導(dǎo)語：大學(xué)英語課程思政實(shí)施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為高校重要公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語，實(shí)施“課程思政”具有重要意義。從提高大學(xué)英語教師的思政意識和素養(yǎng)、豐富大學(xué)英語課程中的思政元素、改進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)方法和優(yōu)化評價機(jī)制四方面入手，詳細(xì)討論了大學(xué)英語“課程思政”實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語課程；實(shí)施策略

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是一套新的思想政治教育體系。它強(qiáng)調(diào)高校開設(shè)的所有課程（包括通識教育中思想政治理論課和公共基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)教育中各類專業(yè)課程）都要發(fā)揮思想政治教育功能[1-2]。實(shí)際上，思政教育元素與課程內(nèi)容緊密相連，如果在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿思政教育，就會使專業(yè)教育和思想政治教育緊密融合，使得社會主義核心價值觀得到弘揚(yáng)；同時使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到提高，學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的“政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”得到增強(qiáng)，學(xué)生的“四個自信”更加堅(jiān)定[2]。

二、大學(xué)英語教學(xué)中引入“課程思政”的重要意義

當(dāng)今世界多元價值和文化相互交織和滲透，社會主義核心價值觀和西方世界所謂的“普世價值觀”之間存在激烈競爭，在高校大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為明顯，英語所蘊(yùn)含和承載的文化價值觀以及它所代表的意識形態(tài)勢必會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。少數(shù)世界觀、價值觀和人生觀“三觀”不正，政治意識淡薄和立場不堅(jiān)定的大學(xué)生容易出現(xiàn)價值觀扭曲，甚至政治信仰出現(xiàn)嚴(yán)重問題，不但會影響自身的事業(yè)理想和道德追求，甚至還會影響中國的崛起和中華民族的偉大復(fù)興[3]。大學(xué)英語課程思政的實(shí)施有助于體現(xiàn)高等教育立德樹人的本質(zhì)。課程思政能夠使思想政治理論與英語專業(yè)知識有效結(jié)合、價值觀的評判與英語技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有利于在傳授英語知識和技能過程中傳播社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)在知識中傳播價值、在價值中凝聚知識的目標(biāo)，推動協(xié)同育人工作不斷前進(jìn)[4]。

三、大學(xué)英語思政教育的實(shí)施策略

（一）提高大學(xué)英語教師的思政意識和素養(yǎng)

大學(xué)英語教師的思政意識是大學(xué)英語“課程思政”能夠順利開展的一個重要前提。教師是學(xué)生智力的開發(fā)者，學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀受到教師的理想信念、道德情操和人格魅力的直接影響。因此大學(xué)英語教師要時刻注重提升自身的道德品質(zhì)并注意言行，同時還要牢記肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思政教育的使命，有意識地在課堂上滲透愛國主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。大學(xué)英語教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)?！吧頌槭婪丁槿藥煴怼?，做社會主義核心價值觀的積極踐行者、中國先進(jìn)思想文化的傳播者，通過言傳身教、春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。

（二）豐富大學(xué)英語課程中的思政元素

大學(xué)英語教學(xué)是高校的一門重要公共課，其課時多、周期長的特點(diǎn)使大學(xué)英語課堂成為思政教育的重要陣地。在大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生學(xué)習(xí)中融入思想政治教育，不僅能豐富英語課堂的內(nèi)容，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，又對于拓展大學(xué)英語課程在知識、技能和思想上的功能，對于培養(yǎng)新時代人才具有重要作用[5]。以往大學(xué)英語的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，都沒有給課程思政教育以足夠的重視。大學(xué)英語教學(xué)中主要重視學(xué)生掌握英語知識的程度，以及英語應(yīng)試的能力，主要關(guān)注學(xué)生對教材中語言知識點(diǎn)的理解和掌握，卻忽略了大學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)等非智力因素。為了更好地發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能，應(yīng)將思政教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將語言習(xí)得、技能培養(yǎng)與價值觀的評判有機(jī)結(jié)合在一起。目前，大學(xué)英語課程思政元素匱乏，思政功能弱化，究其原因，是大學(xué)英語教學(xué)大綱中缺乏社會主義核心價值觀、堅(jiān)定的理想信念等思政元素。教材是課堂教學(xué)的重要載體，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，因此教材內(nèi)容會直接影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。要想提高大學(xué)英語的思想政治教育效果，就必須改革教學(xué)大綱和教材編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入到教材中，突出中國元素和社會主義核心價值觀，傳播中國傳統(tǒng)美德和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[6]。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、積極進(jìn)取的態(tài)度。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重用英語傳播中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不僅了解中華民族的悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更要充分了解中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的偉大成就，增加民族自豪感[7]。另外，還可以按照四六級考試大綱，在教材的文章或課后題中加入有關(guān)中國的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)的元素。在講授英美文化和價值觀的同時，補(bǔ)充介紹中國傳統(tǒng)文化及價值觀。這樣就可以讓學(xué)生在文化對比中增強(qiáng)思辨能力和文化意識，提升學(xué)生的文化自信。以《新視野大學(xué)英語》第三版第一冊教材第四單元為例，本單元的主題是“Heroesofourtime”（我們時代的英雄）。其中一篇文章討論的話題是“Who'saheroamongus”（誰是我們這個時代的英雄）。文章作者通過講述幾個平凡人的英勇事跡，表達(dá)了“平凡的人也可以做出不平凡的事”、“普通人也可以成為英雄”的觀點(diǎn)，為我們定義了新時代的“英雄”的概念。除了文章本身傳播的思想以外，教師還可以結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，讓學(xué)生觀看和閱讀在抗擊疫情中作出重大貢獻(xiàn)的鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇的紀(jì)錄短片與英文文本，感受抗疫英雄的偉大精神與家國情懷。同時通過閱讀英雄們的事跡和學(xué)關(guān)于英雄的有關(guān)論述，深刻理解“偉大出自平凡和平凡造就偉大”，這是和平年代英雄的真正內(nèi)涵。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從英雄們的身上汲取榜樣的力量，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）改進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)方法

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人類在求知的道路上獲得了越來越多的工具。日新月異的新媒體新技術(shù)帶來的信息傳播優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的黑板粉筆組成的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)代大學(xué)英語課堂教學(xué)要充分利用先進(jìn)的新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在思想政治教育工作中的優(yōu)勢，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的時代感和吸引力[8]。此外，大學(xué)英語教師可以充分利用圖像、音視頻等多種資源，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行資源整合，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)主要以教室為中心開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下[4]。在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在教學(xué)活動中深入挖掘課堂思政元素，讓學(xué)生積極參與到思政方面的話題討論中。還可以給學(xué)生布置與思政話題相關(guān)的英語報(bào)告、英語短劇、演講辯論等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在提高學(xué)生語言能力的同時，提高他們的思辨能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，在教學(xué)中可以適度采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方法進(jìn)行教學(xué)改革。教師還可以通過“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智能學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行安排學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知方式，通過多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中教師還可以利用問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們對教學(xué)的看法和意見，進(jìn)而更好地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)修改教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。這樣的方式有利于師生間互相了解并建立平等融洽的關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的思想熏陶。

（四）優(yōu)化大學(xué)英語課程評價機(jī)制

大學(xué)英語課程思政教育的有效推進(jìn)離不開完善的教學(xué)評價機(jī)制?！罢n程思政”的教學(xué)評價機(jī)制既包括對教師的教學(xué)工作（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)及組織實(shí)施）的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，二者有效結(jié)合，更科學(xué)合理地檢驗(yàn)、改進(jìn)和保障“課程思政”策略的有效實(shí)施[9]。對教師教學(xué)情況的評價不但要從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、具體組織實(shí)施、教學(xué)效果等方面入手，而且要向教師的思政意識、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面延伸，推動英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確?！罢n程思政”有效實(shí)施。以往對學(xué)生的評價比較單一，現(xiàn)在要結(jié)合思政教育建立多元化的形成性評價體系，使評價體系包涵思政教育的特征[10]。在形成性評價過程中，可采用小組互評、學(xué)生自評、教師評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和自我約束能力，對學(xué)生的個人素養(yǎng)和思想狀況進(jìn)行評價[11]。把學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)果反饋給教師，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、德育方法做出調(diào)整與完善，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和育人能力同步提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。綜上所述，作為現(xiàn)代教育的主體，大學(xué)生肩負(fù)著社會發(fā)展與進(jìn)步的責(zé)任和使命，受到了來自各界越來越多的關(guān)注。在大學(xué)生中開展思政教育具有重要意義，是對新時代人才培養(yǎng)的必然要求。作為大學(xué)必修的公共課程，大學(xué)英語課程具有覆蓋面廣、對學(xué)生影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。因此，在大學(xué)英語課程建設(shè)中，以課程思政為導(dǎo)向，將思政元素融入到大學(xué)英語教學(xué)過程中顯得尤為必要，這是新時代人才培養(yǎng)要求下擺在廣大英語教師面前的迫切任務(wù)。同時，大學(xué)英語教師也要轉(zhuǎn)變工作理念，在講授知識的同時傳播社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深化理想信念、愛國主義、道德教育和社會責(zé)任教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，增進(jìn)師生感情，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊瑢⒄n程思政融入到大學(xué)英語教學(xué)中，既是高校英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路，又是符合時展的正確理念。

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作者：劉艷華 孟萍萍 王冬梅 李海娟 單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院 朝陽市財(cái)經(jīng)學(xué)校