導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)電子工藝實(shí)訓(xùn)應(yīng)用

SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們在電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)SMT小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃。

(3)實(shí)施方案。

(4)檢查評估。

(5)歸檔總結(jié)。

對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力,如表1所示。

表1 教學(xué)分析

2.教學(xué)過程

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評,不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評價(jià)、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價(jià),對照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。

4.教學(xué)體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià),對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。

參考文獻(xiàn):

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篇2

電子裝配實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉常用電子元器件及元器件手冊的使用，能根據(jù)課程設(shè)計(jì)的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測試方法，初步掌握電子產(chǎn)品制造的基本工藝，了解電子產(chǎn)品必備的技術(shù)文件，提高學(xué)生對電子電路的裝配、調(diào)試等知識的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手裝配、調(diào)試一些簡單的電子產(chǎn)品。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。同時(shí)通過本次實(shí)習(xí)為省、市技能大賽選拔選手。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

序號

學(xué)習(xí)內(nèi)容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨(dú)立完成所設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件

5

常用電子線路的調(diào)整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進(jìn)行測試與調(diào)整

三、實(shí)習(xí)過程

首先對同學(xué)們講解了實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，把理論知識和實(shí)物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個(gè)金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個(gè)金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。

②機(jī)械的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。

③密封：把兩個(gè)金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時(shí)對銅箔和元件加熱，使起在同一時(shí)間達(dá)到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r(shí)，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動(dòng)、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>

c) 應(yīng)推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計(jì)）

e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時(shí)也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。

其次，結(jié)合同學(xué)門知識能力結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺燈電路兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行裝配實(shí)習(xí)。

總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個(gè)步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。

（五）調(diào)試與檢測

電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個(gè)比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個(gè)電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個(gè)別同學(xué)裝配不成功，實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。

最后，在實(shí)驗(yàn)室電子實(shí)訓(xùn)臺上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對所學(xué)知識的鞏固和拓展。通過在實(shí)訓(xùn)臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動(dòng)手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。

針對有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。

四、問題和建議

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，大多數(shù)同學(xué)能夠按照要求進(jìn)行操作，整個(gè)過程有條有理，實(shí)訓(xùn)效果相對較好。但也暴露出一些問題：如同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高、求知欲不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識欠缺、動(dòng)手能力普遍較差、個(gè)別同學(xué)不按照實(shí)訓(xùn)老師要求操作等。

篇3

關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0041-02

一、課程改革背景

《電子產(chǎn)品分析與測試》是針對信號工所從事的信號設(shè)備測試檢修、處理故障、施工作業(yè)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測、維修等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！峨娮赢a(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在鐵道通信信號專業(yè)課程體系中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容較為抽象，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行課程改革迫在眉睫。

二、課程作用

《電子產(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前修課程是《電路分析基礎(chǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》等，后修多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域如：《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備檢修與維護(hù)》、《區(qū)間信號設(shè)備檢修與維護(hù)》等均涉及了《電子產(chǎn)品分析與測試》課程的知識點(diǎn)，因此它在課程體系中起著多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)支撐基礎(chǔ)作用，它與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系是承前啟后，上下銜接。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得模擬/數(shù)字電路的基本理論，具有識別與選用元器件的能力；具有電路圖識圖、繪圖能力；具有對電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障排除、維修的能力；具有對模擬/數(shù)字電路進(jìn)行基本分析、計(jì)算的能力；具有對常用電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、檢測、維護(hù)的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事電子技術(shù)方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)

在掌握知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握知識不是課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，我們先對鐵道信號專業(yè)學(xué)生的部分典型工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)分析，根據(jù)工作所需求的能力目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過程要素重構(gòu)學(xué)習(xí)過程要素，學(xué)習(xí)過程內(nèi)容要素根據(jù)《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程主觀要素確定，學(xué)習(xí)過程情境要素參數(shù)從《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程客觀要素獲得。由真實(shí)工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)時(shí)，可能受工作環(huán)境、工作條件等客觀因素的影響，需根據(jù)學(xué)習(xí)的條件對真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行取舍來構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。對于《電子產(chǎn)品分析與測試》課程，在學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室能完成上表中的真實(shí)工作任務(wù)，所以我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與上表中的真實(shí)工作任務(wù)一致。

四、教學(xué)組織模式

采用一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式：做到教、學(xué)、做一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化；教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組協(xié)作；學(xué)習(xí)情境以任務(wù)單引導(dǎo)，并以基于工作過程系統(tǒng)化的形式來組織，每個(gè)任務(wù)按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”等環(huán)節(jié)來實(shí)施。圖1給出了在學(xué)習(xí)共射放大電路時(shí)基于工作過程系統(tǒng)化的組織。

五、小結(jié)

鐵道通信信號專業(yè)電子產(chǎn)品分析與測試課程改革經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐以來，教學(xué)效果得到很大提高，學(xué)生滿意度也大大提高，在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)上，我們做到了與專業(yè)后續(xù)課程較好地銜接，基于工作導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來重構(gòu)，選擇以世界大學(xué)城空間為課程建設(shè)平臺，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲秋，朱國軍，王文海.工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程構(gòu)建與實(shí)施――以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《電子產(chǎn)品分析與制作》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

[2]王朝紅.基于學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的《電子產(chǎn)品分析與制作》課程開發(fā)與研究例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（8）.

[3]朱艷.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的《電子產(chǎn)品工藝》課程改革例[J].廣西輕工業(yè)，2011，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;分層分組;學(xué)練考

一、專業(yè)課程教學(xué)模式改革的背景

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在課程體系的構(gòu)建上起得了長足的進(jìn)步，加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課程的比重不斷下降，操作技能培訓(xùn)課程比重不斷上升，學(xué)生的綜合能力得到了一定的提高。但這與企業(yè)對人才的要求還有不小的差距，學(xué)生能力與職業(yè)崗位的能力要求有差距，在企業(yè)大多數(shù)學(xué)生從事主要是技術(shù)要求不高的崗位。造成這種現(xiàn)象的原因有：課程的設(shè)置不很切合企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識與技能與企業(yè)的崗位能力要求存在一定的差距，電子技術(shù)應(yīng)用的綜合技能訓(xùn)練不足，單項(xiàng)技能訓(xùn)練的技能熟練程度不夠;老師對如何培養(yǎng)技能型人才認(rèn)識不到位，老師教學(xué)主要還是圍繞教材，為完成教材的教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒能落到實(shí)處;教學(xué)方式不適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒有完全融合，沒有體現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念。

（二）改革起因。課程體系確定人才培養(yǎng)的方向，但課程體系確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂的教學(xué)模式，課堂是學(xué)生增長知識，提高能力的主陣地。根據(jù)我們對電子技術(shù)行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查，企業(yè)需要（1）電子元器件裝接工（在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事元器件的安裝）（2）電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測（3）家用電器的安裝、調(diào)試與維護(hù)（大型商場家電維修部）（4）電子產(chǎn)品的經(jīng)銷（5）計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)（6）電器設(shè)備的安裝與維修。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按職業(yè)崗位群要求的知識與能力要求設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：以知識運(yùn)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破以學(xué)科為中心的課程體系，將課程進(jìn)行整合，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式以理實(shí)一體為指導(dǎo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榫€索，不斷探索有利于學(xué)生能力提升為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要在核心課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、與精品課程《電子產(chǎn)品整機(jī)組裝與調(diào)試》上進(jìn)行先行先試，以積累經(jīng)驗(yàn)，以帶動(dòng)其它課程的教學(xué)模式改革。

（三）改革目標(biāo)。通過課程教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升，使課程體系規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂不僅成為知識增長，能力提升，而且還要讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于溝通能力，做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。這些都是職業(yè)崗位要求不可或缺的素質(zhì)要求，因此教學(xué)模式改革應(yīng)用使課堂成為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練場。

二、課程教學(xué)模式改革成果

實(shí)施“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)學(xué)生操作能力的提高，符合企業(yè)崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，我們采用了“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為使實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，我們對學(xué)生進(jìn)行了分層，分層主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，以及理論知識水平進(jìn)行分層，對各方面較好的學(xué)生作為分組的學(xué)科組長或輔導(dǎo)員，通過分層分組，各小組長或輔導(dǎo)員也協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)與管理?，F(xiàn)將分層分組后的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)如下表：（光控?zé)綦娐返拇罱ǎ?/p>

總結(jié)：為了完成構(gòu)建課程體系的目標(biāo)，課程教學(xué)模式的改革至關(guān)重要，在專業(yè)課的教學(xué)過程中我們進(jìn)行了有益的嘗試。實(shí)訓(xùn)課程我們采用了“分層分組”+“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自日常工作生活中的真實(shí)電子產(chǎn)品，任務(wù)通過分析完成項(xiàng)目的典型工作過程提煉出來，通過這樣的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更能適合工作崗位的要求，也提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，這種實(shí)訓(xùn)模式突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)取得了較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】電子工藝；中職實(shí)訓(xùn)；SMT技術(shù)

一、引言

電子技能實(shí)訓(xùn)包含傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。如今的電子信息產(chǎn)業(yè)取得了長足的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，電子行業(yè)對技能型人才的需求日益擴(kuò)大。許多電子信息產(chǎn)業(yè)加速技術(shù)更新，大中型電子企業(yè)已逐步用SMT表面貼裝技術(shù)等自動(dòng)化程度較高的工藝來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用電烙鐵進(jìn)行焊接的傳統(tǒng)手工插件工藝。電子產(chǎn)業(yè)正向高性能，高可靠，高集成，微型化的方向高速發(fā)展。SMT印刷電路板設(shè)計(jì)與制作是電子類學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用技能，中職電子專業(yè)加入SMT實(shí)訓(xùn)課程已是大勢所向。

二、注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

中職教育的目的在于不斷地為市場輸出合格的中初級技術(shù)型人才。SMT的理論教學(xué)的內(nèi)容和素材要結(jié)合SMT考證的基本要求，也要考慮用人企業(yè)對只是深度和廣度的要求，理論只是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以適度夠用為準(zhǔn)。如何有效的實(shí)施理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的關(guān)鍵。專業(yè)課教學(xué)一般包括理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課兩部分。理論課與實(shí)訓(xùn)課的開課比例一般在3比7到2比8之間。也就是說實(shí)訓(xùn)課要比理論課要多很多。在有限的理論課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解SMT的用途與前景，掌握SMT技術(shù)的操作流程，操作工藝，檢修程序等。為了讓學(xué)生對SMT產(chǎn)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以采用多媒體視頻觀看，實(shí)操演示等多種教學(xué)工具的并用，也可以使用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式的嘗試。為實(shí)訓(xùn)課的理論知識做好鋪墊。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

SMT專業(yè)教學(xué)應(yīng)更重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是符合中職學(xué)校教學(xué)規(guī)律的，也符合中職教育的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要從職業(yè)素養(yǎng)、SMT知識、SMT技能三方面培養(yǎng)學(xué)生。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，可適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中的比例，延長學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，在完成基礎(chǔ)焊接技術(shù)訓(xùn)練后，可增加一些考核項(xiàng)目，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能更加熟練與完善。同時(shí)可以模擬企業(yè)實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決SMT實(shí)際問題的能力。模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)課堂中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。掌握SMT元器件的分類與認(rèn)知，掌握SMT印刷板設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，了解SMT的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)SMT工藝流程，熟悉它的基本工藝過程，掌握最基本的操作技能。

通過全程實(shí)訓(xùn)課程，由學(xué)生完成從電路印制電路板設(shè)計(jì)與制造到元器件檢測、焊接、安裝、調(diào)試的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作全過程，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的制造過程，掌握先進(jìn)的SMT表面貼裝技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、電子產(chǎn)品的開發(fā)能力以及工程實(shí)踐能力的目的。

四、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。項(xiàng)目具有一定的難度，學(xué)生能運(yùn)用已有知識、技能的同時(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識技能，也能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，設(shè)計(jì)一獨(dú)立項(xiàng)目課題，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，共同參與以達(dá)到完成項(xiàng)目的目的。SMT工藝知識對學(xué)生的儲(chǔ)備要求較高，如果使用普通的理論教學(xué)方式，很多知識會(huì)變得抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)變得困難。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，可以讓抽象的理論知識順理成章的成為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的一部分，高度融合理論知識和實(shí)踐操作，而且可以根據(jù)不同的SM T項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多方位，多角度的去對比、討論、分析、總結(jié)和思考，從而找到最好的解決方案。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的討論互動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、發(fā)展校企合作新模式

在SMT人才培訓(xùn)費(fèi)用方面，讓學(xué)校單方面培養(yǎng)，其費(fèi)用是極高的。SMT在硬件設(shè)施方面，投資費(fèi)用不菲，而使用率極低。學(xué)校培養(yǎng)的規(guī)模較小，學(xué)生到企業(yè)后的適應(yīng)工作能力相對較弱。如果學(xué)校能和企業(yè)一起合作培訓(xùn)SMT人才，將大大降低培訓(xùn)投資成本。企業(yè)利用自身的生產(chǎn)設(shè)備，讓培訓(xùn)學(xué)生參與生產(chǎn)，提高設(shè)備的利用率。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)教師具備“雙師型”教師的職業(yè)素養(yǎng)?？梢园才艑I(yè)實(shí)訓(xùn)教師到合作企業(yè)下廠鍛煉，學(xué)習(xí)。參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，既能承擔(dān)專業(yè)理論課的教學(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，做到既是講師又是工程師。有利于SMT專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。對于合作企業(yè)而言，既要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐課程，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等功能。校企合作能一定程度降低用工成本，保證其生產(chǎn)設(shè)備的利用率，穩(wěn)定一部分技術(shù)較好的技術(shù)性人才，合作企業(yè)的人才輸入依托合作院校。

學(xué)生在合作企業(yè)中，可以體會(huì)到真實(shí)企業(yè)文化，參與到真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。校企結(jié)合實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練與工作崗位的緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育的緊密結(jié)合。提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高紅.《電子工藝實(shí)訓(xùn)對高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》《中國科技縱橫》，2014年第二期

篇6

 

一、軟件主要實(shí)現(xiàn)過程和所用技術(shù)

 

數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件的主要實(shí)現(xiàn)過程和所用技術(shù)有：利用CAD和3DMax軟件建立實(shí)訓(xùn)所需的元器件、電路板、儀器儀表等實(shí)物仿真三維模型，建立常用的電子元器件庫;利用unity3d軟件導(dǎo)入仿真三維模型，使用unity3d的Javascript、C#等編程語言對三維模型完成交互仿真編碼，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互;利用web模擬仿真包，使其在任何可以使用互聯(lián)網(wǎng)的地方都能隨時(shí)方便地使用該仿真實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

二、三維仿真軟件功能設(shè)計(jì)

 

1.三維虛擬仿真教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思路

 

數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件是以培養(yǎng)學(xué)生的元器件檢測、產(chǎn)品安裝、電路檢測和調(diào)試及電路故障排除能力為教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的虛擬仿真教學(xué)平臺。筆者學(xué)校成立了由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)軟件開發(fā)小組，根據(jù)數(shù)字電路分析與制作課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和企業(yè)的崗位要求及工作過程，遵循“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實(shí)一體”的課程建設(shè)思想，依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)，以常用電子小產(chǎn)品安裝為主線設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，按照項(xiàng)目為載體，工作過程為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識學(xué)習(xí)的思路開發(fā)了理實(shí)一體化的《數(shù)字電路分析與制作》項(xiàng)目教材。在項(xiàng)目教材的基礎(chǔ)上，共同討論制訂軟件系統(tǒng)開發(fā)方案和功能指標(biāo)體系，并由專業(yè)教師對每個(gè)電子小產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)際的安裝、檢測和調(diào)試，驗(yàn)證、確定檢測項(xiàng)目和能力指標(biāo)，修改軟件系統(tǒng)開發(fā)方案和功能指標(biāo)體系，再由軟件技術(shù)開發(fā)公司來負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

 

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置

 

數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件開發(fā)與項(xiàng)目教材配套，以便于師生在教學(xué)的過程中使用。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件設(shè)置了包括聲光控節(jié)能燈的制作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測儀的制作、全貼片八路搶答器的制作、電動(dòng)機(jī)故障監(jiān)測報(bào)警電路的制作、電子生日蠟燭的制作、數(shù)字電子鐘的制作、叮咚門鈴的制作、數(shù)字萬用表的制作在內(nèi)的8個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按教學(xué)目標(biāo)和電子小產(chǎn)品安裝工作過程及要求，分為若干個(gè)訓(xùn)練模塊。

 

3.教學(xué)功能設(shè)計(jì)

 

根據(jù)電子小產(chǎn)品安裝、調(diào)試工作過程和實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的元器件識別、檢測、電路安裝、調(diào)試和故障排除能力。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作界面中，包含了電路圖、元件挑選、元件檢測、安裝練習(xí)、在路測量、功能展示、通電測量、故障檢測這8個(gè)功能選項(xiàng)。

 

一是電路圖。點(diǎn)擊“電路圖”按鈕，可瀏覽所安裝的電子小產(chǎn)品的電路圖，便于學(xué)生在產(chǎn)品安裝過程隨時(shí)查閱。

 

二是元件挑選。在“元件挑選”功能模塊中，學(xué)生根據(jù)電子小產(chǎn)品的電路圖，在電子元器件庫中選擇需要安裝的電子元器件規(guī)格、型號和數(shù)量。同時(shí)可點(diǎn)擊“計(jì)時(shí)測驗(yàn)”來檢測判斷所選元器件的對錯(cuò)，通過“元件挑選”功能模塊的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生電子元器件識別能力和選擇能力。

 

三是元件檢測。在“元件檢測”功能模塊中，學(xué)生通過使用逼真的3D萬用表對各種元器件進(jìn)行檢測和判斷元器件的好壞，從而培養(yǎng)學(xué)生儀器儀表使用能力和元器件檢測能力。

 

四是安裝練習(xí)。在“安裝練習(xí)”功能模塊中，學(xué)生可利用已選擇的元器件在虛擬的印制電路板上進(jìn)行安裝練習(xí)，并通過“計(jì)時(shí)測驗(yàn)”來檢測判斷所選元器件選擇和安裝方法的對錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的安裝能力。

 

五是在路測量。在“在路測量”功能模塊中，學(xué)生使用仿真儀器儀表對已安裝完成的電路板上的變壓器、集成塊等電子元器件進(jìn)行在線電阻測量，培養(yǎng)學(xué)生電路測試能力。

 

六是功能展示。在 “功能展示”功能模塊中，學(xué)生對安裝完成的電子產(chǎn)品按鈕或開關(guān)進(jìn)行不同的操作，可完整地展現(xiàn)該電子產(chǎn)品的功能，便于學(xué)生對已經(jīng)完成的電子產(chǎn)品進(jìn)行功能檢測，判斷自己安裝的產(chǎn)品是否具有應(yīng)有的功能和達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

 

七是通電測量。在 “通電測量”功能模塊中，學(xué)生使用仿真儀器儀表對電路的電流、集成電路各引腳的電壓等物理量進(jìn)行測量和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的檢測和調(diào)試能力。

 

八是故障檢測。在“故障檢測”功能模塊中，學(xué)生可對模擬的不同故障進(jìn)行測試和檢測，培養(yǎng)學(xué)生的檢測和故障診斷能力。

 

在數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件的每個(gè)功能模塊中，具有操作步驟提示，相關(guān)的測量數(shù)據(jù)記錄表格、實(shí)時(shí)測試考評及重新開始等功能。學(xué)生完成練習(xí)，點(diǎn)擊“完成”或“提交答案”按鈕可得知自己在實(shí)際操作過程中的正確與錯(cuò)誤的情況，在找出錯(cuò)誤的原因后，可以按“重新開始”按鈕反復(fù)練習(xí)。在仿真情景下，學(xué)生可通過鼠標(biāo)中鍵平移、滾輪縮放、右鍵旋轉(zhuǎn)從任意角度觀察電子產(chǎn)品，交互式完成電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和故障診斷。

 

三、三維虛擬教學(xué)軟件特點(diǎn)

 

總結(jié)起來，三位虛擬教學(xué)軟件主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

 

1.體現(xiàn)工作過程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)

 

根據(jù)電子產(chǎn)品安裝工作過程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品測量、產(chǎn)品功能展示、產(chǎn)品通電測量、產(chǎn)品故障檢測七大功能模塊，虛擬仿真、練習(xí)和考評融合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，按順序進(jìn)行練習(xí)或選擇不同的模塊進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和測試。

 

2.學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

 

教學(xué)仿真軟件界面設(shè)計(jì)友好，形式新穎。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)操作步驟提示進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，掌握相關(guān)的操作技能。之后進(jìn)行實(shí)時(shí)測試考評，檢查自己掌握技能情況，時(shí)時(shí)體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。學(xué)生在人機(jī)交互的環(huán)境里，可以主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 

3.教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程靈活

 

三維虛擬仿真在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，使學(xué)生在課上、課下均可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受空間和時(shí)間的限制，反復(fù)實(shí)訓(xùn)對元器件的損耗和設(shè)備的損壞的問題。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)的功能模塊，利用仿真軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

 

數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件在筆者學(xué)校2015級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試用，軟件以逼真的場景、豐富的內(nèi)容、良好的交互性，得到了教師、學(xué)生的認(rèn)可。它豐富了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)手段，起到了促進(jìn)電類基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、方法、手段上的改革，提高了課堂教學(xué)效率、學(xué)生的操作水平和教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本的效果。

篇7

關(guān)鍵詞： 電子與信息技術(shù)企業(yè) 人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 專業(yè)發(fā)展趨勢

本次調(diào)研的目的是為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。

一、調(diào)研基本思路與方法

為縮小與企業(yè)人才需求的距離，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源，我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。

1.調(diào)研內(nèi)容

（1）調(diào)研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況。

（2）調(diào)研目前企業(yè)各個(gè)崗位與學(xué)生專業(yè)的匹配情況。

（3）調(diào)研目前企業(yè)人才年齡層次和比例的基本情況。

（4）調(diào)研企業(yè)人力資源部門對人才規(guī)格內(nèi)涵的界定情況。

2.調(diào)研方法

（1）老師到企業(yè)親自與資源管理的同志接觸，以座談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查等形式，對企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及比例、專業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)研。

（2）聽取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見和建議。

3.調(diào)研范圍

本次調(diào)研活動(dòng)范圍較廣，既有我國四大電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)目前在全國排名第二位的江蘇著名企業(yè)，又有距離我們最近的西北的重要城市西安、寶雞。

二、企業(yè)用人需求現(xiàn)狀分析

1.從企業(yè)獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)

下圖以西安某電子企業(yè)為例，企業(yè)實(shí)際員工1984人，有6個(gè)機(jī)關(guān)部門，3個(gè)制造部。管理崗位有35個(gè)，技術(shù)崗位有9個(gè)，工人崗位有34個(gè)。其中管理人員151人，工人1833人。學(xué)歷層次分為碩士、本科、大專、中專及以下，其中中專及以下員工821人。40歲以上員工136人，30到40歲之間118人，30歲以下1730人，樣圖如下圖1所示。

圖1 學(xué)歷層次、年齡層次分布圖

對學(xué)歷結(jié)構(gòu)和比例分析。在企業(yè)的技術(shù)工人中，中職及以下員工821人，占到總工人人數(shù)的44.7%，其中中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近41.3%，成為企業(yè)技術(shù)工人的主體。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外，在專業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。

2.專業(yè)技能等級及對應(yīng)的比例分析

根據(jù)對1984名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，可知根據(jù)人員從事的崗位不同，其職業(yè)資格證書一般分為專業(yè)技術(shù)資格證書及技術(shù)等級證書兩種。

企業(yè)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專業(yè)技術(shù)資格證書，其中高級占12.8%，中級占11%，初級占23.8%，無技術(shù)資格占52.4%。企業(yè)技術(shù)工人持有五個(gè)級別的技術(shù)等級證書，不同等級對應(yīng)的比例如下，初級及以下占40%、中級占43%、高級占11%、技師占5%、高級技師占1%，從初級到高級技師的比例基本呈金字塔形。專業(yè)技能等級對比圖例見圖2。

圖2 專業(yè)技能等級對比圖例

3.企業(yè)所需的人才規(guī)格與專業(yè)工種分析

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要還有一定的差距，尤其是畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時(shí)職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上與市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的對接程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分企業(yè)急需專業(yè)工種如檢測技術(shù)、質(zhì)量控制、營銷和售后服務(wù)、從事簡單音像工程的設(shè)計(jì)組建、施工，以及維護(hù)管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才、太陽能光伏、微電子等，無論在質(zhì)量與數(shù)量上職業(yè)學(xué)校都難以滿足企業(yè)的需要，比如今年夏季用工缺口達(dá)到總需求的30%以上。

三、調(diào)研總結(jié)

1.企業(yè)技術(shù)工人的知識結(jié)構(gòu)不盡合理

調(diào)查顯示，我省企業(yè)技術(shù)工人的比例結(jié)構(gòu)以初、中、高排列為71∶19∶10，按照國家要求的20∶50∶30的比例結(jié)構(gòu)，企業(yè)技能型人才數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。取得職業(yè)資格證書的工人數(shù)量嚴(yán)重不足，無證人員占技術(shù)工人總數(shù)的40%以上。企業(yè)員工缺乏現(xiàn)代企業(yè)所必需的職業(yè)技能和基本知識，影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間，面臨重大的發(fā)展機(jī)遇。企業(yè)對高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使得越來越多的企業(yè)更關(guān)注員工的質(zhì)量，就生產(chǎn)這一企業(yè)基礎(chǔ)而言，現(xiàn)場加工、檢測、在線管理、在線維護(hù)等人員的質(zhì)量決定了生產(chǎn)的質(zhì)量。在與企業(yè)人力資源主管的溝通過程中，我們強(qiáng)烈感受到，企業(yè)人才的需求是多層次的。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

2.企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)錯(cuò)位

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差，致使學(xué)生的就業(yè)率高但對口率低。一部分中職學(xué)校并沒有辦出職業(yè)教育的特色，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，不受企業(yè)的歡迎。也造成學(xué)生對學(xué)校對企業(yè)的誤解，覺得在學(xué)校沒有學(xué)到實(shí)用的技能，在企業(yè)沒有適合自己的崗位，造成崗位流動(dòng)性大，企業(yè)因而缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，制約著自身發(fā)展，也制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

3.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距

企業(yè)對員工的各種規(guī)章、制度、操作規(guī)程，以及工作標(biāo)準(zhǔn)要求較高，但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺、敬業(yè)精神不強(qiáng)、責(zé)任心較差、不能勝任本職工作的弊端。

4.校企合作關(guān)系尚未形成良性互動(dòng)

在調(diào)研企業(yè)人才需求的過程中我們發(fā)現(xiàn)受調(diào)查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)往往說不出各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專業(yè)，對于曾合作過的學(xué)校也只能說出與之合作的幾個(gè)專業(yè)。根據(jù)國務(wù)院技能型人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，提高產(chǎn)教結(jié)合加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無論是教育教學(xué)還是招生就業(yè)，無論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐，都需要與企業(yè)相互交流相互補(bǔ)充。

四、專業(yè)反思

1.電子與信息專業(yè)分析。

我們把中等職業(yè)教育層次電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的中級技能人才上。電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它對人才的需求具有明顯的兩極特點(diǎn)：一是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才，主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究和高層次的生產(chǎn)管理工作；二是具有熟練操作技能的中級技能人才，主要從事裝配、調(diào)試、維修，以及生產(chǎn)一線的管理工作。根據(jù)《國家職業(yè)分類大典》，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以滿足15個(gè)相關(guān)崗位的工作要求。在與行業(yè)專家共同制訂的人才培養(yǎng)方案中，該專業(yè)主要突出了電子信息產(chǎn)品制造業(yè)等技術(shù)應(yīng)用性人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。

2.業(yè)務(wù)規(guī)格12項(xiàng)知識、能力和素質(zhì)要求。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研對電子與信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)提出12項(xiàng)知識、能力、和素質(zhì)要求。

（1）掌握電子線路的基礎(chǔ)知識，具有一般工程計(jì)算的基本能力；

（2）了解電子設(shè)備的整機(jī)工作原理，電路結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)，具有閱讀電子設(shè)備整機(jī)電路圖的能力；

（3）掌握單片機(jī)硬件電路及編程技術(shù)；

（4）掌握電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)工藝，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力；

（5）具有計(jì)算機(jī)的操作、軟硬件安裝技術(shù)；

（6）掌握電子信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識；

（7）掌握無線電裝接工的裝接、焊接技術(shù)，具有按工藝文件完成復(fù)雜產(chǎn)品的全部裝接、焊接能力；

（8）具有制作印制板電路和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電路板圖的能力；

（9）具有熟練使用和維護(hù)常用電子儀器儀表的能力和按調(diào)試文件調(diào)試設(shè)備、排除故障的能力；

（10）初步掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)；

（11）具有電子整機(jī)維修技術(shù)，以及電子工程的現(xiàn)場安裝、調(diào)試技術(shù)；

（12）獲取電子工程技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書。

3.電子與信息技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

（1）專業(yè)課程設(shè)置規(guī)劃。

主干課程規(guī)劃：電路與電工技術(shù)、電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練、電子產(chǎn)品（收音機(jī)）組裝實(shí)訓(xùn)、EDA技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練、PROTEL應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、電子小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、電子測量與儀器、家用電器原理與維修、電子產(chǎn)品營銷、實(shí)用電源技術(shù)、自動(dòng)測試與檢測技術(shù)、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)與質(zhì)量、數(shù)字視聽技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)性崗位綜合實(shí)訓(xùn)。選修課程還可以有：電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、多媒體技術(shù)，等等。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。

電子信息產(chǎn)品制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足以下特點(diǎn)：①集電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、維修技術(shù)為一體；②面向IT產(chǎn)業(yè)的主要技能與技術(shù)的培訓(xùn)；③具有先進(jìn)性與綜合性的特點(diǎn)。

（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，規(guī)劃新課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)計(jì)劃與課程大綱要按照“以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的原則進(jìn)行開發(fā)，突出“以能力為本位”的課程特征。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，學(xué)生勝任電子信息產(chǎn)品制造崗位群的職業(yè)能力要得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)還可以獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（4）教師培養(yǎng)規(guī)劃。

篇8

關(guān)鍵詞： 工作過程課程；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境實(shí)施

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0142-02

0引言

基于工作過程課程即行動(dòng)體系課程，又稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，屬于工學(xué)結(jié)合課程，是與傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程相對應(yīng)的一種課程類型，是國內(nèi)外高職教育界所公認(rèn)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種較好的課程類型。所謂工作過程教學(xué)，就是參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，在教學(xué)實(shí)施過程中采用“資訊－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評價(jià)”六步驟教學(xué)，同時(shí)以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，小組合作為基礎(chǔ)，真實(shí)產(chǎn)品為載體，完成課程的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

1基于工作過程的《電子電路安裝與調(diào)試》課程設(shè)計(jì)理念

《電子電路安裝與調(diào)試》課程設(shè)計(jì)時(shí)，合作企業(yè)（金山電子有限公司）全程參與本課程開發(fā)，以電子企業(yè)生產(chǎn)一線操作和技術(shù)崗位（包括電子產(chǎn)品裝接工、調(diào)試工、檢驗(yàn)員、維修工等）的知識和技能為目標(biāo)，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，針對典型作業(yè)流程和作業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)技能類型的層次，構(gòu)建崗位技能鏈。采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，合作企業(yè)提供電子產(chǎn)品套件和典型案例作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情景），進(jìn)行系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，形成“教、學(xué)、做”一體化的特色課程。

2基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

2.1 課程開發(fā)流程企業(yè)調(diào)研確定就業(yè)崗位群職業(yè)分析，典型任務(wù)分析確定專業(yè)課程體系、《電子電路安裝與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)教材編寫、開發(fā)項(xiàng)目專家論證課程實(shí)施反饋、修改完善。

2.2 《電子電路安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)《電子電路安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能選擇完整的電子產(chǎn)品為學(xué)習(xí)載體，這個(gè)載體本身應(yīng)能夠盡可能多地包含課程目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)性和實(shí)踐性工作任務(wù)，按照電子產(chǎn)品工作流程分解成若干單元工作任務(wù)，按照由簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的邏輯關(guān)系排序，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過的單元電路板拼裝在一起，當(dāng)各個(gè)單元工作任務(wù)完成后，一個(gè)完整的整機(jī)項(xiàng)目（即綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)）也就制作完成，從第一堂課起，學(xué)生自始至終都投入到對這個(gè)載體（實(shí)例產(chǎn)品）的學(xué)習(xí)、安裝、調(diào)試和不斷改進(jìn)的實(shí)踐中，學(xué)生的知識和能力也隨著產(chǎn)品成果的形成而形成。

合作企業(yè)（金山電子有限公司）全程參與本課程開發(fā)，提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范與大量工程案例、作業(yè)指導(dǎo)書、檢驗(yàn)規(guī)范，管理規(guī)范，企業(yè)培訓(xùn)資料，設(shè)備操作手冊、設(shè)備維護(hù)手冊等技術(shù)工藝文件，構(gòu)建組編教學(xué)資料。合作企業(yè)提品套件，直接作為教學(xué)項(xiàng)目載體。

本課程內(nèi)容分為三個(gè)部分：模擬電子技術(shù)部分，數(shù)字電子技術(shù)部分，電子工藝部分。①《電子電路安裝與調(diào)試》——模擬電路部分的情境設(shè)計(jì)。模擬電子技術(shù)部分設(shè)計(jì)的情境以音頻放大器為主分解了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖1所示。②《電子電路安裝與調(diào)試》——數(shù)字電路部分的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。數(shù)字電子技術(shù)部分設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境以頻率計(jì)為主分解了四個(gè)情境，如圖2所示。③《電子電路安裝與調(diào)試》——電子工藝實(shí)習(xí)部分構(gòu)建情境9，數(shù)字調(diào)諧收音機(jī)安裝與調(diào)試。

3教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)包括企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、“理實(shí)一體化”情境教學(xué)、校內(nèi)工藝實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。兩頭在外，中間在內(nèi)的模式。①企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)：依據(jù)課程學(xué)習(xí)需要到合作企業(yè)咸陽金山電子有限公司見習(xí)，感知各種電子產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)環(huán)境、崗位工作內(nèi)容和企業(yè)管理文化特點(diǎn)等。②理實(shí)一體化教學(xué)：以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，通過八個(gè)學(xué)習(xí)情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在電子電路安裝調(diào)試等方面的專業(yè)能力。③校內(nèi)綜合工藝實(shí)訓(xùn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。通過綜合性學(xué)習(xí)情境，在校內(nèi)電子工藝實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生分組輪崗，自主完成實(shí)際電子產(chǎn)品加工的全過程。

3.2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)構(gòu)建集實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理論教學(xué)設(shè)施、多媒體設(shè)備于一體的“教學(xué)做一體化”的職業(yè)情境教學(xué)場所，共構(gòu)建九個(gè)學(xué)習(xí)情境，即九個(gè)完整的工作過程，完成知識傳授、小組工作、實(shí)訓(xùn)操作等教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)功能，使教學(xué)模式中的“學(xué)生、教師、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段”等幾大要素融為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)環(huán)境中的教、學(xué)、做一體化。

3.3 學(xué)習(xí)情境實(shí)施以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，在教學(xué)實(shí)施過程中采用“資訊－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評價(jià)”六步驟教學(xué)（情境六步法實(shí)施流程如圖3），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有評價(jià)過程的學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜的完成工作任務(wù)，逐步形成職業(yè)能力。

資訊環(huán)節(jié)：首先由教師布置情境任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，在任務(wù)書中提出情境的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，教師組織學(xué)生分組，推舉組長，明確職責(zé)；同時(shí)教師描述工作場景，布置工作任務(wù)，分析工作任務(wù)；下發(fā)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資料，提供參考學(xué)習(xí)資料和引導(dǎo)文。學(xué)生分析工作任務(wù)，收集整理資料。

計(jì)劃環(huán)節(jié)和決策環(huán)節(jié)：每組組長組織學(xué)生討論；每個(gè)學(xué)生交流對工作任務(wù)的認(rèn)識及相關(guān)知識的分析；分解學(xué)習(xí)任務(wù)難點(diǎn)；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和組員分工。各組成員按照計(jì)劃完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織學(xué)習(xí)交流討論；確定解決方案；編寫具體實(shí)施計(jì)劃；編制檢查單。教師負(fù)責(zé)組織、答疑。

實(shí)施環(huán)節(jié)：學(xué)生決策后，確定試驗(yàn)方案，并提交試驗(yàn)具體實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過老師審核后，分組進(jìn)行實(shí)施。

檢查環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生組織討論實(shí)施的完成情況和完成質(zhì)量；總結(jié)工作任務(wù)相關(guān)的知識、技能點(diǎn)；制作匯報(bào)文件。學(xué)生自評；小組互評；教師對小組、對學(xué)生評價(jià)。學(xué)生整理資料。

4課程考核評價(jià)的設(shè)計(jì)

《電子電路安裝與調(diào)試》課程教學(xué)考核評價(jià)注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等綜合評定。主要包含以下幾方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、單元考核成績）；②自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)（獨(dú)立完成作品）；③表述能力評價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價(jià)（項(xiàng)目合作）；⑤綜合能力評價(jià)（操作考試）。

5總結(jié)

采用工作過程教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)模式，通過情境設(shè)置、行為活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知中去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?；诠ぷ鬟^程經(jīng)過在我院三屆應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)，學(xué)生的電子技能普遍較好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐—國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]盧慶林.模擬電子技術(shù)[M].重慶大學(xué)出版社，2008，3.

篇9

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是擺在高職院校面前的關(guān)鍵問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)，緊密結(jié)合國家職業(yè)技能培訓(xùn)考核綱要，把實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合而安排的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我院實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)考核形式中的必修課。我校電氣類學(xué)生能力培養(yǎng)可以分為課程學(xué)習(xí)及與課程相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)能力：課程學(xué)習(xí)是提高學(xué)生分析問題、解決問題的理論基礎(chǔ)，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，保證每個(gè)班級每學(xué)期至少有一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，一般選擇一個(gè)具有典型功能且有完整電路系統(tǒng)的分析、制作、調(diào)試，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學(xué)生一年級綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇建設(shè)及體會(huì)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

綜合實(shí)訓(xùn)是將課程所學(xué)的知識、技能與所形成的單項(xiàng)、單元能力通過綜合性項(xiàng)目課程進(jìn)行融合，使學(xué)生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項(xiàng)、單元能力在完成一個(gè)本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型工作任務(wù)時(shí)所起的作用；通過本綜合性項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際工作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求是現(xiàn)場教學(xué)、連續(xù)集中訓(xùn)練、過程考核。鑒于綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目特點(diǎn)及要求，本綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產(chǎn)品工作任務(wù)特征，并具有完整工作過程設(shè)計(jì)與教學(xué)要求。

2.能使學(xué)生通過本綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，得到本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

3.項(xiàng)目教學(xué)中所形成的各環(huán)節(jié)教學(xué)模式、作業(yè)文件與成績評價(jià)明確規(guī)范。

4.項(xiàng)目教學(xué)中所形成的作業(yè)過程與作業(yè)文件符合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)遵循的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求。

5.為學(xué)生提供的指導(dǎo)和條件能確保學(xué)生完成項(xiàng)目所規(guī)定的全部工作。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇應(yīng)具有以下原則：①項(xiàng)目應(yīng)具有真實(shí)性、實(shí)用先進(jìn)性。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)際生活、生產(chǎn)相關(guān)的功能。如選定DT9205數(shù)字萬用表的組裝、調(diào)試項(xiàng)目，該數(shù)字萬用表是具有一級精度測量儀表，學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)后工作上都可以使用。項(xiàng)目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調(diào)試、作業(yè)文件編寫等訓(xùn)練。此外選定的交通燈、數(shù)字鐘、聲光報(bào)警電路等都是有實(shí)用且明確功能的項(xiàng)目，也能激發(fā)學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。②項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生職業(yè)資格證書考核相關(guān)。我校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)要考取相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級工、電子信息專業(yè)有無線電調(diào)試工，通過電工實(shí)訓(xùn)及以后電氣控制柜實(shí)訓(xùn)能掌握電工中級工。考核能力要求；通過電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)，掌握學(xué)生元器件測試、手工焊接、調(diào)試等能力，為無線電調(diào)試工考核打下基礎(chǔ)。③項(xiàng)目要盡可能與相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)，要有多個(gè)項(xiàng)目供選擇。如電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)有4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以根據(jù)專業(yè)情況來選擇如電氣專業(yè)選數(shù)字萬用表、聲光報(bào)警電路組裝調(diào)試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報(bào)警、交通燈、數(shù)字鐘等應(yīng)用電子技術(shù)更充分些的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在制作、分析上會(huì)更有幫助。④項(xiàng)目內(nèi)容要適合1～3周的練習(xí)?，F(xiàn)場教學(xué)要有足夠任務(wù)，否則學(xué)生會(huì)覺得沒事做，影響教學(xué)秩序。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要按每天做的任務(wù)分解，經(jīng)系部及教研室主任審核，方可組織實(shí)施。下表是實(shí)訓(xùn)階段任務(wù)、目標(biāo)要求、成果展示、教學(xué)方法及時(shí)間安排表。

三、項(xiàng)目建設(shè)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有建有項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施的教師指導(dǎo)手冊、項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生指導(dǎo)手冊、項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生作業(yè)文件及電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、項(xiàng)目小組討論記錄、項(xiàng)目過程考核記錄、項(xiàng)目結(jié)果的實(shí)物照片、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、項(xiàng)目作業(yè)文件等原始材料。這樣學(xué)生現(xiàn)場制作有指導(dǎo)資料及要求文件，課后有相關(guān)作業(yè)文件及記錄，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整及教學(xué)質(zhì)量。此外每隔兩年要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產(chǎn)品的應(yīng)用，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校要支持。學(xué)校每年進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)評審，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量、更新、實(shí)施都有保證。對于獲得批準(zhǔn)的項(xiàng)目，學(xué)校給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，可激發(fā)教師參與項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)積極性。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老師要支持。一個(gè)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要教研室多位老師參與實(shí)施，在實(shí)施過程中，對出現(xiàn)的問題如項(xiàng)目指導(dǎo)手冊資料、作業(yè)文件安排、每天的現(xiàn)場任務(wù)等都要經(jīng)過多次實(shí)施總結(jié)調(diào)整才能完善，項(xiàng)目也才能持續(xù)實(shí)施下去。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要考慮耗材成本。實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)場教學(xué)，涉及班級多，人數(shù)多，要用到大量元器件，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復(fù)使用，降低器件成本。也可使學(xué)生建立節(jié)約及成本意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實(shí)用手冊[M].北京：人民郵電出版社，2009.

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 技能訓(xùn)練

一、高職類電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式從宏觀上可分為課程課堂實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾種教學(xué)模式。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，對每一種教學(xué)模式又分別進(jìn)行了微觀設(shè)計(jì)。下面針對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行介紹。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂實(shí)踐教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在本專業(yè)高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置獨(dú)立于理論課程，以能力培養(yǎng)為主線，課程之間的相關(guān)度較強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐形式也多種多樣，主要分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.根據(jù)職業(yè)崗位的基本能力要求制訂基本技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

基本技能指勝任職業(yè)崗位(群)的基本能力，是各工科專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的共同能力。對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，基本技能實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路是:通過開設(shè)電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)、電路分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，使學(xué)生熟悉常用電子元器件的基礎(chǔ)知識并具有查閱元器件手冊的能力;通過了解常用電子儀器的基本功能和使用方法，能夠正確使用常用的儀器儀表進(jìn)行測量;通過線路板的焊接，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)和技能。

3.按照職業(yè)崗位專業(yè)能力需要制訂專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)技能是指勝任職業(yè)崗位(群)的專業(yè)能力。對于本專業(yè)學(xué)生，除具備一些基本操作技能外，還應(yīng)有電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力、電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品使用、維護(hù)與維修能力等專業(yè)技能。

二、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑

本專業(yè)從專業(yè)核心能力出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求，主要采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助于集教與學(xué)、學(xué)與練、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地來組織和實(shí)踐教學(xué)。首先，通過實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生所需的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，使他們獲得感性認(rèn)識，掌握數(shù)據(jù)處理等基本方法;然后組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)中心(工業(yè)中心)的仿真教學(xué)感悟和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握操作技能、專業(yè)技術(shù)，獲得對職業(yè)崗位的初步認(rèn)識;最后組織學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高職教育造就技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在操作上具有很強(qiáng)的連貫性和漸進(jìn)性，符合學(xué)生接受知識、養(yǎng)成能力和相關(guān)素質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

教學(xué)管理是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。因此，要保證高職教育實(shí)踐教學(xué)工作順利地開展進(jìn)行，必須有完善可靠的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我專業(yè)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和突出以能力為中心的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，制定完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱，編寫出適合實(shí)踐教學(xué)的講義或教材，然后再根據(jù)具體課程及不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類管理。

四、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評估與考核

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與評估是實(shí)踐教學(xué)管理中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程。高職教育實(shí)踐教學(xué)考核的重點(diǎn)放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書獲取上，既要考出實(shí)際能力，又要避免敷衍了事走過場。對本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的評估主要是檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件的完善情況;對校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評估，則要求必須具有實(shí)習(xí)(訓(xùn))教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)(訓(xùn))計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)(訓(xùn))指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)(訓(xùn))日志、實(shí)習(xí)(訓(xùn))報(bào)告、實(shí)習(xí)(訓(xùn))單位評價(jià)、學(xué)生考勤和實(shí)習(xí)(訓(xùn))成績單以及實(shí)習(xí)(訓(xùn))工作總結(jié)等。

對實(shí)踐教學(xué)的考核進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)采用以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析等方式，對考試內(nèi)容的要求是既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核。對考試形式?jīng)]有統(tǒng)一的模式和要求，而是隨著考試內(nèi)容的變化，可采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場解決工程問題等等多樣化的考試形式/注重過程考核和能力測評。例如，在電子信息工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程“電視技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的考試改革中，主要是以綜合操作技能考核為主，輔以問答口試?？己藘?nèi)容包括四個(gè)部分:一是元器件識別與質(zhì)量鑒別，主要考察學(xué)生對電視機(jī)及其他電子設(shè)備中使用電子元器件的識別及質(zhì)量鑒別能力，占技能考核總成績的25%;二是儀器儀表使用，主要考察學(xué)生對常規(guī)電子儀器儀表的功能及正確使用能力，占技能考核總成績的20%;三是電視機(jī)常見故障的檢修，主要考察學(xué)生對電視機(jī)電路結(jié)構(gòu)及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核總成績的25%;四是故障分析與檢修報(bào)告，主要考察學(xué)生對電視機(jī)常見故障的分析判斷及檢修能力，同時(shí)考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力，占技能考核總成績的30%。上述四項(xiàng)考核內(nèi)容要求每位學(xué)生在2小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成。