向上心態(tài)有非常大的幫助作用。

流行音樂是指結(jié)構(gòu)簡單、通俗易懂、節(jié)奏緊湊，充滿真情實意，并深受觀眾喜愛的歌曲。有些流行音樂在人群之間傳唱，學(xué)生甚至未經(jīng)教師傳授就已經(jīng)熟悉，利用流行音樂這個優(yōu)點教師很容易就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，不但不會使學(xué)生有生澀感，反而會讓學(xué)生感受到有親切感。由流行音樂作引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的普遍性與廣泛性，在進(jìn)入經(jīng)典音樂教學(xué)時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其真正了解經(jīng)典音樂含義，產(chǎn)生對經(jīng)典音樂的興趣，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得經(jīng)典音樂的真諦。

許多流行音樂給學(xué)生最直接的感受就是旋律，它作為音樂首要要素有一定組織、節(jié)奏，學(xué)生有規(guī)律可循因此學(xué)習(xí)難度不大。教師在教學(xué)過程中可以利用流行音樂與經(jīng)典音樂旋律的相似性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，比如陳小奇填詞的經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)戀情》與曾經(jīng)火遍大江南北的古裝情景喜劇《武林外傳》中楊慧蘭、李大嘴合唱插曲旋律十分相近，許多學(xué)生一聽旋律就能認(rèn)出歌曲出自于哪里，對于經(jīng)典音樂學(xué)習(xí)的幫助可以說是事半功倍。

二、采用流行音樂深化教育內(nèi)容

1、用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育

小學(xué)學(xué)生在生理和心理上發(fā)育還不是很成熟，卻已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，難免會讓這些心智尚未成長完全的孩子接觸一些能夠產(chǎn)生不良影響的流行歌曲，非常不利于學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣端正欣賞觀念，教師要利用音樂課對學(xué)生進(jìn)行正確指引。比如在課堂上用經(jīng)典歌曲與流行歌曲相互搭配讓學(xué)生自己去感受、去欣賞、去總結(jié)，教師針對部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生以歌曲為話題展開討論，最后集體展示討論內(nèi)容及結(jié)果，不僅可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我總結(jié)能力發(fā)展，有益于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。

2、用經(jīng)典歌曲打開心靈之門

音樂可以滿足人們的精神文化需求，學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造都為學(xué)生后天思想品質(zhì)和知識技能培養(yǎng)產(chǎn)生了非凡影響，教師可以通過音樂來讓學(xué)生學(xué)習(xí)精神品質(zhì)，以此來促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。好的流行音樂可以與人產(chǎn)生共鳴，比如教師可以在課堂上組織演唱活動，讓學(xué)生全身心投入到音樂活動當(dāng)中，在這些活動中潛移默化影響學(xué)生的思想品行，既能提高學(xué)生參與活動能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識。

三、利用流行音樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

許多學(xué)生對于音樂認(rèn)識只停留在個人愛好的層面，從來沒有深入去了解音樂，但是流行音樂也是音樂派別之一，它也擁有音樂的基本骨架，教師通過流行音樂來提高學(xué)生音樂基本知識與基本技能水平，不僅可以拉近學(xué)生與音樂的距離，還有利于培養(yǎng)學(xué)生個人基礎(chǔ)素養(yǎng)。音樂在特定環(huán)境下能產(chǎn)生令人意想不到的效果，許多文藝作品與音樂相結(jié)合時往往能將精神文化境界提升一個檔次，能夠?qū)⒆髌返谋磉_(dá)效果更進(jìn)一步具象化，比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時荊軻易水臨別場景搭配流行音樂可以將“壯士一去兮不復(fù)還”的悲涼感染力加強(qiáng)，從而使學(xué)生對于課堂理解更為深刻，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更為扎實。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，引入流行音樂不僅僅是一種創(chuàng)新也是一種有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方式，可以極大的去調(diào)動學(xué)生課堂積極性，讓課堂始終處于輕松愉快的氣氛，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展都起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)音樂教學(xué)方法案例分析一、提起學(xué)生對藝術(shù)的興趣

興趣有不竭的動力，燃起的熱情之火能量十分巨大?！兑魳沸抡n標(biāo)》指出：“興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向?！迸d趣所產(chǎn)生的，就是積極性，催促下的是學(xué)習(xí)，怠解乏力，甚至是抵觸，興趣是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的奮進(jìn)的號角，是潛心研究的精神力量。如果學(xué)生對音樂沒有興趣，只是在接受者灌輸，那么音樂課程就有可能成為虛設(shè)。那么“趣”從何來？心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的興趣是在活動中形成的，是天性的一部分，也是教師誘發(fā)出來的，也能夠通過活動得到發(fā)展。音樂教育家曹理教授說：“從孩子中來，到孩子中去，融中有樂，樂中促趣?！薄叭贰笔窍噍o相成的關(guān)系，彼此間相“攙扶”著并存。

二、逐步的提高學(xué)生們對“嚴(yán)肅”音樂的認(rèn)識

嚴(yán)肅音樂好比書法中的楷書，是各種書法的基礎(chǔ)和巔峰。耐心理解嚴(yán)肅音樂，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)益處良多?？墒?，這有一個時間過程。有的學(xué)生感覺到嚴(yán)肅音樂毫無樂趣，無激情，一點也動聽，不僅僅沒有優(yōu)美的旋律，還音調(diào)單一、音響復(fù)雜，甚至緊張枯燥。我們就要引領(lǐng)他們知其奧妙。比如宋玉曾經(jīng)舉例說過：“客有歌于郢中者，其始曰‘下里巴人’，國中屬而和者數(shù)千人；其為‘陽阿薤露’，國中屬而和者數(shù)百人；其為‘陽春白雪’，國中屬而和者不過數(shù)十人；引商刻羽，雜以流徵，國中屬而和者，不過數(shù)人而已?！边@就是所謂的“其曲彌高，其和彌寡”。中學(xué)生對音樂的體會尚淺，不懂的嚴(yán)肅音樂，喜歡通俗的音樂，喜歡隨波逐流。我們教師要有這方面的引導(dǎo)，要增加學(xué)生的接受態(tài)度、欣賞能力、理解能力、認(rèn)識能力，孩子們的境界升華之后，提高了在音樂方面的綜合素質(zhì)，就會慢慢喜歡嚴(yán)肅音樂，慢慢地他們就會了解到，嚴(yán)肅的音樂品味高，含蓄凝重，技巧復(fù)雜，深沉震撼。一般而言，也只有嚴(yán)肅音樂才能夠流芳百世。根據(jù)調(diào)查報告，在國外很多國家，有的學(xué)校從小教給孩子們學(xué)習(xí)嚴(yán)肅音樂，傾聽一代宗師們的作品，比如莫扎特、舒伯特、柴可夫斯基和貝多芬的音樂，取得了不錯的教學(xué)效果，也就是說，目標(biāo)要高，高瞻遠(yuǎn)矚，必須用心良苦地引導(dǎo)，給他們打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒對音樂的鑒賞能力。在國內(nèi)，現(xiàn)在也能夠看到這樣的情況，原理也很簡單，用哲學(xué)家們做過類似的語言描述就是，越簡單的東西人們越發(fā)容易感到枯燥，用到音樂方面，恰恰如此。

三、使欣賞課鮮活

藝術(shù)學(xué)習(xí)也要講求方式，要破臼除窠、活潑生動，要以學(xué)生樂于接收的方式，不拘一格，不蕭規(guī)曹隨、生搬硬套。如在欣賞課中，我提前讓學(xué)生回去收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行精彩地演繹，教師和學(xué)生一起演唱或演奏；學(xué)生收集回來的歌曲，學(xué)生隨意演唱或演奏，教師及時糾正、引領(lǐng)，唱得不準(zhǔn)確的學(xué)生也慢慢地加入其中，這樣有聲有色，使得課堂上無限風(fēng)光，課本內(nèi)容和同學(xué)們收集的內(nèi)容穿行，趣味橫生。一節(jié)枯燥的欣賞課很簡單地就轉(zhuǎn)變了，變得鮮活生動，學(xué)生在積極參與的過程中，其樂融融、潛移默化地欣賞到了音樂的深層內(nèi)涵，學(xué)生精神飽滿，每個人都情緒高漲，師生互動、藝術(shù)氣息飛揚(yáng)，學(xué)生也感覺幸福盈滿。

四、《一月――壁爐邊》欣賞與教學(xué)

1.內(nèi)容分析

《一月――壁爐邊》（January――At the Fire Side）是柴可夫斯基根據(jù)天才詩人普希金的詩歌創(chuàng)作。一月里，俄羅斯千里冰封，白雪茫茫，大地寂然，北風(fēng)吹動。本首樂曲描寫的是嚴(yán)寒之冬，傍晚來臨，一個人滿懷心腹事，默默獨(dú)坐，書房里溫暖如春，一片寂靜，他凝視著壁爐里熊熊燃燒的火焰，感慨萬端，蹙眉凝思。遙想歡樂時光一去不復(fù)返；也想起人生代代無窮已，無盡的歲月如逝川，他萬分惆悵……

2.教學(xué)分析

《一月――壁爐邊》的曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)三部曲式，整體華美，音節(jié)響亮，音韻悠揚(yáng)，曲調(diào)流暢。

第一段的1～4小節(jié)，主題的旋律汩汩而出，聲音柔和，促進(jìn)了歌唱效果，并且指尖貼鍵的觸鍵方式，左手的觸鍵要比右手尤為輕柔。

譜例1

高音與低音的反向進(jìn)行逐漸伸展，兩相對稱，旋律出現(xiàn)小的，樂句第二小節(jié)右手的旋律音以及高低聲部的半連音，都要使用慢觸鍵的方法把力量輕柔緩慢讀在鍵上得到完美的體現(xiàn)，讓聽眾感覺無比親切。第14～20小節(jié)的模進(jìn)樂句可采用音后踏板的方法將小樂句銜接，我們能夠清晰地感覺到演奏者絲絲縷縷的情緒轉(zhuǎn)變。第一段的收尾有一處漸慢（29小節(jié)）應(yīng)從容不迫，有漸行漸遠(yuǎn)的感覺。中段出現(xiàn)了情誼綿綿，沉思不絕，第30～34小節(jié)對左右手的銜接要求很高，交替彈出的旋律似一手在演奏，搭配均勻，輕盈輕巧。第37～40小節(jié)高聲部的旋律一氣呵成，音色飽滿；中聲部的的琶音像豎琴在伴奏；低聲部可保持略長些。隨著音樂的發(fā)展由e小調(diào)轉(zhuǎn)到了B大調(diào)上，情緒波瀾彼伏，好似壓抑之后的掙脫、釋放。從59小節(jié)以后，旋律大變，出現(xiàn)了sol―升fa，音樂歸于沉寂，轉(zhuǎn)入失落。

譜例2

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關(guān)鍵詞：中學(xué) 音樂教學(xué) 集體意識 合唱 主觀性

一、國內(nèi)外中小學(xué)合唱教學(xué)的與比較

（一）國外中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.歐美

在美國，合唱教學(xué)早已成為一項無可爭議的文化現(xiàn)象，合唱教學(xué)在美國基礎(chǔ)音樂教育中被認(rèn)為是一項課外活動，是音樂藝術(shù)形式的體現(xiàn)。他們重視合唱教學(xué)比較早，成型的也比較早，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一門學(xué)校課程那么簡單，其課程安排采取一種螺旋式上升的、擴(kuò)張型教學(xué)方式。課程設(shè)置的全部內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的主觀喜好，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和方法，主要的教學(xué)方式主要是音樂教師采用“創(chuàng)作―排練――表演練習(xí)”三位一體的教學(xué)模式，在有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和音樂素質(zhì)的同時，也完成了對音樂教學(xué)上的目標(biāo)，一舉多得。

（二）國內(nèi)中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

在上世紀(jì)九十年代，我國下發(fā)政策，要在中小學(xué)校廣泛開展群眾性的歌詠活動，并要求各級教育廳行政部門和中小學(xué)校，要重視和發(fā)揮優(yōu)秀歌曲的教育作用，有計劃和有效地開展了與中學(xué)音樂教學(xué)合唱相關(guān)的歌詠比賽，百花齊放，百家爭鳴，各地各校紛紛開展相關(guān)性質(zhì)的歌詠比賽，推動藝術(shù)教學(xué)的同時，更有力推動了學(xué)校合唱教育的蓬勃發(fā)展，不少學(xué)校形成了“班班有歌聲，人人唱好歌”的群眾性歌詠活動局面，從此合唱教學(xué)有了實踐基礎(chǔ)和群眾性基礎(chǔ)。

（三）國內(nèi)外合唱教學(xué)的比較

另外，國內(nèi)外的教育教學(xué)體質(zhì)不同，不同時期所進(jìn)行的教學(xué)活動也各不相同，所以難分高下，教育的目標(biāo)不在于過程怎樣，主要是在于目標(biāo)的完成，中外各國的教學(xué)方法或許也可以互相學(xué)習(xí)，相互借鑒。

二、對于中學(xué)合唱教學(xué)的教學(xué)方式探究

（一）合唱曲目的選擇

從以往看來，一些合唱團(tuán)隊為了追求盲目的聽覺效果，選擇比較傳統(tǒng)經(jīng)典的合唱曲目，如；太陽最紅，最親、祖國頌等，可是沒有充分考慮到的是，這些曲目難度較大，即使學(xué)生喊破嗓子也很難達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)效果，后果就是久而久之，隊員的喉嚨受到傷害，甚至發(fā)生病變，這樣就不能達(dá)到利于學(xué)生身心發(fā)展的目的，合唱教學(xué)不僅僅是單純的表演和應(yīng)付，最主要是體現(xiàn)出它自身的作用和藝術(shù)性，所以，以此看來，在選擇曲目的時候更應(yīng)該選擇適合自身合唱團(tuán)體的曲目而不是盲目效仿跟風(fēng)。

（二）發(fā)聲與練習(xí)方法的教學(xué)

在合唱過程中，整體性能是由個別活動的積累，但個人與個人之間的差異也是客觀存在的，中學(xué)階段，有些學(xué)生的聲音還未成形，但也有相當(dāng)一部分在換聲期間的男生，因此，科學(xué)完善的生產(chǎn)實踐是教學(xué)的重點，首先在訓(xùn)練中，針對普遍錯誤的吸氣方法，如吸氣時抬肩將氣流吸至胸腔等錯誤進(jìn)行糾正，要教會學(xué)生以腹式呼吸換氣，始終將在腰部屏氣，讓腰部的感覺向外擴(kuò)張，從而確保歌唱的氣息有力發(fā)聲之前應(yīng)先找準(zhǔn)發(fā)聲的位置來確定發(fā)聲狀態(tài)，如；嗅花香的吸氣狀態(tài)， 然后以半打哈欠的方法，打開喉嚨并放松下頜，同時繼續(xù)保持吸氣肌肉的緊張，這些都是合唱的正確狀態(tài)，也是教學(xué)的難點！還有要重點教授的是， 歌唱的同時還應(yīng)注重神態(tài)，神態(tài)在合唱表演中極為重要，教導(dǎo)學(xué)生笑肌上提，使自身擁有歌唱的積極態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的歌唱位置！在發(fā)聲過程中，要求使用高位置來進(jìn)行演唱，使發(fā)聲點適度提高，使聲音從顱腔中產(chǎn)生并通過提升笑肌來保持位置，更要注意在高位置發(fā)聲時，聲音和氣息應(yīng)相結(jié)合并收放自如，從而使學(xué)生樹立正確的聲音概念，應(yīng)該特別注意的是在高音時要使用以假聲帶真聲，不可大聲叫喊！ 這樣一會損害聲帶，第二，也會摧毀合唱團(tuán)的和諧，教師必須訓(xùn)練的歌聲打破合唱分句，包括文字分析，把握速度，變化和對比的動態(tài)，歌唱藝術(shù)的魅力取決于情感深度的表達(dá)，因此，演唱會的過程必須強(qiáng)調(diào)與聲音，情感的結(jié)合，通過與藝術(shù)性的處理來迎合觀眾，歌唱的同時也要注意呼吸的節(jié)奏和歌曲的氛圍，通過揣摩不同的歌唱氛圍來做出不同的表情，做出適合而適當(dāng)?shù)母璩砬椴拍苓_(dá)到聲情并茂的多位統(tǒng)一。

（三）音色的訓(xùn)練

作為集體活動，合唱要產(chǎn)生藝術(shù)性的音樂效果，應(yīng)有統(tǒng)一的發(fā)聲，要求音色的完全統(tǒng)一是很困難的，合唱中的音色一般有可協(xié)調(diào)和不可協(xié)調(diào)兩種： 可協(xié)調(diào)音色比較明亮、寬厚、圓潤等； 不可協(xié)調(diào)音色有尖細(xì)、嘶啞等，而在和聲訓(xùn)練中應(yīng)將不可協(xié)調(diào)的音色統(tǒng)一到可協(xié)調(diào)的音色里去，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生認(rèn)真考究和思考這些利與弊，和諧與不和諧的統(tǒng)一才能體現(xiàn)出合唱的藝術(shù)性，而不是盲目地追逐單純的視覺享受，改變不良的發(fā)聲方式，讓自己聲音向可協(xié)調(diào)的音色靠攏，以促使合唱音色的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語

音樂的教育意義是不可估量的，在當(dāng)前的教育形式和教學(xué)背景下，學(xué)校音樂教育更應(yīng)該發(fā)揮它的作用和地位，慢慢地由輔助學(xué)科向積極的必要學(xué)科去過渡，而作為中學(xué)音樂教育的主體，合唱教學(xué)也更應(yīng)該發(fā)揮它的積極意義，在教與學(xué)的過程中完成統(tǒng)一，不管什么時候，科學(xué)的教育目標(biāo)，合理的教學(xué)方法永遠(yuǎn)是不可或缺的，各方面因素達(dá)到高度統(tǒng)一才能有效地完成教學(xué)任務(wù)和計劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮冶冰. 對高師合唱課教學(xué)改革的幾點思考[J].中國音樂，2004（03）.

篇5

一、主體探究式

（一）鼓勵小學(xué)生進(jìn)行音樂表現(xiàn)

音樂是表演的藝術(shù)，表演被稱為“二度創(chuàng)作”，音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力，了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點，把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許小學(xué)生在音樂活動中以個人化的方式表達(dá)對音樂的獨(dú)特感受和體驗。教師充分認(rèn)識到這一點，才會充分尊重小學(xué)生各自獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化標(biāo)準(zhǔn)評價和衡量小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)?？傊?，如果我們無視小學(xué)生音樂能力表現(xiàn)的多樣性和個體差異，無視音樂表現(xiàn)的個性差異，要求孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中達(dá)到整齊劃一的地步和水平，就不僅違反了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，更有可能扼殺小學(xué)生與生俱來的音樂天賦和對音樂的熱愛。

（二）從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究小學(xué)生的“學(xué)”

教師要把小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提到重要的位置，切實轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營造，豐富材料的提供，使教學(xué)活動不僅建立在尊重小學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且為小學(xué)生的終身著想，鼓勵其有自己的思考方法、獨(dú)立見解、個性特點，充分調(diào)動主動性和積極性。當(dāng)然必要時要有講授或示范模仿式教學(xué)，因為音樂本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓小學(xué)生對音樂有自己的感受。鼓勵小學(xué)生在演唱、演奏、表達(dá)中自己探索、發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

二、游戲活動式

小學(xué)生音樂教學(xué)游戲活動式就是用游戲化、活動化的方法對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征。

（一）內(nèi)容的游戲性。

1.活動內(nèi)容多樣。每個音樂活動都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。

2.活動內(nèi)容設(shè)計情節(jié)化、趣味化。

3.發(fā)聲練習(xí)要做到活動化。每節(jié)教學(xué)活動唱歌之前用各種小游戲活動做簡短的模式發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練小學(xué)生用自然好聽的聲音唱歌。如看動作發(fā)聲或看圖片內(nèi)容發(fā)聲，或由老師即興用歌聲問小學(xué)生，小學(xué)生發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可讓小學(xué)生模仿各種車輛或小動物的聲音發(fā)聲。

（二）組織形式的靈活性、自由性。

老師通過多種形式讓小學(xué)生感受作品。小學(xué)生在這種多樣感受的活動過程中，會不知不覺地感受音樂，一直高興地用心聽、看，并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺地投入活動中。將音樂學(xué)習(xí)與小學(xué)生的活動融為一體，使小學(xué)生自覺地聽、唱、動，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而且能具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應(yīng)。

三、環(huán)境互動式

在音樂的家庭內(nèi)長大的人較在非音樂的家庭中長大的，往往更能接近音樂。大多數(shù)人愛好音樂，并且具有欣賞音樂的能力。許多較具水準(zhǔn)的音樂會與演奏會雖然票價昂貴，但是往往很快票就被搶購一空；一些家庭購買樂器并鼓勵子女學(xué)習(xí)音樂，這都表明了現(xiàn)代人對音樂的喜好。以前的人們以為音樂只是學(xué)校課程的一部分，只有少數(shù)懂得音樂的人才了解它的價值。小學(xué)生在學(xué)?？梢缘玫嚼蠋熤笇?dǎo)正統(tǒng)的音樂，但鄰居和街上發(fā)生的靡靡之音，小學(xué)生聽了在不知不覺中會學(xué)著唱。因為成人有辨別好壞的能力，小學(xué)生往往沒有，所以在學(xué)校里老師雖盡力教導(dǎo)，但社會人士如不加以注意，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、教師要適當(dāng)實行激勵制度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等的學(xué)習(xí)空間，努力排除畏懼或缺乏自信等創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對于學(xué)生別出心裁的設(shè)想要及時給予稱贊和鼓勵，對學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度。教師的有效稱贊，可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造勇氣，使他們體驗到創(chuàng)造的成功感，繼而獲得繼續(xù)創(chuàng)造的動力。如我鼓勵學(xué)生進(jìn)行旋律片段的創(chuàng)作嘗試。盡管有的學(xué)生對音樂的感悟不是很好，創(chuàng)造出來的旋律不是很流暢，但我都給予積極的評價：“非常好！你可以創(chuàng)作出很美的音樂?！碑?dāng)然，教師良好的課堂評價要遵循以下兩點原則：第一，延遲判斷原則。所謂延遲判斷，就是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中發(fā)生的錯誤、走的彎路不急于下結(jié)論，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在實踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知。這樣做能給學(xué)生提供創(chuàng)造的時機(jī)，使他們能夠自主地創(chuàng)造性地解決問題。第二，擯棄權(quán)威原則。允許學(xué)生存在不同意見，和老師與同學(xué)爭辯。當(dāng)然，爭辯不能沒有原則，這個原則就是師生雙方的互相尊重。合理有效的課堂評價有利于學(xué)生自信的樹立，更有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學(xué)生的音樂體驗可從探索、模仿、實驗開始，這會培養(yǎng)他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng)造能力，并進(jìn)一步促進(jìn)他們的改編能力，動手能力、概念能力的提高。綜上所述，音樂教育主要是審美教育，只有結(jié)合小學(xué)生的接受能力和特點，從提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)入手，符合音樂教學(xué)實際需要進(jìn)行教學(xué)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教學(xué)特有的教學(xué)功能，逐步完成音樂藝術(shù)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］宮臣.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺議［J］.教育實踐與研究，2011，10.

［2］朱麗娟.小學(xué)音樂教學(xué)中的愛國主義教育［J］.北方文學(xué)（下半月），2011，8.

［3］顧麗華.有效:收獲緣于體驗――小學(xué)音樂教學(xué)中的有效體驗［J］.教育教學(xué)論壇，2011，12.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；教學(xué)模式；設(shè)計；實踐

一、激趣導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，尤其是在音樂教學(xué)模式設(shè)計中，運(yùn)用興趣教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此教師在課前準(zhǔn)備時，應(yīng)從學(xué)生的興趣方面入手，例如，在上課時可以用童話故事來吸引學(xué)生的注意力，并逐漸導(dǎo)入新課；或者讓學(xué)生先聽一首動聽的歌，在學(xué)生興趣高昂時導(dǎo)入新課。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時，教師可以先找一位學(xué)生來講述龜兔賽跑的故事，然后再找兩位學(xué)生來扮演烏龜和兔子，在課堂上還原故事的情景，在表演的歡快氣氛中來欣賞《龜兔賽跑》的音樂。隨后，若是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的良好，教師還可以用多媒體來播放《龜兔賽跑》的動畫片作為對學(xué)生的獎勵。在這種興趣教學(xué)的模式下，學(xué)生在課堂中情緒高昂，氣氛活躍，對學(xué)習(xí)音樂容易產(chǎn)生極大的動力，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、情境陶冶教學(xué)模式

情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生猶如身臨其境一般，因此容易使學(xué)生更快地融入課堂氣氛當(dāng)中，具有明顯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《新年好》《過新年》時，教師首先可以用彩色粉筆在黑板上畫出鞭炮、燈籠、彩帶等具有新年特征的事物，這樣能夠使學(xué)生如同沐浴在新年的氣氛中一樣，學(xué)生在這樣其樂融融的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，既提高了學(xué)習(xí)動力，又放松了心情。其次，教師還可以在上課前先播放一段有關(guān)于春節(jié)的照片和視頻，使學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)新年的知識，從而很快學(xué)會與新年有關(guān)的歌曲。

又如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》時，教師可以讓學(xué)生先欣賞一段有關(guān)苗嶺當(dāng)?shù)仫L(fēng)光的視頻，使學(xué)生對歌曲有大概的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。之后，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生很快就明白了作品的境界和含義，更能深入體現(xiàn)各種樂器在作品中的關(guān)鍵作用，用樂器表達(dá)了苗嶺的早晨一片生機(jī)勃勃的景象。因此，情景教學(xué)模式更形象，更能提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟。

篇7

實施素質(zhì)教育的過程中，改革音樂課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識是課堂教學(xué)的重大改革措施之一?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："音樂是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實踐，不宜追求音樂知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸音樂教材，在大量的音樂實踐中掌握運(yùn)用。"學(xué)生的音樂素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實踐活動，努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源，開展音樂綜合實踐活動，是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。

經(jīng)過這幾年的摸索，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂課必須改變課堂教學(xué)內(nèi)容，推行音樂綜合實踐課是實現(xiàn)這一措施的最佳途徑之一。音樂綜合實踐課的課堂教學(xué)內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時還應(yīng)兼學(xué)到其它知識。我認(rèn)為以以下的形式而進(jìn)行的音樂課才是音樂綜合實踐課。

1.改變教育觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的音樂實踐活動

在音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會，以實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。

合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。 葉圣陶先生指出："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)"的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個人都留有機(jī)會。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

教師在音樂教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。比如在一年級音樂課《小雨沙沙》中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進(jìn)行比賽。這時，可以教學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲，看誰學(xué)的好，看誰合作的好。歌曲學(xué)到一定時候，教師拿出各種樂器，讓學(xué)生自由為歌曲配樂，進(jìn)行實踐探究，最后，歌曲圓滿結(jié)束后，可以提問學(xué)生你都有哪些體會，可以說一說嗎，孩子們會說出許多你想不到的話來，在這一節(jié)課中，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性 作用。

由于《新教材》設(shè)計了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個單元一個主題，通過不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對主題的認(rèn)識。如愛心教育（愛媽媽、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等）、少數(shù)民族和民間音樂、環(huán)保意識、民樂經(jīng)典、西洋和民族管弦樂器、中國地域文化、世界地域文化、音樂中的動物、中國功夫、音樂里的故事、歌聲中的回憶等。在每個單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。在我的頭腦中也始終認(rèn)為音樂課教學(xué)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的樂理知識，但時常讓我頭疼，很大一部分的同學(xué)關(guān)心的是這首歌怎么唱，對老師講解的知識是右耳進(jìn)，左耳出，識譜只認(rèn)唱名，不管音高。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓我知道"教育觀念"不改變，學(xué)生還是談不上喜歡音樂課，比如：在教學(xué)"切分音"時，我不像以前那樣強(qiáng)調(diào)切分音的作用，而是讓同學(xué)們先分析它的特點"×××"和"××· "拍拍手，讀一讀，想一想，通過自己的實踐掌握它的唱法及懂得了它的作用。

2.發(fā)掘音樂教材中的多學(xué)科元素，讓學(xué)生自主感受，自主參與

小學(xué)的音樂教育不是專業(yè)教育，它首先是一種文化教育。因此要把音樂教育置于文化的大背景之中，與相關(guān)文化緊密結(jié)合起來，不僅要同藝術(shù)中的其他形式相結(jié)合，如美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，還要與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合，如地理、歷史、文學(xué)、詩歌等。在這個理念的指導(dǎo)下，《新教材》拓寬了教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段設(shè)計"動畫城""五十六朵花""神州漫游""世界之旅"等單元主題，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。在教學(xué)欣賞《致春天》一課時，不僅讓學(xué)生了解懂得了本曲有不同的三個部分，激發(fā)孩子們的想象能力，啟發(fā)道：這是一首非常美的作品，作曲家是用音樂的形式來表現(xiàn)春天，大家能否發(fā)揮你們的聰明才智，用不同的形式來表現(xiàn)春天呢？比如，繪畫、小作文、詩歌、舞蹈等等。通過點撥引導(dǎo)，同學(xué)們通過小組合作等形式把《致春天》這首曲子表現(xiàn)得更加淋漓盡致，達(dá)到了我的課前預(yù)想。

篇8

那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中開展綜合實踐活動呢?

一、調(diào)動學(xué)生主動參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性

1．讓學(xué)生自主感受，自主參與

在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以歌唱、可以演奏、可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓孩子自己去找、自己去感受音樂、自己去創(chuàng)造音樂，這是非常重要的。原始的音樂課，只是識譜、唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，束縛了學(xué)生的能力。音樂課應(yīng)該是孩子的世界，學(xué)生應(yīng)該成為一個主動參與者，而不能僅僅只是一個聆聽者。例如在小學(xué)六年級有一節(jié)音樂活動課：”奔向2008”，課前教師要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過上網(wǎng),看報,看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個小組同學(xué)分別展示自己的成果:演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時候》,欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,展示以“奔向2008”為主題的手抄報，在老師的倡議下，課后，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),向村民們主動宣傳奧運(yùn)知識。這節(jié)音樂課異彩紛呈，同學(xué)們樂此不疲，在各方面的能力都得到了發(fā)展。

2．開展有游戲傾向的藝術(shù)活動

興趣是學(xué)生最好的老師,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。”創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動我們應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，將孩子的娛樂天性轉(zhuǎn)向用心去“冒險”，在娛樂時人們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險，但娛樂是一種自我成長的過程。音樂原本是充滿樂趣的事?？煽菰锏臉防碇R的學(xué)習(xí)在常理下又不可避免，但在不經(jīng)意的玩游戲中，也能學(xué)到知識。作為藝術(shù)課程的教師,應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動中,精心設(shè)計具有創(chuàng)造性，探索性的活動。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主，合作，探究性的音樂實踐活動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

1．自主性音樂實踐活動

在音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會，以實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。比如小學(xué)四年級音樂課《秧歌舞》，描寫人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂見的民間舞蹈。課堂上，教師提問：你們會扭秧歌嗎？同學(xué)們都會，并立即手舞足蹈起來，此時，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂就是要學(xué)的這首歌曲，在教師有意識的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。

2．合作性音樂實踐活動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！奔热皇呛献鳎褪且耐惶幭?，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)“的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個人都留有機(jī)會。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

3．探究性音樂實踐活動

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并獲得知識。在開放性的現(xiàn)實情景中主動探究，親自體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué) 有效評價 音樂素養(yǎng) 教學(xué)能力

隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)評價逐步受到音樂教育者的重視，但通過近年來的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師的課堂評價缺少理論依據(jù)，評價自己的課堂不準(zhǔn)確，或者就沒有課堂評價的意識，這樣以來對學(xué)生的關(guān)注度就會降低，這樣學(xué)生也就不知道自己究竟需要掌握什么，教師也不知道最終呈現(xiàn)在學(xué)生身上的音樂素養(yǎng)究竟有哪些；通過各校教師對學(xué)生的評價發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價仍占據(jù)主要地位，主要以教師為主，通過樂理知識、視唱、演唱等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，造成學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，死記硬背一些樂理知識，最終對音樂失去興趣，教師得不到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。通過對傳統(tǒng)評價的反思和對教師的觀察，認(rèn)為有必要對音樂有效教學(xué)評價進(jìn)行研究，使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。

1由過去關(guān)注對知識與技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)Α扒楦袘B(tài)度與價值觀。過程與方法。知識與技能”的三位一體的綜合評價

首先我們的執(zhí)教者和評價者要了解三維目標(biāo)的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系。知識與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能。過程與方法：指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識形成與應(yīng)用知識的方法。情感態(tài)度與價值觀：指對知識價值的理解和學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升。知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，情感態(tài)度價值觀是升華學(xué)。我們的教師和評價者需要帶著這樣的觀點觀察課堂和學(xué)生，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗、鑒賞和挖掘音樂中的美，來豐富自己的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠被音樂所表達(dá)的真、善、美等理想的境界所吸引和陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)，也就是說通過三維目標(biāo)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時形成音樂素養(yǎng)的積淀，能夠用音樂素養(yǎng)體驗學(xué)習(xí)音樂的滿足感。

2打造“教師+課堂+學(xué)生獲得”相統(tǒng)一的評價模式

課堂教學(xué)中正確的評價方法和積極的評價手段在促進(jìn)教師成長的同時培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、注重音樂素養(yǎng)的積淀，用音樂素養(yǎng)的積淀幫助學(xué)生進(jìn)行音樂體驗，讓學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的滿足感，同時促進(jìn)教師對自己課堂評價認(rèn)識及教學(xué)能力的提高。結(jié)合三維目標(biāo)，在每節(jié)課的課后教師要觀察“學(xué)生獲得”了哪些音樂知識或者是技能，效果怎樣，然后反思自己的“課堂”，原因出在哪里，課堂目標(biāo)、環(huán)節(jié)及課堂調(diào)控是不是為“學(xué)生獲得”服務(wù)，反思課堂的得與失，通過“課堂”的得與失審視自己在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等反面的不足，并通過反思和實踐不斷提高。

3獲得教學(xué)有效性評價的實踐價值

3.1從音樂教學(xué)評價的層面指導(dǎo)課堂，注重課堂反饋的實效性。就課堂教學(xué)而言，評價總是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的；就學(xué)生獲得而言，評價也是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的。教師及時的發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)，不僅推動了有效性評價，對教師教學(xué)能力以及學(xué)生音樂文化素養(yǎng)都有很大的推動作用。

3.2形成教學(xué)有效性評價的判斷依據(jù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是否能有效性的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效的音樂學(xué)習(xí)，因此，三位一體的綜合評價和“教師+課堂+學(xué)生獲得”的評價模式是判斷音樂課堂是否有效性的依據(jù)。

3.3提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師反復(fù)的對照評價模式進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，有準(zhǔn)備的、與目的執(zhí)教，有效課堂調(diào)控，學(xué)生的注意力直指音樂本身，對音樂的注意力和能力會不斷增強(qiáng)，將對音樂的各種感覺不斷“內(nèi)化”，讓學(xué)生在音樂注意力、感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面不斷得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)音樂；實踐

中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0230-01

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比較，新的音樂課程的教學(xué)目標(biāo)有了極大的轉(zhuǎn)變：以往的音樂教學(xué)目標(biāo)，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，重視知識的繼承，但沒有提及科學(xué)探究，也沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程[1]：《標(biāo)準(zhǔn)》以"提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)"定位，在目標(biāo)上涵蓋了科學(xué)知識與技能，科學(xué)過程與方法，科學(xué)觀，科學(xué)品質(zhì)等構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要成分。多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，共同參與教學(xué)全過程，將多種媒體信息作用于學(xué)生，以形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，共同參與教學(xué)全過程，將多種媒體信息作用于學(xué)生，以形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)從20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是將多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。20世紀(jì)90年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程[2]。

2.新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的困境

2.1側(cè)重知識的傳授，忽視對生活的理解。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法曾在歷史上發(fā)揮過重要的作用，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才。但這種方法過分側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力以及科學(xué)態(tài)度方面的培養(yǎng)，致使有些學(xué)生對音樂望而生畏，影響了他們對音樂學(xué)習(xí)的信心和熱情。還有一些學(xué)生勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)扎實，他們可以對老師提出的問題回答得有條有理，但是很少能夠提出有價值的問題。這意味著學(xué)生的創(chuàng)新能力十分薄弱[3]。

2.2學(xué)生對理論與實踐的認(rèn)識不夠。教師的提問具有可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；檢測學(xué)生先備知識；幫助學(xué)生連結(jié)舊經(jīng)驗；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高層次的思考；考核學(xué)生的？解；提高學(xué)生對課程的專注；幫助學(xué)生發(fā)展概？；評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效；還有復(fù)習(xí)或總結(jié)課程等多樣的功能。

2.3學(xué)生對音樂課程的重視程度欠缺。教師為？讓學(xué)生發(fā)展出新的概念或知識，會以鼓勵學(xué)生說出？同答案、或轉(zhuǎn)換立場思考的方法，促進(jìn)學(xué)生增長認(rèn)知的層次。這類題目可能是為？啟發(fā)學(xué)生的好奇心、鼓勵獨(dú)創(chuàng)性思考，或引導(dǎo)學(xué)生自？建構(gòu)知識等。教學(xué)初期可以使用低層次的發(fā)散型問題提問，以求學(xué)生多方面地提供意？，讓我們？加了解學(xué)生的原有想法，接著教師可以針對學(xué)生先前回答一一響應(yīng)并開始教導(dǎo)課程的主要內(nèi)容，然后再藉由提問讓學(xué)生走入聚斂性的思考，加深學(xué)生的了解，最后可以再提出？深入的發(fā)散型問題引發(fā)學(xué)生運(yùn)用原有知識解釋，達(dá)到學(xué)生建構(gòu)知識的目標(biāo)[4]。

3.多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科的有機(jī)融合

在觀察現(xiàn)場盡？地搜集未正式記錄的師生互動及學(xué)生？為，以助于？加融入至教室的情境脈絡(luò)中去分析語？。而在詮釋資？時，做深刻且豐富的描寫，并舉出實例輔助說明，？低研究者先入為主的觀？，以藉此提高研究報告的可信？。

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到知識就在身邊，從而感受到知識的趣味和作用，體驗到知識的魅力。因此，我們教師應(yīng)認(rèn)識到，課程教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，結(jié)合生活進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展猜想、推理等活動，使學(xué)生掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會從知識的角度去觀察事物、思考問題。讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)知識，會使他們嘗到探索的樂趣，從而產(chǎn)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實際生活中可以產(chǎn)生無數(shù)具體的情境和問題，學(xué)生在面對這類問題時明顯比面對虛構(gòu)的問題更有探究的欲望[5]。這也證明學(xué)習(xí)的最終目的是"學(xué)以致用"。只有從生活中來，并能指導(dǎo)生活的問題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動時，應(yīng)該將學(xué)生向生活化方向進(jìn)行引導(dǎo)。因此，當(dāng)預(yù)習(xí)問題的設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生迫切需要解決這個問題時，他們就會更關(guān)注與這個問題相關(guān)的知識點。學(xué)生急需把這些疑問解開，盼望教師講解，于是對聽課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也是不言而喻的[4]。

3.2發(fā)揮學(xué)生個性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用改變了以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，由單純從教師那里被動地接收知識變成主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，在面向全體學(xué)生的同時，有利于因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好，個人的興趣與特長進(jìn)行個體化學(xué)習(xí)，適合個性化教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用、充分發(fā)揮個性的目的。

音樂課堂教學(xué)可為學(xué)生提供一個共性的情感歷程，學(xué)生由于不同的知識和生活背景又可獲得個性的情感體驗[6]。多媒體技術(shù)在這一過程中可根據(jù)學(xué)生具體的要求，提供個性化的教學(xué)支持和實時的教學(xué)幫助，支持學(xué)生實現(xiàn)以其獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂和享受音樂，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。MIDI制作、音頻編輯、音色制作、音樂多軌錄音合成、個性音樂作品的展示等等，無不為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間和無窮的可能性。

3.3變革教育模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑方向發(fā)展。首先，音樂課的全部教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動的模式成為必然；其次，教材及教師不再是學(xué)生獲取音樂知識的惟一途徑，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，也可以通過多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。借助于信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以在課堂、實驗室、圖書館等場所學(xué)習(xí)，有條件的還可以在自己家中或其他場合學(xué)習(xí)。個別化學(xué)習(xí)將與集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以往單一的班級授課模式會被靈活多樣的教學(xué)形式所取代。

4.結(jié)論

通過在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而帶著問題回到課堂向老師求解。這樣教師就能順理成章地結(jié)合教材知識為學(xué)生分析現(xiàn)象、解釋問題，使學(xué)生水到渠成地接受新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雪婷. 小學(xué)音樂如何實現(xiàn)快樂教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，01：247-248.

[2]陳太香. 信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實踐[J]. 黃河之聲，2014，02：75.