導(dǎo)語：創(chuàng)新教育提高中學(xué)語文研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之中提出的內(nèi)容之中已經(jīng)做出了明確的指示，明確了在對(duì)中學(xué)語文教育教學(xué)改革工作開展的過程中，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，并且需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過對(duì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來更好的對(duì)學(xué)生們的注意力進(jìn)行吸引，由此來積極的引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，通過這樣使教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、對(duì)寬松和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

無論是教師教授知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要在一個(gè)較為良好的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學(xué)工作得以奠定起一個(gè)較好的情感基調(diào)，并且還能夠?qū)W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的興趣和積極性更好的調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進(jìn)行聽講。并且也能夠使師生之間在一個(gè)較為通常的信息溝通渠道之中樂于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)掌握程度與實(shí)際學(xué)習(xí)水平來以學(xué)生們已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行一定的探索。筆者在對(duì)“春”這一課文的內(nèi)容進(jìn)行姐姐的過程中會(huì)文學(xué)生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時(shí)候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對(duì)這些與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的問題能夠引導(dǎo)著學(xué)生們做出一定的思考和分析，并且學(xué)生們常常會(huì)結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來一一向老師做出回答，隨后他們?cè)跁乘缘挠懻摲諊挟a(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠?yàn)檎n堂之中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為輕松和愉悅的氛圍。隨后筆者會(huì)詢問學(xué)生們“你們對(duì)春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導(dǎo)入到新課之中能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。并且通過對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預(yù)習(xí)良好的結(jié)合起來，并且激發(fā)起教學(xué)過程中的小高潮，使學(xué)生們可以在一個(gè)較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來，而且由此對(duì)于課堂之中活動(dòng)的開展也有著較大的裨益。

二、允許學(xué)生們的觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

語文學(xué)科之中具有較強(qiáng)的思考性與想象性特點(diǎn)，并且在教師對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行開展期間不可以只是單純的將一些語文學(xué)科之中的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行傳授，還需要努力使學(xué)生們的知識(shí)水平得到充分的提高。并且在這個(gè)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生較為良好的探索和質(zhì)疑意識(shí)，由此從根本上對(duì)學(xué)生們的語文思維能力進(jìn)行提高?；谶@種情況就需要教師在對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展期間需要積極的引導(dǎo)學(xué)生們能夠應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)提出質(zhì)疑和討論，并且為學(xué)生們積極的創(chuàng)設(shè)出討論和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)生“突發(fā)奇想”，甚至對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂之中脫口而出質(zhì)疑也要持以尊重的態(tài)度。比如筆者在向?qū)W生們講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山的時(shí)候有一個(gè)學(xué)生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不去繞過山或者換一個(gè)居住的地方呢？”在我聽到學(xué)生提出的這個(gè)問題之后便借此問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，有的一些學(xué)生提出了“愚公是因?yàn)闊釔圩约荷娴募亦l(xiāng)，而且想要為子孫后代的生活創(chuàng)造出便利?！边€有的一些學(xué)生提出“其實(shí)愚公移山的行為會(huì)使環(huán)境遭到破壞?！碑?dāng)然還有很多學(xué)生們提出了他們獨(dú)到的看法，并且有很大一部分都是筆者自身未曾想到的。

三、對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)加以整合

考慮到處在中學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知能力、思維能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都存有一定的不足，并且他們的思維模式也正處在一個(gè)形象思維階段。而語文學(xué)科之中一部分知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，并且這些內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活也相距甚遠(yuǎn)，基于這種情況學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的理解也就必然存有一定的難度。這種情況下就要求教師是單的將一些新媒介引入到語文課堂教學(xué)之中，使那些較為抽象的只是能夠更好的在學(xué)生們的面前進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，并且由此可以使教學(xué)的難度得以降低，并且?guī)椭鷮W(xué)生們更好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行吸收。中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容正在開始對(duì)古詩詞進(jìn)行接觸，而古詩詞大都是經(jīng)過使人的加工和整理來形成一些具有較高凝練效果的語言，并且在詩詞之中融入了一些資深的情感與意境。這種情況下如果那些理解能力較弱的學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解感到一定的困難，學(xué)生們很難將古詩詞之中所蘊(yùn)含的詩人感情感悟出來，并且也極有可能對(duì)其中的神韻難以體會(huì)?；谶@種情況教師就可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用聲像并茂的視頻和音頻來將古詩詞直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。結(jié)束語在對(duì)中學(xué)語文高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要求教師對(duì)自身的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，并且時(shí)刻將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)期間的主體，另外還可以對(duì)于多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來將學(xué)生們的積極性和主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，以此在使他們對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，也能夠使語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)更好的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚永霞.中學(xué)語文創(chuàng)新教育初探[J].學(xué)周刊,2016(19):42-43.

作者:駱曉鳳 單位:黑龍江省伊春市南岔區(qū)第二中學(xué)