導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)能力形成的過程就是學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)主人的過程，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂的主體，是有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主人翁意識，讓學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行努力。

一、課堂給學(xué)生發(fā)揮的充足空間

新課改一再強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要時(shí)刻記住給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，教師要多引導(dǎo)，多放手，讓學(xué)生能自由發(fā)揮。教師只要做課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者，沒必要給學(xué)生固定化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教師設(shè)置好的圈內(nèi)學(xué)習(xí)。課堂提倡生成性，課堂生成的東西越多，說明教學(xué)越有成效。只要教師具備一定課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，正確處理好課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能達(dá)到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文的目的，最終有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的效度。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的《第一朵杏花》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，學(xué)生通過質(zhì)疑發(fā)問，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問的意識，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維。教學(xué)“時(shí)間像飛箭……吹鼓了杏樹的花苞”這個(gè)自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的仿寫題:“時(shí)間像()，轉(zhuǎn)眼又是()，春風(fēng)，吹，吹，吹。”用填空的方式進(jìn)行仿寫，可以讓班上的大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在仿寫中，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，比單純依靠教師一味地強(qiáng)調(diào)怎么寫，在教學(xué)效果上要好得多，學(xué)生在仿寫中親身感受到語言的美，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感情。

二、自主探究中的自主

為了適應(yīng)新課改的步伐，各種新的教學(xué)方式層出不窮，探究式的學(xué)習(xí)方式就是其中之一，探究式學(xué)習(xí)方式中，教師只是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究，最終獲取新知識。探究式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生的課堂主體地位提到了相當(dāng)?shù)母叨龋骄渴綄W(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，最大限度地鍛煉了學(xué)生的思維，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《生命的壯歌》中的“蟻國英雄”這一課時(shí)，我給學(xué)生提的問題是:“從小螞蟻身上你得到了什么啟示?”讓學(xué)生根據(jù)問題自主認(rèn)真研讀課文，把這個(gè)問題在班上互動(dòng)交流，在交流中達(dá)到共同優(yōu)化，最后教師引導(dǎo)總結(jié)，得出結(jié)論。教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探究，這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，鍛煉了學(xué)生對知識的歸納概括能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、合作學(xué)習(xí)中的自主

小組合作學(xué)習(xí)也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過交流與合作，不但能培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的意識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比灌輸式學(xué)習(xí)效果要好得多。例如，《學(xué)會合作》這一課，在教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合課題，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過小組的合作與探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

1．小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師不是一開始就對生字、新詞進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生在合作與交流中探討生字的讀法寫法，新詞的讀法詞義。然后教師讓小組派代表在班上交流，采用小組輪讀生字、新詞的方式對生字進(jìn)行教學(xué)。

2．小組合作討論:“什么是合作?成功的合作是什么樣的?”學(xué)生對課文熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上就教師提出的問題進(jìn)行探討交流，再在班上進(jìn)行交流，最后教師小結(jié)，得出結(jié)論。本篇課文的課題就是“學(xué)會合作”，教師又采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中除了對課文中的合作進(jìn)行掌握外，還能通過自己的小組合作學(xué)習(xí)的方式對合作有親身的體會。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識，就是讓小學(xué)生成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人，這能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的過程是充滿快樂的，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量的目的，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得相對容易，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

作者:劉瑩娜 單位:江蘇省宿遷市沭陽縣夢溪小學(xué)

第二篇：利用差異化教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要遵循平等教學(xué)的教育理念，同時(shí)結(jié)合“因材施教”的教學(xué)原則，利用學(xué)生之間的性格差異性來當(dāng)作語文的課程教學(xué)資源，來有效的統(tǒng)一個(gè)性的差異和共性。并且教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得差異化教學(xué)模式的應(yīng)用可以得到更進(jìn)一步的科學(xué)規(guī)范。

一、差異化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的必要性

結(jié)合小學(xué)生自身的個(gè)性差異以及知識能力等各方面因素，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中將差異化教學(xué)進(jìn)一步的實(shí)施，使得學(xué)生的主體地位得到明確，正確積極的引導(dǎo)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，同時(shí)提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位。我國小學(xué)語文教學(xué)主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其“灌輸式”的教學(xué)模式過于呆板，使得學(xué)生長期性處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。然而差異化教學(xué)模式的應(yīng)用有效解決了這一尷尬現(xiàn)狀，從而使得每一位學(xué)生都可以全面的參與到語文的教學(xué)課程中，使得學(xué)生的主體地位得以明確，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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.進(jìn)一步提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的自制能力等方面有所缺乏，所以極其容易受到外界因素的影響。但是由于每個(gè)學(xué)生都具備不同的性格以及認(rèn)知水平、模仿水平，因此“灌輸式”的教學(xué)模式并不能將每一位學(xué)生的具體需求以及性格特點(diǎn)等全面的滿足；對差異化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以結(jié)合每一位學(xué)生不同的個(gè)性特色來展開教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課堂中的主體地位都可以得到明確，教師方面對學(xué)生的認(rèn)知也可以更加全面具體，在這一過程中將教學(xué)措施實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中差異化教學(xué)的實(shí)施策略

1.針對小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性展開差異化教學(xué)。教師方面必須要提高學(xué)生之間個(gè)體差異的重視程度，不可以將學(xué)生鮮明的性格特點(diǎn)視為教學(xué)過程中的壓力和制約因素，而對其極力的抑制。所以教師在具體的語文教學(xué)課堂中，必須要充分的結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性差異，使得學(xué)生可以在差異化教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，使得小學(xué)語文的整體教學(xué)能力可以全面的提升，使得新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。在差異化教學(xué)具體實(shí)施的過程中，教師方面要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，使得學(xué)生可以在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的展開學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間的個(gè)性和共性都可以得到統(tǒng)一。另一方面，教師也要嚴(yán)格遵循平等教學(xué)的教育方法，對學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生要做到一視同仁，不可以只單一的看到學(xué)生的缺點(diǎn)所在，卻忽視了其本身所蘊(yùn)含的的閃光點(diǎn)，要使得學(xué)生的鮮明性格特點(diǎn)得以充分的發(fā)揮，使得差異教學(xué)模式得以成功運(yùn)行，從而凸顯了差異化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵意義。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開展差異化教學(xué)。過渡指導(dǎo)主要是教師在將教學(xué)目標(biāo)提出之后，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生快速的將這一目標(biāo)完成，但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生卻需要更多的時(shí)間去解決，所以在課堂教學(xué)中其時(shí)間就出現(xiàn)過多的消耗，在這一背景因素下教師需要進(jìn)行過渡性的指導(dǎo)，及時(shí)的提出其他方面的問題，使得學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以同步對其他問題展開思考；通過這種教學(xué)方式可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到拓展，其知識理論也可以得到豐富。分類指導(dǎo)指的則是學(xué)生在教學(xué)課堂中面臨的各方面教師都會對其進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教師方面需要提出針對性的意見，針對不同程度的學(xué)生可以采用不同的引導(dǎo)教學(xué)方式。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在差異化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，對教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理化的安排，使得每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及優(yōu)勢都可以得到發(fā)揮。從而使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中可以面臨各個(gè)因素的挑戰(zhàn)，結(jié)合自身的興趣愛好以及語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)狀況，來選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，更深層次的拓展了學(xué)生自身的思維空間。在實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，需要針對不同性格特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行最大程度的滿足。要嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定豐富多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得每一位學(xué)生都可以得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

4.針對組織化的教學(xué)模式進(jìn)行彈性管理。只有全面的利用差異化的教學(xué)模式，才能對每一位學(xué)生展開全方位的管理。尤其是在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的安置工作、方式策略等各方面都要展開精細(xì)的選擇，將彈性管理充分應(yīng)用在其中，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與過程中其積極性可以得到提高，對課堂教學(xué)氛圍展開科學(xué)有效的控制管理；在這一過程中，每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)意識可以得到培養(yǎng)提升。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，將差異化教學(xué)應(yīng)用在其中，可以將學(xué)生之間的個(gè)性和共性進(jìn)行有效的統(tǒng)一。同時(shí)差異化教學(xué)秉承了“因材施教”的教學(xué)原則，對學(xué)生展開全方位的了解，結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況來制定科學(xué)合理的教學(xué)方式。在這一因素下，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，并且其積極性都得到提高，使得新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)，在探索過程中不斷前進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:王波 單位:吉林市昌邑區(qū)孤店子鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，而語文又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的起點(diǎn)，可以說，沒有語文教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)工作也是無法開展的，這也就是語文教學(xué)一直以來都備受重視的原因之一。雖然新課改已經(jīng)開始實(shí)施，也取得了一定成效，但小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的一些問題仍舊是不可忽略的，必須要采取向印度各措施加以解決。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1．1填鴨式的教學(xué)方法：眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都相對比較缺乏，所以語文教師需要投入更多。但是，目前大多數(shù)小學(xué)語文教師都采用的是填鴨式的教學(xué)方法，單向地給學(xué)生灌輸知識，就算學(xué)生在課堂上掌握了知識，但是，由于小學(xué)生自身的特征，這些知識也會很快被其忘記，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。并且這種填鴨式的教學(xué)方法是非常不適用于小學(xué)班級教學(xué)的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的，這種統(tǒng)一式的教學(xué)方法并不能照顧到大部分同學(xué)，就很有可能形成“好的越來越好，差的越來越差”這樣一種效應(yīng)，長期看來，對學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)工作的開展都是極為不利的。

1．2師生之間缺乏互動(dòng)：很多教師在課堂上都太過依賴課本和課件，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而正是教師的這種不主動(dòng)，使得課堂氛圍變得異常沉悶。大部分的小學(xué)生都比較愛玩、愛動(dòng)，但是教師的不茍言笑卻讓這些學(xué)生產(chǎn)生了心里的恐懼感，在課堂上通常都不敢將自己的本性表現(xiàn)出來。久而久之，學(xué)生就變得越來越害怕教師，教師也越來越不了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量便一直不能得到提升。

1．3教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的心理需求：小學(xué)生大多比較貪玩，對學(xué)習(xí)的熱情并不夠，即便是在課堂上，學(xué)生也沒有表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)調(diào)查顯示，如果不是課堂教學(xué)紀(jì)律的要求，大部分小學(xué)生都不愿意選擇上課。再加之小學(xué)語文教材中以文字為主要特征的教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥無聊，不能滿足小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就變得更低了，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

2．1合理運(yùn)用課程導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法：在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課程導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，太唐突或者太拖沓的課堂導(dǎo)入都是不好的。當(dāng)然，課程導(dǎo)入也是有一定要求的，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，并且還要做到方法的創(chuàng)新，利用游戲的方式來進(jìn)行課程導(dǎo)入就是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式。例如，在對人教版一年級（上冊）“課文”板塊中《靜夜思》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在上課之前，就告訴同學(xué)們：“同學(xué)們，我們今天要用不同的方式來上課，這個(gè)方式就是大家非常喜歡的———做游戲”。然后，教師便可將制作好的20張卡片（每張卡片寫一句詩，一句詩5張）分發(fā)至學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生以詩為標(biāo)準(zhǔn)“找朋友”，自由組合，直至詩句找全，學(xué)生在按照詩的順序站立，并背誦出來。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠加深學(xué)生對知識的印象。

2．2培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)生興趣，營造輕松的教學(xué)氛圍：多樣化課堂教學(xué)方式能夠營造出一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)范圍，能夠在一定程度上緩和師生之間的課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生都很喜歡和自己的朋友一起玩，教師便可利用好這一點(diǎn)，用自由小組合作的方式開展語文教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》一文時(shí)，教師可以在課前讓同學(xué)們自己自由組合，自行分配好自己的角色，當(dāng)然也可適當(dāng)加入一些小組成員自己的看法，但是不能脫離課文的主題，編排一個(gè)話劇。在上課時(shí)，每一組同學(xué)都上臺表演，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生的思維變得更加靈活，還能夠使課堂更加活躍，而教師也能夠通過學(xué)生所編排的話劇更進(jìn)一步地了解學(xué)生的個(gè)性特征。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量自然就會在學(xué)生的積極參與中慢慢得到提升。

2．3把教學(xué)工作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，但又是語文考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容，直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。如果習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容太難，學(xué)生理解起來就會更加困難，學(xué)生也沒有辦法準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的中心思想，有的時(shí)候甚至?xí)箤W(xué)生的習(xí)作積極性被挫傷，產(chǎn)生心理陰影。但是如果習(xí)作教學(xué)內(nèi)容過于簡單的話也是不好的，這不僅會使學(xué)生覺得習(xí)作完全沒有挑戰(zhàn)性，降低小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求，最終使得小學(xué)生的習(xí)作能力被大大降低。所以，教師必須要準(zhǔn)確把握好習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的難度，盡量保證這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生通過努力就能完全掌握的。并且，最重要的就是，教師的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的素材不能局限于課本之中，課外的素材也極為必要，這主要是因?yàn)楹芏嗾n外的素材，其實(shí)更加貼近于學(xué)生的生活，學(xué)生接受起來會更為容易。教師可以將課本中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過其中一些線索找到課本內(nèi)容與延伸話題的共同點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。例如，教材中有一篇文章是《和時(shí)間賽跑》，針對這一篇文章，教師就可以進(jìn)行作文教學(xué)，讀后感，記敘文等作文教學(xué)都是可以的。以記敘文寫作教學(xué)為例，教師便可利用課文中“外祖母”這一人物線索進(jìn)行課外延伸，將“人物”延伸至學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“人物”的作文，這個(gè)“人”既可以是學(xué)生喜歡的，也可以是學(xué)生敬佩的，還可以是學(xué)生難忘的等等，這樣一來，學(xué)生就能將自己生活中的所感所想通過作文體現(xiàn)出來，其作文所表達(dá)的感情也會更加真摯。在下一次遇到同樣題材的寫作時(shí)，學(xué)生便不會再苦于無話可寫了，久而久之，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生就會培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作文質(zhì)量提升了，教學(xué)質(zhì)量也就跟著提升了。

3結(jié)束語

語文的文字性較強(qiáng)，所以，大部分小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非?？菰?，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，只要針對學(xué)生特點(diǎn)，采取正確的教學(xué)方法，還是能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的。但是，教師們也必須要謹(jǐn)記，教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕就能夠得到提升，這就需要廣大語文教師一定要有足夠的耐心和毅力。

作者:張文鵬 單位:甘肅省積石山縣鋪川鄉(xiāng)湫池小學(xué)

第四篇：如何提高當(dāng)代小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量

詩歌在中國五千多年的文學(xué)史中，一直是一種重要的體裁和文學(xué)表現(xiàn)形式，同樣，也是人們教學(xué)的重點(diǎn)。從古到今，詩歌的演變先是從先秦開始延續(xù)到近代的古典詩歌，再到現(xiàn)代詩歌，歷史的發(fā)展十分豐富，同樣詩歌也在很大程度上見證著中華民族的興榮衰敗，在此就不一一論述。學(xué)生能夠在詩歌美好的語言里，領(lǐng)略到生活的美，感悟生活的真諦，教師要做的就是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中，能在閱讀詩歌的過程中找到代入感。縱觀現(xiàn)今的小學(xué)語文詩歌教學(xué)，尤其是在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語文的詩歌教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。教學(xué)的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，筆者對這些現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、目前小學(xué)詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）教學(xué)目的傾向于功利化

應(yīng)試教育的大環(huán)境下阻礙了詩歌的發(fā)展，雖然我國如今已經(jīng)漸漸改變教育模式，提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念對傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)的影響已經(jīng)是根深蒂固。詩歌教學(xué)往往只是為了幫助學(xué)生在考試中多拿幾分，所以教師在詩歌教學(xué)的過程中，大部分的精力放在對備考知識點(diǎn)的傳授與強(qiáng)化。而最常見的傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式是“填鴨式”的背誦與默寫，徹底忽略了詩歌一開始存在于課本的初衷。而且由于詩歌在語文答卷中的分值不高，學(xué)習(xí)的重心往往放在數(shù)學(xué)、英語這塊所以學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)也不很重視。

（二）現(xiàn)代快餐文化沖擊著傳統(tǒng)文化

隨著現(xiàn)今社會現(xiàn)代化步伐的加快，“快餐文化”成為快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中的又一個(gè)新詞匯。網(wǎng)絡(luò)和媒體以其獨(dú)特的存在形式與傳播效率，文化種類、傳播形式的多樣性讓當(dāng)代的學(xué)生置身于多元文化的包圍中，淺閱讀模式時(shí)其中較為典型的一個(gè)例子。根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特性，他們在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，往往會選擇一些意義容易理解、文學(xué)形式簡單的文字。然而詩歌的精悍程度，以及詩人情感與對社會感悟的高度濃縮與升華，讓處于小學(xué)階段的學(xué)生望而卻步。詩歌是需要耐心閱讀，仔細(xì)品味其中字句以后才能漸漸領(lǐng)悟其神韻的，不適用淺閱讀這種閱讀模式。由此可知，詩歌在小學(xué)生中的流行程度比較低。

（三）詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)的固定模式化

教學(xué)環(huán)節(jié)的固定模式化也是小學(xué)語文詩歌教學(xué)過程中存在的比較突出的問題之一，引出題目、點(diǎn)破題意、簡單介紹作者、范讀、詩句解析、詩歌背誦和最后教師布置的鞏固練習(xí)，這一套下來就是現(xiàn)今小學(xué)詩歌教學(xué)中的傳統(tǒng)模式。原本內(nèi)涵豐富、極具神韻的古典詩歌由于在這種死板的教學(xué)模式的綁定下，使得教學(xué)課堂變成了一潭死水，無意間就扼殺了學(xué)生對于詩歌的興趣。

二、提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對于詩歌的閱讀，豐富學(xué)生的課外詩歌閱讀

正如哲學(xué)的定論“量變導(dǎo)致質(zhì)變”，學(xué)生若想要學(xué)好詩歌，是積累到一定的閱讀量的。有了足夠的積累量，對于詩歌的學(xué)習(xí)有基本的了解和認(rèn)識，才能在閱讀新的詩歌時(shí)更加深入的理解和感悟。提高學(xué)生的詩歌積累量，僅僅靠在課堂上的四十五分鐘是不夠的。教師可以借用假期來給小學(xué)生布置詩歌類的作業(yè)，例如我曾經(jīng)在教學(xué)小學(xué)二年級的古詩《贈(zèng)劉景》前，我會在周末假期以前布置給學(xué)生課外去閱讀其他的關(guān)于送別的詩歌，并且讓他們找到一首自己最喜歡的在下一周的課堂上進(jìn)行展示。有的同學(xué)找到了王維的《送元二使安西》，并且能在課堂上簡單表述該詩的含義。這樣不僅提高了學(xué)生的課外詩歌的閱讀量，更幫助學(xué)生更好的理解古人的“送別”是何種含義。

（二）通過對詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生充分體會到詩人的情懷

詩人的身世與所處的特定的時(shí)代環(huán)境，在很大的程度上決定著詩人情感的流露。學(xué)生要能真正了解一首詩的內(nèi)涵，必須先了解詩人的個(gè)人經(jīng)歷和人生遭遇。考慮到現(xiàn)代人和古人的生活方式與思想感情已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這也使學(xué)生對詩人創(chuàng)作情感的體會與領(lǐng)悟帶來了很大的困難。而且在講解的過程中，教師也要考慮到小學(xué)較低年級同學(xué)的接受能力，講述的語言要盡量簡單。因此，在詩歌教育過程中，教師要懂得營造一種詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。例如我在教學(xué)二年級上冊的《賦得古原草送別》時(shí)，我會在學(xué)生默讀詩歌的過程中，用較詩意的語言緩緩在學(xué)生耳邊將詩歌的意義用言語表達(dá)出來，適當(dāng)?shù)呐湟怨乓獾囊魳纷寣W(xué)生在閱讀詩歌的過程能夠比較投入，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用多媒體來進(jìn)行小學(xué)詩歌教學(xué)

在我國的小學(xué)教育體制中，多媒體的應(yīng)用也在漸漸的普及的過程中。其實(shí)在詩歌教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)無疑是一個(gè)十分省心省力的方法。例如我在教一年級的《鵝》這首詩歌：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”，我會制作一個(gè)ppt的課件，除了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)以外，我還會在詩歌的解讀環(huán)節(jié)上配以精美的卡通畫和聲音，這樣會使小學(xué)生很容易理解和記憶詩歌，而且最大程度上吸引了學(xué)生注意力和關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量自然而然就有了保障提升。

三、結(jié)語

詩歌是中華文化歷史長河中的藝術(shù)瑰寶，是年輕一代不應(yīng)該忽視和忘卻的寶藏，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生階段就讓學(xué)生消除對詩歌的陌生感，初步建立起對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在詩歌閱讀方面的理解能力。同時(shí)，教師也要嚴(yán)格要求自己，不應(yīng)該只把教學(xué)目的局限于應(yīng)試教育的模式下。要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，為詩歌的教學(xué)發(fā)展的新局面努力貢獻(xiàn)自己的一分力量。

作者:王小平 單位:甘肅省臨潭縣八角鄉(xiāng)中心小學(xué)

第五篇：如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀是對學(xué)生識字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。語文教師要在閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動(dòng)學(xué)。下面，根據(jù)我多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點(diǎn)看法。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對閱讀感興趣，把閱讀當(dāng)成一種喜歡的活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語文水平，提高文化素養(yǎng)。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立閱讀興趣，是每個(gè)語文教師必須思考的問題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫作背景和作者簡介向?qū)W生講解清楚，將這些問題可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書中來。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲備在孩子腦海中。還可以通過課堂提問的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過回答問題而積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，我會問：“同學(xué)們，大家都聽爸爸媽媽講過狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學(xué)生們立即活躍起來，紛紛舉手，興致勃勃的講起來。講的同學(xué)很有激情，聽的同學(xué)很有興致，同時(shí)在講故事的過程中，其他同學(xué)對整篇文章有了一個(gè)大致的了解，這樣，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語言、動(dòng)作等。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》《小英雄雨來》幾篇文章中，我都運(yùn)用了這種方法，這樣，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學(xué)生分覺得朗讀和覺得扮演等，教師只需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，接下來學(xué)生自由分組進(jìn)行角色分配，表演過程中還可以通過比賽的形式來進(jìn)行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權(quán)》我就采取這種方法，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點(diǎn)詞語時(shí)，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過肢體語言和面部表情以及對詞語的理解進(jìn)行描述，讓學(xué)生真正體會詞語的意思，使抽象的文字詞語活躍起來，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速學(xué)會閱讀

課文類型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行具體詩詞講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作背景、作者簡介及所處時(shí)期等相關(guān)資料的查詢再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進(jìn)行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛詩歌的感情。學(xué)習(xí)寫事的課文，先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運(yùn)用的敘事方法，然后我再分段、分重點(diǎn)語句給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會、去感悟，講解完畢，以提問的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下，使文章的學(xué)習(xí)不會枯燥，使學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)進(jìn)去。

3多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與度

新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書本更多的知識，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識，學(xué)生好奇心得到滿足，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

4搭建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生閱讀提供空間

教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評，而是要多給與學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

作者:劉紅梅 單位:四川省江油市四川師范大學(xué)第二附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：實(shí)施合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)七十年代的美國，之后紛紛被效仿，成為一種獨(dú)具創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)策略。其實(shí)，生活在兩千多年前的孔子就已經(jīng)有了類似的說法，經(jīng)過前人的實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的確能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們對知識的理解。素質(zhì)教育要求我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。它對塑造學(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度有著重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的初期，心智還不健全，對事物缺乏理解力和判斷力，他們善于模仿，容易受到周圍事物的影響，尤其是同學(xué)之間，他們更容易從同伴那里獲取信息，在與同伴的相處過程中，他們從自我走向了換位思考，從獨(dú)處走向了合作，學(xué)生之間相互作用，是一種有效的資源利用，是其他教學(xué)方式達(dá)不到的。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還是教師與學(xué)生的合作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人競爭，學(xué)生之間是相互競爭的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)則是將班級分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行競爭，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都參與其中，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教師在這期間，處于一個(gè)指引的位置，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，聆聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)過程中，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得了心理上的充實(shí)感。由此可見，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是必要的。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(一)課堂教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而僅靠課堂教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在語文教學(xué)過程中，必須通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，樹立學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀。另外在課堂教學(xué)中，教師可通過問答法對學(xué)生提問，并讓學(xué)生分組討論，通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解的誤區(qū)，加以正確的引導(dǎo)，并從中反思自身教學(xué)存在的問題，及時(shí)地調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生加強(qiáng)探索，思維也會有質(zhì)的飛躍，張揚(yáng)學(xué)生自己的個(gè)性與能力。實(shí)施課堂教學(xué)與合作學(xué)習(xí)雙向聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，提高課堂的效率，改進(jìn)課堂中的不足之處，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉悅，使教師教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)生們彼此交流時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

(二)日常語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

處于21世紀(jì)，個(gè)人主義極度膨脹，人人都喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求與眾不同，因此，合作學(xué)習(xí)就顯得極為重要。說過:“人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫。”所以在教學(xué)中要使小學(xué)生感受合作的重要性，并潛移默化地培養(yǎng)他們的合作意識。如組織學(xué)生玩老鷹捉小雞、多人辦板報(bào)比賽活動(dòng)等游戲，小學(xué)生的參與度提高了，也利于激發(fā)他們合作的思想意識。通過這些方式使合作的意識在他們的思想里生根發(fā)芽。合作雖體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中，但更要了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)?？鬃釉f:“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，合作學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)生在啟發(fā)中成長，在成長中不斷啟發(fā)，提高他們的探索意識，擴(kuò)大他們的思維空間。那些意境悠遠(yuǎn)、辭藻華麗的優(yōu)美散文，一位讀者或許不能窮盡其美，窮盡其意，而幾個(gè)同學(xué)在一起，相互交流，交換彼此的意見，或許就能“柳暗花明又一村了”。在研究中不斷碰撞，文章的大意就能了然于心，就不會覺得文章那么晦澀難懂。

(三)選取有效的合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)不是簡單地將學(xué)生組合起來共同學(xué)習(xí)，它也需要一定的方法，不管是多人的合作學(xué)習(xí)，還是兩兩配對，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選用。如在學(xué)習(xí)拼音、生字的時(shí)候，學(xué)生可以制作卡片，由一個(gè)同學(xué)提問，另一個(gè)同學(xué)默寫，相互糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;教師布置的作業(yè)，可由學(xué)生互改，在批改的過程中，既糾正了對方的錯(cuò)誤，又能加深學(xué)生自身的印象，可謂一箭雙雕;一些簡單的口語練習(xí)，也可以采用兩兩合作法。又如遇到對課文理解的問題，可以采用多人分組討論的方法，這一定程度上給學(xué)生思想上的自由表達(dá)，讓更多中心思想?yún)R集，提高學(xué)生全面思考問題的能力。

(四)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)的確是有利的，然而也不乏出現(xiàn)學(xué)生太過自由散漫的情形。因此，教師一定要善于觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。首先，教師要給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，避免將合作學(xué)習(xí)形式化。如在合作學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)混亂、嘈雜的情況，這時(shí)就需要教師從旁提醒，控制討論的音量，在進(jìn)行答案匯總時(shí)，每組可派出一個(gè)代表，向教師反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的回答，大體了解學(xué)生的思路，給出相應(yīng)的問題指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)要求教師多去聆聽學(xué)生的心聲，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師的正確指引，能充分地提高合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

三、總結(jié)

經(jīng)過多次實(shí)踐，充分證明了合作學(xué)習(xí)的有效性，它在當(dāng)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，更需要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、解決問題的能力，并樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。這需要教師不斷地提高自身的理論知識水平，有效地貫徹執(zhí)行合作學(xué)習(xí)。

作者:沈錫云 單位:江蘇省灌云縣朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的路徑

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量取得了較好成績。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進(jìn)教改活動(dòng)，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語文方面的知識與能力得到提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及原因

1.教學(xué)思想落后，沿用教學(xué)傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”。填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對知識理解的角度認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。部分教師沒能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)。以至于教師雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)效果不顯著。

3.對于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不當(dāng)，有些教師甚至過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

對于目前小學(xué)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的問題與不足，提出改善措施如下。

1.激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課時(shí)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師。“親其師”才能“信其道”。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這種感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生情思，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起體會文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

2.制訂計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)制訂其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中必須因班制宜，采取適合班級學(xué)生的教學(xué)方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)。變過多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問有利于檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化起著非常重要的作用?？梢悦刻靾?jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3.加強(qiáng)閱讀，提高閱讀與寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學(xué)生出一些問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識要靠平時(shí)積累，學(xué)生只有通過積累知識，才能運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。教師應(yīng)該在抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、品味、領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個(gè)問題，我讓學(xué)生通過讀書，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成效，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:丁建榮 單位:廊坊市第四小學(xué)

第八篇：提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

在學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)語文教育對于學(xué)生的成長十分重要，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提保證。目前，語文課堂教學(xué)效果并不理想，忽略了對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，沒有將新課改的要求落實(shí)到基層。針對這種情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，從而快速提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)一門課程前，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。首先，教師要制定課前預(yù)習(xí)制度，要能總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法。教師可以在課前以布置語文作業(yè)的形式，讓學(xué)生重視起課前預(yù)習(xí)，教師需要巧妙設(shè)置幾個(gè)語文問題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中找出問題的答案，并且要對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，標(biāo)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，要做好預(yù)習(xí)記錄，這樣教師在講解課文時(shí)，學(xué)生就會加深對課文的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要做好預(yù)習(xí)監(jiān)督及檢查工作。由于小學(xué)生自制能力較差，許多小學(xué)生存在畏難心理，在預(yù)習(xí)課文時(shí)只是流于形式，所以教師有必要對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督工作，要做好課上預(yù)習(xí)檢查，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及塑造。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！毙W(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效把握住這點(diǎn)。教師要結(jié)合外界事物加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重對學(xué)生心理需求的了解，要結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象，尋找情境教學(xué)的素材，通過在小學(xué)語文課堂上開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。同時(shí)教師要加強(qiáng)對情境教學(xué)方式的創(chuàng)新，要有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產(chǎn)物，它的神秘性與多功能性是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結(jié)合，讓學(xué)生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學(xué)的順利展開提供有力的前提條件。比如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，老師可以利用多媒體播放不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過圖案展示把學(xué)生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學(xué)生們對閱讀的熱情和欲望。

（二）合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強(qiáng)對游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在游戲中既能有效學(xué)習(xí)語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，可通過“編童話”游戲來與課堂進(jìn)行銜接，老師可準(zhǔn)備一些卡片，在每張卡片上寫一個(gè)角色名，如：小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，并從老師那里隨機(jī)抽取3張卡，看看上面寫的是什么角色，思考3分鐘，以這些角色為主人公，構(gòu)思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時(shí)老師在將狼和小羊的故事進(jìn)行穿插引導(dǎo)，進(jìn)而步入課堂正軌來高效展開文本學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語文思維

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對課堂提問的精心設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文思維，但是教師要加強(qiáng)對提問形式和內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。

（一）注意問題的深度和廣度

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，因?yàn)橄胂罅κ窃杏R、開拓思維的最佳源泉。因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如說在學(xué)習(xí)《跳水》的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時(shí)候可能會有哪幾種結(jié)果，如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學(xué)生們的發(fā)散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當(dāng)時(shí)的處理方法，讓閱讀更賦予真實(shí)感和情境感，那么學(xué)生們的思維之門也會隨之打開。

（二）注意問題的鼓勵(lì)作用和質(zhì)疑效果

孔子有“不恥下問”一說，而韓愈認(rèn)為教師就是為了“傳道授業(yè)解惑”的。教師教育的目的就是利用現(xiàn)有的知識來教育學(xué)生，解答他們的疑問。因此，在語文教學(xué)中老師要通過提問多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從質(zhì)疑的過程中來加深對文本知識的理解。比如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》這篇文章時(shí)，老師可以先問問孩子們對中國的四大名著有了解么？孩子們可能會質(zhì)疑季羨林爺爺說的那幾本書有那么神奇嗎？有的同學(xué)可能會說看《水滸傳》還不如看《連環(huán)畫》吧？這時(shí)老師不要否定孩子們的回答，并鼓勵(lì)孩子們通過自己的閱讀談?wù)勛约旱氖斋@和見解，老師在從《水滸傳》中挑出幾個(gè)人物進(jìn)行簡單的描述和分析，以此來撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，讓學(xué)生主動(dòng)完成文中所提及的幾本書的閱讀與學(xué)習(xí)，這樣不僅能增加學(xué)生自信心、拓展學(xué)生思維能力，還有利于語文教學(xué)有效性的提升。

作者:韋華舉 單位:廣西河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)三旺中心小學(xué)

第九篇：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開展。

1提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

創(chuàng)建趣味課堂也是新課改提出的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想。不管從事哪一階段的教學(xué)工作，教師都要注重提高課堂教學(xué)的趣味性，營造趣味課堂，提高課堂教學(xué)的魅力。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。在小學(xué)生的諸學(xué)科中，語文是一門相對比較來說枯燥的學(xué)科，這會導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。教師如果能夠采取有效措施提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性的話，那么無疑能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，能夠大大提高學(xué)生的興趣，并能夠有效提升學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建有趣的語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)生的群體進(jìn)行調(diào)查與研究，掌握小學(xué)生的興趣點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。例如：小學(xué)生一般對動(dòng)畫片很感興趣，教師在教學(xué)的過程中可以引入動(dòng)畫片中的一些情節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將一些與動(dòng)畫片相關(guān)的圖片結(jié)合起來運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這都能使學(xué)生耳目一新，大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)變得更加有吸引力。

2倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。所謂自主性學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入情感，獲得內(nèi)在的動(dòng)力支持和情感體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)整和反饋。所謂合作學(xué)習(xí)，是指一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)，大家明確責(zé)任分工并互相學(xué)習(xí)，各小組成員共享目標(biāo)和資源，進(jìn)行直接交流，增加彼此的信息交流量，以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。成員之間相互依靠、通力合作，不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指教師先從我們的學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的主題，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種研究的環(huán)境或氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立地實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、探索、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等獲得知識技能，發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀。探究性學(xué)習(xí)模式與接受學(xué)習(xí)相比，它有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。小學(xué)生的探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望，他們通過探究過程以獲得情感的體驗(yàn)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)。

3潛心讀文本是提高語文教學(xué)效率的前提

學(xué)習(xí)語文離不開讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對話，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無非是個(gè)例子，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語文能力。在日常語文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，讓學(xué)生在讀書的過程中積累語文知識，提高語文能力。

4合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑教師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的文章，教師在那講有多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。隨著我國新課程改革的推進(jìn)，使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效。小學(xué)語文教師通過不斷轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助各種現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，深入到語文課程學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下，小學(xué)語文的教學(xué)必然是靈活、多樣的，要求教師要從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生不同的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中找到真正適合自己的方法，通過教師與學(xué)生的共同努力，從而使得小學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

作者:呂秋華 單位:長春市綠園區(qū)雷鋒小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文教學(xué)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

目前，我國主要通過課堂教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。教師在課堂上能夠集中、系統(tǒng)地講解相關(guān)知識，以完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文課堂的形式和內(nèi)容對于小學(xué)生來說，均具有一定的難度，如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量一直是深受關(guān)注的問題。而教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容均會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此，應(yīng)從多個(gè)層面逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高。本文主要對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行研究，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考資料。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的中心是教師，教師將語文知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，并讓學(xué)生進(jìn)行記憶。這種灌輸式的教學(xué)方式使得整個(gè)教學(xué)過程僵化，學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識，容易產(chǎn)生厭煩情緒。目前，我國對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，但是，在小學(xué)語文課堂上，依然以教師的講解為主，且只能在限定的教材、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)體制內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，無法提升語文課堂教學(xué)的魅力。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不會主動(dòng)地對相關(guān)知識進(jìn)行思考和理解，形成了不愛思考的習(xí)慣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)理念較落后

教師對小學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，忽視了語文課堂教學(xué)對學(xué)生成長的重要性。盡管我國教育部門一直在推行重視語文教學(xué)的改革，但是，部分教師并沒有深入理解和重視語文課堂教學(xué)。在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師將精力放在語文基礎(chǔ)知識的講解上，重視學(xué)生的考試成績，忽視了語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的價(jià)值，教學(xué)理念較落后。

（三）缺乏有效的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教材是教育專家根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)進(jìn)行精心制作的，需要教師進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，保持語文課堂的活力。但是，大部分語文教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，并不重視語文課堂的教學(xué)過程，只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行整理，教學(xué)過程單一、枯燥，且忽視了學(xué)生是否能夠理解的問題，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生易于理解。

（四）缺乏教學(xué)輔助設(shè)備

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多種新型設(shè)備和技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是多媒體的應(yīng)用，有效地推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。但是，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)較落后，部分小學(xué)依然沒有配備多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，其能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的措施

（一）建立系統(tǒng)的教學(xué)制度

建立系統(tǒng)的教學(xué)制度，可以將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范，使得小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)備課時(shí)，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并合理選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率。教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的接受能力、理解能力，科學(xué)地構(gòu)建知識體系。而建立系統(tǒng)的教學(xué)制度，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生接收知識的完整性。

（二）引入素質(zhì)教育理念

小學(xué)語文課堂教育是一門啟蒙課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，能夠掌握各種詞匯記憶詞句之間的規(guī)律，能夠讀懂相關(guān)知識。將素質(zhì)教育理念引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如語言表達(dá)能力、分析能力、創(chuàng)造能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)時(shí)，可選擇體驗(yàn)式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《植物的睡眠》這篇課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對周圍的植物活動(dòng)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄，對文章中涉及到的知識進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行植物觀察活動(dòng)中，觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而展開針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地理解相關(guān)問題。

（三）引入創(chuàng)新教學(xué)模式

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，具有較為豐富的感情色彩。教師應(yīng)有效應(yīng)用這一特點(diǎn)，引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行想象，增添語文課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課堂是目前進(jìn)行語文教學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要影響，因此，語文教師應(yīng)通過利用合理的措施，有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

作者:何艷茹 單位:吉林省松原市寧江區(qū)朝陽小學(xué)