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摘要：伴隨關(guān)社會的發(fā)展，教育行業(yè)出現(xiàn)了公辦與民辦共存的局面，在教學水平，辦學規(guī)模，師資力量方面，民辦高校與公辦高校都存在某些方面的差距。教學質(zhì)量受多方面因素影響，又直接影響到學生在走入社會后個人的發(fā)展。本文就遼寧省民辦高校教師教學質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及分析作簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：民辦高校教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1民辦高校教師教學質(zhì)量現(xiàn)狀

從總體上來看，我國的民辦教育在水平上呈現(xiàn)出參差不齊，總體的質(zhì)量要低于公辦學校，但也有個別學校在某些方面相比較于公辦高校有出色的地方，如辦學的模式，管理理念，運行機制等。而大部分民辦高校受到多方面因素的制約，教師教學質(zhì)量并不是特別理想。民辦高校的生源主要來源于高中畢業(yè)生及部分職業(yè)高中，技校。民辦高校的招生工作通常是在公辦高校招生工作之后，生源質(zhì)量無法與公辦高校相比。同時由于社會錯誤認識，學生會存在自卑心理，產(chǎn)生不良情緒，從而造成學生在進入學校之后學習積極性不高，或者是完全放棄學習。這一部分學生在基礎(chǔ)方面較為薄弱，學習方面有一定難度。社會對于民辦高校的認可度不夠，相關(guān)資源在分配時更容易傾向于公辦高校，教學條件會受到一定的限制，學生在就業(yè)方面也存在較大的問題。問題的存在會反作用于民辦高校，從而導致了惡性循環(huán)。從教學體系方面來看，民辦高校由于在辦學時間上不長，雖然在設(shè)計方面體現(xiàn)了一定的特色，但是沒有形成完整的體系。部分民辦高校在課程體系設(shè)置方面采用了模塊化形式。其出發(fā)點在于將理論教學與實踐活動有機結(jié)合在一起，但是這往往只是教育實施者主觀上的最佳教育模式，學生并不能認識并理解到該種模式的目的及作用。理論學習時并沒有相應的實踐作為支撐。而在實踐時又因為理論知識不牢固，實踐效果不會很理想。由于缺乏相應的理論指導，模塊在設(shè)置時只能從已有的經(jīng)驗出發(fā)，部分理論還處于探索階段，并且容易受到主觀思維的影響，在各方面準備不足的條件下開展教學工作，教學質(zhì)量就會存在問題。從年齡結(jié)構(gòu)方面來看，民辦高校教師趨向于年輕化，老年教師也占有一定比例，但是中年教師的占比較小。年輕教師的教學經(jīng)驗較為缺乏，沒有過多的實踐經(jīng)驗作為支撐。而年齡大的教師在知識結(jié)構(gòu)方面又存有一定問題，難以有效的應對市場變化。教學質(zhì)量無法得到應有的保障[1]。

2教學質(zhì)量不佳的原因

2.1傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念中人們往往認為公立學校比較好，不管是在師資力量方面還是在辦學條件方面。對于民辦高校，人們對其定位往往更靠近營利方面，認為是借教育名義而獲取利益，對民辦高校存在不信任。受到這些觀念的影響，學生往往在高考失利的情況下選擇復讀也不會選擇民辦高校。從就業(yè)形勢來看，應屆生就業(yè)形勢越來越嚴峻，企業(yè)對于民辦高校在就業(yè)方面存有一定歧視，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)面臨著學歷等多方面門檻。民辦高校學生在心理上存有自卑，認為自己不如公辦高校的學生。2.2管理上存在的問題。教育作為一項公共事業(yè)，需要政府管理并提供相應的支持。首先高校在法人屬性上較為模糊，造成了受到多方面的歧視。民辦高校在資源投入方面無法與公辦高校相比，社會資源傾向于公辦高校是不爭的事實。政府在管理方面傾向于公辦高校。政府角色存在錯位，對于民辦高校而言，其自身規(guī)模，經(jīng)費等方面的信息無法有效獲取，信息上存在不對稱，這種不對稱造成了民辦高校對于形勢的把握不到位，政府在某些方面對民辦高校的行為存有忽視。第二點則是政府在某些問題上管得太多。比如教育法規(guī)明確規(guī)定了教育機構(gòu)都享有招生權(quán)利。但是民辦高校在招生過程中卻不同程度的遇到了問題，生源質(zhì)量存在較大問題，對于后期教學質(zhì)量沒有保證，學校的教學質(zhì)量上不去，社會對民辦教育就更加沒有信心。2.3自身存在的問題。民辦高校自身也存在一定的問題。首先體現(xiàn)在其辦學思想上。民辦高校采用的是投資辦學方式，自主經(jīng)營，盈虧自負。當民辦高校發(fā)展到一定的規(guī)模時，逐利性就會體現(xiàn)出來。學校在獲得了一定收益之后并未將其用于投資改善教學質(zhì)量。民辦高校在教育層次與類型上往往會涉及到多方面，比如統(tǒng)招與專科，成人教育與?？疲献鬓k學，中專，以及短期的一些培訓等，不僅是增加了管理的復雜性與難度，更重要的是對教學質(zhì)量無法有效的保證。對利益的追逐導致了民辦高校的形象下降，民辦高校最初的出發(fā)點是好的，但是在后期的發(fā)展中各方面的行為與企業(yè)越來越相似，而與教育的本身屬性公益性越來越遠，與社會大眾的期望越來越遠，信譽度日益下降。管理方式及管理人員能力。民辦高校要不斷發(fā)展就需要有一批懂管理的高素質(zhì)人才，民辦高校的管理者并不具備教育機構(gòu)管理的能力，他們可能是在經(jīng)濟活動方面比較出色。部分民辦高校在管理方式上存在家族式管理，內(nèi)部存在各種關(guān)系，在各種交織的關(guān)系中很難將管理水平提到新的高度。民辦高校存在的逐利性導致了學校在人才方面不愿意付出成本，高水平，高素質(zhì)的人才無法被有效的吸引。而管理人員的來源也較為復雜，容易在學校中形成利益團體。管理人員自身水平存在問題導致了教學質(zhì)量難以有效的提升[2]。除這些問題之外，民辦高校還存在其它的問題，其背后的原因也是多方面的。要解決民辦高校存在的教學質(zhì)量問題，不能僅僅依靠民辦高校自身，需要政府、社會等多方面的努力，通過對內(nèi)部問題及外部兩個環(huán)境的改變，在長期的發(fā)展過程中慢慢的改變這一現(xiàn)象。

3結(jié)束語

民辦高校作為我國教育的補充，對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用與影響。但就現(xiàn)實情況來看，民辦高校還存在多方面的問題，解決這些問題需要一個長期的發(fā)展過程，需要社會各界共同努力。民辦高校有其自身的局限性，但是也有積極有益的方面，社會應該對民辦高校有準確的定位，并促使其向著積極的方面發(fā)展。

作者:劉明洋 單位:大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院

參考文獻：

[1]王慶如.民辦高校辦學水平提升策略研究——以陜西民辦高校為例[D].陜西師范大學,2012.

[2]任芳.民辦高校提高教學質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè),2012,(5).