導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)弈讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《學(xué)弈》讀后感

今天，我讀了我國(guó)思想家孟子《學(xué)弈》一文后，讓我懂得學(xué)習(xí)不能三心二意，專(zhuān)心致志才能學(xué)有所獲。

《學(xué)弈》這篇課文主要講全國(guó)有個(gè)圍棋高手弈秋，教兩個(gè)孩子學(xué)弈，一人專(zhuān)心聽(tīng)課學(xué)習(xí)，另一人卻一心想拉弓射雁的故事。學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。讓我從《學(xué)弈》中明白，一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。這就讓我想到我們平時(shí)學(xué)習(xí)。老師在一節(jié)課內(nèi)向50名學(xué)生傳授知識(shí)，時(shí)間一樣，方法也一樣，可每個(gè)人汲取的知識(shí)卻不一樣，有的人專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，而有的人卻如坐禪和尚，“靈魂出竅”；有的人在桌底下弄自己喜歡做的事。如果老師是傳播知識(shí)的水龍頭，那些認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)就像提個(gè)大桶把知識(shí)裝滿(mǎn)；而那些心不在焉的同學(xué)就像是捧個(gè)小茶杯裝一口水，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不一樣。是啊，不專(zhuān)心一無(wú)所得，反過(guò)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心則得，小專(zhuān)小得，大專(zhuān)大得，恒專(zhuān)則可成大器。

中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)，叫做“笨鳥(niǎo)先飛”。一個(gè)聰明的人學(xué)習(xí)不認(rèn)真，久而久之，也就和平常人沒(méi)什么兩樣，而那些沒(méi)有什么天賦的人，甚至比平常人接受能力慢的同學(xué)，只要他們刻苦勤學(xué)、不恥下問(wèn)，也能學(xué)有所成。勤能補(bǔ)拙，“一份耕耘一份收獲”他們也能笨鳥(niǎo)先飛。對(duì)于一個(gè)不明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的人，即使拜在名師下，也難成為高徒。好態(tài)度，才有好人生。

《學(xué)弈》這一課告訴了我們學(xué)習(xí)成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。為我們的學(xué)習(xí)打了警鳴鐘。

篇2

《三國(guó)演義》中最著名的英雄，就是劉備。羅貫中將他寫(xiě)得十分仁義，還攜民渡江。依我看，就算他的攜民渡江是真的，他也不一定仁義，因?yàn)樗赡苁菫榱说妹裥淖龅模@樣他就好不到哪兒去。劉備太喜歡哭了，在《三國(guó)演義》中，他不知灰心喪氣哭過(guò)多少回了，就算大部分的哭都是羅貫中編的，他也好不到哪兒去。而且《三國(guó)演義》里，劉備全依靠諸葛亮。他在諸葛亮未當(dāng)軍師時(shí)沒(méi)有地盤(pán)，諸葛亮當(dāng)軍師后地盤(pán)馬上就變大。世人評(píng)價(jià)劉備三顧茅廬是重視人才，我看只是想找個(gè)人替自己出謀劃策、管理軍隊(duì)而已。

世人認(rèn)為曹操是奸雄，我認(rèn)為曹操是三國(guó)時(shí)代最有名的英雄。他十分注重人才，在《三國(guó)演義》中本來(lái)還想不殺呂布，許攸來(lái)投時(shí)他連覺(jué)都不睡。劉備有了人才就只靠人才，而曹操是用自己的智謀和人才的智謀合在一起，把軍隊(duì)管理好，怪不得他能取得擒呂布、敗袁術(shù)、滅袁紹、擊烏恒的巨大成就。在三國(guó)歷史上的曹操可能沒(méi)有取得這么輝煌的成就，羅貫中可能夸張了，但如果這樣孫權(quán)和劉備也不可能在赤壁大戰(zhàn)中滅曹操的兵馬87萬(wàn)，最多滅50萬(wàn)，曹操兵馬越少，孫權(quán)、劉備滅的曹兵也越少，所以要么曹、劉、孫都差，要么曹、劉、孫都好。

江東孫權(quán)基本上只是守業(yè)，沒(méi)攻打別的地方，他只靠手下，手下讓他打仗，他就打仗，很一般。

篇3

書(shū)中提到62個(gè)冠軍教師常用的訣竅，教學(xué)中我們或許已經(jīng)在使用，或者用得多，使用得少，或使用不得當(dāng)，真是值得回顧，反思，提煉和運(yùn)用甚至改進(jìn)。

在觀察的過(guò)程中應(yīng)帶有適當(dāng)?shù)哪康男?，普通的巡視課堂什么也得不到，重點(diǎn)收集具體的錯(cuò)誤和成功之處。追蹤錯(cuò)誤意味著可以弄清學(xué)生的問(wèn)題在哪里，哪里沒(méi)有掌握，哪些人沒(méi)有掌握。問(wèn)題典型，可以記下來(lái)，自然就知道了學(xué)生的問(wèn)題在哪里，明天需要加強(qiáng)哪些內(nèi)容，關(guān)注哪些同學(xué)等。這些方法我常在改作業(yè)時(shí)使用，在課堂中應(yīng)該加強(qiáng)。

書(shū)中介紹技巧5：鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽展示所學(xué)知識(shí)，這樣就變被動(dòng)的課堂翻轉(zhuǎn)成讓學(xué)生積極主動(dòng)展示自己是否理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)堂。這方面我應(yīng)該加強(qiáng)，現(xiàn)在教室里面有影儀，講評(píng)課中應(yīng)該讓它大顯身手。

巧7：教師應(yīng)該提前預(yù)備常見(jiàn)問(wèn)題，提高錯(cuò)誤的識(shí)別和應(yīng)對(duì)率。教師要能預(yù)備明天課上學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)到或遇到的三到五個(gè)問(wèn)題，列出每個(gè)問(wèn)題可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，如何應(yīng)對(duì)這些錯(cuò)誤答案。同時(shí)也不忘記關(guān)注學(xué)生的成功之處，不能每次都急中生智，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。另外，一定要利用有限的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生交流，在課堂上選取幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的理解以便積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?？傊坏┙處熞庾R(shí)到學(xué)生肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，就能有效地應(yīng)對(duì)任何錯(cuò)誤。

技巧8：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)努力影響學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們把錯(cuò)誤看成邁向成功的積極關(guān)鍵第一步。只有學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，坦言錯(cuò)誤，才能在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，最重要的要讓學(xué)生放棄自我防御或隱藏錯(cuò)誤，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的錯(cuò)誤。建立尊重錯(cuò)誤，以平常心看待錯(cuò)誤，期待錯(cuò)誤，隱瞞答案，控制暴露心理和表?yè)P(yáng)冒險(xiǎn)是犯錯(cuò)文化的四個(gè)部分。其中我應(yīng)該改進(jìn)的是第二部分，老師不能先公布答案，一旦公布正確答案，學(xué)生就會(huì)隱藏自己的錯(cuò)誤答案，老師應(yīng)該控制自己的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)氣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都充滿(mǎn)“興趣”，這樣才能制造懸念，保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。第三部分暴露心理是說(shuō)老師在聽(tīng)到正確或錯(cuò)誤的惡答案后的舉止，神態(tài)反應(yīng)不應(yīng)太多積極或消極的暗示。

技巧9：挖掘錯(cuò)誤：迅速找到最佳的解決方法。錯(cuò)誤是重要的教學(xué)資源，如何分析錯(cuò)誤并找出原因是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，挖掘錯(cuò)誤有三種程度：評(píng)估和保持課堂進(jìn)度，輕度挖掘，深度挖掘。輕度挖掘往往涉及兩個(gè)答案的比較，而學(xué)生并不知道哪個(gè)是正確的，深度挖掘的核心在于系統(tǒng)地多多個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確答案，而是在對(duì)錯(cuò)誤答案的分析錯(cuò)與對(duì)中讓學(xué)生接受錯(cuò)誤。輕度挖掘過(guò)程較快，事前沒(méi)有計(jì)劃，深度挖掘是尋求其他答案，比較答案，分析錯(cuò)誤答案，尋求學(xué)生意見(jiàn)。挖掘錯(cuò)誤的方式應(yīng)該是越深入越好，但在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，最好的途徑是在不同的方式中尋求平衡。

篇4

就像王亞平老師一樣，付出了艱辛的汗水。才成為萬(wàn)人矚目的女航天員。所以她告訴我們：夢(mèng)想需要努力才能成功，想要努力就要付出汗水。

劉冬老師雖給我們展示了許多飛機(jī)飛行的方式，但其主要告訴我們：夢(mèng)想就像一架飛機(jī)可以飛向你所向往的地方，但我們要掌握它。就需要?jiǎng)恿?，有?dòng)力才能飛。

而廖智老師在地震中失去了雙腿與她的女兒，但她始終沒(méi)有向命運(yùn)低頭。而她的舞蹈夢(mèng)卻未停止過(guò)；她忍著巨痛裝上假肢，又一次出現(xiàn)在了我們的面前。她則告訴我們：夢(mèng)想需要堅(jiān)持，更不能半途而廢；不能以遭遇為借口、輕易向人生低頭。

而著名鋼琴家，他從小就從替訃員成就為鋼琴夢(mèng)后。其告訴我們：有夢(mèng)就能出彩，不要因失敗而低頭，要對(duì)自己有信心！

他們都是為夢(mèng)想而奮斗的人，也是實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的人。夢(mèng)想雖然要堅(jiān)定，但也要根據(jù)實(shí)際而行。就如十三歲的付麗娟，從自己的軍裝夢(mèng)到飛天夢(mèng)。

夢(mèng)想不會(huì)拋棄我們，只有我們拋棄自己。沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功，所以在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中，無(wú)論我們遇到什么困難，都必須忍著，雖然有時(shí)讓我們難受到哭泣。會(huì)讓我們感疼痛，會(huì)讓我們想放棄但只要我們能一再堅(jiān)持，就能克服它，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)它。

篇5

學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)讀后感

我上學(xué)期間讀了一本很對(duì)我謂口的書(shū)——《學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)》。我花了兩天的時(shí)間讀完這本書(shū)，這本書(shū)主要講了：金珠夢(mèng)想當(dāng)一名宇航員，恰巧學(xué)校要組織兩天一夜的“星座陣營(yíng)”活動(dòng)，參觀天文臺(tái)，學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)?？墒?，媽媽一聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和金珠的英語(yǔ)培優(yōu)班沖突了，便不同意她去。因?yàn)閶寢屢詾?，金珠的?mèng)想太遙遠(yuǎn)了，還是學(xué)好英語(yǔ)更重要。為了讓媽媽同意自己參加“星座陣營(yíng)”，金珠開(kāi)展了一次打動(dòng)?jì)寢尩摹疤貏e行動(dòng)”，她開(kāi)始為自己的夢(mèng)想而努力。在這個(gè)過(guò)程中金珠有了重大發(fā)現(xiàn)，那就是原來(lái)如果能在學(xué)習(xí)中享受一個(gè)個(gè)小成就，學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)。從中我體會(huì)到了：享受成就很重要，不懂得享受成就就很難堅(jiān)持下去。

我要讓人生之樹(shù)強(qiáng)出成就之果。

篇6

書(shū)是人類(lèi)最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書(shū)香。我校師生人人徜徉書(shū)海，個(gè)個(gè)沐浴書(shū)香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。

我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書(shū)收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。

林華民老師的這本書(shū)給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。

1、精煉的講授。面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來(lái)也是講的太多，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒(méi)有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過(guò)，反而造成了局面性。

2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過(guò)的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無(wú)奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要了，文中提出 “當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線(xiàn)”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的：過(guò)快的進(jìn)度、過(guò)高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過(guò)于緩慢的進(jìn)度、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。

篇7

雷鋒為了讀書(shū)學(xué)習(xí)和幫助戰(zhàn)友，用自己的津貼買(mǎi)了許多書(shū)裝在挎包里，并供戰(zhàn)友閱讀。書(shū)多了挎包裝不下，雷鋒就做了一個(gè)小書(shū)架，把書(shū)都放在書(shū)架上，戰(zhàn)友們可以隨看隨借。戰(zhàn)友們把這個(gè)小書(shū)架稱(chēng)為“雷鋒圖書(shū)館”，并編了一首快板詩(shī)稱(chēng)贊它：

不用上書(shū)店，

不用把腿跑，

不用借書(shū)證，

不用打借條，

你要想看書(shū)，

就把雷鋒找。

……

小小圖書(shū)館，

讀者真不少，

上至連長(zhǎng)，

下至小喬。

小喬看不懂，

雷鋒把他找。

念給他聽(tīng)，

指給他瞧，

兩個(gè)小戰(zhàn)士，

團(tuán)結(jié)得真好。

這是怎么回事呢？原來(lái)這個(gè)小喬和雷鋒一起入伍，工作方面都很好，就是文化程度有些低，一提學(xué)習(xí)就頭痛，勁頭兒有些不足。雷鋒耐心地給他講學(xué)習(xí)文化的重要性，講學(xué)習(xí)方法。在雷鋒的鼓勵(lì)下，小喬有了明顯的進(jìn)步，一次排里語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得了100分?？墒?，學(xué)算術(shù)，小喬還是畏難，又想打退堂鼓，他說(shuō)“咱底子薄，消化不了這加減乘除。”于是雷鋒找到他，激勵(lì)他堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，并幫助他學(xué)習(xí)，最終她進(jìn)步很快……

像雷鋒叔叔這樣的人還有很多：全國(guó)道德模范的“郭明義”；照顧癱瘓母親的“孟佩杰”。……

一位位好人，得到了人民的贊誦。雷鋒叔叔雖然去世了，但他仍活在每一個(gè)中國(guó)人的心中，讓人敬仰。雷鋒叔叔身上的品質(zhì)非?？少F，無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒的“后人”將愛(ài)撒滿(mǎn)人間。不說(shuō)遠(yuǎn)的，就說(shuō)近的，蘆山地震，消防叔叔、醫(yī)護(hù)人員、機(jī)關(guān)干部、農(nóng)民工、企業(yè)家、學(xué)生等等，相識(shí)的或不相識(shí)的，都伸出援助之手，獻(xiàn)出愛(ài)心。哪個(gè)不是平凡而又偉大！

“學(xué)習(xí)雷鋒，幫助他人”，這句話(huà)讀起來(lái)朗朗上口，可我們做到了嗎？我們?cè)撛趺醋?？我認(rèn)為：學(xué)習(xí)雷鋒，幫助他人，應(yīng)該從身邊做起、從小事做起，同時(shí)我也盡力做了。

那是一次上體育課，老師要我們?cè)?分20秒內(nèi)跑完300米，凌嘉蔚就堅(jiān)持不住了，在吃飯的時(shí)候，她感到頭發(fā)昏，四肢無(wú)力，一屁股坐在地上，嘴辰發(fā)白，我們見(jiàn)情況越來(lái)越嚴(yán)重。于是，我和幾個(gè)同學(xué)攙扶著她，一步一步地扶到校醫(yī)室，校醫(yī)連忙讓我去給她打飯，就在我剛踏出門(mén)的霎那，凌嘉蔚昏了過(guò)去，我和黃老師合力把她抬進(jìn)去，再讓別的同學(xué)去打飯，經(jīng)過(guò)校醫(yī)診斷，凌嘉蔚是低血糖，校醫(yī)給她沖了杯糖水，讓她喝下，一下子，氣色好多了，我把她扶下床，把飯端到她面前，一口一口送進(jìn)她的嘴，并安撫著她，讓她心情平復(fù)下來(lái)，陪著她把飯吃完。又過(guò)了一會(huì)兒，她的臉開(kāi)始紅潤(rùn)起來(lái)了，我扶著她慢慢地走進(jìn)教室，她對(duì)我說(shuō)了聲：“謝謝！”。想到做了好事，雖然是一件小事，但我的心像吃了蜜一樣甜，幫助別人真開(kāi)心、很幸福??！

其實(shí)，哪怕幫媽媽拔拔鬢角的白發(fā)、幫爸爸刮去胡須；在節(jié)日里給親人送上問(wèn)候；幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)……這些都是學(xué)習(xí)雷鋒叔叔樂(lè)于助人的表現(xiàn)。

從小事做起，助人為樂(lè)，幫助同學(xué)，就像雷鋒叔叔說(shuō)的那樣：“把別人的困難當(dāng)成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。”我們也應(yīng)該把同學(xué)的開(kāi)心當(dāng)成自己的開(kāi)心，把別人的幸福當(dāng)著自己的幸福、把別人傷心事看作自己的傷心事……

篇8

暑期我閱讀了《南方分級(jí)閱讀》系列叢書(shū)。其中，最讓我回味無(wú)窮的還是《最后一只黑足雪貂》。

這本書(shū)是一個(gè)自助探險(xiǎn)小說(shuō)。主要講“我”因?yàn)樯暇W(wǎng)拍磚誤會(huì)了N國(guó)的泰瑞沙公主，正惶惶不安之際，卻收到了泰瑞沙公主要“我”在假期到N國(guó)考察的邀請(qǐng)。可“我”遭遇了一場(chǎng)大暴風(fēng)云，差點(diǎn)死于雪崩之下，而且還在不知情的情況下救了一只N國(guó)下令捕殺的，身上帶有致命病毒的世界瀕危動(dòng)物——黑足雪貂。

讀完這本書(shū)，我冥思了許久。它讓我懂得了保護(hù)野生動(dòng)物。然而，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理卻沒(méi)有幾個(gè)人做得到。就比如野生華南虎，它們硬是被我們斬盡殺絕。我從書(shū)上了解到，解放初期，野生華南虎的數(shù)量還有4000多只，經(jīng)過(guò)大規(guī)模捕殺，華南虎種群遭受重創(chuàng)，一蹶不振。當(dāng)時(shí)，政府宣布華南虎為“四害之一，除虎如剿匪，大打人民戰(zhàn)爭(zhēng)，還組織專(zhuān)門(mén)打虎隊(duì)，斬盡殺絕。

美國(guó)前任總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)：我贊成動(dòng)物均有其權(quán)利，如同人類(lèi)均有人權(quán)一樣。這才是擴(kuò)充仁道之心！雖然現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始重視動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，但我仍要向世界呼吁：地球不是人類(lèi)的私有財(cái)產(chǎn)，我們要珍惜生命，敬畏生命，不要讓黑足雪貂和華南虎的悲劇重演！讓外面一起保護(hù)動(dòng)物，讓大自然永遠(yuǎn)留下那一片生機(jī)！

廣東省梅州市蕉嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí):12363

篇9

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書(shū)告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的精神。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心和愛(ài)心。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解學(xué)生應(yīng)從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。

作為班主任，責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準(zhǔn)則。在復(fù)雜的教育實(shí)踐中，只有把教師對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，才能順利地克服各種困難。書(shū)中介紹的在班里開(kāi)展“我用雙手美化教室”活動(dòng)以及學(xué)生給學(xué)生補(bǔ)課，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我教育很有效的途徑。我想這些對(duì)新班主任都很有幫助。

最讓許多教師和家長(zhǎng)頭痛的是，問(wèn)題生的“問(wèn)題”總是反反復(fù)復(fù)，似乎難以根除，致使一些教師和家長(zhǎng)逐漸喪失了耐心。對(duì)此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了表現(xiàn)出高度的愛(ài)心與責(zé)任感，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問(wèn)題生逐漸學(xué)會(huì)約束、控制自己，最終走出陰霾。

苦口婆心的說(shuō)教固然重要，但教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我約束，又是一種更高的教育智慧。林肯的父親是一名鞋匠，在他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的時(shí)候，曾有人拿這件事試圖羞辱他。林肯不但十分坦然地承認(rèn)了這一點(diǎn)，而且還以有一個(gè)當(dāng)鞋匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠(chéng)和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。每一個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)孩子，但并不意味著每一個(gè)家長(zhǎng)都懂教育。

在愛(ài)的前提下，一切期盼皆有可能，愛(ài)和智慧將永遠(yuǎn)相伴相生。別讓任何一次心靈的震蕩不知不覺(jué)地從身旁掠過(guò)。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。教師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都可以傷害學(xué)生的心靈。

如果你想使每天的工作不至于變成單調(diào)乏味的苦差，那就走上進(jìn)行研究的幸福之路吧！

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》讀后感二

一、蘇霍姆林斯基簡(jiǎn)介：

（1918—1970），出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)，這所中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)卻留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他用自己畢生精力和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，撰寫(xiě)了41部專(zhuān)著、600多篇論文和1200多篇文藝作品。他的書(shū)被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書(shū)”，被譯成三十多種文字在世界各國(guó)發(fā)行。其中《給教師的100條建議》、《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》、《帕夫雷什中學(xué)》、《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《培養(yǎng)集體的方法》、《學(xué)生的精神世界》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》等大都已譯成中文，受到我國(guó)廣大教育工作者的喜愛(ài)。

在老師的指導(dǎo)下，我看了蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書(shū)。我完全被書(shū)中的文字所感染，并深受觸動(dòng)！蘇霍姆林斯基不愧為是一位卓越的大教育家，在這之前，我曾經(jīng)看了許多關(guān)于教育方面的書(shū)籍和期刊，但像這樣的教育書(shū)籍，我是第一次拜讀。書(shū)中既有樸實(shí)易懂的教育教學(xué)理論，同時(shí)也有生動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)踐，刻畫(huà)入微的教學(xué)反思和教學(xué)體驗(yàn)。讀著他的書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)完全是一種享受！我禁不住每天都要和“他”見(jiàn)面，感覺(jué)這位“教育思想泰斗”就在我面前，正一步一步地、循循善誘地教我——如何做一名優(yōu)秀的，富有愛(ài)心的，并充滿(mǎn)智慧的老師。

二、蘇霍姆林斯基教我——怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童

（一）關(guān)于對(duì)“困難”學(xué)生的工作

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記?。河抢щy的兒童，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒。”

在這以前，我從來(lái)不知道閱讀會(huì)有如此巨大的“神力”，我只知道：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)該對(duì)他投入更多的耐心與愛(ài)心，想著辦法幫他去克服。我以前是如何做的呢？記得孩子在讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)20以?xún)?nèi)的加減法，老是不會(huì)做。最初我有些束手無(wú)策，后來(lái)知道對(duì)于兒童，應(yīng)該通過(guò)形象的圖像、具體實(shí)物來(lái)使他掌握知識(shí)。所以我用一根根火柴來(lái)表示數(shù)，通過(guò)演示，他能得到加減后的結(jié)果?？墒菍?duì)于考試，這樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，而且也沒(méi)有耐心做下去。如何讓他把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而能很快地得到結(jié)果呢？我想到了“死記硬背”，因?yàn)槲覀冏龀朔}時(shí)，就是先背熟了“乘法口訣”，然后才能順利地做題。所以我在他的床頭邊、臥室門(mén)上、作業(yè)桌上貼滿(mǎn)了“算式”，希望通過(guò)多看，能全部記住這些答案?？墒鞘屡c愿違，每次做作業(yè)，他不用想，直接看門(mén)上、墻上的結(jié)果。沒(méi)辦法，最后我只得以全毀掉這些“算式”而告終。

現(xiàn)在我明白了：原來(lái)，他根本就沒(méi)有想要去記，頭腦中根本沒(méi)有形成這些數(shù)字間的關(guān)聯(lián)。而“蘇老”說(shuō)，他需要閱讀，也就是說(shuō)，我應(yīng)該給他提供這方面的課外書(shū)，去吸引他自己去看書(shū)，在看書(shū)中促進(jìn)他思考，從而明白一些道理。這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也教會(huì)了他解決問(wèn)題的能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。

（二）關(guān)于獲得知識(shí)

“要給學(xué)生制造問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題能喚起求知的欲望。三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好地閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)閱讀的人來(lái)說(shuō)，處理任何事情要快些、順利些?！?/p>

“蘇老”非常強(qiáng)調(diào)“閱讀”的重要性。而且是要“會(huì)讀”，即邊讀邊想。在我認(rèn)為，其實(shí)這就是說(shuō)，在看書(shū)的過(guò)程中，要能理解字里行間的意思，即能用自己的語(yǔ)言講述書(shū)中的內(nèi)容，這既鍛煉了孩子的思維能力，也加強(qiáng)了他的條理性和語(yǔ)言表達(dá)能力，這恰恰是我們能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的關(guān)鍵之處。是“活學(xué)活用”，而不是“死讀書(shū)”。其實(shí)要做到這一點(diǎn)，并非易事，拿我自己來(lái)說(shuō)，讀了16年書(shū)，又工作了10年，現(xiàn)在又回到課堂，卻發(fā)現(xiàn)自己在求學(xué)過(guò)程中，“死啃”了很多書(shū)本，也做了很多事情，而現(xiàn)在，我卻遺忘了大部分課本知識(shí)，而當(dāng)初卻是下了很大功夫記住了，并且通過(guò)考試取得了優(yōu)異成績(jī)的。16年的時(shí)間啊，我應(yīng)該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲(chǔ)的東西可能只有一本書(shū)的內(nèi)容，而且是凌亂不堪的。天哪，我從來(lái)沒(méi)有整理、分類(lèi)匯總過(guò)，當(dāng)初只在為讀書(shū)而讀，大學(xué)前，想著要搞好“高考”，大學(xué)時(shí)，想著每門(mén)課“爭(zhēng)優(yōu)保過(guò)”，為拿獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生而努力。我達(dá)到了目標(biāo)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)“蘇老”所說(shuō)的“閱讀和思考”。似乎一直在被“牽著鼻子走”，卻沒(méi)主動(dòng)地去閱讀，去思考。等到遇到問(wèn)題、困難時(shí)，才發(fā)現(xiàn)腦袋里一片空白。

（三）怎樣使學(xué)生注意力集中

“學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識(shí)，有了這些常識(shí)，他就會(huì)把毫無(wú)趣味的教材看成很有趣的教材。不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考的時(shí)候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。在感知教材過(guò)程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來(lái)就越輕松。通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪。如果老師不設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那末知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”

是呀，我們?？吹浆F(xiàn)在的初中、高中畢業(yè)生在中考和高考之后，把自己的書(shū)本都燒了，這是一種發(fā)泄。經(jīng)常聽(tīng)到考試后的學(xué)子們這樣感嘆：“終于解放了?！薄斑@日子何時(shí)才能熬到頭??？”“終于可以做自己喜歡的事了”，“終于自由了”等等，這哪有對(duì)知識(shí)的渴求與眷戀，這分明是一種強(qiáng)迫與枷鎖，是逼不得已的事情。現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學(xué)習(xí)壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒(méi)有選擇，沒(méi)有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運(yùn)地則被冠以“狀元”，不幸運(yùn)地則被無(wú)情地拋棄。所以他們的尊嚴(yán)與自尊在被無(wú)情地剝奪，這——哪來(lái)的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。

我很慶幸自己的童年時(shí)光，父母沒(méi)有給我施加任何壓力，在那個(gè)年代也沒(méi)有這個(gè)教育條件，父親常年在外做工程，母親撫養(yǎng)我和妹妹，只能顧及我倆的生活與起居，關(guān)心最多的是：不挨餓，不受凍，從來(lái)不過(guò)問(wèn)我倆的考試分?jǐn)?shù)，所以我一點(diǎn)也沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)上的壓力。全憑自己對(duì)書(shū)本的自發(fā)興趣，我想這也許是我現(xiàn)在還想讀書(shū)的最重要的原因，是源自于內(nèi)心深處自發(fā)的需要與渴求。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學(xué)到知識(shí)，并應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。

（四）要贏得學(xué)生的思想和心靈

“我們認(rèn)為，使學(xué)生在某件事件上顯示自己的知識(shí)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個(gè)人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學(xué)生，把他從智力惰性中拯救出來(lái)。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。”

“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！?/p>

其實(shí)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分時(shí)間仍然在進(jìn)行著“知識(shí)搬運(yùn)”工作。只在忙于教學(xué)表面的工作，而沒(méi)有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學(xué)生提要求，定標(biāo)準(zhǔn)，制造同一個(gè)模式，學(xué)校成了最大的“加工場(chǎng)”，沒(méi)有給學(xué)生“量體裁衣”，沒(méi)有逐一關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學(xué)生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。

請(qǐng)看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？

“教師是警察，沒(méi)有手槍、手銬卻有十個(gè)警察加起來(lái)也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實(shí)上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻(xiàn)、甘愿受苦、甘愿埋沒(méi)自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開(kāi)老師；老師是最讓人稱(chēng)道卻又令人不屑的職位，成績(jī)最好的特受老師寵愛(ài)的學(xué)生往往都不會(huì)想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時(shí)代常做的事的人；老師很無(wú)奈，總想怎樣對(duì)學(xué)生好，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，可學(xué)生很難理解?！?/p>

三、我的教育理想

“蘇老”說(shuō)：“我的目的是要努力做到：使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。我的學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是死記硬背，而是在游戲、童話(huà)、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的生機(jī)勃勃的智力生活。我希望孩子們成為這個(gè)世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者?！?/p>

篇10

記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書(shū)，說(shuō)值得一讀。我一看：《趣味物理學(xué)》，書(shū)很厚，翻了翻，足足有550頁(yè)。細(xì)細(xì)一看，每一頁(yè)都有一個(gè)物理知識(shí)的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁(yè)。

全書(shū)大致分為19章，有的章節(jié)會(huì)專(zhuān)門(mén)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。每一則知識(shí)都會(huì)舉一個(gè)例子或者講一個(gè)故事，不像很多教科書(shū)那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問(wèn)題：如十月的鐵路有多長(zhǎng)？為什么電線(xiàn)在冬天會(huì)被“偷走”？假如地球突然停止，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)其中蘊(yùn)含了許多物理知識(shí)：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會(huì)比冬天長(zhǎng)300多米，電線(xiàn)冬天會(huì)比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會(huì)被甩向太空……

在讀書(shū)的過(guò)程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實(shí)驗(yàn)圖片。比如有一幅測(cè)試錯(cuò)覺(jué)的圖片，是黑格被白線(xiàn)分開(kāi)成許多塊，結(jié)果看時(shí)發(fā)現(xiàn)白線(xiàn)的交叉點(diǎn)居然有灰點(diǎn)閃現(xiàn)，定睛一看，又不見(jiàn)了。作者還特意提到當(dāng)時(shí)印這一章時(shí)，查鋅版的人居然讓人把白線(xiàn)交叉點(diǎn)上的灰點(diǎn)去掉，正好作者進(jìn)去，跟他講明白了才避免一場(chǎng)誤會(huì)。

讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識(shí)，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點(diǎn)也不覺(jué)得它枯燥無(wú)味，反而對(duì)它愛(ài)不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會(huì)’讀者多少新知識(shí)，而是要幫助讀者‘認(rèn)識(shí)他所知道的事物’”。

讀完這本書(shū)，我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人一旦對(duì)于一門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣，就會(huì)加倍注意，也就能夠自覺(jué)地去深入探索與學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下所學(xué)到知識(shí)才更加“牢固”，更加有趣。