導語：如何才能寫好一篇證券投資實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。

在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內容體系設計

依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內容按照時間的先后順序依次進行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數據的能力。

第三環(huán)節(jié)，實訓總結環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯(lián)網收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。

通過調查結果發(fā)現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學生發(fā)現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。

2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。

4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。

參考文獻：

[1]楊清清.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產業(yè)與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

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關鍵詞：高職院校；證券實訓；項目化教學改革；探索

中圖分類號：G521 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）0014(C)-0173-02

俗話說“你不理財，才不理你”，近年來伴隨著通貨膨脹在世界各國的蔓延，如何守住自己手里的資金，使自己財富能夠保值增值成為當今人們關心的熱點問題。中國自上世紀90年代設立深滬兩市以來，到目前為止，證券開戶量達到1.7億戶，股票市場總市值和流通市值分別達到27萬億和20萬億，可以說目前中國已經進入了證券投資大國。隨著中國經濟的總體向好，金融證券行業(yè)的發(fā)展遠遠快于其他行業(yè)，一直保持在高薪行業(yè)的前列，不論是就業(yè)還是投資理財，證券投資都非?；钴S，因此，近年來投資理財專業(yè)在全國各類高等院校如雨后春筍般上馬，高職院校作為高等教育的一個新兵，勢頭也非常強勁。

但與大規(guī)模開戶量不相協(xié)調的是目前投資者投資理論和投資技能的匱乏。如果僅從證券投資來看，國內外相關研究論述的資料很多，論述也比較充分，但就職業(yè)院校證券實訓項目化教學改革的相關內容，在我們可以了解的途徑來看，目前還不是很多，還沒有形成一個比較完備的證券實訓教學模式體系，因此，不論是從教學需要還是學術研究角度，都為我們提供了廣闊的空間。

一、目前證券實訓存在的問題

我們仔細分析學生選修此課程的內部原因，證券投資近年確實是社會的一個熱點，學生一方面是拓展證券理論知識，為將來考取證券從業(yè)人員資格考試等做儲備；還有一個更加重要的原因就是要掌握證券操作的基本技能、基本技巧，來指導自己的投資理財活動。因此，僅僅依靠書本知識的傳輸恐怕不能達到很好的教學效果，同時還要有大量的實戰(zhàn)模擬分析實訓課程，作為檢驗教學效果、提升學生解決問題的能力的重要途徑。目前高職院校證券實訓課程存在的問題，歸納起來可以用“三多”、“三少”來概括。

（一）理論知識過多，動手實踐機會少

從目前市面上現有的教材、教育媒介來看，多數都是理論知識內容的材料，里面充斥著各種各樣的分析理論和一個個繁雜的技術分析模型，對于高職學生來說，明顯超出知識接受范疇，與職業(yè)教育提倡實用性、技能型、復合型人才的培養(yǎng)目標存在加大的差異，從為個人理財服務角度來看，也大大超出了現實意義。在這種參考資料的前提下，往往出現的結果是，剛開始高職學生對課程興趣高漲、信心十足，等學習一段時間發(fā)現很多龐雜的數學模型自己根本無法理解，進而喪失了學習興趣。同時，在教學環(huán)節(jié)理論知識的過多陳述，使得學生動手實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，沒有辦法對所學知識加以鞏固，沒有體現出職業(yè)教育中的“職業(yè)”二字的內涵精髓。

（二）被動學習過多，全情主動參與少

在目前這種教學模式下，學生只能被動“填鴨式”的接受知識，老師講多少，學生能接受多少已經是很不容易的事情，還要保證任課教師在課程講解過程中對知識的正確傳授，因為沒有項目任務的限制，學生也不會主動尋找解決問題的途徑，學生創(chuàng)造性、開拓性被嚴重的限制，而我們大家都知道，證券投資理論中有一個非常有名的定律就是“二八定律”，就是市場上只有20%的投資者是賺錢的，而80%的投資者恰恰是“二八定律”的犧牲者，是只占少數的投資者打敗了數量上大多數的“常人”，因此常規(guī)的教育培養(yǎng)的往往是證券投資的失敗者。

（三）斷點內容過多，相互銜接聯(lián)系少

傳統(tǒng)證券投資教材的內容本身已經形成了一個較好的體系，但體系過大也造成了學習過程中極易脫節(jié)，往往前面學過了到后面使用時卻無法拿出來，形成了一個個割裂開來的理論知識點，相互之間的溝通銜接沒有形成一個整體，也阻礙了高職學生對于這門學科的深刻認識和熟練掌握。

二、項目化教學在證券實訓教學中的探索

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種，一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作，原則上項目結束后應有一件較完整的作品。項目化教學的特點：實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性的有機結合，將高職學生發(fā)展規(guī)劃的長期性與階段目標的現實性相統(tǒng)一的方法。

（一）項目的分解

將以往一個個的知識點分解成為項目，在項目的執(zhí)行過程中改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式，形成“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學局面。通過項目的分解，將原來一個大的知識體系中各個知識點，分解為一個個獨立的項目――“珍珠”，通過項目考核手段（模擬操作考核、實訓報告、證券分析報告等）――“線”，將項目前后聯(lián)系起來形成一串串美麗的“珍珠項鏈”，學生在實訓過程中不再拘泥于傳統(tǒng)理論知識的束縛，真正達到學習的效果，增加了學習的興趣，在學習過程中不但增長了證券知識，更加重要的是提高了技能，鍛煉了心智。

（二）項目化教學的具體做法

通過分析學生對證券知識的需要和理解，有針對性地設置實訓項目，通過項目化教學的手段，編寫《證券實訓項目化教學手冊》，結合《證券實訓項目化教學手冊》形成證券實訓課程體系。我們的主要觀點和創(chuàng)新點就是課程平臺，開展證券實訓課程校本教材的開發(fā)，同時將項目化教學手段廣泛應用到實訓過程中，創(chuàng)新出適合職業(yè)教育特點、通俗易懂、簡便易學、易于操作的證券實訓教學模式。所以，研究的具體問題就是在我們多年證券實訓教學基礎上形成一套較為系統(tǒng)適用的證券實訓項目化用書，形成教學計劃、大綱、課件等相關教學資料，建成一個適合高職學生學習證券實訓課程的項目化教學的方法體系。

（三）“授之以漁”而非“授之以魚”

項目化教學的目的是讓學生掌握已有的知識去解決未知的問題，這是一種創(chuàng)新的教學模式，因為它培養(yǎng)出來的學生本身就具有創(chuàng)新能力。而從教學的初衷來看，它是從現有的、已知的項目任務開始，擴展到未知任務，到項目教學結束時，使學生具有了完成現有學科項目任務的能力。所以，項目化教學是“授之以漁”，是教會了學生如何面對真實社會情景獨立完成問題的能力，為學生成功就業(yè)打下了基礎。

筆者在教學實踐中，通過將項目化教學模式引進到證券實訓課程中，通過給高職院校證券投資專業(yè)學生的實踐檢驗，以及在為社會、本科院校證券投資課程教學過程中應用來看，項目化教學模式有著很強的生命力，很好的適應性，增強了學員的主動性、創(chuàng)造性和參與性，它既體現了國家對于職業(yè)教育突出職業(yè)特點，強調職業(yè)技能訓練的要求；同時項目化教學的改革也順應國家對教育教學方法改革的要求，將原先證券學科式教學的模式轉變?yōu)椤爸R+能力”為一體的教學模式，凸顯技能的重要性。

作者單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學院

作者簡介：丁小龍，黑龍江商業(yè)職業(yè)學院教師，多年從事投資理財、金融保險證券教學工作。

參考文獻：

[1]中國證券業(yè)協(xié)會.證券市場基礎知識[M].北京:中國財政經濟出版社.2010.

[2]中國證券業(yè)協(xié)會.證券交易[M].北京:中國財政經濟出版社.2010.

[3]中國證券業(yè)協(xié)會.證券投資分析[M].北京:中國財政經濟出版社.2010.

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1．1教學目的

教學目的含有教學目標和教學價值取向兩層意思，但就現狀而言，應著重考察教學價值取向問題。“證券投資”課程所承擔的功能與其所處的地位相關聯(lián)，也決定它在課程知識體系的節(jié)點位置。就財經類專業(yè)來說，該課程作為專業(yè)核心課程應在高年級開設，并應以“經濟學”、“金融學”、“會計學”等課程知識為支撐。在實踐性教學的價值取向上應傾向于鞏固和提高。然而，現階段在實施該課程教學時往往聚焦于“課堂炒股”的單純演練，從而導致學生難以建構起專業(yè)知識體系。就課改的實施主體而言，任課教師是課改的直接主體，同時也決定課改的格局。課改的價值取向直接反映教師對課程的態(tài)度?！白C券投資”課程在實訓教學中所要承擔的任務，以及最終要達到的效果等問題，在教師中仍有爭議。為此，需要將該課程實踐性課改的價值取向，納入專業(yè)教改的大背景下來認識。這就表明，作為核心課程和作為選修課程的“證券投資”，二者也應該是不同的。

1．2教學手段

由于各高校辦學實力不均衡，形成了各高職院校實踐性教學手段的差異化，從校內實踐性教學來看，部分高職院校在基于工作過程導向下，通過模擬金融機構環(huán)境和業(yè)務流程引導學生進行方案設計，有條件的學校則可以在股市開盤期間向學生模擬操盤過程。從校外實踐性教學來看，由于證券投資作為一種技術性含量很高的業(yè)務，因此，教學模式一般以學生觀摩和聽取報告為主。實踐性教學環(huán)節(jié)也就是實訓教學板塊，在手段的構建和實施上不僅面臨著硬件制約，也受到軟件的約束。對于前者而言，主要體現在校內實訓場所的建立，以及校外實訓基地的設置;對于后者來說，則主要指向實訓指導的師資。由現階段高職辦學一般規(guī)律可知，在實訓教學硬件和軟件的構建應遵循:重點專業(yè)—核心課程—專業(yè)群的順序。因此，在“證券投資”課程實踐性教學手段的構建上，應積極挖掘現有教學資源。

1．3教學結果

這里的實踐性教學結果是指針對教學效果的評價機制，且這種評價機制將扮演控制職能，循序漸進地推進“證券投資”課程實訓教學的開展。然而，從現行的實踐性教學評價模式來看，幾乎無法承擔起這種控制職能。具體而言，實踐性教學的評價主要針對學生的學習狀況和參與程度，且主要以學生提交的實訓報告和教師的考勤記錄為依據，對學生的學習情況進行打分。這種評價機制既缺少對教師教學(帶隊)質量的考察，又缺乏對學生學習過程的監(jiān)管，因此，與學生的實際學習情況相偏離。針對實踐性教學環(huán)節(jié)的績效評價，表面上看似乎很簡單，但實際上涉及評價指標、被評價對象、實施評價的主體、信息反饋處理等多項要件。因此，需要結合上述多個要件逐一優(yōu)化現階段的評價機制。

2教學改革模式定位

在“證券投資”實踐性教學環(huán)節(jié)的課改中，首先，應解決課改的意識問題;其次著重挖掘現有的教學資源并建立起植根性的教學模式;最后，還應在教學評價機制的優(yōu)化上下工夫。

2．1目的定位

應該在整體視域下看待“證券投資”實踐性環(huán)節(jié)課改的目的定位，即應從專業(yè)整體、專業(yè)群整體、學院教改整體等視域下來進行。就筆者所在學院的實際情況而言，該課程應以培養(yǎng)學生的投資意識、理念、能力為導向，且能將大一所學的基礎知識進行融合。因此，課程的實訓教學起到整合學生現有知識結構的作用。課程的目的定位應集中反映在實訓內容設計的廣度和實訓形式的多元性上。

2．2手段定位

教學改革的手段應遵循“循序漸進”的原則，充分利用學院現有的教學資源。校內實訓手段應重點突出理論與實踐相聯(lián)系的過渡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是學生在工作任務導向下進行知識融合的基礎，也是學生體驗工作團隊業(yè)務模式的開始。校外實訓手段的構建應著重使學生感受到現場工作的氛圍，以及真實工作崗位的內在要求。這樣使學生在學習中能有明確清晰的職業(yè)方向。

2．3結果定位

多要件共同支撐下的評價機制設計，需要完善評價主體的構成，以及建立針對不同“被評價主體”的指標體系。應加強對教師和校外實訓效果的評價，這種被評價主體的調整將對其形成約束機制。但實施面臨一個難點，即如何約束校外實訓場所的教學行為(時常出現消極配合的情況)。為此，需要在常設管理機構上做文章。

3教學改革路徑構建

在定位驅動下，“證券投資”實踐性教學環(huán)節(jié)的改革路徑可從以下四個方面構建。

3．1形成校本要求下的教改意識

所謂“校本要求”可以解讀為:一切為了學校、一切依托學校。這實則是對當前高職課改中所反映問題的一種回答。在與同行進行交流時，聽到更多的是課改理念的創(chuàng)新、課程實訓形式的創(chuàng)新，但卻很少能考慮其在實施中的可操作性，以及即使可操作而由此所帶來的教學環(huán)境的震動。因此，應梳理“證券投資”實踐性環(huán)節(jié)的教學思路，以及在實施中可能遇到的教學組織管理難題。

3．2在問題導向下明確教改目的

根據人類行為邏輯可知，在“刺激—欲望—行為—結果”的內在邏輯下，一定的欲望應成為所實施行為的導向，而欲望的產生又依賴于對現狀的不滿與反思。因此，需要在問題導向下明確“證券投資”課程的實踐教改目的。在實施過程中，應圍繞學生歷年就業(yè)走向，以及從學生反饋的學習體驗，找到制約實訓教學質量提升的原因，從而對所需解決的問題進行排序，這樣便形成了教改目的中的內生變量。

3．3分類化的教學手段模式建立

根據校內實訓和校外實訓的不同，建立分類化的教學模式十分必要。根據高職院校各自校外教學資源的多寡，應在充分挖掘校內教學資源的基礎上，積極拓展校外實訓場所。校內實訓教學應在創(chuàng)設證券投資任務上下工夫，并根據學生的專業(yè)層次著重完成信息搜集、投資方案設計，以及小組方案論證。校外實訓環(huán)節(jié)應理解外協(xié)單位的苦衷，積極與之溝通，加強對學生崗位意識和企業(yè)文化等方面的培訓。

3．4多元綜合化的評價體系設計

建立多元綜合化的評價體系要遵循“先易后難”的原則，根據課程的地位來具體實施，應增加學生對教師教學評價的權重。另外，可與校外實訓單位建立起董事關系，在校企合作辦學的機制下約束校外單位的行為。

4改革的保障措施

4．1兼職教師方面

兼職教師承擔著培訓學生崗位實際操作能力的任務，因此，設置校內兼職教師和校外兼職教師崗位，強化校內外兼職教師對教學技巧的掌握和對金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標的理解。在校內實訓環(huán)節(jié)上，應強調兼職教師的到崗率。對于那些有專職工作任務在身的兼職教師，應在學期開始前以任課清單的書面形式告知該教師。對校內專任教師需持續(xù)培訓其職業(yè)素養(yǎng)，對校外兼職教師則需加強教學素養(yǎng)的培訓。

4．2機構職能方面

在優(yōu)化金融專業(yè)教學模式的機構路徑上，有不少專家進行了研究和展望。有的建議在學校層面設置專門的頂崗實習校企合作管理機構;有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學院，推進各種實踐教學的實施。筆者建議，為了真正達到優(yōu)化教學模式的效果，機構職能路徑按如下四步實施:第一步，設置專職頂崗實習校企合作教師崗位，專職實踐教學事宜;第二步，建立系或專業(yè)群一級項目中心，承接校企合作實踐教學項目;第三步，整合整個金融專業(yè)群的優(yōu)勢企業(yè)項目，成立金融學院;第四步，在學校層面設置專職機構統(tǒng)籌全校資源。如果沒有前兩步，直接設立金融學院或專職機構，無法達到優(yōu)化教學模式的真正效果。所以，機構職能路徑按上述實施，循序漸進，能達到優(yōu)化金融專業(yè)教學的真正效果。為了保證充足的頂崗實習崗位，盡可能選取規(guī)模較大的合作企業(yè)進入“學院”董事會。例如，在選擇會計專業(yè)合作企業(yè)時，應盡量選擇有分支機構的會計師事務所、稅務師事務所或會計崗位較多的大型國有企業(yè)。而金融專業(yè)在選擇合作銀行時，盡量選取市、區(qū)級的支行，因為這個級別的支行都會下轄數幾十個營業(yè)網點，每個網點都可以提供一到兩個頂崗實習崗位，這樣才能保證充足的頂崗實習崗位。

5結語

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一、行動引導型教學法簡介

行動引導型教學法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術培訓教學法，代表了一種先進的職業(yè)教學理念。目標是培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。

整個教學過程可分為收集信息階段、獨立制定工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。在整個教學中學生始終占據主體地位，教學質量的高低最終通過學生的綜合素質得到反映和體現。采用行動引導式教學法進行教學，學生在獲取真知的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行動標準及直覺經歷、需求調節(jié)、團隊合作等方面的綜合。

二、行動引導型教學法貫穿《證券投資分析》課程的整體思路

(一)信息——獲取信息

本課程是投資與證券專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，依據金融與證券專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表中的證券投資分析任務領域設置，主要面向證券、期貨公司投資分析、投資公司投資顧問等崗位，以培養(yǎng)學生的證券投資分析能力為目標。

一般學校的學習資料主要為為相關書籍及網絡資料，設備方面最佳的應該具備證券實訓室。以實現高度仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，部分校外的實訓基地也是不可或缺的。

(二)計劃——制定步驟

1.明確目標

教學往往最求三方面的目標：能力目標、知識目標和職業(yè)目標?？傮w來說，《證券投資分析》課程三方面的能力可以歸納如下：能力目標 知識目標 素質目標

能熟練使用證券行情分析軟件及其他專業(yè)軟件； 了解股票、債券、基金等金融工具的基本知識，熟悉行情軟件的基本操作。

能收集與處理投資分析所需的各種信息； 熟悉統(tǒng)計學、經濟學等學科的基本原理、熟悉有效的資料搜尋和處理方法。

能夠進行證券投資分析，提供投資建議； 掌握基本面分析方法（宏觀、行業(yè)、公司）、掌握技術面分析方法、掌握風險控制及操盤技巧。

能撰寫各種形式的評論、投資分析報告； 掌握基本的撰寫技巧

能夠提供證券行情咨詢服務。 掌握基本的溝通技巧

培養(yǎng)學生理性思考，積極探索規(guī)律的精神。

培養(yǎng)學生的果斷判斷能力，能夠為自己的決策負責的精神。

培養(yǎng)學生正確、友好的人際溝通環(huán)境。

2.引進項目

目標明確后，以項目為載體，把能力目標、知識目標、素質目標融入項目之中。《證券投資分析》課程可以用一個項目貫穿整門課程的始終，如下圖（圖二）。

（圖二）

3.教學步驟

行動引導型教學法整體的教學步驟一般按照四步驅動教學。分別為任務呈現，知識支撐，方法指導，操作訓練。

(三)決策——選擇方式

行動引導型教學法在選擇教學方式方面可供選擇的方式非常豐富，在教學過程中，可以根據不同的子項目，選擇合適的教學方法 教學方式 含義 在《證券投資分

析》中的運用 案例教學法 是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。 一汽轎車行情分析等項目 項目教學法 學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性 撰寫分析報告等項目 情景模擬法 通過模擬情景，學生站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識并培養(yǎng)生活必備的能力。 模擬證券公司召開股民沙龍；模擬證券操盤等項目 頭腦風暴法 學生對問題進行詳盡的了解、所有可能的解決方法進行書面歸結、每個學生都要釋放自己的想法、集思廣益、最終解決問題的一種組織方法 一汽轎車行情分析等項目 --!> 。

(四) 實施—付諸行動

以《證券投資分析》第一個項目“行情軟件操作與模擬炒股”為例。該項目呈現給學生兩個任務：1.行情軟件操作；2.模擬炒股。

接下來，老師應該告之和講解完成本項目應當具備的知識支撐（諸如：證券的一些概念，行情軟件的一些功能鍵等等），之后運用情景模擬法或其他方法進行實施，學生在證券實訓室進行演練。老師這時充當導師的角色。

(五) 檢查—審視過程

課程的實施不可能一帆風順，這時我們應當進行檢查，做好過程控制，根據實際情況再不斷調整整體設計與單元設計。常常需要反思的問題有：“講授環(huán)節(jié)的時間夠不夠？可不可以少講？可不可以學生先做？”；“實踐環(huán)節(jié)時間夠不夠？影響學生操作時間的主要因素是哪些？”；“能不能換一種方法進行教學？”；“學生學完之后是否真正達到了能力目標和知識目標？”等問題。

篇5

關鍵詞　校企合作；金融與證券專業(yè)；應用型金融人才；專業(yè)建設

金融是現代經濟的核心。金融業(yè)在我國經濟中的地位和作用越來越重要，金融人才成為我國最重要的人才之一。然而國內高校近年來培養(yǎng)的金融專業(yè)人才，主要是研究型、高層次的，基層應用型人才培養(yǎng)明顯不足。進行金融與證券專業(yè)建設，培養(yǎng)面向基層、應用操作型人才正是適應我國金融業(yè)快速發(fā)展對應用型金融人才需求劇增的需要。

一、金融與證券專業(yè)建設背景分析

改革開放以來，我國金融業(yè)快速發(fā)展，現基本建立起了與社會主義市場經濟體制相適應的、功能齊全、形式多樣、分工協(xié)作的多層次的金融機構體系。金融市場在規(guī)范和創(chuàng)新中加快發(fā)展。資本市場上，已經有2000多家上市公司、1.3億戶投資者，股票總市值全球第二，商品期貨市場成交量居世界第一位，中國金融期貨交易所于2006年正式成立，股指期貨已于2010年推出。伴隨著金融市場的不斷發(fā)展，市場參與主體逐漸豐富，銀行間市場參與者逐步形成了以做市商為核心、金融機構為主體、其他投資者共同參與的分層有序的投資者結構；股票市場也形成了以證券投資基金為主，合格境外機構投資者(QFII)、保險資金、社保基金、企業(yè)年金等其他機構投資者相結合的多元化發(fā)展格局。農村金融方面，農村金融改革穩(wěn)步推進和農村金融機構大力發(fā)展，特別是在農業(yè)占比高于全國平均水平的縣域、中西部地區(qū)、金融覆蓋率低的縣域，以及國家、省級扶貧開發(fā)工作重點縣和中小企業(yè)活躍縣域，新型農村金融機構快速發(fā)展。我國金融業(yè)的實質性變化和快速發(fā)展，需要大量的面向基層的金融從業(yè)人員。

二、金融與證券專業(yè)建設中校企合作的必要性

然而高職院校在人才培養(yǎng)方面與社會脫節(jié)，導致一方面學生就業(yè)難，另一方面金融企業(yè)招人難。學生即使找到工作，也抱怨在學校學習的知識陳舊，不實用。而金融企業(yè)則認為學生操作能力欠缺，知識結構不當，需要花費大量的時間與精力進行培訓才能上崗。出現這樣現象的原因是高職院校里絕大多數教師是從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經驗，對企業(yè)需要什么樣的人才不夠了解，在制訂人才培養(yǎng)方案和教學過程中“閉門造車”；學校在辦學過程中與社會聯(lián)系較少，“關門辦學”。為了改變上述現象，讓學生學以致用，讓企業(yè)對畢業(yè)生能拿來就用，所以在金融與證券專業(yè)建設過程中需要進行校企合作。

三、金融與證券專業(yè)建設思路和措施

尋找促進人才培養(yǎng)與市場需求緊密結合的途徑，突出金融與證券專業(yè)方向應用性人才培養(yǎng)特色，加強學校與金融企業(yè)的合作與交流，構建適應社會發(fā)展需求的產、學、研合作教育平臺。提高教師教學科研能力和技術實踐水平，帶動學校專業(yè)結構調整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

深入研究專業(yè)建設內容，真正將金融行業(yè)所需人才應具備的知識、技能引進到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，確保專業(yè)建設內容的先進性、特色性與實用性。與金融企業(yè)進行專業(yè)共建，開展專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學改革研究，構建相關的職業(yè)技術基礎課程，職業(yè)技能課程，職業(yè)方向課程(如銀行實訓，證券實訓)等課程體系，以優(yōu)化的課程結構和教材選擇來確保金融與證券專業(yè)應用操作能力培養(yǎng)目標的實現。

(二)建設能夠有效支撐金融與證券人才培養(yǎng)的實踐教學平臺

以金融實訓室和校外實習實訓基地建設為依托，以訓練學生掌握金融學基礎知識為前提，以培養(yǎng)學生商業(yè)銀行柜臺業(yè)務、證券經紀業(yè)務、保險經紀業(yè)務能力等實際操作技能為核心，以培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)造性獨立工作能力為最終專業(yè)要求，滿足同一專業(yè)學生對于不同職業(yè)方向的知識和技能學習的需求，賦予學生可持續(xù)學習與發(fā)展的能力，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

(三)建立規(guī)范的教育教學管理制度

進一步加強教學研究，使課程建設、專業(yè)建設沿著更加人性化、科學化、實用化的軌道快速發(fā)展；重視考核辦法對教師教學和學生學習的導向作用，加強對考核辦法的研究，以科學的考核引導教師的教學活動和學生的學習活動。

四、金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

隨著金融機構和金融市場的迅速發(fā)展，金融業(yè)對應用型金融人才的要求越來越高，基于此，在金融與證券專業(yè)建設中應將“校企合作”落到實處，具體體現在專業(yè)方向定位、課程體系設置、以及“雙師型”師資隊伍建設等方面。

(一)專業(yè)方向定位

專業(yè)方向定位為“積極面向市場需求，面向基層一線，培養(yǎng)實用人才”，培養(yǎng)適應經濟建設需要，立足金融，面向基層，面向各商業(yè)銀行、證券公司及其它金融機構的一線崗位，從事綜合柜臺操作、金融業(yè)務營銷、金融機構內部服務和工商企業(yè)相關崗位工作，具有較高素質的應用型人才。通過金融證券理論基礎知識和實際操作的教學與實訓，使學生不僅具有金融理論水平、計算機基本操作技能、辦公自動化技術，而且具有證券交易、證券投資分析能力、商業(yè)銀行業(yè)務處理能力，成為具備實際操作技能適應我國目前金融證券相關行業(yè)要求的專業(yè)人才。構建“工學結合”的金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(二)教學內容與課程體系建設

與金融機構合作，構建以核心教學內容為基礎，以能力培養(yǎng)為重點，理論與實踐相結合，專業(yè)教學與職業(yè)資格認證相接軌，學歷教育與職業(yè)培訓融為一體，適應經濟建設、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的靈活開放的、“任務驅動”模塊化課程體系。著力構建、完善實踐教學環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進、能激發(fā)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和實踐能力的相當完整的實踐教學體系。

1　課程體系中心轉向微觀實踐操作課程。在金融與證券專業(yè)課程體系的建設上，加強微觀金融領域的課程建設。一方面，將現有課程作適當的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時的內容，補充金融實踐現實需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。具體表現在金融學、國際金融課程等方面。另一方面，為反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，如商業(yè)銀行柜臺業(yè)務、金融營銷、中小企業(yè)融資實務等。

2　實行“課證結合”課程教學模式。針對銀行業(yè)、證券業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學與銀行、證券從業(yè)資格證書考試結合起來，從而加強課程教學的針對性，使課程教學落到實處。銀行業(yè)從業(yè)資格考試包括《公共基礎》、《個人理財》、《風險管理》、《公司信貸》和《個人貸款》5門課程，證券從業(yè)資格考試包括《證券市場基礎知識》、《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》、《證券投資基金》5門課程。根據銀行、證券從業(yè)資格考試要求調整課程

結構，有針對性地調整金融與證券專業(yè)教學計劃，面向職業(yè)崗位要求，將學生畢業(yè)后最可能從事的工作崗位進行分解，選擇銀行模塊和證券模塊進行課程選修。

3　加大課程建設和開發(fā)力度。第一，加快建設精品課程。依托自編教材，打造精品課程，實現課程教學課件全程上網，并建設配套的題庫、案例庫，便于學生自學和課后自測、復習。第二，積極開發(fā)金融與證券實驗課程，與金融機構共同開發(fā)金融證券最新實務課程。由金融證券業(yè)一線高管授課，以講座或課堂教學方式，講授銀行、證券、保險最新業(yè)務、金融產品設計與營銷等實務與最新改革動向。

4　強化實踐性教學，工學結合。為增加高職院校金融與證券專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高他們的實踐操作能力是重要的手段，要積極探索實踐教學的道路，讓學生不但鞏固理論課程，并且鍛煉和提升實際動手操作能力。充分利用校內金融證券實訓室等實訓資源，安排學生進行證券、會計等課程的模擬操作，結合相應的金融市場等理論課程同步進行，使學生更好地掌握操作技能。充分利用校外實訓基地資源，讓學生到商業(yè)銀行、證券公司、保險公司和其他金融企業(yè)等金融機構實習。與金融企業(yè)建立實踐教學基地的合作關系，學生可到這些企業(yè)進行實地考察和學習，充分了解掌握金融機構的總體運作與各部門職能，并鍛煉自身實戰(zhàn)能力，為今后的專業(yè)學習和工作做好準備。

(三)“雙師型”師資隊伍建設

通過專業(yè)建設打造出一支結構合理、數量充足、群體優(yōu)化、質量優(yōu)良、創(chuàng)新精神強、專兼結合、一專多能的“雙師型”教師隊伍。

1　完善引進人才的使用與管理機制。優(yōu)先錄用具有豐富的企業(yè)工作經驗的人才，充實教師隊伍。完善師資隊伍激勵機制，加強職業(yè)道德建設。以全面提高教師素質為核心，堅持創(chuàng)新、精干、高效原則，建立促進師資資源合理配置和利于年輕骨干教師成長機制。努力建設一支政治思想素質高、專業(yè)實踐能力強、治學嚴謹、作風優(yōu)良、規(guī)模適宜、具有創(chuàng)新和奉獻精神的高水平師資隊伍。

2　優(yōu)化師資隊伍結構。鼓勵教師到金融學為國家級重點學科的高校進修學習，強化微觀金融知識和夯實數理基礎，積極優(yōu)化教師隊伍知識結構，逐步改善教師學緣結構。創(chuàng)造條件為教師申報職稱，優(yōu)化師資隊伍職稱結構。為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，從而更新教師知識結構、拓寬教師視野。努力建設一支實踐能力強、有責任感、踏實肯干、數量充足的“雙師型”教師隊伍。

3　建設兼職教師隊伍。聘請金融機構和上市公司高管兼任金融與證券專業(yè)客座教授，聘請金融證券行業(yè)一線的業(yè)務能手如理財規(guī)劃師、證券分析師等作為學院的兼職講師，參與教學和實訓。除遵循培養(yǎng)與引進并重的思路，加強自身師資隊伍建設外，為實現學校教育與社會實踐的緊密結合地，著力建立高素質的兼職教師，增強教學的實踐性和應用性，實現專職教師和兼職教師的優(yōu)勢互補。

(四)教材建設、教學設施建設

通過教材建設和教學設施建設，提高金融與證券學生的理論水平和實踐操作能力，增強金融與證券專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計，加強教材建設力度，積極探索實踐教學的道路，通過教材建設和教學設施的完善，建立與理論教學與實踐教學相互聯(lián)系又相對獨立的一體化教學體系。

1　教材建設方面。根據金融與證券專業(yè)建設的需要，與金融企業(yè)合作，開發(fā)一系列金融理論及實踐方面的教材。如《金融學基礎》、《商業(yè)銀行柜臺業(yè)務》、《證券實訓教程》和《證券市場案例分析》等教材。

2　實訓設施建設方面。與金融機構和有關上市公司或投資公司等合作建設校內金融與證券實訓室和校外實習實訓基地。引進國泰安虛擬交易所交易軟件或世華財訊模擬交易軟件，進行證券、外匯、期貨等模擬操作。借助金融實驗室平臺，通過與企業(yè)合作，運用會議、培訓等形式，擴大校企合作的領域，有利于學院開展實務培訓等項目合作。

3　教學資料建設方面。訂閱《金融時報》、《中國金融》、《中國證券報》和人大復印資料《金融與保險》、《投資與證券》以及金融機構的內部分析報告。從深圳國泰安信息公司或上海財匯資訊公司購買金融數據庫，為教師開展科研和教研工作提供數據服務。

(五)教學管理改革

1　改進教學方法。改變傳統(tǒng)的理論性、封閉性、單一性教學方法，形成新型的實踐性、開放性、系統(tǒng)性、互動性的模式。改變“口授、黑板加簡單電化教學”的教學手段，普及“多媒體、網絡化、現代技術教育”手段，提高教師制作課件的水平，并在教學實踐中熟練運用。在教學過程中要融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目化教學、現場教學，使教學地點和工作地點相結合，最大限度地強化學生的能力培養(yǎng)，使學生在學和做中構建自己的專業(yè)知識，引導學生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當前，尤其要重視讓學生在做中學，教師在學生做中教。

2　改革學生評價體系。以職業(yè)素養(yǎng)為質量標準，構建考核評價體系。建立適應個性化、社會化的智能結合的學習效果評價體系――“四結合”考核體系，即學習習慣與能力相結合，理論與實踐操作評價相結合，考核與貢獻、職業(yè)道德相結合，學校評價與社會評價相結合，從而激發(fā)學生的學習積極性。采取靈活多樣的考試形式：有些課程可以采取實際操作考核形式；有些課程可以采取寫調研報告形式；有些課程可以讓學生完成案例分析報告；證券投資課程甚至可以把學生模擬投資的結果轉化為考試成績。即使有些課程采取閉卷考試，也要增加運用基本理論分析實際問題的試題，減少死記硬背式的試題；學生平時的課堂表現，完成作業(yè)情況等也要構成考試成績的一部分等等，力求客觀地反映學生的學習情況。

篇6

    為科學設計證券投資學課程的考核方式方法改革實施方案,在總結以往教學改革經驗的基礎上,針對課程考核要求,首先明確了改革的基本原則:一是考核項目的設計必須符合教學規(guī)律要求;二是考核的項目內容對學生能力的培養(yǎng)要有明確的目的性和針對性;三是要體現對學生能力考評的全面性和客觀性;四是要有利于促進學生個性的發(fā)展。為充分體現學生學習成績與能力評定的全面性和客觀性,改革方案突出對學生學習“過程”的考核?！斑^程”考核成績占總成績的60%,期末考試成績占40%。根據上述基本原則和證券投資學課程的特點,改革方案的“過程”考核項目及考評目標要求設置如下:

    1.1課堂考勤、提問和課外作業(yè)

    課堂考勤、課堂提問和課外作業(yè)是教學過程的基本環(huán)節(jié)。課堂考勤的目的是培養(yǎng)學生的紀律觀念,養(yǎng)成良好的守紀習慣。課堂提問分為課后布置、課前提問和課堂隨時提問,但兩種提問的目的和作用是不同的。課后布置、課前提問主要考核學生課后的學習與知識掌握情況,課堂隨時提問主要考核學生對知識的隨堂理解與掌握情況,督促學生集中聽課注意力,提高課堂聽課和學習效率。課外作業(yè)主要包括自主總結、計算應用和案例分析,主要考核學生對已學知識的總體把握、案例綜合分析及知識的綜合運用能力。

    1.2證券市場調研

    證券市場調研為學生創(chuàng)造了走出校門了解證券市場的實踐機會。為有效鍛煉學生的社會實踐能力,老師為學生提供調研的單位。調研的問題要事先由各小組擬定,待老師審閱通過后,在指定的時間范圍內,按要求由學生分組調研,并提交調研報告。

    1.3階段測試和上機操作

    階段測試的目的是督促和檢查學生的平時學習,主要考核學生對所學知識的階段性掌握情況。以抽簽方式進行的上機操作,主要考核學生對課程內的實訓項目內容的掌握及動手操作能力。

    1.4小組作業(yè)

    小組作業(yè)是學生綜合能力訓練培養(yǎng)的重要形式。要求由4-5名學生組成學習小組,在5-6周時間內以課外任務的方式完成一份綜合性行業(yè)或上市公司的投資分析報告。主要培養(yǎng)和考核學生的資料收集與綜合分析與研究、創(chuàng)新與協(xié)作、應用知識解決實際問題、寫作及語言表達等能力。上述考核項目是證券投資學課程“過程”考核內容的構成部分,它與期末考試結合組成了一個比較完整的“知識+能力”和“過程+結果”培養(yǎng)與考評體系。在“知識+能力”和“過程+結果”的能力培養(yǎng)與考評體系設計完成后,方案的實施對預期效果的實現至關重要。為更好地實現方案實施的預期效果,在方案實施前,首先向學生公布全部方案內容,讓學生明確考核項目和具體考核要求,以及能力培養(yǎng)目標和考核項目的成績分布。小組作業(yè)是學生綜合能力訓練、培養(yǎng)的重要方式。為達到小組作業(yè)對學生綜合能力培養(yǎng)和提高的預期效果,首先,是小組作業(yè)的定題要科學,既要反映課程的授課進程和課程的特點要求,又要能夠體現對學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。其次,是確定研究的具體內容和組織分工。為使小組作業(yè)在對學生能力考核方面更具可比性,指導教師要為分析報告的主要內容框架進行統(tǒng)一界定,在這個前提下,由小組成員對自己負責的部分內容撰寫提綱,再由組長對整個報告的提綱進行整理,提交小組作業(yè)的研究計劃,經老師審閱通過后進行資料的收集、整理、討論交流和報告的分工撰寫。在分析報告撰寫過程中,指導老師應參加小組作業(yè)的討論,了解存在的問題和困難,指導學生的課外訓練活動。小組報告會是小組作業(yè)驗收的一個重要環(huán)節(jié)。組織小組報告會,為學生提供了一個個性展示的平臺。每個學生都要對自己負責的內容按要求制作PPT課件,按小組研究報告的順序在課堂上進行規(guī)定時間內的口述。實踐表明,學生對以小組報告會的方式進行自我展示極富成就感。

    2改革效果

    2.1提高了學生學習的積極性和主動性

    課程考核方式方法改革前,學生不僅對課堂聽課學習的興趣不高,對老師的提問也沒有回答的積極性,對于在課堂上理解不深的內容也不會主動找老師解決。改革的實施,由于對學生能力的考核和成績的評定高度透明,學生的學習欲望被激活,課堂上,不僅聽課認真,學習效率提高,而且積極思維,主動發(fā)言。學習上只要有不明確的地方,學生就會及時找老師解決,真正實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。學生認為,為了完成老師要求的各項學習任務,必須勤奮努力。課程考核方式方法改革使他們克服了以往的懶惰。課前提問、課堂小測驗要求學生對學過的知識進行鞏固;小組作業(yè)和小組展示促使學生自主制定學習與研究計劃,促使學生學會分工協(xié)作完成學習小組共同的計劃任務,尤其是小組作業(yè)展示,要求學生克服膽怯心理,走上講臺,以幻燈片的形式,將小組作業(yè)成果進行講解展示;課外的市場調研,要求學生依據調研任務,擬定調研提綱,設計調研問卷。由于證券投資學課程考核方式方法的改革注重對學生學習能力培養(yǎng)的考核,有效地調動了學生的主動性、積極性,同時也極大地提升了學習的興趣。

    2.2提高了教學的有效性

    過去“填鴨式”的教學,整個課程都是由教師個人演“獨角戲”,教師和學生的關系是主動與被動的關系,判斷課程成功的標準是教案備得是否細致熟練、教師講得是否滔滔不絕、學生聽得是否聚精會神。課程考核方式方法改革方案的實施,實現了教師與學生在課堂上的有效互動,促進了教師對先進教學方法的有效運用,誘發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,使啟發(fā)式教學、案例式教學的效果明顯提高。課堂上,學生能夠緊跟教師的啟發(fā)進行思維,隨時回答老師可能提出的各種問題,并能積極參與問題的討論,發(fā)表個人的觀點與看法,課堂教學效果和學習效率明顯提高。

    2.3促進了教學質量提高

    課程考核方式方法改革,不僅促進了教師教育教學方法的改革,也促進了教學內容的改革。課外小組作業(yè)以行業(yè)投資分析報告或上市公司投資分析報告的形式作為小組研究成果,教師在講解證券投資的基本理論、基本知識過程中,必須更多地結合證券市場的實際案例進行分析與評述,結合證券分析師的市場分析報告或公司分析報告進行市場分析或公司分析,才能滿足對學生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。這必然要求老師在教學方法改革的同時,對課程教學內容進行有效的改革。教學內容的改革使課堂教學更加貼近社會實際,在有效提高學生學習興趣的同時,學生的學習成績與教學質量也得到有效提高。課程考核方式方法改革,有效地促進了教學質量的提高,學生的學習成績得到顯著提高。為了定量分析課程考核方式方法改革對學生學習效果的影響,收集了同一專業(yè)不同班級同一課程改革前后學生的相關成績數據,如表1所示。從課程考核方式方法改革前后的班級成績最高分與最低分的分布以及各成績檔次的百分率看,考核方式方法改革,使得學生成績分布趨于集中,班級平均成績提高,成績的優(yōu)良率也顯著提高,成績分布更加合理。分析可見,改革前,學生成績存在高低分差距懸殊的現象,顯然是由于期末“一張卷”造成的。而課改后,該現象消除。分析原因,主要是學生對課改的成績及能力考核指標清楚,有明確的努力方向,使學生學習潛能和學習動力得以提升。

    2.4提高了課程教學目標與人才培養(yǎng)目標的契合

    證券投資學課程考核方式方法改革方案的設計,體現了對學生能力訓練與考核的全面性和系統(tǒng)性,體現了課程特點和教學規(guī)律的基本要求。課程考核方式方法改革以全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀為指導,教學、科研相結合,學習、研究、實踐相統(tǒng)一,為學生學習提供了更多的自主參與機會,為高層次、復合型、多樣化的高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。這與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級應用型人才”的培養(yǎng)目標要求相一致,實現了課程教學目標與人才培養(yǎng)目標的高度符合。

    2.5學生的綜合素質得到有效提高

    在學生自由組合形成的學習小組中,提倡合作學習、分工協(xié)作、共同完成學習任務,對學生團隊意識的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。學會合作是素質教育的一項基本內容,也是信息時代對人的一種基本要求。學生以小組為團隊、以合作為方式、以問題為核心、以研究為手段[4]、以應用為目的開展課外探究性學習活動,通過群體的智慧,完善和深化學習個體對知識的理解和掌握,培養(yǎng)現代社會所強調的合作意識和團隊意識,這在課程考核方式方法改革方案的實施中得到了充分體現。證券投資學課程考核方式方法改革使學生的自主學習能力、應用知識綜合分析問題和解決問題的能力、研究能力、協(xié)作能力、溝通與表達能力、實踐與創(chuàng)新能力等方面都得到了有效提高。

篇7

    在教學過程中,教師與學生是兩大主體,也是一個有機整體,缺一不可。教師與學生在教學過程中是一種合作關系,教學效果如何,受二者合作程度的影響,通過長期的合作,能夠達到一種理想狀態(tài)———默契,從而實現教學相長,而合作的前提是相互信任。但在實際的教學中發(fā)現師生間信任度較弱,學生認為老師是為了完成教學課時期末考核他們,在教學中只是向他們灌輸相應的知識,教師控制整個教學過程,地位凌駕于他們之上。他們缺少主體感覺,因此在教學中他們不愿主動回答問題,被動地完成教師布置的任務,缺乏創(chuàng)新思維,師生之間的交流較少。教師在教學的過程中對學生的印象也是自覺性低,積極性差,師生之間的互動性難以提高,教師得不到應有的成就感,長此以往,教師教學和教改的積極性和創(chuàng)造性漸弱,這又惡化了教學氣氛,學生的積極性更低,惡性循環(huán),教學效果可想而知。

    二、教師的實踐能力薄弱

    教學效果的好壞,取決于學生的學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力和教師的教學能力、組織能力、創(chuàng)新能力,二者相互促進。學生的學習能力高、創(chuàng)新性強,勢必加大教師的壓力,“學高為師”,教師只有不斷的提高自己才能自信地為人師。同時教師起著主導作用,教師的業(yè)務能力強,必然對學生的要求高,學生也只有不斷提高,才能完成教師布置的任務。教學中,教師一般理論知識相對過硬,實踐方面的知識相對薄弱得多。案例教學基本是在已有的案例中進行選擇,根據實事資料、學生能力自編案例的幾乎沒有,已有的案例大多時間較長,不能反映當前的證券市場狀況,時效性較差,學生切身的感受也較差;大多數老師從事證券投資都是業(yè)余時間搞搞,限于時間、精力和資金的制約,經驗并不豐富,涉及面較窄,對證券行情、上市公司公告等的解讀也并不精通,在分析時也無法深入;模擬實訓中,教師沒有參加過專業(yè)性的培訓,全靠自我摸索,對模擬交易軟件、行情分析系統(tǒng)等不熟悉,俗話說“名師出高徒”,教師自身實踐業(yè)務知識的薄弱,造成實踐教學效果較差。

    三、實踐教學的方式多樣性不足

    證券投資實踐教學有多種方式,每種方式帶給同學不同的感受,使同學對證券投資有不同的認識,對教師也有不同的要求。由于沒有系統(tǒng)的證券投資模擬軟件和行情分析系統(tǒng),無法組織模擬炒股大賽,這對于學生和教師來說喪失了一個鍛煉和檢驗投資能力的機會;由于證券投資學是專業(yè)選修課,院校沒有建立相關的實踐教學基地,校外的實踐依靠教師和學生自身的社會關系,由于掌握的社會資源有限,實地參觀證券公司并不是每個班級每年都參加,也沒有機會邀請實務界人士到校內做專題講座;網絡課堂平臺由于對現代信息技術不精通,建設的也不完善,未能起到課外教學輔助作用。

    四、基于協(xié)同論的證券投資學實踐教學模式

    (一)觀念的協(xié)同———教師與學生的協(xié)同

    在協(xié)同作用中,觀念的協(xié)同占據戰(zhàn)略性的地位,自組織的協(xié)同首先應是觀念上的一致。實踐教學中,專業(yè)課程的教學目標是培養(yǎng)學生的學習能力、業(yè)務能力。學生學習的目標也是獲得各項能力,提高自己的競爭力,二者內在統(tǒng)一。因此,在教學中要形成教師與學生觀念上的統(tǒng)一,建立起教師與學生之間的信任,教與學無論采取何種形式都是為實現教學目標,而非單純地完成教學任務。1.通過交流改變學生與老師的對抗心理,扭轉教師強勢的錯覺,教師與學生目標一致、地位平等,只是在教學中教師處于業(yè)務知識優(yōu)勢一方,傳統(tǒng)的單向傳授讓學生產生了錯覺;2.顯化教師以生為榮、教學相長的觀點,明確地向學生表達“桃李滿天下”是每位教師的終極追求,教師與學生的關系也是眾所周知的“三人行必有我?guī)煛薄?.樹立教師教書育人的形象,形成師生互敬互愛的和諧氛圍?！秾W記》中說過:“親其師而信其道?！闭n程考核只是一種形式,教學的根本還是學生能力的培養(yǎng),教師教給學生的不僅僅是業(yè)務知識,更可貴的是學習方法、處事態(tài)度。一位教師可能同一個班級要帶幾個學期或者一個學期帶同一班級幾門課程,比如教授基礎課、專業(yè)課,帶認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等等,教學中如果教師關愛學生、學生敬重老師,在長期的合作中,彼此更容易形成默契,達成共識,也有利于教師隱性知識的傳遞。

    (二)過程的協(xié)同———教與學的協(xié)同

    教與學是實踐教學過程的兩大環(huán)節(jié),二者相互依存、相互促進。教學效果的提高需要教與學的協(xié)同。首先,要加強教師的實踐能力和組織能力。學校盡力提供教師到證券公司等相關單位實踐、交流、學習的機會,邀請證券公司或模擬軟件公司人員對教師進行培訓,加大對教師教學的激勵,教師也應在授課之余增加對教學的精力投入,自主學習,不斷提高自身的業(yè)務能力。教師教學能力,教學過程的組織、監(jiān)督對教學效果起著至關重要的作用。收集資料、精選案例、提供課外閱讀、對實時行情跟蹤分析,對模擬交易軟件應用熟練等對教師的業(yè)務能力要求較高,需要花費大量的精力,教師只有投入大量精力,對教學內容高度熟悉才能在教學中深入淺出、靈活掌控、合理組織,使得案例和課外閱讀既具有很強的時效性、代表性又趣味盎然,教學內容既不超越學生的能力又具有挑戰(zhàn),實踐教學過程既活躍生動又不失控,才能充分發(fā)揮教師的教學引導和指導作用。其次,要充分調動學生主動學習的積極性。第一,要建立“學生本位論”。理論知識的傳授中可以以教為主,但在實踐教學中應以學生為主體,充分考慮學生的知識需求、能夠接受的教學方式、感興趣的教學案例、能夠完成的教學任務,讓教學過程和教師適應學生的學習需要,無論是案例分析、小組討論、課程論文還是模擬交易,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,突出學生的個性化和差異性,教師只做裁判員和教練員,通過建立學生主體地位,讓學生感受到自己是學習的需求方,教師是服務商,形成學生自主學習、主動思考的習慣。第二,改變考核方式。傳統(tǒng)以試卷來考核的方式無法激勵學生創(chuàng)新性思考。大部分的學生在考試前幾周突擊性的復習,即使平時不用功也可以取得較好的成績。實踐教學培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,不僅關注結果也注重過程,因此,實踐教學方面的考核方式要體現出實踐教學的效果?？己丝梢詫嵭衅綍r各個環(huán)節(jié)量與質結合的原則。比如,案例教學中主動回答問題的次數,答案的思考性體現;課程論文參考文獻的數量,論文的創(chuàng)新性;模擬實訓中,交易對象的品種和數量,實訓報告撰寫的獨立性和結論的邏輯性等等。

篇8

一、“商業(yè)銀行經營管理”的教學現狀

1.缺少適合的教材

市面上，商業(yè)銀行業(yè)務及管理相關教材品種眾多，然而大多數教材要么理論性過強、達不到實用性的要求，要么光注重操作性、理論內容過于簡單，能滿足培養(yǎng)本科人才要求又切實考慮實踐性的教材較好。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務內容和服務水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠遠跟不上現實的發(fā)展變化。

2.實踐教學缺乏相應設施

“商業(yè)銀行經營管理”課程中的很多銀行業(yè)務，如存貸款、結算業(yè)務、外匯交易、證券投資等都具有較強的操作性，若學生能親身實踐操作，將會更容易理解和掌握。雖然近年來很多院校為適應社會對應用型專業(yè)人才的需求，建設了模擬銀行實驗室，但真正使用起來用于教學的院校少之又少。另外，目前市面上的實訓軟件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面業(yè)務，有些只注重銀行在社會經濟中的職能，實訓軟件的不完善使這門課程未能達到很好的實踐教學效果。

3.缺少實踐經驗豐富的教師

目前，很多院校尤其是獨立院校中教授商業(yè)銀行經營管理課程的教師主要是剛從學校畢業(yè)就到學校工作的青年教師，這些教師缺乏社會經驗，缺少科研基礎和實踐積累。另外，一些老教師雖然有一定的實踐基礎，但真正從事過銀行工作的人少之又少，加上銀行業(yè)務復雜繁多、變化日新月異，導致該門課程缺乏能指導學生實習實踐的教師。

4.考核形式單一導致部分學生不重視實踐

現行的學生課程成績一般都由期末試卷分（70%）+平時成績（30%）構成，期末考試由于形式所限，內容更偏重理論部分，這就造成很多學生依賴考前突擊，平時上課心不在焉，課后疏于思考，不注重實踐內容的學習。顯然，這樣培養(yǎng)出來的學生不能適應實踐部門的用人需要。

二、推進實踐教學的幾點建議

1.廣泛選取教學材料，大膽整合課程的理論體系

學校要盡量選擇最新出版的教材，如二十一世紀、“十一五”規(guī)劃等本科教材，以保證教材質量。另外，學校可適當選取各大銀行編寫的產品手冊、培訓資料、網站上的業(yè)務介紹等作為教學資料的補充。這樣，學生既能夠學習到基礎的理論知識，又能很好地了解實際業(yè)務。此外，學校應充分借鑒商業(yè)銀行經營理論與實踐，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，整合課程的理論體系和教學內容，彌補過去理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)如銀行理財業(yè)務等，同時可適當刪減與其他課程重復的章節(jié)如證券投資等。

2.多種方式推進模擬實踐教學

模擬教學是提高學生實際操作能力的最直接的辦法。模擬教學的實施一方面是通過實訓軟件，另一方面是通過教師根據課程和學生特點，在適當的章節(jié)引入相應的實踐內容。目前的銀行實訓軟件大部分針對的是柜面業(yè)務，所以柜面業(yè)務的講解，如存取款的操作、同城票據結算等都可以放在模擬實訓室進行，一邊講解概念一邊進行實操，這樣既可以幫助學生理解所學內容，提高實操能力。其他一些業(yè)務，如零售業(yè)務中的銀行理財、貸款業(yè)務中的貸前調查等，目前沒有合適的實訓平臺，所以這些章節(jié)需要依靠教師引入實踐內容。例如，針對銀行理財業(yè)務，學?？梢髮W生選擇2～3家銀行的理財產品進行期限、投向、收益等方面的比對，學習如何選擇理財產品，同時可利用網上銀行展示理財產品的購買。貸前業(yè)務的實踐內容，學?？梢越o學生企業(yè)的背景資料，模擬保理、保兌倉等業(yè)務情景，要求他們撰寫貸前盡職調查報告。

3.提升教師的專業(yè)技能

目前，講授“商業(yè)銀行經營管理”的教師基本具有研究生學歷或講師職稱，專業(yè)基礎都比較好。學?？啥嚅_展授課大賽、教學經驗交流會等活動，提高青年教師的授課技能。在提升業(yè)務經驗方面，學校一是鼓勵教師通過進修、自學等獲取相關專業(yè)的職業(yè)資格技術等級證書；二是開展校企合作，定期選派教師到合作銀行進行業(yè)務實踐；三是聘請銀行不同部門的職員做學生的教學實踐教師，讓他們把工作經驗帶到實踐教學環(huán)節(jié)。

4.考核方式改革

學校要改變以期末考試為主的考核方式，提升平時考核的比重。學校具體可按考核內容分成理論部分及實務兩部分，理論部分采取筆試考核，實踐部分依據平時實踐成績進行考核。例如，實施模擬實踐教學后，實驗教學課時占其總課時30%～40%，甚至高達50%，相應的平時實踐成績要占到總成績的50%，期末筆試占總成績的50%。這樣，既考核了學生的創(chuàng)造力和實際動手能力，也考查了學生理論知識的掌握，有利于促使學生平時努力學習和積極實踐。

作者:楊洋 單位:華南理工大學廣州學院管理學院

參考文獻：

[1]韓穎.獨立學院金融專業(yè)金融學課程教學改革芻議[J].物流工程與管理，2010.11

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關鍵詞：“十二五”；高等教育改革；教學研究；證券投資

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0131-02

當年做學生現在當老師的筆者，深切感受到高等教育中一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式，滿堂灌、“填鴨”式的錯誤教學方式，至今仍然相當普遍，盡管教學改革的口號已經在全國喊了多年。反觀教育質量相對較高的香港，現在依然在搞教育改革，香港的課程改革建議通過四個關鍵項目（德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習、運用自尋科技進行互動學習等）促進學生學習，鼓勵發(fā)展校本課程[1]。正如2011年4月書記在清華大學百年校慶上所言，提高高等教育質量是高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務。研究生教育、本科教育、高職專科教育，都屬于高等教育。教育部副部長魯昕在談到“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃時，在教育改革的具體措施中要求職業(yè)教育創(chuàng)新教學方式方法，推進項目教學、案例教學、模擬仿真等多種教學方式，加強信息技術在教學過程中應用，增強教學環(huán)境、教學過程的真實性和參與性[2]。

筆者乃公辦高校統(tǒng)招畢業(yè)，在社會工作多年之后，再執(zhí)教于民辦高職院校。一直覺得中國高等教育的教學現狀非常尷尬，總結為“公辦院校學生想學，老師沒心教；民辦院校老師想教，學生沒心學”頗為經典到位。所以，高等教育的職業(yè)教育要創(chuàng)新改革，本科研究生層級的教育更需要創(chuàng)新改革。

一、課程教材改革

教材是教學的前提準備，教學成敗的重要因素之一是教材。而正如教育部高教司財經政法處的武世興指出，目前高等財經教育教材教學內容陳舊、教材重復建設嚴重。在某些高校，多媒體教學變成教材搬家[3]。由于中國教師職稱制度改革停滯不前，或出版書籍的數量，是教師等事業(yè)單位職員晉升與工資掛鉤的職稱之必備條件，導致市面上教材版本泛濫，反過來又讓從事教學的老師們自己在選擇教材的時候眼花繚亂。更有甚者很多院校和老師以自編教材為業(yè)績，做面子工程，實質是粗制濫造、低水平抄襲的“山寨教材”。

筆者認為，若想達到教學目標，第一，不容輕視課堂教材版本的選擇，不選更不要自編“山寨教材”，否則誤人子弟。第二，涉及從業(yè)資格證等考證相關的重要課程，盡量選擇考證官方的指定教材。第三，同一課程不同專業(yè)，也要選擇不同的教材版本，切勿“一刀切”。比如會計專業(yè)的《證券投資》課應選用入門基本級版本的教材，投資理財專業(yè)則選擇知識結構更專業(yè)更深入的教材版本。第四，盡量選用緊跟時代的教材，或者暢銷的教材。

二、課堂教學方式改革

教育應該盡可能的理論與實際實操相結合，這個應該不僅僅只是高職教育的要求，也應當是本科教育研究生教育的要求。本科研究生教學應該側重理論教學，高職類?？祁惤逃艂戎貙嵺`應用教學，純屬無稽之談。尤其一門實踐性很強的課程，如果還是紙上談兵的照本宣科，那不如讓學生自學看書來的更有效率。比如《證券投資》課程，如果院校有硬件條件的話，完全應該在前期學習完基礎的證券理論知識之后，直接到電腦實訓室進行股票實戰(zhàn)教學或模擬教學。

在教學上，教師還可以創(chuàng)新一些教育方法。比如，采用一些使用方便的制作課件的軟件，自行制作課件。如采用Articulate，Captivate、Udutu、VoiceThread、Brain等軟件利用文字、動畫、音樂、語音配音、模擬練習、自測等功能，制作互動有趣的學習課件。甚至采用這些整合式的軟件制作的互動課件，能夠下載到手機，實現我們講的移動學習，即M-Learning[4]。

最后，在課堂教學完畢后，教師要采取倒逼法，設法把作業(yè)消滅在快樂的課堂里。為什么非要留作業(yè)，尤其在大學？有些教師純粹是為了留作業(yè)而留作業(yè)，覺得一堂課上完了，如果不布置點作業(yè)，就少了點兒什么[5]。以《證券投資》課教學為例，這種實踐性很強的課程，再布置純理論純概念類的作業(yè)毫無意義，反而是加重學生負擔，進而影響學生的學習積極性。

三、教師隊伍改革

教師實踐知識在一定程度上決定著教育教學工作的效率和質量，以及教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師教學智慧是教師實踐知識在課堂教學中的一種表現形式。同時，教師實踐知識還可以通過教學風格、格言、教學想像、教學互動等方式表現出來[6]。

應該不僅是高職類?？祁惱蠋煟袕氖赂叩冉逃睦蠋煻紤斁邆浠镜膶嵺`知識。以《證券投資》課教學為例，擔當課程教學的老師最好是教學過程中都一直在炒股，而最基本的要求是曾經炒過股票，且距離教學的年數不是太長。知識是不斷更新和淘汰的，實踐知識也需要更新才能符合教學的要求。不然，該老師不具備從事該門課程教學的條件。

四、學生考核方式改革

單純以死記硬背的理論考核，以期末考試試卷分數來考核學生一個學期的課程學習，肯定是淘汰過時的傳統(tǒng)方法，尤其一門實踐性很強的課程，比如《證券投資》課。在加入學生的平時課堂表現、上課出勤情況的考核之后，很多教師在很多教學研究論文中提出用股票實戰(zhàn)或模擬炒股的最終成績，來作為該類課程的最終成績。筆者覺得，這個考核方式比傳統(tǒng)試卷方法有了明顯的進步，但也未必科學。首先考試時間必須是股票開盤交易的那個時間段，這種考核辦法不便于真正落實，尤其在考試班級較多的情況下。再者，股票證券行情是隨機性的，不能簡單的以股票交易盈利狀況，來決定學生的最終成績。這就好比證券理論學得好，未必能炒股賺錢一樣的道理。因此筆者考慮，不妨使用理論考試結合證券炒股軟件功能的熟練程度來決定學生的最終成績，而只把股票交易盈利水平作為一個參考。

香港理工大學的黃德輝主任認為，判斷一名職業(yè)院校教師是否合格應有三項標準，分別是令學生滿意、令用人單位滿意、令領導滿意。這三項是一票否決制，這其中一項不合格，就說明這名教師不合格[7]。這個標準，也適用于同屬高等教育范疇、從事本科教育或研究生教育的院校教師。教學水平是隨個人教學經驗不斷提高的，扭轉滿堂灌的“填鴨”式教學不是一蹴而就的，是你我每一位老師有意識的、努力的去改變才能慢慢做到的。我們不必過度強調大學教師要擔當起“社會楷?！钡慕巧?，僅單純的從教師是一份拿薪水的職業(yè)來看，做好教學工作是最基本的職業(yè)道德。衷心期望同樣奮斗在課堂一線崗位的所有高等院校教師能有所啟發(fā)，教學水平更上一層樓！

參考文獻：

[1]李子建.香港課程與學校改革對學校領導的啟示[J].中小學管理，2012：43-45.

[2]魯昕.圍繞中心工作服務發(fā)展大局努力開創(chuàng)職業(yè)教育科研新局面——在全國職業(yè)教育科研工作會議上的工作報告[J].現代教育，2011：7-9.

[3]武世興.抓住機遇走內涵發(fā)展道路推動高等財經教育科學發(fā)展[J].中國大學教學，2011：23-25.

[4]張偉遠.創(chuàng)建第三代網絡教學[J].現代遠程教育研究，2011：28-31.

[5]趙徽，荊秀紅.解決高效課堂[M].教育科學出版社，2009：197.

[6]楊鑫，霍秉坤.解析“教師實踐知識”[J].當代教育與文化，2011：29-35.

篇10

1．1考試設計理念的變革

以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向．對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發(fā)現問題、改進教學方法，進而促進學生發(fā)展的重要手段．把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續(xù)學習的過程．以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現狀．

1．2考試內容的變革

(1)建立科學的考評體系．課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準．根據課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等．

(2)強調考試試題的情境性和應用性．現在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展．所以應加強考試試題與社會實際和學生專業(yè)知識的聯(lián)系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力．

(3)強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發(fā)現問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制．

(4)強調加強考務管理工作．健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業(yè)核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．

2實施方案探討

筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業(yè)應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類型:

2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗

這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現出學生的課堂表現差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:

(1)課堂紀律考勤(10%)．

(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據其上課學習狀態(tài)給予其平時表現分，此分數也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、工商企業(yè)的業(yè)務開展為內容)的多人員的形式進行．

(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數加到一起即為平時測驗分數．

(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試．根據學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分．

(5)平時作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環(huán)節(jié)都作為考核內容．像市場營銷、電子商務、金融職業(yè)禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態(tài)的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區(qū)分度．

2．2平時成績加期末寫相關專業(yè)論文或報告

這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監(jiān)管學”兩門專業(yè)選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數，在論文分數給定方面細化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內容及結構(60分):a內容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結構包括:標題設計(5分)段落設計(10分);字號與標點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字數:2000～2300字左右(10分)⑥結論(5分)．還可以根據課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財等課程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業(yè)知識撰寫調查報告、理財規(guī)劃書，鍛煉學生數據的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業(yè)論文打下基礎．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．

2．3平時成績加期末試卷考核

這種方式和傳統(tǒng)考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同．這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容．以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容．通過對現實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內容上還是可以根據課程本身性質多增加一些和現實聯(lián)系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力．

2．4平時成績加小組討論

這種方式適合內容本身和現實聯(lián)系緊密，操作性強而授課學生人數少、學生比較活躍的課程．以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢．整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示．教師根據學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題．將問題分為基礎內容(課程里的基本知識、基本理論)和現實分析部分(根據基礎知識聯(lián)系現實問題分析)，讓學生在兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發(fā)問，最后根據整個答辯狀況給出分數．結合兩部分的表現和平時成績給出最后的總分數．

2．5平時成績加校外實訓加期末考核