導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下是幾點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的一些心得體會(huì)。

一，焊接

焊接這門技術(shù)，說起來不難，只要給幾分鐘就能夠焊接，但是要焊的完美，焊得準(zhǔn)確，又不是一件容易的事情了，早在一年以前我就學(xué)過焊接，不過沒有這次這們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過這次焊接實(shí)習(xí)，讓我系統(tǒng)的掌握了焊接的技術(shù)，

焊接步驟：

（1） 焊接前處理元件，

（2） 將元件放到焊盤上，同時(shí)將烙鐵放到焊盤相應(yīng)的部位，放入焊料，待焊好先取出焊料，然后取出烙鐵。

（3） 檢查焊接質(zhì)量，①焊點(diǎn)是否光亮圓滑，有無假焊和虛焊，②將不合格的焊點(diǎn)重新焊接。

（4） 焊接完畢，撥下電烙鐵插頭，待其冷卻后，收回工具箱

不過要注意，從最開始元件的選擇處理，到最后完成，每一個(gè)步驟的是很總要的，一個(gè)步驟錯(cuò)誤就有可能導(dǎo)致最后產(chǎn)品的質(zhì)量問題，有的錯(cuò)誤有時(shí)是很難發(fā)現(xiàn)的。所以說每一個(gè)步驟做到最好，才能把保重產(chǎn)品最終的質(zhì)量。

二，印制電路板設(shè)計(jì)與制作

電路板是元器件相互連接需要一個(gè)載體，是非常重要的，電路板有可以分為很多種，有直接在萬能板上直接用導(dǎo)線連接起來的電路板也有用電腦設(shè)計(jì)制作的PCB板等，這次實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)了PCB板的制作，對(duì)于現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室 的條件只能在實(shí)驗(yàn)室做些簡單的單層板。主要有幾個(gè)步驟：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)à打印à轉(zhuǎn)印à修板à腐蝕à去膜à鉆孔à水洗à涂助焊劑，制作出來的電路板可以安放貼片元件和插孔元件。

三，數(shù)字萬用表原理與組裝

數(shù)字萬用表是搞電子的工作人員必備的設(shè)備之一，了解她的原理和焊接是非常有意義的，本次我們是通過原理圖自己焊接組裝。一路下來也不是那么的一帆風(fēng)順的，在期間也遇到了一些問題，比如元件的識(shí)別，各個(gè)部分的組裝，因?yàn)楫吘怪挥幸粡堅(jiān)韴D，不過最后我們還是通過交流學(xué)習(xí)克服了這些困難，最終把萬用表調(diào)試出來，可能有1%的誤差。誤差只是一個(gè)估計(jì)值，主要造成誤差的原因，可能有以下幾個(gè)，

1）選用的電阻，因?yàn)椴荒苡萌f用表測(cè)量只能用色標(biāo)法自己給讀，無法判斷電阻值準(zhǔn)確程

2）調(diào)整按鈕的調(diào)節(jié)，人工調(diào)節(jié)不可能達(dá)到百分之一百的準(zhǔn)確，不能同時(shí)兼顧電壓檔，電流檔，電阻檔。

3）焊接過程的粗心，虛焊，漏焊有可能導(dǎo)致誤差的存在。

四．FM收音機(jī)的組裝

本次實(shí)習(xí)組裝的收音機(jī)采用的是電調(diào)諧彈片F(xiàn)M收音機(jī)集成電路，調(diào)諧方便準(zhǔn)確，接受頻率87-108MHZ，較高的接收靈敏度，外形小巧，便于攜帶，耗電量小等特點(diǎn)

FM收音機(jī)的安裝流程：元件的檢測(cè)->絲印焊膏à貼片à再流焊->檢驗(yàn)，補(bǔ)焊à

THT元件焊接à部件裝配à檢驗(yàn)，調(diào)試à總裝。

篇2

一、全體教師積極參與

在幼兒園召開班子會(huì)議之后,幼兒園又召開了全體教師會(huì)議.園長傳達(dá)了教育局通知的精神,并將全體教師分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組,由園領(lǐng)導(dǎo)任組長,集體學(xué)習(xí),進(jìn)行師德師風(fēng)的教育活動(dòng).經(jīng)過全體教師認(rèn)真的討論和學(xué)習(xí),大家清楚和深刻地認(rèn)識(shí)到，師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事,是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證.建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.在充分討論大家取得共識(shí)的基礎(chǔ)上,我園要求每一位教師遵紀(jì)守法,依法執(zhí)教,時(shí)刻做好表率,在幼兒面前樹立“嚴(yán)師慈母”形象;在家長面前樹立“最可信賴的人”形象;在社會(huì)上樹立“最文明群體”形象,展示坦誠向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌.

二、注重過程,增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)長效性

根據(jù)通知的精神,我園師德師風(fēng)教育分為“學(xué)習(xí)教育、自查自糾、評(píng)議考核、整改提高、總結(jié)”五個(gè)階段進(jìn)行突破,并取得豐碩成果:

(一)學(xué)習(xí)教育階段

學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在幼兒園的統(tǒng)一安排下,下發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料,采取集中學(xué)習(xí),個(gè)人思考與會(huì)議交流相結(jié)合的方式進(jìn)行.學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容,除有關(guān)的政治理論外,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和臨夏市教育局的相關(guān)文件,并搜集教育系統(tǒng)個(gè)人事跡,進(jìn)行廣泛宣傳,樹立榜樣,教育引導(dǎo)廣大教職工履行崗位職責(zé),踐行社會(huì)主義榮辱觀,自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng).另外,我們還通過座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,廣大教職工充分地交流經(jīng)驗(yàn),暢談體會(huì),從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義,把學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入,切實(shí)提高了他們加強(qiáng)思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的自覺性,為師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利進(jìn)行打好了思想基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)階段中,為了配合我園師德師風(fēng)建設(shè)工作,我園開展了在全園范圍內(nèi)的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序和園所環(huán)境的專項(xiàng)整頓工作,樹立良好的園風(fēng)園紀(jì),創(chuàng)造良好的園容園貌,為整個(gè)工作的順利開展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境.

(二)自查自糾階段

自查自糾以個(gè)人為主,首先從教職工個(gè)人開始,再到各年級(jí)組,最后到幼兒園逐級(jí)進(jìn)行，每位教職工都寫出了書面自查材料,內(nèi)容客觀全面,認(rèn)識(shí)深刻,既寫出了成績,又找出了不足和存在的問題,問題找的準(zhǔn),整改措施到位,起到了很好自我教育的作用.

(三)評(píng)議考核階段

我園制定了教師職業(yè)道德建設(shè)評(píng)估細(xì)則,建立了以人為本、德育為先的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,細(xì)化目標(biāo)、明確任務(wù)、強(qiáng)化措施,把師德師風(fēng)考核納入幼兒園工作的重要內(nèi)容.

篇3

關(guān)鍵詞：A320飛機(jī)；飛行操作；系統(tǒng)研究

1 計(jì)算機(jī)失效

有七部飛行操縱計(jì)算機(jī)根據(jù)飛行操縱法則處理飛行員和自動(dòng)駕駛的輸入。它們包括兩個(gè)ELAC（升降舵副翼計(jì)算機(jī)），提供正常升降舵，安定面和副翼操縱；三個(gè)SEC（擾流板升降舵計(jì)算機(jī)），提供擾流板，備用升降舵和安定面操縱；兩個(gè)FAC（飛行增穩(wěn)計(jì)算機(jī)），提供方向舵電動(dòng)操縱，方向舵配平和偏航阻尼器操縱。

每一個(gè)飛行控制面由不同的液壓源供壓。副翼，升降舵和水平安定面?zhèn)€由兩個(gè)液壓系統(tǒng)供壓；方向舵和擾流板各又三個(gè)液壓系統(tǒng)供壓。每個(gè)擾流板僅有三個(gè)液壓系統(tǒng)之一供壓。每個(gè)液壓源通過作動(dòng)器獨(dú)立操縱相關(guān)的飛行操縱面。

每一個(gè)液壓作動(dòng)器被一個(gè)飛行操縱計(jì)算機(jī)以兩種方式電動(dòng)控制，一個(gè)是生效方式，一個(gè)是阻尼方式。當(dāng)一個(gè)操縱面有兩個(gè)作動(dòng)器控制時(shí)，一個(gè)被相關(guān)的計(jì)算機(jī)操縱在生效方式，一個(gè)被相關(guān)計(jì)算機(jī)監(jiān)控在阻尼方式跟隨操縱面的運(yùn)動(dòng)。液壓和工作方式由圖1所示。

1.1 ELAC1失效

如果ELAC1失效，在ECAM上觀察到，失效的計(jì)算機(jī)顯示為琥珀色，相關(guān)的作動(dòng)器部分被琥珀色框包圍，表示作動(dòng)器控制已轉(zhuǎn)為阻尼方式。其它的作動(dòng)器仍為綠色顯示，表示已自動(dòng)轉(zhuǎn)為生效方式。

1.2 兩部ELAC失效

如果按程序操作ELAC1計(jì)算機(jī)復(fù)位不成功，將ELAC1計(jì)算機(jī)關(guān)閉，如ELAC2再次失效，兩部計(jì)算機(jī)以琥珀色顯示，兩個(gè)副翼作動(dòng)器都部分被琥珀色框包圍，表示兩個(gè)作動(dòng)器都為阻尼方式，副翼位置指示變成琥珀色××，副翼不能正常工作。兩個(gè)升降舵液壓作動(dòng)器仍為綠色，表示它們的控制自動(dòng)轉(zhuǎn)為SEC計(jì)算機(jī)，SEC2工作在生效方式，SCE1工作在阻尼方式。在這種情況下，水平安定面的控制也轉(zhuǎn)為SEC2，橫向操縱僅由被相關(guān)SEC計(jì)算機(jī)控制的擾流板完成。若SEC2失效，SEC1將變?yōu)樯Х绞剑琒EC2為阻尼方式，按照程序操作計(jì)算機(jī)復(fù)位，如不成功將進(jìn)入飛行操縱的備用法則。

1.3 升降舵失效

如果一側(cè)方向舵電動(dòng)控制失效，為了避免機(jī)身后部不對(duì)稱的負(fù)荷和不對(duì)稱的影響，另一側(cè)的方向舵的運(yùn)動(dòng)會(huì)受到限制。如果兩側(cè)方向舵的控制都失效，它們的作動(dòng)器被自動(dòng)設(shè)置在定中方式，方向舵被液壓保持在中立位。

如果方向舵失效是由液壓失效造成的，它們的作動(dòng)器將被設(shè)置在阻尼方式。

1.4 機(jī)械備份

水平安定面的移動(dòng)通過兩個(gè)液壓馬達(dá)實(shí)現(xiàn)的，馬達(dá)可以被兩種方式控制：由ELAC或SEC決定的三個(gè)電動(dòng)馬達(dá)之一和配平輪的機(jī)械鏈接。

方向舵由三個(gè)獨(dú)立的液壓傳動(dòng)裝置來作動(dòng)，通過方向舵踏板的機(jī)械鏈接實(shí)現(xiàn)的，或是自動(dòng)偏航阻尼，協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)彎時(shí)由FAC 計(jì)算機(jī)決定的液壓作動(dòng)器實(shí)現(xiàn)的。只要適當(dāng)?shù)囊簤嚎捎?，水平安定面和方向舵的機(jī)械操縱總是可用的，稱為機(jī)械備份。

2 擾流板失效

10塊擾流板的操作由三個(gè)SEC計(jì)算機(jī)控制，由各自的液壓驅(qū)動(dòng)。假如某塊擾流板在收回時(shí)出現(xiàn)失效，ECAM顯示失效的擾流板變?yōu)殓晟?，并臨時(shí)保持在放出位，相應(yīng)的SEC計(jì)算機(jī)探測(cè)到故障或不能實(shí)現(xiàn)電控時(shí)，立刻控制失效擾流板的作動(dòng)器，使之收到0位并抑制另一機(jī)翼上對(duì)稱的擾流板。在液壓供給失效情況下，擾流板保持在現(xiàn)有的偏轉(zhuǎn)位置或如果在空氣動(dòng)力的推動(dòng)下，保持在較小的偏轉(zhuǎn)位置。

根據(jù)失效情況，形態(tài)或保護(hù)生效，減速板放出可能會(huì)被抑制。如果減速板放出時(shí)抑制生效，減速板將自動(dòng)收回并保持在收上位直到抑制條件被解除并且手柄在收上位至少10秒鐘。

因?yàn)槊總€(gè)擾流板有一個(gè)單獨(dú)的液壓作動(dòng)器，當(dāng)液壓供給失效，相關(guān)受影響的擾流板保持在目前偏轉(zhuǎn)位，除非被空氣動(dòng)力壓下。

3 襟翼縫翼失效

假設(shè)進(jìn)近中，當(dāng)放襟翼2時(shí)出現(xiàn)故障，如圖2所示。

在E/WD上觀察到“F”和襟翼放出的圖標(biāo)變成琥珀色，指示襟翼失效；琥珀色的“F LOCKED”信息在“F”上方出現(xiàn)，指示襟翼已鎖定；琥珀色的“WING TIP BRK ON”表示翼尖剎車已打開。翼尖剎車是被液壓鎖定的，當(dāng)生效打開時(shí)限制故障面的運(yùn)動(dòng)，襟翼和縫翼都有翼尖剎車，翼尖剎車在襟翼或縫翼不對(duì)稱，非指令運(yùn)動(dòng)，對(duì)稱失控和機(jī)械裝置超速時(shí)會(huì)生效，一旦生效在空中不能松開，當(dāng)襟翼的翼尖剎車打開時(shí)，不會(huì)影響縫翼的工作，反之亦然。

篇4

摘 要 現(xiàn)代的世界足球賽場(chǎng)上，頭頂球技術(shù)的運(yùn)用越見頻繁，關(guān)注度也越來越高，而頭頂球技術(shù)也被稱為足球運(yùn)動(dòng)員的第三只腳，可見頭頂球技術(shù)在賽場(chǎng)上發(fā)揮著舉足輕重作用。得出的研究結(jié)果可為中超球隊(duì)、地方球隊(duì)等給予訓(xùn)練指導(dǎo)參考。

關(guān)鍵詞 世界杯 亞洲杯 中國隊(duì) 頭頂球

一、研究對(duì)象

對(duì)2014年世界杯足球賽64場(chǎng)比賽和2015年亞洲杯32場(chǎng)中的22場(chǎng)足球賽所運(yùn)用的頭頂球技術(shù)，從時(shí)間、區(qū)域、場(chǎng)上位置、頭頂球方式、頭頂球目的、頭頂球干擾情況及原因等方面進(jìn)行研究分析。

二、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、觀察統(tǒng)計(jì)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、選題依據(jù)

我國眾多學(xué)者對(duì)頭頂球技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)研究，安偉震等在《從世界杯看頭球技術(shù)的重要性》一文中“通過分析第十七屆世界杯頭頂球得分情況得出：一支出色的球隊(duì)如果只重視球員的個(gè)人腳下技術(shù)及傳切配合的訓(xùn)練，而忽視了頭頂球技術(shù)訓(xùn)練，是難以取得好成績的?！盵1]

廖軍口在《談?lì)^頂球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法》一文中“分析了頭頂球技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及隊(duì)員在練習(xí)時(shí)的心理特征，并由此闡述了頭頂球技術(shù)練習(xí)的教學(xué)方法?！盵2]

時(shí)圣齊等在《淺析足球頭頂球的教學(xué)方法》一文中“闡述了任何技術(shù)練習(xí)應(yīng)在老師監(jiān)督下完成，尤其是頭頂球技術(shù)，避免由于落點(diǎn)的判斷錯(cuò)誤而造成損傷，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的訓(xùn)練原則，并在考試中增加頭頂球技術(shù)考察?！盵3]

趙宗躍等在《2004年歐洲杯足球賽進(jìn)球統(tǒng)計(jì)分析》一文中“對(duì)04年歐洲杯決賽階段的各球隊(duì)進(jìn)球方式及進(jìn)球數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，研究結(jié)果表明，頭頂球進(jìn)球共11個(gè)，占總進(jìn)球的14.3%。其他方式進(jìn)球共66個(gè)，占總進(jìn)球的85.7%。本屆歐洲杯冠軍借助于身高優(yōu)勢(shì)及出色的頭頂球技術(shù)，共進(jìn)7球，其中5粒進(jìn)球是運(yùn)用的頭頂球技術(shù)?！盵4]

毛志晨和呂文杰在《世界杯足球賽頭球進(jìn)球特征分析》一文中，通過對(duì)16～18屆足球世界杯的81個(gè)頭球進(jìn)球情況進(jìn)行分析得出：開場(chǎng)后16min～30min和75min～90min頭球進(jìn)球的集中時(shí)間段；頭球進(jìn)球的主要區(qū)域是內(nèi)的中央地帶；跳起射門與轉(zhuǎn)身射門是頭球進(jìn)球的主要技術(shù)動(dòng)作方式；邊路進(jìn)攻與定位球是頭球進(jìn)球的主要戰(zhàn)術(shù)手段；進(jìn)球隊(duì)員以身材高大的前鋒與后衛(wèi)為主。[5]

牛洪林在《足球運(yùn)動(dòng)員頭頂球射門力量的生物力學(xué)分析及訓(xùn)練方法》一文中，從人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)角度對(duì)跳起頭頂球技術(shù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的力量訓(xùn)練方法。[6]

現(xiàn)代足球比賽是一種立體的攻防戰(zhàn)，攻守雙方不僅在地面上寸土必爭，在空中的對(duì)抗也互不相讓。在以往的研究中，頭頂球的統(tǒng)計(jì)分析多是側(cè)重射門方面，而且做比較的研究很少。而在這兩屆杯賽，中國隊(duì)的加入可以使我們通過比賽，真正的了解我們與世界強(qiáng)隊(duì)的差異，找出我們?cè)陬^頂球技術(shù)運(yùn)用中的不足，為今后比賽中合理運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、場(chǎng)區(qū)劃分綜述

在比賽進(jìn)行過程中，頭頂球技術(shù)可以發(fā)生在賽場(chǎng)任何區(qū)域，所以將場(chǎng)區(qū)劃分為前場(chǎng)、中場(chǎng)、后場(chǎng)、左邊路、右邊路、中路?？梢杂行Ыy(tǒng)計(jì)出頭頂球發(fā)生區(qū)域，給球隊(duì)提供有效訓(xùn)練方案。

五、時(shí)間劃分綜述

頭頂球是擊球位置高，是爭取時(shí)間和空間重要技術(shù)手段。所以將一場(chǎng)比賽每10分鐘劃分一個(gè)階段，共10個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。按照以往數(shù)據(jù)研究得出，在比賽開始的時(shí)候爭搶次數(shù)較多，隊(duì)員的空中作戰(zhàn)意識(shí)更高，對(duì)高空球的爭奪更加積極，隨著比賽時(shí)間推移爭搶次數(shù)逐漸減少。通過研究頭頂球在比賽中時(shí)間分布規(guī)律，可以有效的給予加強(qiáng)其他時(shí)間段練習(xí)強(qiáng)度，練習(xí)方法等，有效應(yīng)對(duì)比賽中發(fā)生的各種情況。

六、頭頂球目的綜述

在一場(chǎng)比賽中應(yīng)對(duì)各種情況使用那種技術(shù)動(dòng)作、那種動(dòng)作配合非常重要。頭頂球技術(shù)大多發(fā)生情況有：頭頂球防守（解圍）、頭頂球進(jìn)攻（射門、傳球）。通過研究世界杯與亞洲杯比賽，統(tǒng)計(jì)在不同情況下，進(jìn)攻性頭頂球和防守性^頂球所占比例，來對(duì)比研究在進(jìn)攻中拼搶更加激烈，隊(duì)員的空中作戰(zhàn)意識(shí)更高，對(duì)高空球的爭奪更加積極，比賽的時(shí)空概念更高。

七、頭頂球區(qū)域及頭頂球隊(duì)員綜述

通過查閱文獻(xiàn)得到在第十七屆世界杯和第十三屆亞洲杯均是中路最多，兩邊路頭頂球次數(shù)相當(dāng)罰球區(qū)A2和罰球區(qū)外A5區(qū)域是頭頂球較多的區(qū)域。后場(chǎng)頭頂球最多，中場(chǎng)次之，前場(chǎng)最少，用于防守目的性更強(qiáng)，而世界杯三個(gè)場(chǎng)區(qū)頭頂球分布較為平均，中場(chǎng)頭頂球所占的比例還略高于后場(chǎng)，說明世界杯運(yùn)用頭頂球的熟練程度更高，目的更加全面。頭頂球主要是中后場(chǎng)隊(duì)員較多采用的一種技術(shù)，而前鋒和守門員雖然采用頭頂球較少。

八、頭頂球成效原因綜述

這主要是由于其不同的位置以及職責(zé)所決定的。后衛(wèi)和前衛(wèi)司職中后場(chǎng)，一方面參與防守，利用頭球破壞對(duì)方的長傳球；另一方面參與進(jìn)攻，利用頭球高空轟炸，攻擊對(duì)方的球門，所以頭球的機(jī)會(huì)就多。其成功率高于前鋒可能是因?yàn)榍颁h的頭球主要來源于頭球射門，很少有防守性頭球，從另一個(gè)側(cè)面也說明了防守性頭球的成功率要高于進(jìn)攻性頭球。守門員由于其特殊位置，頭球次數(shù)雖然較少，但頭球效率卻較高。

九、頭頂球技術(shù)運(yùn)用中干擾情況綜述

前場(chǎng)位置進(jìn)行頭頂球多數(shù)是防守解圍，隊(duì)員積極爭取空中位置和空間，將球頂出威脅范圍，并組織有效進(jìn)攻。主要中場(chǎng)的特殊性，隊(duì)員非常積極的爭奪高空球，以便更好的組織進(jìn)攻，但是中場(chǎng)的頭頂球是否有效，并不是直接對(duì)本方的球門產(chǎn)生直接的威脅，所以拼搶較多身體接觸較多，但強(qiáng)度不是很大，所以中場(chǎng)受到較強(qiáng)干擾的頭頂球最多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安偉震，何旭初，等.從世界杯看頭頂球技術(shù)的重要性[J].武漢體育學(xué)院.2004（2）：107-108.

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[3] 時(shí)圣齊，等.淺析足球頭頂球的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息.2010（3）：130.

[4] 趙宗躍，等.第17屆世界杯與第12屆歐洲杯足球賽射門進(jìn)球的統(tǒng)計(jì)分析[J].遼寧體育科技.2006（10）：57-60.

篇5

1． 鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2． 在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3． 通過實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。

二、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2009年9月20日至11月15日。我們把時(shí)間分為四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日，課余時(shí)間）

（1） 實(shí)習(xí)隊(duì)召開全體成員會(huì)議，選定正副隊(duì)長，落實(shí)正副隊(duì)長的職責(zé)。及大家相互認(rèn)識(shí)交流。

（3） 了解學(xué)校情況，準(zhǔn)備踩點(diǎn)要了解的問題。

（4） 準(zhǔn)備調(diào)研方案。

（5）討論在實(shí)習(xí)期間有可能舉辦的活動(dòng)，并落實(shí)各隊(duì)員的主要責(zé)積。

（6）踩點(diǎn)完畢，開例會(huì)，向隊(duì)員說明學(xué)校祥細(xì)情況和注意事項(xiàng)。后勤副隊(duì)長安排宿舍，按"自由組合，合理分配， 服從安排"的原則分配宿舍人員，按"自愿，明主"原則選出舍長。舍長按隊(duì)規(guī)靈活安排舍務(wù)。

（6） 由后勤副隊(duì)長做好財(cái)務(wù)和交通安排。

（7） 初定9月19日出發(fā)。

2．見習(xí)階段（9月20日至9月25日）

（1） 9月19日，全實(shí)習(xí)隊(duì)于中午到校，后勤副隊(duì)長同舍長協(xié)助安排隊(duì)員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)副隊(duì)長帶同學(xué)熟悉辦公室和試講地點(diǎn)。

（2） 晚上分別請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

（3） 9月21日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。

（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動(dòng)。

（5） 在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。

（6） 準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。

3．實(shí)習(xí)階段（9月28日至11月6日）

（1） 上好試教課，同組實(shí)習(xí)生或全組隊(duì)員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評(píng)議會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。

（3） 及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（4） 做好班主任日常工作，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（5） 國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

4．總結(jié)階段（11月9日至11月15日）

（1） 每個(gè)隊(duì)員寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

（2） 隊(duì)長收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教育實(shí)踐科。

篇6

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本次實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)要求：

1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識(shí)別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實(shí)習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實(shí)習(xí)單位(2)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名，報(bào)告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號(hào)字，宋體，標(biāo)題四號(hào)字，加粗，單倍行距

(3) 講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開寫

(4) 字?jǐn)?shù)限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號(hào))下班前各班將實(shí)習(xí)報(bào)告盒實(shí)習(xí)筆記交到8#實(shí)驗(yàn)樓316或311處，交給各班負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)老師;交報(bào)告前，請(qǐng)各班學(xué)委清點(diǎn)人數(shù)，標(biāo)明未交報(bào)告的同學(xué)名單

實(shí)習(xí)單位(3)：沈陽汽車制造廠

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；崗位實(shí)習(xí)；切塊；提高

近年來，我校積極貫徹國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，本著“依靠社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”的宗旨，努力培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的充分認(rèn)可。我校推行的切塊崗位實(shí)習(xí)，是指在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中的分段式模塊化實(shí)習(xí)。它不同于學(xué)生就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，是將實(shí)習(xí)內(nèi)容縱向切分成多個(gè)大的模塊，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊后就進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，是一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練反復(fù)交替的過程。

1 根據(jù)企業(yè)所需，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

我們可以在切塊實(shí)習(xí)前的一段時(shí)間里，從崗位技能實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。我們學(xué)校的辦學(xué)模式是在“一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、一年學(xué)職業(yè)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的三段式總體框架下進(jìn)行的，在職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段探索并實(shí)施“切塊教學(xué)實(shí)習(xí)”。也就是說學(xué)生是在大二的部分時(shí)間進(jìn)行切塊教崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)未來的工作崗位也充滿著躍躍欲試的勁頭，這個(gè)時(shí)候我們來實(shí)施切塊崗位實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)懷著興趣來接受專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，掌握起來也會(huì)事半功倍。我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，將教材中前后聯(lián)貫的章節(jié)以及在實(shí)際生產(chǎn)過程中聯(lián)貫的內(nèi)容作為一個(gè)模塊來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生更容易理解，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更能融會(huì)到實(shí)際工作中去。將教材中部分內(nèi)容進(jìn)行增刪，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)用和畢業(yè)生就業(yè)情況，增加那些在實(shí)際生產(chǎn)中新的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容及工人師傅們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)技巧方法等，而刪減那些相對(duì)過時(shí)老化的生產(chǎn)技術(shù)理論內(nèi)容。

2 在校期間，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善

在職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，我們根據(jù)課程類型和特點(diǎn)，積極開展教學(xué)方法模式的改革和創(chuàng)新，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)手段和教育方法，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。盡量多地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使之貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。從學(xué)生接觸專業(yè)課的第一節(jié)課起，就要讓學(xué)生見識(shí)或者動(dòng)手操作機(jī)器。也就是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的有利條件，分組或每人一臺(tái)機(jī)器，將課堂搬進(jìn)并扎根于實(shí)習(xí)室（車間）。我們采取多種教學(xué)方法完成實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模塊教學(xué)法為主，以分組探究教學(xué)法為輔，實(shí)施學(xué)生本位化教學(xué)。

3 崗位實(shí)習(xí)前，制定完備的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案

我們要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同及各班級(jí)及實(shí)習(xí)內(nèi)容的不同，制訂出適合各專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)大綱安排學(xué)校各專業(yè)的切塊崗位實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，落實(shí)切塊崗位實(shí)習(xí)的單位，選派有責(zé)任心、有專業(yè)能力的指導(dǎo)教師，根據(jù)單位生產(chǎn)落實(shí)具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及工作紀(jì)律和安全管理，處理學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)，協(xié)調(diào)勞動(dòng)保護(hù)和意外傷害保險(xiǎn)等事宜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)并動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。要對(duì)每位切塊崗位實(shí)習(xí)學(xué)生建立實(shí)習(xí)檔案表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、技能訓(xùn)練情況、各模塊實(shí)習(xí)階段考核等項(xiàng)目，便于檢查和成績的最終評(píng)定。在切塊崗位實(shí)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全思想教育，使學(xué)生了解切塊崗位實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，有針對(duì)性的進(jìn)行模塊練習(xí)。同時(shí)，為了確保實(shí)習(xí)過程中不出現(xiàn)人身傷亡和設(shè)備損壞等意外，與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合同書，與學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，并要求學(xué)生全部入人身意外傷害保險(xiǎn)。當(dāng)然，有些單位為了完全起見，還給學(xué)生入了工傷保險(xiǎn)。另外針對(duì)不同的專業(yè)，不同的實(shí)習(xí)單位，要進(jìn)行服裝、器材等方面的準(zhǔn)備。

4 實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師做好本職工作

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校選派的專業(yè)指導(dǎo)教師要跟實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員協(xié)調(diào)制訂好實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，做好本職工作。首先，在公司安排下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行車間參觀，學(xué)習(xí)企業(yè)各項(xiàng)工作規(guī)章制度，了解公司的企業(yè)理念與企業(yè)生產(chǎn)的具體操作工藝流程。其次，與具體分管的車間技術(shù)員通力協(xié)作，制定好切塊崗位實(shí)習(xí)各模塊的方案。第三，指導(dǎo)教師也要 “零距離”接觸企業(yè)生產(chǎn)一線的流程，在提高學(xué)生操作能力的同時(shí)，提高教師實(shí)踐操作水平。要求學(xué)生掌握的，教師也要掌握，還可以反饋到專業(yè)理論教學(xué)中，修改與完善理論教學(xué)中的不足。第四，認(rèn)真聽取公司領(lǐng)導(dǎo)層的意見，了解公司對(duì)人才的需求，以便完善我校今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到校企雙方互通有無、互惠共贏。

5 實(shí)習(xí)結(jié)束，要進(jìn)行建設(shè)性總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要對(duì)切塊崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行建設(shè)性的總結(jié)。我認(rèn)為總結(jié)應(yīng)該有三方面，一是公司給學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)，實(shí)習(xí)期間，各崗位負(fù)責(zé)人或技術(shù)員給學(xué)生進(jìn)行考核總結(jié)，這樣能夠客觀地從技術(shù)技能方面來了解學(xué)生是否掌握切塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的技能水平與公司要求的差距；二是指導(dǎo)教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)，主要從出勤方面、紀(jì)律方面、生活方面、工作完成情況等，便于對(duì)學(xué)生做出一個(gè)全面的實(shí)習(xí)考核成績，對(duì)今后進(jìn)行表彰留下一手材料；三是學(xué)生自己的個(gè)人總結(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，學(xué)到什么技能，掌握到什么程度，是否受到單位表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)，對(duì)切塊崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容哪些還沒有掌握熟練，今后如何學(xué)習(xí)掌握等。這樣學(xué)生重新回學(xué)校后，總結(jié)了自己在切塊實(shí)習(xí)期間的收獲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更專業(yè)了。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

“頂崗實(shí)習(xí)”在模式設(shè)計(jì)上是要讓高等師范院校及其學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校及其教師取得“雙贏”的，但在實(shí)際執(zhí)行過程中卻會(huì)出現(xiàn)很多不順暢，比如幾個(gè)學(xué)生頂一個(gè)崗、專業(yè)不對(duì)口、名為頂崗實(shí)為實(shí)習(xí)等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實(shí)習(xí)學(xué)校、頂崗學(xué)生與被頂崗教師兩個(gè)層面。學(xué)校間的溝通交流可讓雙方都做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的變化，讓實(shí)習(xí)學(xué)校打消顧慮和抵觸，提供給實(shí)習(xí)學(xué)生更為寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，甚至雙方可以通過簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責(zé)任、義務(wù)，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對(duì)所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實(shí)的做好頂崗前的準(zhǔn)備，更順暢的進(jìn)入角色，同時(shí)可將自己的教學(xué)計(jì)劃與頂崗教師進(jìn)行溝通，聽取意見和建議并進(jìn)行修正，避免過于突然的打亂原有教學(xué)秩序，影響到教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)取得雙贏效果奠定良好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行有針對(duì)性的頂崗前培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)前，師范院校一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識(shí)、安全知識(shí)為重點(diǎn)，但結(jié)合所要頂替崗位實(shí)際的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效率不高、實(shí)用性不強(qiáng)。師范院校在對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的時(shí)候，要充分結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際和頂替崗位的特點(diǎn)。比如大部分實(shí)習(xí)學(xué)校為基層小學(xué)，就要在頂崗實(shí)習(xí)前讓學(xué)生更多的了解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育理念、教學(xué)對(duì)象等客觀條件，以提前進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，有助于取得較好實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，也提升了師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和崗位適應(yīng)能力。

三、頂崗實(shí)習(xí)中靈活結(jié)合理論與實(shí)踐

師范生在大學(xué)中的所學(xué)都是圍繞教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實(shí)習(xí)是要求體現(xiàn)教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，去解決實(shí)際教育教學(xué)中遇到的問題。同時(shí)又用實(shí)踐中總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)去豐富理論，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。但這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，因?yàn)榻^大多數(shù)師范生在頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)所要開展教學(xué)的課堂的認(rèn)識(shí)基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進(jìn)入實(shí)踐階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐存在沖突的情況。比如大學(xué)教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學(xué)校很多卻還在使用相對(duì)較為保守的教學(xué)手段和方法。遇到這種情況時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的師范生往往會(huì)無所適從。此時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極尋求所學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的靈活結(jié)合，找出結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)用教學(xué)方案，并在這一不斷思考教育理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系和如何結(jié)合的過程中，總結(jié)出如何靈活用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

四、注重頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和有效評(píng)價(jià)

師范生在頂崗實(shí)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，無論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)都非常有助于其教育技能的提高，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，師范生會(huì)不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論結(jié)構(gòu)，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的反思型教師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實(shí)踐、思考和總結(jié)得出的結(jié)論，會(huì)極大的影響其今后的教育活動(dòng)。這就要求師范院校首先要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種層面的總結(jié)分析，發(fā)揮總結(jié)的實(shí)質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)方面，建立有效的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)質(zhì)要對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的各個(gè)方面有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實(shí)際實(shí)習(xí)效果，隨便給一個(gè)大家都認(rèn)為還可以的模糊評(píng)價(jià)。

五、教師有效指導(dǎo)不可或缺

篇9

在醫(yī)學(xué)教育中,臨床實(shí)習(xí)是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵時(shí)期,是通過帶教,將醫(yī)學(xué)生的課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要過程,實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床實(shí)習(xí)效果直接影響著畢業(yè)質(zhì)量,同時(shí)還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生以后的工作質(zhì)量產(chǎn)生影響,所以,臨床教學(xué)工作,使實(shí)習(xí)醫(yī)生充分掌握臨床上的多發(fā)病、常見病及臨床醫(yī)生的基本工程程序。在臨床醫(yī)學(xué)中,外科是一個(gè)重要組成部分,臨床外科中實(shí)習(xí)醫(yī)生的帶教質(zhì)量將會(huì)對(duì)其專業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響,所以,臨床帶教中,非常重視實(shí)習(xí)醫(yī)生的帶教質(zhì)量。

本文選取外科實(shí)習(xí)醫(yī)生48名進(jìn)行臨床觀察,給予他們帶教指導(dǎo),分析不同帶教方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的外科實(shí)習(xí)醫(yī)生48名作為研究對(duì)象,選取的所有實(shí)習(xí)醫(yī)生均通過我院的技能考試及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)筆試,并且所有實(shí)習(xí)醫(yī)生均自愿參與本次研究。將48名實(shí)習(xí)醫(yī)生隨機(jī)分為兩組,分別為對(duì)照組與觀察組,每組實(shí)習(xí)醫(yī)生均為24名,對(duì)照組中,男性實(shí)習(xí)醫(yī)生17名,女性實(shí)習(xí)醫(yī)生7名;觀察組中,男性實(shí)習(xí)醫(yī)生15名,女性實(shí)習(xí)醫(yī)生9名。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的考試成績及一般資料,不存在顯著性差異,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),可以將兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生用于對(duì)比。

1.2 方法

給予對(duì)照組實(shí)習(xí)醫(yī)生傳統(tǒng)的帶教方法進(jìn)行臨床指導(dǎo),主要由外科部門的主觀領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行帶教,相關(guān)指導(dǎo)工作由臨床醫(yī)師負(fù)責(zé)。

觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生則根據(jù)總結(jié)以往的實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)依據(jù),實(shí)習(xí)帶教的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:

①帶教老師的選擇。由于臨床外科專業(yè)中對(duì)工作能力的要求較高,同時(shí),還要求豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí),所以,臨床帶教實(shí)習(xí)醫(yī)生時(shí),一定要選擇具有較強(qiáng)親和力的醫(yī)生或者首席醫(yī)生作為帶教老師,不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還能夠提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

②實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排。根據(jù)臨床外科工作的具體要求及實(shí)習(xí)醫(yī)生的具體情況,制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃,在臨床時(shí)間過程中,主要分為以下三個(gè)階段:

第一個(gè)階段,帶領(lǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)生參觀醫(yī)院,使他們盡快熟悉醫(yī)院及病房環(huán)境,同時(shí),對(duì)外科的相關(guān)疾病特征也進(jìn)行相應(yīng)的了解,并且還要熟悉雙級(jí)病房的具體情況。

第二個(gè)階段,帶教老師親自示范實(shí)際的臨床操作模式,使實(shí)習(xí)醫(yī)生能夠盡快了解臨床操作實(shí)踐。

第三個(gè)階段,實(shí)習(xí)醫(yī)生要對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),同時(shí),還要結(jié)合課本上的理論知識(shí),歸納自己在臨床實(shí)習(xí)期間的收獲,針對(duì)自己的收獲與不足進(jìn)行講解,與同時(shí)期的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行分享。

③對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。一般來說,在臨床實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)醫(yī)生通常被安排進(jìn)行相關(guān)巡查,管床數(shù)量為5-8張,由于管床太少,實(shí)習(xí)醫(yī)生接觸的病歷較少,難以將臨床經(jīng)驗(yàn)水平提高;如果管床太多,又會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)時(shí)間,難以將臨床知識(shí)消化總結(jié)。所以,帶教老師將新病人入院后的相關(guān)檢查、病史書寫、初步診斷、必要檢查、治療方案等交給實(shí)習(xí)醫(yī)生負(fù)責(zé),之后,帶教老師對(duì)新病人的情況了解后,針對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的醫(yī)療記錄,及時(shí)檢查診斷及治療,糾正錯(cuò)誤。

④基本手術(shù)技能訓(xùn)練。臨床帶教中,臨床操作基本技能訓(xùn)練是其中一個(gè)重要的內(nèi)容,包括兩項(xiàng)內(nèi)容,分別為臨床操作注意事項(xiàng)及臨床操作技能培訓(xùn);要求在實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)醫(yī)生樹立無菌觀念,自覺遵守?zé)o菌操作,養(yǎng)成良好的臨床操作習(xí)慣。在帶教過程中,帶教老師可以給予實(shí)習(xí)醫(yī)生正確的指導(dǎo),使實(shí)習(xí)醫(yī)生能夠盡快熟悉人體不同部位的解剖知識(shí),同時(shí)還要了解各項(xiàng)手術(shù)適應(yīng)癥、術(shù)后并發(fā)癥等。

⑤帶教過程中,帶教老師一定要指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行病史采集,檢查患者病癥。帶教老師在旁觀察,發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)生錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正,同時(shí),還要指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生準(zhǔn)確的病史收集法及身體檢查方法,同時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐,通過實(shí)踐不斷完善實(shí)踐水平。

⑥注重醫(yī)德培養(yǎng)。在臨床診治過程中,有些患者為了某些目的,可能會(huì)對(duì)臨床醫(yī)師行賄,如果在實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)醫(yī)生遇到這種情況,帶教教師一定要向?qū)嵙?xí)醫(yī)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋,告知他們不能接受賄賂。

⑦術(shù)后康復(fù)護(hù)理。雖然實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的最主要目標(biāo)是成為臨床醫(yī)生,但是,身為一名醫(yī)護(hù)工作人員,必須要具備高度的責(zé)任心,掌握必要的臨床護(hù)理措施,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心患者。

1.3 評(píng)價(jià)方法 實(shí)習(xí)完成后,對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),主要有以下幾種評(píng)價(jià)方法:

①對(duì)所有自愿參與本次研究的患者發(fā)放一份本院自制的問卷,問卷調(diào)查的內(nèi)容主要為患者對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的滿意情況,患者針對(duì)問卷中的主要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分,總分低于60分為不滿意,總分在60-80分之間的為基本滿意,總分超過80分為非常滿意。

②帶教老師對(duì)自己所帶學(xué)生的本次實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分,主要針對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生本次實(shí)習(xí)中的臨床操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),總分低于60分的為不及格,總分在60-80分之間的為及格,總分在80與90分之間的為良好,總分?jǐn)?shù)超過90分的為優(yōu)秀。

③實(shí)習(xí)醫(yī)生之間相互打分。在同一時(shí)期進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)醫(yī)生相互之間互相評(píng)分,10分為滿分,去全部評(píng)分的平均值作為最后得分;平均分低于6分的為不及格,超過6分的為合格,平均分超過8分的為優(yōu)秀。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)數(shù)資料對(duì)比采用卡方檢驗(yàn),以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

在所有實(shí)習(xí)醫(yī)生結(jié)束實(shí)習(xí)后,對(duì)兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,具體情況如下。

2.1 患者對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的滿意情況(表1)

自愿參與本次研究的患者共有125例,對(duì)觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生的滿意度為98.4%,對(duì)對(duì)照組實(shí)習(xí)醫(yī)生的滿意度為83.2%,兩組滿意度對(duì)比,存在顯著性差異, 有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.2 帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的評(píng)分(表2)

對(duì)比兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的整體合格率,無顯著性差異,P>0.05;但是,對(duì)比兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的優(yōu)秀率,觀察組(50.0%)明顯優(yōu)于對(duì)照組(16.7%),存在顯著性差異,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.3 實(shí)習(xí)醫(yī)生之間的互評(píng)情況(表3)

從表3中可以看出,兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的合格率對(duì)比,無顯著性差異,P>0.05;但是,兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的優(yōu)秀率對(duì)比,存在顯著性差異,觀察組(62.5%)明顯高于對(duì)照組(37.5%),有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

篇10

關(guān)鍵詞：野外；地質(zhì)實(shí)習(xí)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0193-02

地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)為課堂專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充及深化，是石油地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過將課堂理論知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)踐，旨在學(xué)習(xí)地層―沉積相―構(gòu)造的基本特征，分析復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象，掌握基本地質(zhì)工作方法，建立地質(zhì)學(xué)科思維方式，為今后的工作及科研夯實(shí)基礎(chǔ)。自重慶北碚實(shí)習(xí)基地實(shí)施勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)以來，學(xué)校高度重視該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)突出實(shí)習(xí)特色、深化教學(xué)改革、探討有效教學(xué)模式，并將其作為提高學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要途徑。

地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)要體現(xiàn)印象深刻、效果突出，野外剖面的完整及美觀固不可少，有效的教學(xué)模式和適合的教學(xué)方法則尤為重要[1]?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前已完成《普通地質(zhì)學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》及《沉積巖與沉積相》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但鑒于課程濃縮、專業(yè)面廣而深度不夠等問題，如何有效引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)是實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。重慶北碚地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)經(jīng)多年的積累及探索，在教師結(jié)構(gòu)搭配、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，凝練并總結(jié)出一套有效的教學(xué)體系，效果突出。

一、“還學(xué)于生、化教為學(xué)”的教學(xué)模式

良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解的重要途徑。若在野外教學(xué)中還采用課堂上的教學(xué)方式，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到預(yù)期目的[2-4]。采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法在地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中具有良好的效果。

1.以小組為單元獨(dú)立的進(jìn)行觀察、分析、討論和總結(jié)。實(shí)習(xí)前、將實(shí)習(xí)隊(duì)分成5～6人的小組，每個(gè)小組是在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績的基礎(chǔ)上組合而成的，由輔導(dǎo)員及專業(yè)任課教師推薦小組長。在實(shí)習(xí)期間，一切活動(dòng)以小組為單位開展，如野外的觀察、分析、討論和總結(jié)等。尤其是在每一個(gè)剖面點(diǎn)或每一條踏勘路線的總結(jié)過程中，由每個(gè)小組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，其他小組可提問或反駁。因此，在每次總結(jié)時(shí)，氣氛異常活躍，每位同學(xué)既是學(xué)習(xí)的參與者，也是成果的創(chuàng)造者；組間及組內(nèi)既有競(jìng)爭也有合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師啟發(fā)性地抓重點(diǎn)、重基本技能的訓(xùn)練，針對(duì)性講解及總結(jié)。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)以學(xué)生觀察和討論為主，教師講解為輔。每一條路線，教師事先告訴學(xué)生本條路線的實(shí)習(xí)目的、主要內(nèi)容及要求。針對(duì)每個(gè)具體觀察點(diǎn)，首先讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下觀察，之后教師提問，并啟發(fā)性地提示重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。然后，小組再次觀察、記錄、分析和討論。最后針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行集體討論和總結(jié)。在每個(gè)剖面點(diǎn)的總結(jié)過程中，首先由各小組總結(jié)，最后由教師提問、評(píng)價(jià)并系統(tǒng)總結(jié)。以學(xué)生為中心的啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)[5]帶給學(xué)生的往往不僅是知識(shí)本身，而是對(duì)如何獲得知識(shí)及思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生帶著問題觀察，真正做到了“腦勤、手勤、眼勤”。通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能掌握重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的自主能動(dòng)性也得到了充分鍛煉。

二、野外現(xiàn)象與實(shí)際的緊密聯(lián)系

野外實(shí)習(xí)的目的不僅是為了鞏固專業(yè)知識(shí)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生將野外現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的理念[6，7]。如果在野外采取室內(nèi)教條式授課的方式，會(huì)忽略野外現(xiàn)象及與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)等的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大幅降低。因此，在具體實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)與礦產(chǎn)有關(guān)的地質(zhì)現(xiàn)象（或地層），指導(dǎo)教師會(huì)進(jìn)行詳細(xì)介紹并引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際結(jié)合，并通過提問的方式設(shè)置隨機(jī)加分問答題。如向?qū)W生提問龍?zhí)督M煤層的形成環(huán)境，須家河組煤層的形成環(huán)境，它們有何不同？如果讓同學(xué)們投資建石灰廠、煤礦、磚廠或開展石油勘探、天然氣勘探，會(huì)選擇在哪個(gè)層系，什么原因？最后通過野外實(shí)物和實(shí)際礦產(chǎn)領(lǐng)域的講解，讓同學(xué)們對(duì)礦產(chǎn)和油氣田相關(guān)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合后，學(xué)生明晰“學(xué)以致用”的思想，學(xué)習(xí)積極性自然提高，對(duì)以后工作也有十分重要的意義。

三、專業(yè)知識(shí)表述能力的培養(yǎng)

野外學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程的“理解―掌握―熟悉”三步曲，最終由學(xué)生的表述來進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。但理解知識(shí)并不等同于表達(dá)知識(shí)。本實(shí)習(xí)的教學(xué)特色之一，即實(shí)習(xí)過程全程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表述其所見、所想。

在野外剖面中的難點(diǎn)位置，由指導(dǎo)教師將各小組統(tǒng)一在一起，讓每個(gè)小組輪流派代表進(jìn)行總結(jié)歸納，其他小組可以補(bǔ)充或質(zhì)疑，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生表述情況現(xiàn)場(chǎng)打分。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并鍛煉了學(xué)生的表述能力。在每次總結(jié)時(shí)，氣氛異?；钴S，學(xué)生競(jìng)相表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。雖然在開始階段學(xué)生專業(yè)表達(dá)能力明顯不足，但教師一般以鼓勵(lì)和補(bǔ)充為主。通過近三個(gè)星期的強(qiáng)化鍛煉，在實(shí)習(xí)中后期階段，絕大部分學(xué)生不但能在公眾場(chǎng)合大方地進(jìn)行匯報(bào)，而且能用較專業(yè)的語言清晰地描述地質(zhì)現(xiàn)象。

四、多種教學(xué)場(chǎng)所結(jié)合確保實(shí)習(xí)可持續(xù)性

國內(nèi)多個(gè)經(jīng)典地質(zhì)實(shí)習(xí)基地因開山炸石、退耕還林或食宿不便等原因被先后廢棄。因此，如何結(jié)合區(qū)域文化特色開展多元化實(shí)習(xí)，是當(dāng)前實(shí)習(xí)基地面臨的普遍問題。本實(shí)習(xí)結(jié)合新開辟剖面及博物館等進(jìn)行多種教學(xué)場(chǎng)所的實(shí)習(xí)，確保野外實(shí)習(xí)的可持續(xù)性。

1.開辟新的野外教學(xué)剖面。實(shí)習(xí)基地已建設(shè)數(shù)十年，雖大部分經(jīng)典剖面保存良好，但個(gè)別剖面（如代家溝、須家河組一段）由于風(fēng)化作用和植被的覆蓋，原來良好地質(zhì)現(xiàn)象已面目全非，給實(shí)踐教學(xué)帶來難以彌補(bǔ)的損失。因此，帶隊(duì)教師利用課余時(shí)間積極踏勘新的剖面，在附近開辟了新的野外教學(xué)剖面（開辟土地埡飛仙關(guān)組三段和四段碳酸鹽籃至臺(tái)地剖面），使教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.利用重慶市自然博物館進(jìn)行地質(zhì)教育。重慶市自然博物館位于北碚碼頭附近枇杷山上，館內(nèi)有大量古生物、礦物巖石、古植物等標(biāo)本，是不可多得的地質(zhì)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所。自然博物館針對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，實(shí)習(xí)隊(duì)在北碚碼頭河流相剖面觀察后，可就近至重慶市自然博物館參觀學(xué)習(xí)。博物館豐富的古生物及礦物學(xué)標(biāo)本，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還開拓了同學(xué)們的眼界，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)和野外教學(xué)的不足。

3.利用盧作孚紀(jì)念館開展愛國主義教育。北碚市政府新修建了民國時(shí)期著名愛國企業(yè)家盧作孚的紀(jì)念館，紀(jì)念館位于北碚碼頭辮狀河剖面上方，是了解民國時(shí)期的教育狀況和的理想場(chǎng)所。在結(jié)束北碚碼頭沉積相后，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下參觀紀(jì)念館，了解實(shí)習(xí)區(qū)域歷史及文化背景，增強(qiáng)了愛國主義教育。

五、趣味拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)

連續(xù)登山、天氣炎熱、地勢(shì)起伏較大等原因容易導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。如何考慮學(xué)生體力及情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、保障張弛有道的教學(xué)質(zhì)量，也是野外實(shí)習(xí)中不可避免的問題。因此，在結(jié)束完構(gòu)造剖面實(shí)習(xí)部分后，租用礦區(qū)體育館開展趣味活動(dòng)和拓展活動(dòng)結(jié)合的游戲，如集體單腳跳、集體繞圈、翻紙牌等活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，放松相對(duì)疲憊的身體；另一方面，開展專業(yè)知識(shí)趣味搶答題互動(dòng)活動(dòng)，使同學(xué)加深了專業(yè)知識(shí)印象。最后以測(cè)井―物探專業(yè)籃球友誼對(duì)抗比賽的形式開展活動(dòng)，班級(jí)凝聚力也得到了加強(qiáng)。

六、靈活有效的評(píng)分方式

野外評(píng)分既要體現(xiàn)出野外學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，也要突出室內(nèi)圖件及報(bào)告的整體質(zhì)量。本次實(shí)習(xí)評(píng)分采用逐項(xiàng)量化的方式開展，包括野外記錄、野外表現(xiàn)、圖件、報(bào)告、手標(biāo)本鑒定五項(xiàng)組成。具體評(píng)分考核方面，采取實(shí)習(xí)成績=野外表現(xiàn)平均×40%+（野外記錄+手標(biāo)本）×20%+實(shí)習(xí)報(bào)告（圖件+報(bào)告）×40%的方式進(jìn)行考核。其中，野外表現(xiàn)成績以動(dòng)手能力、分析能力、記錄情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體量化評(píng)分方式為“野外成績=總表現(xiàn)÷5”，即野外表現(xiàn)需結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)發(fā)言及回答問題情況綜合評(píng)定。手標(biāo)本考試則要求同學(xué)們利用工具識(shí)別巖性，并在巖性識(shí)別基礎(chǔ)上結(jié)合層位、油氣勘探意義等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)表述能力和系統(tǒng)分析能力。

將啟發(fā)式與互動(dòng)式的教學(xué)方法運(yùn)用于野外地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著重學(xué)生基本技能、獨(dú)立思考、創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師啟發(fā)性地抓重點(diǎn)、重基本技能的訓(xùn)練，針對(duì)性地講解和做最終總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生基本上能運(yùn)用理論知識(shí)分析并掌握剖面內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主分析能力及創(chuàng)新能力，切實(shí)提高了實(shí)習(xí)效果。在較為艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生無一人中斷實(shí)習(xí)、堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)，無一人不及格，實(shí)習(xí)平均成績優(yōu)良，學(xué)生反饋情況佳?？傮w來看，化教為學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)措施在地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)方面效果明顯。

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