導(dǎo)語(yǔ)：初中低年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作文本的嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

筆者在多次參與所在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師忽略或省略了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；寫(xiě)的技能又是語(yǔ)言表達(dá)技能。Writingisabasiclanguageskill，justasimportantasspeaking，listening，andreading.也作為重要的輸出環(huán)節(jié)在語(yǔ)言教學(xué)中占有舉足輕重的地位。因此，筆者認(rèn)為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)英語(yǔ)之初抓起。初中低年級(jí)就應(yīng)該重視指導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作。但目前不少學(xué)生存在審題不清、詞匯匱乏、搭配不當(dāng)、句型誤用、邏輯混亂以及懼怕寫(xiě)作等問(wèn)題。根據(jù)這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師應(yīng)立足于文本，注重學(xué)生的詞匯積累以及靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文本重點(diǎn)句型的能力，深挖單元話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、基于文本，積累寫(xiě)作素材

在教學(xué)文本內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生積累寫(xiě)作素材。筆者在實(shí)際教學(xué)中常用的方法有：1.在詞匯和固定搭配教學(xué)中創(chuàng)造有意義的語(yǔ)境讓學(xué)生理解詞匯，強(qiáng)調(diào)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用與表達(dá)。如，在教學(xué)冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)club時(shí)，筆者利用學(xué)校各社團(tuán)圖片讓學(xué)生猜出詞的意思，繼而引導(dǎo)，T：Howmanyclubsarethereinourschool？Ss：Fourclubs.T：Whatarethey？Ss：Basketballclub，footballclub，drumsclub，cucurbitfluteclubandartclub.T：Whatclubdidyoujoin？Ss：Ijoined…2.冀教版七年級(jí)已出現(xiàn)了許多句型，例如，“Ican’twaitforsth/todosth.”“Sbspend/spends/spentsometime/money（in）doingsth.”“Therebe”等不少重點(diǎn)句型，教師在學(xué)生理解句意的前提下創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿照句型造句，然后讓學(xué)生在某一話(huà)題中使用。3.根據(jù)不同的文本內(nèi)容采取不同的寫(xiě)作練習(xí)形式，積累一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。筆者在教學(xué)文本內(nèi)容時(shí)主要采取或摘抄背誦精美語(yǔ)段，或概括課文大意，或完成調(diào)查表，或仿寫(xiě)一段話(huà)，或續(xù)寫(xiě)，或編對(duì)話(huà)，寫(xiě)信等形式利用所學(xué)詞匯句型來(lái)讓學(xué)生練手。

二、依托文本，巧設(shè)寫(xiě)作話(huà)題

冀教版教材比較系統(tǒng)的介紹了各類(lèi)話(huà)題，每個(gè)單元話(huà)題都比較貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生掌握了某個(gè)單元話(huà)題內(nèi)容之后，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、水平、興趣愛(ài)好等因素，利用單元話(huà)題，巧設(shè)學(xué)生寫(xiě)作話(huà)題。

三、立足文本，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

確立寫(xiě)作話(huà)題之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作的具體方法。首先，審題應(yīng)立足于文本，選擇合適的體裁，確立習(xí)作形式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其次，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)兼顧各單元的主要時(shí)態(tài)、重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間習(xí)作，盡可能讓每位學(xué)生都能夠當(dāng)堂完成。最后，當(dāng)學(xué)生完成后，教師應(yīng)避免做過(guò)多的改動(dòng)，還可以采取學(xué)生自改，同桌互評(píng)，小組推優(yōu)等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以冀教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元話(huà)題作文MyFavouriteSeason為例，筆者按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生：第一步，讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)文本體裁可以確定為記敘文，并按照信的格式書(shū)寫(xiě)。第二步，讓學(xué)生依據(jù)文本相關(guān)內(nèi)容比如weather、scene、activities、favouriteday/holiday等。第三步，確定時(shí)態(tài)。前三項(xiàng)內(nèi)容用一般現(xiàn)在時(shí)，最后一項(xiàng)根據(jù)實(shí)際情況可以是一般過(guò)去時(shí)或一般將來(lái)時(shí)。第四步，提供表格引導(dǎo)學(xué)生列舉出與內(nèi)容有關(guān)的詞匯、固定搭配以及重點(diǎn)句型尤其是感嘆句。第五步，趁熱打鐵，留給學(xué)生充足的時(shí)間（15-20mins）完成習(xí)作。第六步，修改定稿。

先要求自己修改，然后同桌互相修改，再由小組內(nèi)推薦優(yōu)秀作文在班級(jí)分享。通過(guò)以上方法，學(xué)生的寫(xiě)作熱情明顯提高。寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)重要地輸出環(huán)節(jié)。寫(xiě)作教學(xué)除了可以提高寫(xiě)作技能，還可以鞏固已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能?；趯?xiě)話(huà)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)這一因素，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中從教材話(huà)題入手，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于寫(xiě)作中，在提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，使學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:萬(wàn)小英 單位:靖遠(yuǎn)縣雙龍中學(xué)