導(dǎo)語：新課程下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革的實施是時代進(jìn)步和教育發(fā)展的必然要求，是課程、教育教學(xué)理念、課堂的一個根本性改變。作為新課改下的一線老師，我們必須明確教育的最終目的是讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力，取得全面發(fā)展?？v觀多年來的語文教學(xué)，一直過于注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了語文其他方面能力的發(fā)展，因此，個人覺得語文教學(xué)要改革，首先要改“觀”。

一、認(rèn)清語文，改變知識觀。

語文是一本厚實的書，天文地理，蟲魚鳥獸，吃喝住行……她歷經(jīng)千秋歲月，囊括了天地萬物，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。新課標(biāo)提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，我們必須首先改變對語文知識的理解。語文知識不僅僅指字詞句的掌握，也不單指會說會寫“命題作文”，它既包括已經(jīng)存在的事實性知識，也包含在生活學(xué)習(xí)中掌握的方法性知識和源于自身感悟的價值性知識。

1、事實性知識是基礎(chǔ)。

所謂事實性知識，就是事實存在的知識。事實性知識是我們認(rèn)識世界、傳承民族文化不可缺少的，是記憶性知識，通過這類知識的學(xué)習(xí)，既可以豐富學(xué)生的知識頭腦，也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。在語文教學(xué)中，漢字的字形結(jié)構(gòu)，字詞的基本意思，優(yōu)美篇章的積累等，都是語文的基礎(chǔ)知識，是對已有知識的傳承。就像造房子必須先奠基一樣，學(xué)好語文，我們首先要學(xué)習(xí)這類知識，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，作為一線教師，我們必須將這類事實性知識上扎實，通過合適的方法，讓它們在學(xué)生頭腦中長期定居。

2、方法性知識是中堅。

如果說事實性知識是死的，那么方法性知識就是活的。方法性知識就是掌握、運用基礎(chǔ)性知識的能力，這些知識只有在不斷的運用中才能生效。例如，記住“綠油油”一詞，是對基礎(chǔ)性知識的理解掌握，但通過“綠油油”一詞的組成規(guī)律，我們還能發(fā)現(xiàn)更多類似結(jié)構(gòu)的詞語，如“紅通通、金燦燦”等。這個總結(jié)規(guī)律，舉一反三的過程正是發(fā)揮了方法性知識的作用。俗話說“計劃永遠(yuǎn)跟不上變化”，如果語文的學(xué)習(xí)只是為了傳承，那么就失去了發(fā)展的前途。美國教育家華特說過“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。隨著時代的變更，生活的不斷變化，語文的外延也一直在變化，這些事實性知識也隨之煥發(fā)出新的生命。所以，我們必須在繼承舊知識的基礎(chǔ)上，隨機應(yīng)變，將舊知識遷移到新生活中，讓其產(chǎn)生新的效力。只有這樣，才能緊跟上“變化”的腳步。方法是傳承和發(fā)展的紐帶，在教學(xué)中，我們在要求學(xué)生通過記憶掌握基礎(chǔ)性知識的同時，更要經(jīng)常創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓孩子們在活動中掌握獲取知識的方法，并能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活運用，只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。

3、價值性知識是頂峰。

語文素養(yǎng)，含義甚廣，除了知識與能力，還包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性和健全的人格等等。語文知識的頂峰，就是學(xué)生語文素養(yǎng)得到了全面的提高，并形成了正確的價值觀和積極向上的人生觀。而這類價值性知識更不是靠老師單方面的“灌輸”可以獲取的，它必須由自己親身體驗、感悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，每一篇文章，都蘊涵著作者深厚的思想感情，體現(xiàn)著作者的人生觀、世界觀，作為文章的精髓，不同的人有不同的理解。所以，在語文課堂上我們不能僅僅注重知識的傳授，方法的指導(dǎo)，更要注重學(xué)生的親身體驗，我們要創(chuàng)造各種合適的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們投入情境中自主學(xué)習(xí)、理解、體驗、感悟。只有這樣，才能讓知識用得靈活，方法使得恰當(dāng)，身心獲得愉悅，思想得到提升才能到達(dá)語文教學(xué)的頂峰，

綜上觀之，在今后的語文課堂上，我們必須開闊視線，別讓卷子擋住了我們的教學(xué)方向。我們必須牢記在重視基礎(chǔ)性知識傳授外，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中總結(jié)方法，引領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗中全面提高自身的語文素養(yǎng)。

二、認(rèn)清角色，改變主體觀。

教師與學(xué)生是課堂上的兩個重要角色。那么究竟誰是主角呢？新課改精神已經(jīng)明確地回答了我們，學(xué)生是課堂的主體?！耙磺卸际菫榱藢W(xué)生的發(fā)展”，我們教師只不過是配角，是人梯。爬梯子上樓，靠的不是梯子，而是人，所以，學(xué)生要成長，他們就必須成為課堂的主人。

1、放下“師道尊嚴(yán)”。

很多孩子即使心中很有想法也不敢在課堂上舉手發(fā)言，是因為老師高高在上的威懾力。所以，要讓孩子們翻身做主人，首先要打敗所謂的“師道尊嚴(yán)”。作為老師，我們要放下架子，蹲下身子，改變舊時的“師言九鼎”“唯師獨尊”的形象，真誠地走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們一起學(xué)習(xí)、交流、合作、探究，作為朋友，作為學(xué)伴，和他們一起進(jìn)步。當(dāng)孩子們消除了對老師的戒備心理，當(dāng)老師成為了孩子們的合作伙伴，那么課堂上，孩子們也就不會拘束，沒有拘束的思想就會自由飛翔，敢于表達(dá)自己思想的孩子們也就成了課堂的主人。

2、營造和諧氛圍。

和諧的課堂，需要民主的老師。民主的老師不是放任學(xué)生學(xué)習(xí)，而是有效地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。和諧的課堂，老師必然善于發(fā)現(xiàn)孩子們的需求，能創(chuàng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情。這就要求老師必須具備扎實的基本功，課堂上能收放自如，能夠瀟灑地伴著學(xué)生的思維走，能夠聆聽到孩子心底的聲音，能寬容地接受孩子的理解，能滿足每一個孩子的不同需求，能讓每一個孩子們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，讓每一個孩子敢于、樂于成為課堂的主人。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要讓孩子們成為課堂的主人，激發(fā)興趣是最好的辦法。興趣就像磁鐵石，能夠牢牢地吸引他們的注意力。注意力集中了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被點燃，自我表現(xiàn)的欲望也就增強，主動獲取知識的能力也會隨之爆發(fā)，屆時，學(xué)生的主人位置就被凸顯出來。我們都有類似的經(jīng)驗，孩子們感興趣的課文，他們往往是“坐立不安”，高舉小手，想一吐為快。每一個人都有表達(dá)自己熟悉的或知情信息的欲望。所以，在教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的周邊事物、生活事件中去尋找能點燃課堂教學(xué)激情的導(dǎo)火線，讓學(xué)生綻放出最美麗的光彩。

灌輸?shù)闹R沒有發(fā)展?jié)摿?，只有自己主動獲取的，才是真才實學(xué)，所以，課堂上，我們必須充分尊重孩子，把學(xué)習(xí)空間還給他們，激活他們的思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在課堂這一大舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我，成就自我。

三、認(rèn)清課堂，改變模式觀。

課堂角色要改變，改變課堂模式很重要。過去應(yīng)試教育下注入式的課堂模式和“時間加汗水等于知識”的做法，讓學(xué)生身心俱疲，深惡痛絕。時下，新課改提出了教學(xué)必須以學(xué)生為本。因此，要發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，我們的課堂模式必須改變。課堂上再不能老師一張嘴講到底，而學(xué)生沒有任何思考。老師必須大膽地放手，課堂四十分鐘，三十分必須屬于學(xué)生。我們的語文課，知識點的理解，問題的探討，思想的感悟挖掘，這些過程都應(yīng)該由學(xué)生自行解決，學(xué)生能看的，能思考的，能表達(dá)的，能自己動手的，能自己總結(jié)概括的，我們都不能因為追趕教學(xué)進(jìn)度而包辦，要把這些自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

改變教學(xué)模式，讓教室內(nèi)的桌椅不再是單調(diào)的成排排列，而是溫馨的圓桌式排放，利于合作交流。改變教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為有主題的“大家談”活動，主持的是老師，主訴的是學(xué)生們，讓教學(xué)過程變“師講生聽”的單向傳遞為自主學(xué)習(xí)過程。改變教學(xué)模式，變單純的知識學(xué)習(xí)為知能并重的學(xué)習(xí)，讓“學(xué)”成為課堂的主旋律，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機，培養(yǎng)學(xué)生的深入探究、獨立分析、解決問題的能力。

四、認(rèn)清方向，改變評價觀。

教學(xué)評價直接影響著教師的教育思想和方向，要真正促進(jìn)素質(zhì)教育，我們必須樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀。

“一紙定終生”，將分?jǐn)?shù)作為命根的傳統(tǒng)教學(xué)評價觀培養(yǎng)的都只能是“高分低能兒”。素質(zhì)教育，不是以學(xué)生學(xué)了多少知識，考了多少分?jǐn)?shù)評定的，而是要看學(xué)生在掌握一定的科學(xué)文化知識的同時，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、思想素質(zhì)等。隨著時間的推移，知識會被遺忘，但是學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的的素質(zhì)卻是揮之不去的。在語文課堂上，我們要為能夠一字不錯地回答老師問題的學(xué)生喝彩，更要為提出問題，敢于發(fā)表自己不同意見的學(xué)生喝彩。語文學(xué)科，對于語言文字及文本思想的理解，應(yīng)該是千人千眼，觀察的角度不同，讀文的心境不同，人生的閱歷不同，都會影響對文學(xué)作品的理解，所以，我們不能將孩子們?nèi)λ涝谝粋€答案中，不能隨意地給學(xué)生“判死刑”。人云亦云的鸚鵡，永遠(yuǎn)不會有創(chuàng)新，不會有發(fā)展，結(jié)束“題海戰(zhàn)”，揭下“排名榜”，從此改變評價觀，賞識學(xué)生在課堂上的“放肆”，尊重學(xué)生個性的理解，肯定學(xué)生的獨特感受，必定能夠讓新課改下的語文課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力。

科學(xué)的教學(xué)評價觀應(yīng)該是既重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，又注重非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。我認(rèn)為，語文教學(xué)要從口頭表達(dá)能力、語言理解感悟能力、書面表達(dá)能力、情感態(tài)度等方面全面客觀地評價學(xué)生，評價教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)素質(zhì)教育地全面發(fā)展。

教育必須以人為本，教學(xué)活動的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人。我們必須清醒地認(rèn)識到時代的需求，必須改變自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造一個全面發(fā)展的空間，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重知識與能力的同步發(fā)展，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，以全新的評價方式促進(jìn)每一個孩子取得進(jìn)步！