導語：中小學語文課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的開展，對中小學語文課堂教學也提出了更高的要求，除了要傳授學生語文知識以外，還要注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應教學的發(fā)展，需要中小學語文教師實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以適應教學需求。

【關(guān)鍵詞】中小學;語文課堂;教學;創(chuàng)新教育

中小學語文教學是九年義務教育中最重要的學科之一，同時也是其他學科學習的基礎。而課堂是語文教學的載體，學生通過語文課堂教學獲取知識，獲得能力。中小學語文課堂教學的有效性直接關(guān)系學生對語文學科的興趣和學習效率。隨著新課程改革的推進，我國教育中越來越注重學生在課堂中的主體地位，中小學語文課堂教學模式也亟待創(chuàng)新。

一、中小學語文課堂教學創(chuàng)新的必要性

就目前我國九年義務教育中語文課堂來說主要問題存在以下幾個方面：第一，教學理念落后，雖然新課改已經(jīng)逐漸實施，但是傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，教師仍然是教學的主體，忽視學生在課堂中的自主學習發(fā)展；第二，教學模式單一，灌輸式教學模式是語文課堂教學的主流，學生被動的接受知識，缺乏學習的主動性，降低學習效率；再有，課堂作業(yè)模式單一，一刀切的作業(yè)忽視學生之間的個體差異，拉大了學生之間的差異；最后，教學評價單一，分數(shù)是衡量學生學習的唯一標準，評價的面片性，無法促使學生全面發(fā)展。

二、中小學語文課堂教學創(chuàng)新措施

1.更新教學理念。教師是課堂的引導者，也是知識的傳授者。教師的教學理念是決定教學有效性的重要標志，因此在九年義務語文課堂教學的創(chuàng)新教育中首先要更新教師的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主宰的課堂模式，以學生的認知和需求為課堂的主體。讓學生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，從而提高學生學習的能動性，為中小學語文課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育奠定良好的基礎。2.教學模式創(chuàng)新。教學模式的創(chuàng)新是中小學語文課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育最重要的環(huán)節(jié)，不但影響學生對語文的學習興趣，而且對中小學語文課堂教學的有效性有很大的影響。因此教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，利用多媒體教學、小組合作學習、游戲教學等多種教學模式激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。（1）多媒體教學教師可以充分利用多媒體新穎的教學模式為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生通過圖片、視頻、聲音的展示仿佛置身于文章所在的情境中，從而加深學生對知識的感悟，提高學生興趣的同時，增強學生感悟。例如，教師在講解《春》《蘇州園林》等類似的文章時，利用多媒體為學生展示文章中描寫的畫面，從而加深學生的印象，幫助學生更好的理解和掌握。（2）小組合作學習合作精神是新課改中要求的學生品質(zhì)，對此，教師可以采取小組合作的教學模式，讓學生以小組的形式進行自學、探究，并從中取長補短，提升自己。例如，在文言文的教學中，教師可以讓學生以小組的形式進行閱讀，并從中找出不明白的地方，小組之間互相探討，完成相應的教學任務。既能達到教學目的，同時又能鍛煉學生的學習能力以及合作精神。（3）游戲教學游戲教學是學生最喜愛的教學模式，同時也是活躍課堂氣氛、引導學生積極參與的重要方式。教師可以在古詩詞教學中采用“飛花令”的形式引導學生對古詩詞的記憶和鞏固；還可以利用辯論賽的形式探究《我的叔叔于勒》中“菲利普夫婦的行為是否情有可原？”或者是以角色扮演的形式深入到《晏子使楚》教學中，感受晏子那種不卑不亢的精神；還可以開展繞口令大賽，訓練學生的口語能力以及發(fā)音標準等等。3.作業(yè)模式創(chuàng)新。在中小學語文教學中，作業(yè)是檢驗學生學習成果的方式，也是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。面對傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，各中小學語文教師也要進行作業(yè)的創(chuàng)新。首先根據(jù)學生的學習需求進行分層次作業(yè)要求，讓學生根據(jù)自身需求進行自主作業(yè)，鍛煉學生自主學習能力；其次，多元化作業(yè)模式，改變傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的模式，將作業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄浚ㄒ黄痖喿x）、口語表達（讀故事、講故事）、生活實踐（發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字）等等多種形式，通過多元化的作業(yè)類型達到學習、鞏固知識的效果。4.教學評價創(chuàng)新。教學評價也是課堂教學中的關(guān)鍵步驟，鑒于傳統(tǒng)教學評價以分數(shù)為主的局限性，建議教師能夠進行教學評價的創(chuàng)新。首先教師要完善教學評價體系，將學生的日常表現(xiàn)、課堂活躍度、小組交流狀態(tài)、作業(yè)完成情況等等都融入到教學評價當中，對學生進行全方位的評價；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尤其是一些學習成績差的同學，并善于將其優(yōu)點放大，以此提高學生學習的自信心，鼓勵學生進步；最后，教師要將傳統(tǒng)的教師評價學生，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生評價學生、學生的自我評價，讓學生通過自我評價和生生評價取長補短，共同進步，從而促使學生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，中小學階段的語文教育是語文學習的基礎，同時也是其他學科學習的基礎。面對傳統(tǒng)中小學語文教育中的弊端，中小學語文課堂教育需要在教學理念、教學模式、作業(yè)模式以及教學評價中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而提高學生學習積極性，促進學生的身心發(fā)展，提高中小學語文教學的有效性。

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[2]劉煒艷.新課改環(huán)境下小學語文創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究,2018(02):62-63.

作者:翟玉磊 王淑靈 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)新東小學