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摘要：教學質(zhì)量是一所學校的生命線，是教育改革的主旋律，教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程，它需要各個方面的支持和配合。教學質(zhì)量的提高要把握好幾個關(guān)鍵因素，才能以點帶面，突出重點。而實施“五抓五促”的教學管理模式能扎實推進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；五抓五促；質(zhì)量提升

一、教學質(zhì)量的概念

教學質(zhì)量即教學成績，指某學科知識與能力的測試成績，它具有診斷、調(diào)控等功能。

二、影響教學質(zhì)量提升的主要原因

目前影響學校教學質(zhì)量的主要因素有教師個人專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學校精細化管理不夠到位、教學評價未起到應(yīng)有的作用、教研組的相關(guān)活動流于形式、未能有效實施分層教學等因素。

三、實施“五抓五促”管理模式，扎實推進教學質(zhì)量提升

教學質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程，它需要各個方面的支持和配合。實施“五抓五促”的教學管理模式能扎實推進教學質(zhì)量的提升。1．抓自身建設(shè)，促提質(zhì)發(fā)展俗話說“練兵先練將”，學校班子成員、黨員、年段長、班主任、教研組長、備課組長和各級各類名師是學校的核心力量，要引導這部分教師在廣大教師中起模范帶頭作用。學校要努力引導他們成為一位“把握學科能力強、課堂施教能力強、精練管理能力強和教育科研能力強”的四強教師，提高他們自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，提高所任教學科的教學成績，并通過他們起到積極的輻射作用，帶動提高學校教學質(zhì)量的提升。2．抓精細管理，促提質(zhì)發(fā)展俗話說“天下大事必做于細”，要成就一番事業(yè)，就必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要盡職盡力。首先，學校要抓好班級德育精細化管理工作。重點抓好“面向全體、班級文化、行為規(guī)范、德育活動、心理健康、幫扶轉(zhuǎn)化、安全防范、家校聯(lián)系、德育科研”等德育工作思路的落實，努力促使“勤奮、守紀、文明、和諧”良好班風的形成。其次，學校要抓好教學常規(guī)精細化管理工作。重點抓好“師生出勤、學習習慣、教學設(shè)計、課堂效率、實驗教學、作業(yè)批改、聽課評課、考試評價、教研教改、分層教學”等教學工作思路的落實，努力促使“敬業(yè)、愛生、博學、善導”和“勤學、善學、樂學、博學”良好教風和學風的形成。再次，學校還要抓好“師德師風、文明學校、表彰激勵、職稱評聘、校園文化、后勤服務(wù)、教師活動”等工作思路的精細落實，努力促使“團結(jié)、奮進、求實、創(chuàng)新”良好校風的形成。所以，學校各部門要樹立精細化管理意識，按“抓基層、打基礎(chǔ)、苦練基本功”的三基工程工作思路，做到工作上既分工又合作，并在行動上積極落實，努力促進學校教學質(zhì)量的提升。3．抓教學評價，促提質(zhì)發(fā)展教育學家說“評價是所有成功教學的基礎(chǔ)”，要提高教學質(zhì)量，就要發(fā)揮評價的作用。教學評價是依據(jù)一定的標準對教與學的過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。首先，學校要抓好教師的評價工作。通過“平均分”和“離均差”引導全校教師落實“面向全體”的育人理念；通過“基線人數(shù)”、“達A人數(shù)”、“低分人數(shù)”和“低分學生平均分”引導教師落實“分層教學”的教學理念；通過“年段成績分布表”引導班主任落實“因材施教”的教育理念。其次，學校要抓好學生的評價工作。通過發(fā)揮“考試評價”的導向功能，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查來轉(zhuǎn)化學困生；通過“進步生”的評選與表彰，激勵廣大學生努力學習；通過“全科合格生”的評選與表彰，引導學生做到各科要均衡發(fā)展；通過“單科狀元”的評選與表彰，引導學生努力發(fā)揮其優(yōu)勢科目；通過“全優(yōu)生”的評選與表彰，引導優(yōu)秀學生的自主發(fā)展；通過“年段表彰”與“班級表彰”活動，激勵不同層次的學生努力奮斗。所以，學校要認真落實“堅持成績導向、堅持問題導向、堅持行動導向和堅持結(jié)果導向”的評價工作思路，努力促進學校教學質(zhì)量的提升。4．抓教研教改，促提質(zhì)發(fā)展教研教改即一所學校的教學研究和教學改革，它是教研組和教師個人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學校要抓好教研組成員“基本技能”的考核，提高教師的基本技能；要引導教研組成員做好“校本課程”的開發(fā)，培養(yǎng)學生自主預學、閱讀寫作、分析問題和解決問題等能力的提高；要引導教研組成員做好“校本作業(yè)”的開發(fā)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維，提高學生的解題能力；要引導教研組成員開展好“綜合實踐”活動，讓學生在活動中體驗和感悟知識的內(nèi)涵，掌握基本的技能；要引導教研組成員開展好“校本教研”活動，解決教育教學中的“瓶頸”問題。所以，學校要認真抓好教研教改工作，在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，促進學校教學質(zhì)量的提升。5．抓分層教學，促提質(zhì)發(fā)展分層教學就是教師根據(jù)學生知識、能力和潛力科學地把學生分成幾組，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生都能得到充分的發(fā)展。學校要以“數(shù)學競賽”“物理競賽”和“保送生選拔考試”為契機，做好輔優(yōu)促尖工作；要以“一級達標學校”的要求做好邊緣生、音樂之星、體育之星和美術(shù)之星的輔導與培養(yǎng)工作；要以“二級達標學?！钡囊螅龊脤W困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作；要以“育人為本”的理念做好職業(yè)高中學生的入學工作。學校要認真抓好分層教學工作，努力捉進學校教學質(zhì)量的提升。

總之，教學質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程，它需要各個方面的支持和配合。教學質(zhì)量的提高要把握好幾個關(guān)鍵因素，以點帶面，突出重點，突破難點，才能以最有效的方式促進學生全面發(fā)展。

作者:溫超峰 單位:武平縣實驗中學