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篇1

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開(kāi)印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)我?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過(guò)程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽(tīng)課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開(kāi)發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問(wèn)卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問(wèn)卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問(wèn)卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。

4.研究過(guò)程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查；2012年9月，對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見(jiàn)，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽(tīng)課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見(jiàn)、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開(kāi)展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開(kāi)課題研究匯報(bào)會(huì)，組織開(kāi)展課題的中期評(píng)估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái)，組織研究成果的的推廣工作，通過(guò)課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開(kāi)關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識(shí)圖

（1）認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對(duì)元器件。

（2）檢測(cè)元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。

（2）電路故障的檢測(cè)與分析。

（3）示波器檢測(cè)。

（4）萬(wàn)用表檢測(cè)。

整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績(jī)也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題，對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開(kāi)展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開(kāi)展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

7.存在的問(wèn)題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒(méi)有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋立.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，2008.

篇2

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職；電子專業(yè)課；串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供大量的操作技能型技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的目標(biāo)，除了要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，所以在職校教學(xué)中應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)所涉及的實(shí)際工作中各崗位的實(shí)操技能傳授給學(xué)生，從而提高職校生工作后的適應(yīng)能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課的應(yīng)用的概念、必要性、實(shí)施過(guò)程及困難展開(kāi)初淺的論述。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)踐技能教學(xué)，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目?；诮?gòu)優(yōu)先的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)指導(dǎo)優(yōu)先教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)車間實(shí)訓(xùn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵循建構(gòu)優(yōu)先與指導(dǎo)優(yōu)先的融合，創(chuàng)設(shè)集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

首先是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)能迅速適應(yīng)一線生產(chǎn)具有較高操作技能水平的工人，必須構(gòu)建以情景教學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)課程設(shè)置把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課分別開(kāi)設(shè)且遵循指導(dǎo)優(yōu)先的教學(xué)理念。老師不停的講，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)理論時(shí)不知實(shí)物是什么，抽象難以理解，等實(shí)踐操作時(shí)理論早忘到哪去了，往往理論與實(shí)際聯(lián)系不上，效果可想而知。項(xiàng)目教學(xué)法遵循建構(gòu)優(yōu)先的指導(dǎo)原則，創(chuàng)建盡可能接近實(shí)際職業(yè)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐為主，理論為輔，通過(guò)完整的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了同學(xué)們動(dòng)手能力，加深了知識(shí)理解和適應(yīng)能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次是職校生學(xué)習(xí)能力的要求。當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀職校生都是普通中學(xué)淘汰下來(lái)的生源，他們往往不適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)性不足，興趣不足。而項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法（比較表如表1所示）相比有諸多優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再其次是職校生智力結(jié)構(gòu)的要求。人類所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，二是形象思維，智力類型為抽象思維者可成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型的專家，智力類型為形象思維者可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家?，F(xiàn)實(shí)說(shuō)明，職校生主要具有形象思維的特點(diǎn)，其課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以情景性原則為主，科學(xué)性為輔，而項(xiàng)目教學(xué)法正好符合這一要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)課的運(yùn)用淺析

電子專業(yè)課中打破原有的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，本人以電子技能與訓(xùn)練課和電子技術(shù)課為例，融合二者，以項(xiàng)目教學(xué)為平臺(tái)，施行先實(shí)踐后理論的教學(xué)方法，增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。本人把上述兩門課程大體整合選取以下幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：（1）串聯(lián)型穩(wěn)壓電源裝配制作及原理；（2）單級(jí)小信號(hào)放大器裝配制作及原理；（3）LM324電平指示器裝配制作及原理；（4）低頻功放電路裝配制作及原理；（5）六管收音機(jī)裝配制作及原理；（6）電子PCB板制作方法實(shí)踐；（7）防盜報(bào)警器裝配制作及原理；（8）調(diào)光燈電路裝配制作及原理；（9）多數(shù)表決器裝配制作及原理；（10）多路控制開(kāi)關(guān)電路裝配制作及原理；（11）搶答器裝配制作及原理；（12）數(shù)字循環(huán)顯示電路裝配制作及原理等項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，先實(shí)踐完成項(xiàng)目制作，配以儀表儀器的使用與測(cè)量，再予以電路的識(shí)別與原理的講解，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)門的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

1.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)步驟

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）各工作小組擬訂活動(dòng)計(jì)劃與方案，教師審核計(jì)劃；（3）項(xiàng)目小組的活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師指導(dǎo)；（4）項(xiàng)目答辯與師生總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課運(yùn)用的教學(xué)實(shí)施實(shí)例分析

項(xiàng)目：串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的原理及制作。

（1）教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)確定分析

串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源是常見(jiàn)基本的電路，該電路主要有變壓、整流、濾波、基準(zhǔn)電壓、比較放大、電壓調(diào)整等部分組成，電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易制作，制作材料價(jià)格低廉，調(diào)試方便，廣泛運(yùn)用于各種電子產(chǎn)品中。教學(xué)中，緊扣串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源制作這一項(xiàng)目，堅(jiān)持以學(xué)生產(chǎn)品裝配為實(shí)踐訓(xùn)練主線，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)直接感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路的基本原理及電路圖的理解和識(shí)讀，掌握元器件的符號(hào)、識(shí)別檢測(cè)、工作特點(diǎn)，熟練電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)和調(diào)試這一基本工藝流程，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，實(shí)理結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）確定工作小組，教師指導(dǎo)擬訂活動(dòng)計(jì)劃

可自由確定小組，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的能力，好差搭配，盡量使各組的水平相當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，把整個(gè)項(xiàng)目分成5個(gè)步驟：電烙鐵焊接訓(xùn)練、元器件識(shí)別與檢測(cè)、電路裝配與制作、電路檢測(cè)與故障排除、電路識(shí)別及原理分析。教學(xué)思路是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練獲取感性知識(shí)，再提升到理性知識(shí)。

（3）實(shí)施項(xiàng)目，穿插講解，及時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)踐操作要領(lǐng)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的先后順序及注意事項(xiàng)。這樣可使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為項(xiàng)目制作做好充分的準(zhǔn)備。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，比如，在元器件識(shí)別與檢測(cè)環(huán)節(jié)，有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟練使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路，而有的同學(xué)連電阻、二極管、三極管都識(shí)別不清，這時(shí)候通過(guò)互相討論、互相學(xué)習(xí)，使同學(xué)們盡快掌握電子焊接和元件測(cè)量技術(shù)。在電路測(cè)試與故障排除環(huán)節(jié)中，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)邊介紹電路原理，邊指導(dǎo)調(diào)試檢測(cè)，對(duì)照實(shí)際電路教他們找測(cè)試點(diǎn)和測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)，判斷故障點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生盡量自行解決問(wèn)題，使教師真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。對(duì)新知識(shí)盡量要結(jié)合的實(shí)例穿插講解，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要精練，可以通過(guò)電路實(shí)物展示和多媒體演示，讓全體學(xué)生理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理、電路作用、元器件布局。

（4）項(xiàng)目答辯與師生評(píng)價(jià)總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成后，每組對(duì)自己的作品在元器件的管腳成型、布局、焊接工藝、走線的正確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并相互交換作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師則對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行總評(píng)，除了指出問(wèn)題，盡可能多表?yè)P(yáng)，提高興趣和信心。通過(guò)討論、互評(píng)、同學(xué)之間、師生之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固了同學(xué)們的技能水平，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使同學(xué)們?cè)陔娮与娐讽?xiàng)目制作過(guò)程中不斷進(jìn)步。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的困難

1.師職力量的不足。項(xiàng)目教學(xué)法要求老師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)是許多教師只具有理論水平，實(shí)踐水平不足，因此雙師型教師的培養(yǎng)迫在眉睫，可通過(guò)下企業(yè)，校企結(jié)合等方法培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教材無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法。職校應(yīng)在資金和政策上鼓勵(lì)教師編寫符合本校實(shí)際的校本教材。

3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備不足制約以實(shí)訓(xùn)為主的項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展。國(guó)家應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，整合教學(xué)資源，形成規(guī)?；虒W(xué)，提高利用率。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是符合當(dāng)今中等職業(yè)教育發(fā)展方向的，運(yùn)用該教法于電子專業(yè)課教學(xué)中能極大提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率，相比于傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主在項(xiàng)目教學(xué)中凸顯學(xué)生為主體的地位，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生電子專業(yè)課操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此項(xiàng)目教學(xué)法是符合教學(xué)規(guī)律的，這樣的教學(xué)就能吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，提升了學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)興趣，突出地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以實(shí)踐能力為根本的教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱國(guó)興.電子技能與訓(xùn)練[M].高等教育出版社，2005，7.

篇3

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0187-02

電子技術(shù)是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬、數(shù)字電子技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的電子設(shè)備和儀表操作、電子元器件檢測(cè)、電路分析和設(shè)計(jì)、電子電路裝配和檢修技能，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合理地設(shè)計(jì)和設(shè)置電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不但易于學(xué)生掌握和理解深?yuàn)W的理論知識(shí)，還有助于提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平。因此，我們針對(duì)以往電子技術(shù)課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，缺少與其他專業(yè)課程的融合和練習(xí)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一、內(nèi)容陳舊；實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行了改革和實(shí)踐等問(wèn)題，重新構(gòu)建和設(shè)計(jì)了電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建電子技術(shù)課程層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而非研究型、理論型人才，因此在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

1.明確課程定位，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過(guò)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要具備儀器儀表和工具使用、元器件檢測(cè)和選用、電路識(shí)圖和分析等基本技能，還要具備電路裝配、制作、檢修等高層次的技術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識(shí)和技能。由此可見(jiàn)，本課程能力培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的層次性和遞進(jìn)性。

2.構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)電子技術(shù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過(guò)程，設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)等3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的電子技術(shù)課程層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生基本職業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。（見(jiàn)下圖）

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的拓展實(shí)驗(yàn)比例，從原來(lái)的以小單元局部電路為主轉(zhuǎn)移到多模塊、綜合系統(tǒng)應(yīng)用的拓展實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練理論知識(shí)應(yīng)用能力。在技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地將職業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能和實(shí)用技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成知識(shí)的總結(jié)、應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提升。

二、開(kāi)發(fā)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相對(duì)接、與實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接的實(shí)踐項(xiàng)目

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重新器件、新技術(shù)應(yīng)用，與專業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注意及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，在原有的分立元件、單元電路為主轉(zhuǎn)向中、大規(guī)模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學(xué)內(nèi)容，滯后市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的距離。例如，拓展性實(shí)驗(yàn)通過(guò)設(shè)計(jì)小型電子控制系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用模電和數(shù)電知識(shí)以及對(duì)各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的電子電路設(shè)計(jì)方法，將傳統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)方法與EDA技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，在拓展性實(shí)驗(yàn)中我們主要應(yīng)用Protues軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和結(jié)果仿真，這樣一方面避免了需準(zhǔn)備大量硬件器件的過(guò)高要求，便于學(xué)生不同設(shè)計(jì)思路的實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證和修改，獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生掌握了先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目注重真實(shí)性與可操作性。技能訓(xùn)練安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的集中時(shí)間段進(jìn)行，項(xiàng)目選取不但要具有典型性和真實(shí)性，還要滿足教學(xué)低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓(xùn)練我們選擇了雙波段收音機(jī)和模擬烘手器兩個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生的七種電子基本技能，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生完成從電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到工程實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)渡。

三、實(shí)踐訓(xùn)練和考核引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力的作用明顯。因此我們將本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之一——電子設(shè)備裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求進(jìn)行整合、提煉，融入到雙波段收音機(jī)和模擬烘手器裝配中，在組裝過(guò)程中關(guān)鍵的工序環(huán)節(jié)均按照企業(yè)工藝規(guī)程進(jìn)行操作。同時(shí)在制定實(shí)踐考核方案和產(chǎn)品驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)時(shí)均按照產(chǎn)品裝配工藝和檢驗(yàn)工藝進(jìn)行驗(yàn)收。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了課證融合，將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于日常教學(xué)中，有利于后期職業(yè)資格技能鑒定工作的進(jìn)行。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性。高職教育的職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性要求必須依據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇。因此，我們不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通和銜接，并且當(dāng)由于經(jīng)濟(jì)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化使職業(yè)崗位群的職業(yè)技能發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

2.高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師有利于實(shí)踐教學(xué)效果提升。在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師不但應(yīng)具有較深的理論水平和綜合的專業(yè)知識(shí)，還必須具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠科學(xué)合理地選擇教學(xué)項(xiàng)目、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐教學(xué)中，要求教師不但要具備較高的實(shí)踐技能，還必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法論知識(shí)；不僅能夠進(jìn)行實(shí)踐操作和指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決?？梢哉f(shuō)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，因此高素質(zhì)的指導(dǎo)教師將有助于確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施全過(guò)程的工作質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷凌.構(gòu)建電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（3）：104.

篇4

關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點(diǎn);Arduino

教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求和社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機(jī)的焊接、裝配與調(diào)試。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。《電子工程訓(xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問(wèn)題：第一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機(jī)的焊接、裝配、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的原理、設(shè)計(jì)無(wú)法理解。學(xué)生的思維活動(dòng)完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運(yùn)行，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計(jì)的整體概念。其次，51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機(jī)功能單一，可擴(kuò)展性差，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機(jī)還需要了解單片機(jī)內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短幾天的時(shí)間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目間聯(lián)系不大，收音機(jī)和單片機(jī)是兩個(gè)完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗(yàn)收的時(shí)間外，剩下的7天里要完成這兩個(gè)聯(lián)系不大的項(xiàng)目，時(shí)間有點(diǎn)緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗(yàn)；第三、實(shí)習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多?；诖?，對(duì)現(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2教學(xué)改革與實(shí)施

2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長(zhǎng)是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性和學(xué)生個(gè)人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實(shí)習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來(lái)，在硬件平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的項(xiàng)目，創(chuàng)新能力和個(gè)人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機(jī)功能單一，擴(kuò)展性差，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有限，與之相比，開(kāi)源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開(kāi)源電子原型平臺(tái)，軟硬件完全開(kāi)放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長(zhǎng)快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個(gè)電路圖，學(xué)生用DXP軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不同難度的項(xiàng)目。學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試，獨(dú)立完成了一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、開(kāi)發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自己解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開(kāi)發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室

在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，面向?qū)W生建立基于Arduino開(kāi)發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會(huì)讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強(qiáng)化，工程訓(xùn)練中心可以開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供Arduino實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各種各樣的功能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對(duì)于制板環(huán)節(jié)，可通過(guò)學(xué)生組隊(duì)的方式來(lái)完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。

2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實(shí)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過(guò)程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人貢獻(xiàn)”的多元化評(píng)價(jià)理念。基礎(chǔ)階段注重學(xué)生對(duì)工程概念和實(shí)踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的考核；創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人貢獻(xiàn)程度的綜合考核；對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、重點(diǎn)突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3總結(jié)

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關(guān)鍵詞：先行后知 職業(yè)教育 專業(yè)課教學(xué)

陶行知早年信奉王陽(yáng)明“知行合一”的學(xué)說(shuō)，故取名“知行”，十余年的教育實(shí)踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說(shuō)：“中國(guó)人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統(tǒng)思想，才有希望?！彼鞂⒆约旱拿指臑椤靶兄薄?/p>

陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。筆者是一名電子專業(yè)教師，本文就以電子專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)為例，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)可以并且需要從行動(dòng)開(kāi)始，從而最終更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育最高目標(biāo)――養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為能力。

一、任務(wù)引領(lǐng)型的課程改革

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式是：高一年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)課，《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等，高二年級(jí)再開(kāi)設(shè)一些電子設(shè)備原理等專業(yè)課，并進(jìn)行一些技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)，高三年級(jí)以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，走向就業(yè)。

但是職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，而且普遍存在厭學(xué)情緒。因此大多數(shù)學(xué)生上《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等專業(yè)理論課時(shí)，無(wú)異于聽(tīng)天書，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)熟練的電子產(chǎn)品裝配工，其次應(yīng)當(dāng)要求他們具備一定的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)，了解電子行業(yè)的新技術(shù)，具有良好的合作能力?？傊褪桥囵B(yǎng)在企業(yè)里具有一定發(fā)展空間的熟練的電子產(chǎn)品裝配工。

為了更好地實(shí)現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者一改傳統(tǒng)的課程模式，將專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置成四項(xiàng)任務(wù)：室內(nèi)布線和照明電路的安裝、收音機(jī)的裝配、萬(wàn)用表的裝配和使用、電視機(jī)的裝配和調(diào)試維修。

新的課程模式從行動(dòng)開(kāi)始，先帶學(xué)生做起來(lái)。比如高一的第一學(xué)期，圍繞室內(nèi)布線和照明電路安裝的任務(wù)，一入學(xué)就帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學(xué)模式，有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然就對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣?！峨姽せA(chǔ)》《電子線路》等理論知識(shí)怎么辦？同樣先做后學(xué)，配合完成各項(xiàng)任務(wù)的需要，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯(lián)和并聯(lián)，先“行”后“知”，有的放矢，學(xué)生自然容易接受。

再比如第二學(xué)期先帶學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的裝配訓(xùn)練，在收音機(jī)的裝配這項(xiàng)總的教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，完成電阻識(shí)別、電容識(shí)別、晶體管識(shí)別、焊接技術(shù)、整機(jī)裝配等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)需要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子線路、收音機(jī)原理等理論知識(shí)。在這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生有了裝配成功一臺(tái)收音機(jī)的目標(biāo)，又不斷地接觸實(shí)物，動(dòng)手訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)也不再枯燥無(wú)味了。

二、“行―知―行”的教學(xué)程序

前面舉例說(shuō)到收音機(jī)的裝配這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，筆者將其分解成電阻識(shí)別、電容識(shí)別、晶體管識(shí)別、焊接技術(shù)、整機(jī)裝配等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，專業(yè)技能的教學(xué)具體到某一小項(xiàng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)程序是先理論后實(shí)訓(xùn)，即按“先知后行”的程序，先介紹相關(guān)知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生掌握某一方面的技能。比如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)焊接技術(shù)，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關(guān)知識(shí)，介紹焊接的要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)焊接時(shí)的注意事項(xiàng)。這些內(nèi)容至少要花兩個(gè)課時(shí)在黑板上教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師可以做演示，加強(qiáng)教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進(jìn)行焊接操作訓(xùn)練。通過(guò)這樣一個(gè)“知―行”的過(guò)程，部分肯學(xué)的、能力強(qiáng)的學(xué)生能較好地掌握焊接技能。

如果運(yùn)用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學(xué)程序，便能取得意想不到的教學(xué)效果。下面著重以焊接技術(shù)為例闡述“行―知―行”的教學(xué)程序，具體的做法是這樣的：

第一次課安排在實(shí)訓(xùn)室里，課前只簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)使用電烙鐵的注意事項(xiàng)，避免發(fā)生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線、焊錫絲等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手完成導(dǎo)線焊接。因?yàn)橛行迈r感，學(xué)生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問(wèn)題。

第二次課在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行理論教學(xué)。因?yàn)橛辛饲耙淮蔚暮附訃L試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學(xué)生對(duì)上次焊接的實(shí)踐提出了疑問(wèn)，老師加以歸納，并列出影響焊接質(zhì)量的“不牢固”和“不美觀”兩個(gè)最重要的問(wèn)題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關(guān)知識(shí)及焊接的理論要領(lǐng)，分析解決這兩個(gè)問(wèn)題。

第三次課，再次安排學(xué)生進(jìn)行焊接訓(xùn)練，提出牢固性和美觀性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下課前讓每名同學(xué)對(duì)各自的焊接作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。有了第一次焊接嘗試的教訓(xùn)，又有了一定的理論基礎(chǔ)，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時(shí)就能高效地完成焊接技術(shù)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這項(xiàng)技能。

采用“行―知―行”的教學(xué)程序，從行動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師參與了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不再是單向的知識(shí)灌輸和經(jīng)驗(yàn)傳授，而是雙向互動(dòng)的交流。盡管職校生基礎(chǔ)普遍較差，但并不會(huì)因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學(xué)程序遵從了人類對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，讓職校的課堂成為學(xué)生探索、實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在一次次成功中重塑自信。

三、“先行后知”效果顯著

總的來(lái)說(shuō)，不管是任務(wù)引領(lǐng)型改革還是“行―知―行”的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的教育思想，實(shí)踐表明有如下幾點(diǎn)成功之處：

1.信心的有效建立

新課程方案，任務(wù)引領(lǐng)，每一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)都是學(xué)生經(jīng)努力能圓滿完成的，學(xué)生的成就感油然而生。成功換來(lái)了家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的賞識(shí)，賞識(shí)導(dǎo)致更大的成功。學(xué)生的技能不斷形成，知識(shí)不斷長(zhǎng)進(jìn)，并在相關(guān)工廠參觀中直觀感受到自己技能、知識(shí)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性作用，對(duì)“自己將成為國(guó)家的緊缺技術(shù)人才”有了明確的認(rèn)知。因此，學(xué)生們“只要努力，前途美好”的意識(shí)得以樹立，早已幾乎喪失的自信心又找回來(lái)了。

2.責(zé)任意識(shí)的有效養(yǎng)成

每一個(gè)技能模塊都要完成一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)，有的是企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。合作企業(yè)派來(lái)的質(zhì)檢員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。來(lái)自第三方的客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)和嚴(yán)格的要求，既可獲得企業(yè)的第一手產(chǎn)品資訊，又能在評(píng)價(jià)中總結(jié)和提升自己的技能，從而樹立質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.技能的有效生成

任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練，勢(shì)必要求學(xué)生全身心的投入，訓(xùn)練效果好。這種遞進(jìn)式的技能模塊，促使學(xué)生專項(xiàng)技能日積月累，綜合能力不斷提高，無(wú)形中學(xué)生的意志力、合作能力、知識(shí)和技能遷移能力也在不斷提高。

4.知識(shí)的有效建構(gòu)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式；專業(yè)興趣

一、基于工作過(guò)程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)效

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的引入基于工作過(guò)程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)效果，我們對(duì)部分教師和學(xué)生做了一個(gè)回訪調(diào)查，調(diào)查具體情況如下：

第一個(gè)方面：電子專業(yè)學(xué)生到課率情況分析，如下圖1-1。

圖1-1 電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)課平均到課率圖

分析：由上圖可知，我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生專業(yè)課平均到課率由以前的79%，達(dá)到現(xiàn)在的98%，可見(jiàn)，基于工作過(guò)程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)，學(xué)生是很喜歡這種教材和教學(xué)模式的。

第二個(gè)方面：電子專業(yè)學(xué)生雙證通過(guò)率情況分析，如下圖1-2。

圖1-2 電子專業(yè)學(xué)生雙證通過(guò)率情況分析圖

我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生所要求獲得的雙證，其中一個(gè)是操作證（也就是電工特種作業(yè)證），另一個(gè)是電子產(chǎn)品維修工證（初級(jí)），由上圖可知，雙證通過(guò)率由以前的55%，到現(xiàn)在的98.5%。

第三個(gè)方面：電子專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率情況分析，我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況也大為改觀，以前只有47%的學(xué)生能找到合適的與專業(yè)對(duì)口的崗位，而現(xiàn)在學(xué)生對(duì)口就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到86%，可見(jiàn)，這也是我們當(dāng)初根據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)基于工作過(guò)程的《電子產(chǎn)品裝配工藝》課程的教學(xué)的成果。

第四個(gè)方面：企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度情況分析，2013年和2014年就業(yè)情況很好，企業(yè)對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度由以前的71%達(dá)到現(xiàn)在的93%，根據(jù)上海英業(yè)達(dá)、深圳富士康、上海臺(tái)機(jī)電、寧波雅戈?duì)査募夜救耸虏康姆答?，這兩年招過(guò)去的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生比往年要好得多，很不錯(cuò)，學(xué)生都很聽(tīng)話很好管理，更重要的是學(xué)生都能勝任崗位工作，而往年勝任不了的都轉(zhuǎn)入流水線作業(yè)。

同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么幾點(diǎn)：

（1）本次課程開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)了本專業(yè)開(kāi)課的實(shí)際用意。注重校企合作模式，教材的開(kāi)發(fā)是按照“依托市場(chǎng)的需求確定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的職業(yè)崗位群，然后根據(jù)崗位的需求能力去確立教學(xué)內(nèi)容，也就是將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目”的項(xiàng)目導(dǎo)向式的模式去組織課堂教學(xué)。

（2）本次課程開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教育理念，就拿《電子產(chǎn)品裝配工藝》這門課程來(lái)說(shuō)，我們把這門課程里面的全部學(xué)習(xí)情境也就是項(xiàng)目全部完成后，然后把學(xué)生送到學(xué)校與企業(yè)合作的廠區(qū)實(shí)習(xí)，邊做邊復(fù)習(xí)，邊做邊學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷完善本課程對(duì)學(xué)生提出的專業(yè)知識(shí)要求、技能要求和其他要求。

（3）本次課程開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師在學(xué)習(xí)中主要起引領(lǐng)與引導(dǎo)作用，用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式，主要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、處理問(wèn)題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的情操，拓展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。在本課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，一方面充分考慮學(xué)生全員參與完成所有規(guī)定的項(xiàng)目，關(guān)注他們專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，另一方面還關(guān)注學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)的行成，為學(xué)生的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式可以提高教師們的自身素質(zhì)，新的課程教學(xué)方法的引入，毋庸置疑可以對(duì)任課教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。老師要積極地投身于新的上課模式的研究，新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)藝術(shù)和全方位的能力。

（5）工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的實(shí)施為社會(huì)培養(yǎng)了一批批素質(zhì)比較好、技能比較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)校在市場(chǎng)的影響下，在行業(yè)與企業(yè)的需求下，面向市場(chǎng)確立電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的方向、明確電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向，明確電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的開(kāi)課模式、采用工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，這是非常有助于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的中職教育模式。

（6）唯有專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，與崗位的實(shí)際需求相協(xié)調(diào)，那么學(xué)校培育出的學(xué)生才能夠更好的滿足企業(yè)的實(shí)際需求和社會(huì)的需要；所以如果企業(yè)能夠積極配合這些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極地參與到教學(xué)課程改革中去，為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供制定人才培養(yǎng)方案依據(jù)。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)置的實(shí)踐分析

以對(duì)行業(yè)進(jìn)行了大量深入調(diào)研為基礎(chǔ)，現(xiàn)代中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程改革進(jìn)行了具體調(diào)整，通過(guò)重新制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)學(xué)生的詳細(xì)計(jì)劃和要求。通過(guò)仔細(xì)分析具體的職位需求設(shè)置其詳盡的課程安排，目前本方案已經(jīng)在我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)中使用?，F(xiàn)針對(duì)具體的課程設(shè)置做如下說(shuō)明：

1、在選取課程內(nèi)容滿足崗位能力要求的情況下，進(jìn)一步對(duì)電子產(chǎn)品裝配工藝方面的課程進(jìn)行完善，同時(shí)增開(kāi)家用電器維修、儀器儀表使用與維護(hù)、電子產(chǎn)品維修技術(shù)等核心課程。

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，每學(xué)期都開(kāi)設(shè)了符合現(xiàn)代工業(yè)要求的各種實(shí)訓(xùn)課程。從第一學(xué)期開(kāi)始，有儀器儀表使用實(shí)訓(xùn)、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、SMT元件焊接實(shí)訓(xùn)等等。

3、 職業(yè)資格考試與教學(xué)的有效融合。把學(xué)生的職業(yè)等級(jí)證書的考試要求作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在學(xué)校就拿到專業(yè)類等級(jí)證書，如電子產(chǎn)品裝配工，家電維修工，特種作業(yè)證等，讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候擁有畢業(yè)證的同時(shí)還擁有一個(gè)或多本專業(yè)技能等級(jí)證，從而滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)歷和技能等級(jí)證的條件。

綜合上述，課程改革是一個(gè)極為系統(tǒng)的工程，牽涉范圍較廣，課程的設(shè)計(jì)只是其中一個(gè)重要的方面。雖然我們對(duì)于課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)有一些思路，也進(jìn)行了具體嘗試，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，反思了過(guò)程和成果。但課程改革并非一朝一夕之功，要想將課程改革的工作做好，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要做的還很多。當(dāng)然我們更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，把中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與改革做得更符合實(shí)際。

四、本章小結(jié)

我們學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)在全校乃至鶴壁地區(qū)之首使用基于工作導(dǎo)向的課程方法上課，這種新的課程項(xiàng)目上課方法的引入改變了一些電子老師的教學(xué)理念，打破了以往“教師講、學(xué)生接受”的教學(xué)方法，克服了以往教學(xué)中出現(xiàn)的諸多不良局面。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)周；課程設(shè)計(jì)；技能操作；集中實(shí)訓(xùn)

在一次德國(guó)專家職業(yè)教育論壇的講座中聽(tīng)到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場(chǎng)。深思此句，至少能說(shuō)明一點(diǎn)：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無(wú)法滿足新時(shí)代市場(chǎng)勞動(dòng)力的需求。為能跟上時(shí)代，緊隨市場(chǎng)，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)對(duì)口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作大都在分散獨(dú)立的課時(shí)里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實(shí)訓(xùn)周。即在一周時(shí)間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實(shí)訓(xùn)方向與方案，對(duì)電子專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)，緊隨市場(chǎng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來(lái)就業(yè)之需。如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)課程直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)，則可事半功倍，設(shè)計(jì)不科學(xué)，則徒勞無(wú)功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實(shí)訓(xùn)周課程的設(shè)計(jì)理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識(shí)與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡(jiǎn)單到手工，復(fù)雜到軟件處理問(wèn)題等；另實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無(wú)實(shí)際操作可能。此模塊課題看似簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排與時(shí)間安排

（見(jiàn)表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想與目的

3.1項(xiàng)目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運(yùn)用可編程的貼片機(jī)代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動(dòng)焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時(shí)候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對(duì)于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實(shí)用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實(shí)訓(xùn)周的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個(gè)項(xiàng)目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來(lái)完成此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也為第二個(gè)項(xiàng)目打下伏筆。

3.2項(xiàng)目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場(chǎng)電子行業(yè)的每個(gè)領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果，選用包含有12類元件129個(gè)貼片313個(gè)焊點(diǎn)的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項(xiàng)目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)包括兩方面：3.3.1用萬(wàn)能板形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬(wàn)能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時(shí)及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬(wàn)能板形成的知識(shí)與技巧；還有，一些科研工作及實(shí)驗(yàn)時(shí)也往往要利用該項(xiàng)的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實(shí)訓(xùn)周內(nèi)把該項(xiàng)目列為必不可少的一項(xiàng)課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，單從這點(diǎn)，該課程在實(shí)訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項(xiàng)目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計(jì)軟件因?yàn)槠溆袕?qiáng)大元件庫(kù)和布線功能、加之界面友好和操作簡(jiǎn)便、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時(shí)間最長(zhǎng)、運(yùn)用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點(diǎn)是：（1）通過(guò)設(shè)計(jì)捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計(jì)及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫(kù)和PCB封裝庫(kù)，并為設(shè)計(jì)新的元器件提供了封裝向?qū)?，?jiǎn)化了封裝設(shè)計(jì)過(guò)程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫(kù)，但不可能包括所有的元件，必要時(shí)需要自己動(dòng)手封裝元件，建立自己的元件庫(kù)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)PROTELDXP2004軟件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)利用這個(gè)軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對(duì)繪制原理圖的過(guò)程更加的熟練。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了制作一個(gè)完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢，不可粗心大意，還考驗(yàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們?cè)诖舜螌W(xué)習(xí)操作過(guò)程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個(gè)PCB生產(chǎn)過(guò)程不是一個(gè)人兩個(gè)人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時(shí)所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.5項(xiàng)目五：多路程控萬(wàn)年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競(jìng)賽套件，如圖3）首先說(shuō)明一點(diǎn)項(xiàng)目五是以技能競(jìng)賽的方式完成。經(jīng)過(guò)一周的緊張練習(xí)與實(shí)踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來(lái)的工作效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能操作的實(shí)際情況，這也是對(duì)前面實(shí)訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對(duì)該項(xiàng)技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個(gè)自我反省、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競(jìng)賽是這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)周的課題是可以多角度進(jìn)行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機(jī)調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開(kāi)始舉辦實(shí)訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由易到難，通過(guò)舉辦不同課題的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無(wú)負(fù)擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

篇8

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.1本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

二、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

2.1選用教材。目前還沒(méi)有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國(guó)內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來(lái)編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過(guò)程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過(guò)講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚摗⒊Ｓ盟苣z材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見(jiàn)問(wèn)題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。④“塑料模和鈑金模基礎(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過(guò)孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國(guó)內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過(guò)程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展新產(chǎn)品和新工藝的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

篇9

［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對(duì)接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過(guò)大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲(chǔ)備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開(kāi)發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每?jī)赡昀塾?jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營(yíng)造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。

二、堅(jiān)持實(shí)測(cè)為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)、可評(píng)、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測(cè)性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）在評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評(píng)價(jià)體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)性和評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來(lái)職業(yè)的特長(zhǎng)性引導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測(cè)的評(píng)分體系

在技能教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系

開(kāi)展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評(píng)價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過(guò)學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。

三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過(guò)程、基礎(chǔ)技能與專項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書包括教學(xué)項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁(yè)、技能考核評(píng)分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技能和知識(shí)遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出由單一到多元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開(kāi)展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過(guò)程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號(hào)測(cè)量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐?，同時(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

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這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?，只要我們有心，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：