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第一篇：高中政治高效課堂利弊分析

一、基于學生視角的高中政治高效課堂優(yōu)點

高效課堂教學模式很大程度地改變了學生被動學習的“被填鴨”地位，促進了學生投入課堂、參與課堂，充分調(diào)動了學生的學習積極性和熱情。尤其是高中政治課堂上，學生的思辨能力得到了充分的發(fā)展，學生的辯論能力、分析能力等也得到了有效提高。

1．解放了學生———“學生的學習力是高中政治的第一生產(chǎn)力”

高效課堂教學模式首先要求徹底改變傳統(tǒng)課堂中教師講、學生聽的師生角色關(guān)系，改變了學習中學生的地位，學生成為學習的主人，學習質(zhì)量有效提高。正如“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”一樣，學習中學生能否積極投入到學習之中、參與學習的程度直接決定了學習效益。高中政治課堂中推行高效課堂，是對學生的最大解放，是著眼于學生學習能力的提高和發(fā)展，是促進學習中“第一生產(chǎn)力”提高的重要步驟和方式。例如《有序與無序的政治參與》一課，作為一堂活動課，教師如果只是簡單地引導學生觀看案例，了解識記有序參與政治生活和無序參與政治生活的不同之處，課堂就會顯得枯燥而無吸引力。教師采用高效課堂的授課形式，在課堂選拔學生排練小品《村委會主任選舉》，上課時進行表演，吸引所有學生體會“政治生活中有序與無序”這一知識點。觀看小品之后，先讓學生就“有序與無序的代價及意義”進行分組討論，所有學生都充分發(fā)表自己的意見，最后由教師引導學生明確如何有序地參與政治生活及其意義。這個學習過程以學生為主導，教師只是引導學生對問題展開探討，點撥其偏頗之處，學生進行了積極主動的探討、思考，對知識的理解更深刻，學習能力獲得發(fā)展，學習效果也明顯提升。

2．豐富了課堂教學方式，有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

高效課堂的開展既有自主學習環(huán)節(jié)，也有合作學習環(huán)節(jié)，學生既能得到其他學生和教師的點評，也能主動地表達自己的觀點、點評別人的正誤，對內(nèi)容的理解上可以聆聽講解，還可以參與討論、甚至表演。凡此種種教學方式，都突破了單純的講解與聽講的局限，有利于學生在學習過程中懂得如何表達，學會客觀地評價別人，知道對待錯誤的正確態(tài)度，最終促進了學生情感、態(tài)度與價值觀形成和培養(yǎng)。例如《價值判斷與價值選擇》一課，為了理解什么樣的價值判斷和價值選擇才是正確的這一內(nèi)容，教師舉了在口渴難忍的情況下許衡不摘梨的故事，讓學生通過探討分析許衡的價值判斷和價值選擇，再通過交流展示發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵理解點，教師點撥學生理解遵從客觀規(guī)律進行價值判斷和價值選擇的重要性。在這個學習過程中，學生通過合作，充分地分析了許衡的行為和價值取向，在合作學習過程中鍛煉了表達和聆聽能力，教師的點撥讓學生理解知識點，形成了正確進行價值判斷選擇的內(nèi)心尺度。可以看出，這樣的學習方式有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3．問題導學促進了學生分析問題能力的提高和探究性思維的發(fā)展

高效課堂教學模式注重利用問題激活學生思維、引導學生合作探究。高中政治課程理論性、思想性較強，需要學生結(jié)合教材內(nèi)容進行分析和思考，并在和其他學生的思維交鋒中汲取營養(yǎng)。設置具有探究性、思考性的問題是激發(fā)學生探究意識、思考意識的重要方式，高效課堂的教學方式正好符合這一教學要求。例如《文化創(chuàng)新的源泉和作用》一課，為了突破“培養(yǎng)學生列舉實例說明社會實踐在文化創(chuàng)新中的作用”這一知識難點，教師創(chuàng)設了“在什么情況下你會去實踐?”“在實踐中覺得有什么收獲或者作用?”“怎么樣的實踐才算是社會實踐?”等等問題，學生結(jié)合教材知道了社會實踐的重要性及其作用。教師繼續(xù)追問:“社會實踐和文化發(fā)展有什么緊密聯(lián)系?”引導學生分析文化的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，再結(jié)合自身的社會實踐來點評分析有關(guān)文化現(xiàn)象，理解社會實踐是文化創(chuàng)新的動力和源泉等內(nèi)容。最后，教師讓學生列舉自身經(jīng)歷過的事例，再次通過分析實例思考社會實踐和文化創(chuàng)新之間的關(guān)系，理解、鞏固了知識，促進了學生分析問題能力的提高，發(fā)展了其探究性思維。

4．學生作業(yè)的設置更能促進學生對知識的鞏固和學習能力的提高

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的再次學習和鞏固。高效課堂教學模式提倡學生作業(yè)要關(guān)注學生的能力提高和思維發(fā)展。高中政治高效課堂充分地發(fā)揮了這一特點，在作業(yè)設置上緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重學生的拓展性思考和良好價值觀和世界觀的形成，促進學生對知識的鞏固和學習能力的提高。例如《人民代表大會:國家權(quán)力機關(guān)》一課，其內(nèi)容較為抽象，學生在課堂學習中初步了解了人民代表大會的職權(quán)，知道了人大代表的權(quán)利、義務與責任，但是并未真正參與到人民代表大會之中去，無法通過具體的參與達到知識理解的穩(wěn)固與深刻。于是，教師設置了“分組進行社會調(diào)查，了解當?shù)厝嗣翊泶髸腿舜蟠淼幕顒樱w會我國人民是如何行使當家做主權(quán)力的”這一課后作業(yè)，指導學生通過實地調(diào)查人大代表、查看相關(guān)制度、旁聽人民代表大會會議等活動，切實感受到人民代表大會的優(yōu)越性，知道人大代表的權(quán)利與義務，從而進一步鞏固了課堂所學知識。

二、基于學生視角的高中政治高效課堂不足

當然，在高效課堂實施過程中，高中政治課堂出現(xiàn)了一些問題，本文主要認為存在以下兩點不足。

1．學生的“放”與“收”難以把握得當，學生學習過程不夠穩(wěn)定

高效課堂是“放開”學生與“引導”學生相結(jié)合的課堂，由于教師對教材內(nèi)容的把握和預設不夠準確、對課堂生成的處理不夠科學等因素的干擾，教師并未準確把握“放開”的度，所做的引導也不夠合理，影響了學生的學習過程。例如，在學習“創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展”這一知識點時，教師僅僅引導學生理解“創(chuàng)新是科學的本質(zhì)，而科學促進學生的發(fā)展”這一關(guān)鍵，忽略了學生發(fā)言的創(chuàng)新、思考的創(chuàng)新，沒有有效地利用這一點來引導學生理解創(chuàng)新思維對課堂發(fā)展的作用，弱化了高效的課堂教學對自身知識、學習能力的發(fā)展，導致學生的理解十分生澀。這樣“收”得太緊，學習效果不良好。

2．學生參與課堂的有效性有待提高

高中政治高效課堂激發(fā)了學生的合作學習熱情，但是由于政治內(nèi)容的枯燥、有些內(nèi)容和生活距離較遠、部分學生的思維發(fā)展不足、對案例的分析能力不強等，看起來很熱鬧的學習其實并未有效激發(fā)學生的思考，也沒有促進學習能力的發(fā)展。例如《經(jīng)營公司》一課，由于和學生生活實際較遠，在理解公司制時，學生的探討都只是圍繞著教材的內(nèi)容來進行，并未提高學生的學習能力?？偠灾?，高中政治高效課堂對教學質(zhì)量的提升、學生能力的培養(yǎng)和課程目標的落實都是利大于弊的，教師要彌補高中政治高效課堂的不足，讓高效課堂發(fā)揮更好作用。

作者：蘗工作單位：廣東省河源市龍川縣實驗中學

第二篇：高中政治課堂教學提升成效

一、創(chuàng)新理念，提高學生的學習效率

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生都能積極的參與到高中政治課堂教學活動中，并促進全班同學的共同進步。教師可以通過開展形式多樣的主題活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如在和學生一起分析有關(guān)經(jīng)濟常識的內(nèi)容時，教師可以組織開展“經(jīng)濟交流”活動，讓學生在選擇好課題后，在課余時間利用工具書或網(wǎng)絡等途徑搜集相關(guān)的信息資料，并進行分類、篩選和總結(jié)，并在課堂上發(fā)表自己的所思所想，引導學生相互之間展開辯論，在辯論中找對思路和理清道理，學生自主學習能力提高了，創(chuàng)新意識和能力得到了鍛煉和提升。

2.優(yōu)化教學策略

為了進一步提高高中政治課堂教學成效，教師應立足學生的身心實際，優(yōu)化教學策略，力求教師的教學風格和學生的學習方式相對應。這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能，達到事半功倍的效果。所以，教師應在提高自身的政治常識和文化底蘊的基礎上，選擇能促進學生成長進步的教學策略。

3.推進合作探究

在合作中拓展學生的思維空間，在探究中凝集群體的智慧，是合作探究學習模式的優(yōu)勢。在探究活動開始時，教師要合理的分組，并組織學生在小組中討論交流，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在進行“我國的外交政策基本點”教學時，筆者在網(wǎng)上找來了2001年亞太經(jīng)濟合作組織第九次領導人非正式會議在上海召開的實例，引導學生展開合作交流活動，學生們從國家職能角度、政權(quán)組織形式及國際組織分類等幾方面展開辯論。在進行總結(jié)概括時，教師巧妙進行引導，讓學生知道領導人非正式會議是亞太經(jīng)濟合作組織最高級別的會議，之所以在上海舉行，那是因為上海是中國的經(jīng)濟之窗，也表明了中國在國際中占有舉足輕重的地位。通過這樣的教學模式，學生自主學習能力增強了，更具備了合作意識和合作能力。

二、情境教學，拓展學生的思維空間

1.創(chuàng)設快樂情境

在高中政治課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，吸納新課改的要求，立足學生實際學習情況，設定科學的教學方法。教師的合理安排和精心準備，為學生創(chuàng)設快樂情境，讓學生樂于學習。高中階段的年齡特點，喜歡受人認可和表揚。所以教師應堅持賞識教育，一個欣賞的眼神、一句肯定的話語能夠激發(fā)學生的學習熱情、樹立學生的自信心，增強學生的成就感，讓學生更樂于親近教師，師生關(guān)系更加和諧，課堂教學成效進一步提升。

2.培養(yǎng)學習情愫

高中學習生活緊張，一味地“灌輸”只會讓學生產(chǎn)生厭學情愫，所以教師應豐富教學形式，讓政治課堂教學更具活力，促使學生積極參與到政治學習中，提高課堂的教學成效。高中政治教材嚴肅、抽象、枯燥，與學生的學習生活存在較大的距離，因此，如何增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，就成了高中政治教師急需解決的難題。筆者在教學中，可以將人們關(guān)注的熱點內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中展開教學活動，在活動中，適時地插入，寓意深沉的詩歌、揭示真理的寓言等等，學生的生動、活潑的學習氛圍學習，情愫和思維隨著教學活動的深入而亢奮，在寓教于樂中提高課堂教學的效率。

3.拓展思維空間

除了教材，教師可以從報刊、網(wǎng)絡上搜集相關(guān)的內(nèi)容和知識，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生關(guān)心時事政治的習慣，在教學中，引導學生分組探究教師設置的疑難問題，幫助學生理清思路。例如，教師可以從春晚小品“扶不扶”開始，講兩個最處社會熱議的話題，一方面是外企女經(jīng)理地鐵口暈倒身亡，50分鐘無人相扶急救；一方面是女孩撞人后主動辭職照顧老人，老人放棄賠償幫她找工作。學生在“扶”與“不扶”中展開激烈的討論，教者再因勢利導，幫助學生進行深入思考，取得了較好的教學效果。

三、構(gòu)建平臺，提高學生的政治素養(yǎng)

1.聯(lián)系實際教學

在尊重學生學習主體地位的同時，教師也應充分發(fā)揮自己的主導作用，幫助學生深入社會，從生活中學習并加深理解政治知識。如在進行“樹立正確的消費觀”教學時，我從網(wǎng)上下載了一段“80后夫妻5萬賣親生女，獲利后即買iPhone”的典型事例，向?qū)W生展示，學生被深深震撼了，教師再引導學生應從個人實際出發(fā)，不要相互攀比，學會理性消費，學生對教學內(nèi)容有了更形象、更具體的了解，也消除了一些不健康的消費心理。

2.開展主題活動

在政治課堂教學中，教師可以組織學生進行專題研究活動。學生通過調(diào)查、實踐，提前搜集專題活動有價值的信息，并通過論文總結(jié)專題研究的成果，不僅提高了教學活動的生動性，也加強了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、本科目與其他科目的內(nèi)在聯(lián)系，滿足了學生的學習需求，為深化學習成效奠定基礎。

3.整合教學資源

在高中政治課堂學習活動中，教師應將教材中抽象的政治理論知識與當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時事政治有機地結(jié)合起來，在實踐中驗證理論，用理論剖析社會生活中的各種現(xiàn)象，讓學生的學習生活與社會生活聯(lián)系在一起，在這個全面的學習環(huán)境中加強對政治理論的理解和掌握，提升政治課堂教學成效。綜上所述，高中政治教師只要在新課改要求的引領下，充實自身，認真鉆研教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，運用靈活多樣的方法，就能達到提高思想政治課堂教學成效的目的。

作者：李會工作單位：江蘇省邳州市第二中學

第三篇：高中政治課堂分組合作學習分析

一、有效的分組是提高學生參與度的前提

高中政治分選修和必修，由于分類的不同，學生對政治課的態(tài)度也不同。在必修班，學生要參加高考，對政治課足夠重視;在選修班，不少學生認為政治是小科，只要通過“小高考”就夠了，學習思想政治對他們以后沒什么用，這些學生的態(tài)度就對教師提出了更高的要求。教師必須提高學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，而分組合作學習就是增強學生課堂參與度的重要手段。在平時的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少班級的小組都是班主任根據(jù)學生的不同情況分好的，由于每個學生對不同學科的興趣、理解力不同，他們在不同課堂的參與度也不同。所以，這樣的分組對于政治課堂來說未必適用，分組教學要達到良好的效果就必須符合學生的實際。分組合作學習需要以組為單位對同一問題進行討論和解答。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn):那些思維敏捷或善于表達的學生往往會很快說出自己的觀點和結(jié)論，而那些不善于表達的學生很多時候保持沉默，這就達不到分組合作學習的預期效果。給出的結(jié)論也往往是那些善于表達的學生自己個人的結(jié)論，不能代表整個小組的觀點，這樣的分組是沒有什么意義的，甚至讓那些不善于表達和思維不是很敏捷的學生脫離課堂，教師也不能很好地掌握學生的總體學習效果。針對這樣的情況，筆者嘗試在平時的教學過程中有意去關(guān)注那些不善于表達的學生，讓他們有表達自己思想的機會。首先，由教師提出問題后全體學生自己思考，不準說出答案。其次，當學生思考后小組討論，討論的結(jié)果不是安排小組代表來回答，而是點名讓那些不善于表達的學生集中本組意見，然后回答問題，這些學生回答之后再由其他學生補充，根據(jù)回答的質(zhì)量給小組打分。這樣，在集體榮譽感以及其他因素的驅(qū)使下，很多學生能夠化被動為主動，積極參與討論之中。筆者認為，在教學過程中，教師給出一定的思考時間，然后集中小組的意見，再由不善于表達的學生表達小組的意見，其他學生給予補充，這樣可以避免某些學生以個人的觀點代替小組的觀點，也可以使更多的學生參與分組合作學習過程中來。

二、良好的評價是提高學生學習積極性的保障

采用分組教學的模式，就使得一個小組變成了一個小的整體，評價的好與壞直接影響一個小組對政治學科的態(tài)度，所以教師必須做好小組評價。在組建小組的時候，教師經(jīng)常把小組的得分和每個小組成員掛鉤，當學生進入分組合作學習模式時，很多學生會比較重視小組的得分，所以筆者既對小組進行評價，同時找出典型的學生對小組成員進行評價，這樣能提高小組的學習效率。在對小組進行評價的時候，任課教師應當客觀地評價每組學生在參與過程中的優(yōu)點和缺點，對回答問題出色的小組給予肯定，同時說明表現(xiàn)不盡如人意的小組需注意的地方，使得學生在分組教學過程中知道如何去處理教師提出的問題。在對個人進行評價的時候，任課教師必須做到客觀、全面、合理，因為一次評價的好與壞可能影響到被評價的學生今后對政治學科的態(tài)度。這就要求教師不但要關(guān)注課堂上學生回答問題時的表現(xiàn)，還要關(guān)注學生在課堂上的狀態(tài);不管是表揚還是批評，必須表達適當，不能引起學生的對立情緒。在進行評價的時候，教師的目的是引導學生參與分組合作學習的過程，積極解決問題，所以評價不應僅限于知識能力的評價，還應當在小組間營造有序的競爭氛圍，提高學生的綜合能力，讓學生增強對政治課的學習興趣。

三、分組合作學習的過程任重而道遠

在高中階段，必修班的政治包括經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活三本書的內(nèi)容，其中很多知識點都需要學生獨立思考和完成，只有一部分知識點采取分組合作學習才是有必要的。筆者認為，在采用分組合作學習模式時，要注意以下問題。

1．必須有合適的分組合作學習內(nèi)容

這就要求教師充分備課，不僅要備書本，還要備學生。如果隨意地濫用分組教學，分組合作學習就起不到應有的作用，相反還會使得一些學生在討論的時候講與課堂教學無關(guān)的話，影響教學效果。在新授課、練習講評課、復習課中，應根據(jù)不同的情況給學生設計不同的內(nèi)容，分組合作學習要根據(jù)不同的課型、不同的班級做出相應的調(diào)整。

2．必須注意教學方法在分組合作學習過程中的運用

分組合作學習和單純的教師講授是不同的，教師要考慮到在教學過程中學生可能會遇到的問題，教師應當用什么樣的方法去解決學生的問題，這就要求教師要做好充分的準備，隨時應對學生的問題。

3．必須密切關(guān)注各學生在分組教學過程中與其他學生配合的情況

分組合作教學的目的是先進帶后進，大家一起進步，積極參與到教學過程，如果小組內(nèi)部配合不密切，各忙各的，那么分組合作學習就達不到最初的意義了。在當前新課改的背景下，分組合作學習是符合思想政治課堂教學改革的客觀規(guī)律的，在提高教學質(zhì)量、提高學生學習自主能力方面具有其獨特的作用。筆者認為，我們應當科學合理地運用它，不斷實踐、摸索、總結(jié)、提高，這樣我們的分組合作學習就能取得更好的效果，我們的政治教學工作也會取得更好的效果。

作者：王青工作單位：江蘇省淮安市新馬高級中學

第四篇：高中政治課堂教學的有效性

一、高中政治課堂教學的重要性

依據(jù)新課改的要求，高中政治課堂教學需要面向全體的學生，做到以人為本，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，進行研究性學習。為了滿足新課改的要求，高中政治老師需要做出合理的課程實施?？紤]到課堂教學的最終效果直接和人才的培養(yǎng)掛鉤，為此必須使課堂教學的有效性進一步提高。在特定時間內(nèi)，借助于科學合理的教學策略，花費最少時間、精力來達到預期教學目標，讓學生與老師都能獲得發(fā)展進步，這就是指課堂教學的有效性。課堂教學的有效性包含兩個方面，一個是培養(yǎng)學生學習能力類的教學方面，另一個是學生借助于自己探求知識獲取知識的學習方面。高中思想政治課堂教學是進行德育培養(yǎng)的重要陣地，需要高中思想政治老師以及學生都避免出現(xiàn)空殼化現(xiàn)象，提高老師教學以及學生學習的有效性。

二、新課改背景下提高高中政治課堂教學有效性的對策

1、借助于現(xiàn)代化教學?，F(xiàn)代化教學方式有很多種類，例如多媒體教學、網(wǎng)絡教學，它們都能夠集動畫畫面、視頻、圖片、聲音這些內(nèi)容到一體中，在調(diào)動了學生學習積極性、增加學習的可選擇性方法同時，也能夠促進教學老師的因材施教。高中思想政治老師在采用這些現(xiàn)代化的教學模式后，把政治教學內(nèi)容里那些比較枯燥的、生澀的、抽象的、難懂的概念以及理論變成形象的、生動的、具體的教學內(nèi)容，讓學生們更加容易地去理解、去學習，這也帶給了傳統(tǒng)教學方法很多的活力和生機，提高了高中思想政治課堂教學的實效性以及趣味性。例如，高中思想政治老師在講解國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控這節(jié)課程時，可以先從網(wǎng)絡上尋找相關(guān)的一些數(shù)據(jù)資料，制作出最近幾年國內(nèi)產(chǎn)品零售價格的變化情況網(wǎng)頁，然后在實際政治課堂上向同學們進行展示，讓學生能夠形象地看出我國國內(nèi)宏觀調(diào)控在管理控制通貨緊縮方面所做的工作，豐富了政治教學的內(nèi)容，也拓寬了學生們的視野。

2、老師要積極做好教學準備。在課堂教學過程中需要強調(diào)學生占教學的主體地位，在學生原有經(jīng)驗、知識的基礎上，鼓勵學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展，讓學生們也能夠養(yǎng)成自我探究的能力以及屬于自己的創(chuàng)新意識。高中思想政治老師要仔細研究教材內(nèi)容，體現(xiàn)出新課改的要求。了解學生對課程內(nèi)容的興趣，備好政治觀點、政治原理之外的東西，做好前后知識之間的銜接、聯(lián)系。借助于思想政治這門學科的性質(zhì)來提高學生的道德水平以及思想覺悟，讓學生能夠樹立起正確的人生觀、世界觀，有機地結(jié)合好政治方向。

3、增加課堂互動環(huán)節(jié)教學。高中思想政治這門學科，具備非常強的理論性，有時學生會感到有些空洞，不容易進行知識的記憶。為此，需要高中思想政治老師想方設法提高學生的興趣。提高課堂和學生進行互動的頻率，增設一些有效的政治問題。展開課堂討論，和學生們沿著一個話題探討，在這個過程中老師要注意探討的問題不能偏離思想政治內(nèi)容的核心，讓每個學生都參與進來，讓每個學生都能夠獲得成功。同時思想政治教學老師還需要注意聆聽學生的心聲，這也屬于思想政治老師的責任準則。把學生當成思想政治課堂教學的主體，對每個學生進行關(guān)注。尊重學生對知識的認知需求。同時思想政治教學老師還需要注意尊重學生的行為需求以及情感需求，尊重學生的人格，根據(jù)學生學習的不同情況，設計相應的教學環(huán)境，讓學生對上思想政治課的積極性大大提高。

4、老師進行鼓勵總結(jié)?？偨Y(jié)評價是高中思想政治教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)φ麄€課堂教學活動進行綜合檢查。對于課堂上學生表現(xiàn)，老師應做出具有激勵性的總結(jié)評價，對學生的問題進行梳理，幫助學生解決那些有爭議的問題，使學生對高中思想政治課程內(nèi)容有一個完整的認識。老師還要留給學生自己進行政治課堂教學內(nèi)容思考的時間以及空間，去積極培養(yǎng)學生的獨立解決政治問題能力，讓學生在以后的學習思想政治課程的過程中獲得的成果，也能夠理清自己處理問題的思路，使高中政治教學有效性得到大大地提高?；谛抡n改的教育背景，高中思想政治課堂教學也需要突破原來教學效率低下的方法措施，以學生未來能夠全面發(fā)展為原則，讓學生去思考、探索知識，通過增加課堂互動環(huán)節(jié)教學，老師的點評教育，使高中政治課堂教學能夠滿足學生不同的學習情況，完成了高中思想政治課堂教學高質(zhì)量的教學。

作者：楊友梅工作單位：重慶市豐都縣實驗中學

第五篇：高中政治創(chuàng)新課堂

一、鼓勵學生全面發(fā)展

政治教學，要引導學生全面發(fā)展，我們不妨把“全面發(fā)展”理解為德智體多樣化發(fā)展,每一個學生，都讓他成為獨一無二的個體，每一個學生都可能是未來之星，把“全面發(fā)展”的現(xiàn)實理想落實到教育之中，讓學生認識到自己與眾不同，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)越條件和突出優(yōu)勢,課堂上，教師教出特色,在課程改革、校本管理和特色建設方面給學生提供一個全面發(fā)展的平臺。政治教學，是為了“改進”思想和“提高”精神境界，其意義在于為實現(xiàn)“更好”的，更“完善”的學習之路和人生的航行。教師要注意評價，給學生自信，切實利用好學生綜合素質(zhì)評價手冊，展示學生的成績，讓學生、家長、教師共同參與學生的評價，讓學生自己有一個標尺，檢測自己是否進步。學習是為了應用，在高三復習過程中尤其要注意到，學生是否對民族的發(fā)展感興趣？是否關(guān)心國內(nèi)外大事，對社會新聞是否關(guān)注？對社會熱點問題是否評價？用學過的知識分析，我們可以用哪些經(jīng)濟學知識去檢測？哪些政治學知識、哪些哲學知識和現(xiàn)在的社會問題有所關(guān)聯(lián)？這樣舉一反三，學生就會融會貫通，久而久之，經(jīng)常進行這樣的思考，學生就會聞一知十，有效地提高運用知識和解決實際問題的能力，增強自己的判斷能力。

二、政治教學要增強人文關(guān)懷

1.進行課程改革，牢牢抓住課堂教學。經(jīng)過大量調(diào)研，我們修改了每個學習階段的教學計劃，把一些難度較小的、純理論的，對學生影響不大的課程融合講授，新增一些學生參與程度比較高的實踐課程，同時鼓勵并幫助學生勇于深入研究高深的政治問題，在專業(yè)課的學習中可以獲得加分。在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生學習的興趣和好的學習習慣，而不在于課堂上講了多少知識點，通過培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生學會自主學習。

2.更改考核方式，讓成績更加人性化?？荚嚒⒖己朔绞揭凭食?，不循常習故，考試可分開卷、閉卷、一頁開卷三種，難度較大的課程，考試都采用開卷形式，因故不能參加考試的學生可以補考，不能到校學習的學生，可以通過網(wǎng)絡對學生進行補習，這也是學校人文關(guān)懷的一種方式。

3.做好服務工作。市場營銷中有句營銷名言，即：只要你在顧客能想到的范圍里再前進一小步，就能永遠抓住顧客的心。白居易說，感人心者莫先乎情，同樣在教學服務過程中，做為組織者的教師只要想的比學生多一點、遠一點，也就能牢牢抓住學生的心。從小事做起，點滴的積累，使學生感受到學校的溫暖。

三、使用網(wǎng)絡技術(shù)，加強思想教育

通過網(wǎng)絡對學生進行補習，這是對發(fā)達的網(wǎng)絡的利用。教學中，課前課后，網(wǎng)絡的益處隨時可以感受到。例如，講解祖國統(tǒng)一的問題，先給學生展示網(wǎng)絡上下載的祖國的大好河山視頻，接著討論怎樣實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一：我們青少年應當怎樣為之努力？怎樣才叫做先天下之憂而憂，后天下之樂而樂？維護祖國統(tǒng)一，青少年職責何在？學習政治，學到了有關(guān)的哪些知識？應該怎樣積極擁護祖國的統(tǒng)一？臺灣問題你怎么看待？怎樣感染、影響大家都堅持一個中國的原則？維護國家主權(quán)最有效的方法是什么？一連串的問題，學生熱血沸騰，對“一國兩制”政策和《反分裂國家法》進行了溫故知新;一番研討，學生崇高的理想更加鮮明，努力學習和掌握先進的科學文化知識的信念更加堅定?？傊?，教學有法可依又無定法，需要教師知機識變，靈活運用，一定會打造出高效的政治課堂。

作者：宋艷艷工作單位：河北省遷安市第三高級中學