導(dǎo)語(yǔ)：運(yùn)用語(yǔ)文教材特征培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何讓學(xué)生樂(lè)于作文，善于作文呢?這需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中充分利用語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，采用改寫(xiě)課文故事情節(jié)、續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)、轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行寫(xiě)作等方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞教材寫(xiě)作故事情節(jié)

俗話說(shuō):“生活是寫(xiě)作的源泉?！笨梢?jiàn)，學(xué)生自己的那份現(xiàn)實(shí)生結(jié)合自己對(duì)童話的理解，續(xù)寫(xiě)出一段故事，或展示皇帝的做生活是我們寫(xiě)作素材的一種來(lái)源。在初中生的生活里，有一個(gè)法，或講述騙子的命運(yùn)，將自己的想像力充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的不同于成人生活的范圍、環(huán)境。這個(gè)范圍、環(huán)境可是他們思想之續(xù)寫(xiě)完成了，字?jǐn)?shù)有多有少，但都寫(xiě)出了他們的感受:有的同學(xué)源，更是他們作文構(gòu)思的源泉?，F(xiàn)實(shí)生活是個(gè)百花園，他們可以認(rèn)為皇帝應(yīng)該派士兵捕捉兩個(gè)騙子，捉回來(lái)后繼續(xù)受騙子的蒙在這個(gè)百花園里找到自己思緒飄悠的所在，并把它表達(dá)出來(lái)，形蔽，繼續(xù)上當(dāng);有的同學(xué)認(rèn)為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認(rèn)真反成于文，便成之為文。省自己以前的所作所為，勵(lì)精圖治，精心管理國(guó)家，使國(guó)家繁榮

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是運(yùn)用豐富昌盛。。一的語(yǔ)言文字，表達(dá)作者真切的思想感情的綜合訓(xùn)練，大到選材立這樣的續(xù)寫(xiě)可謂精彩，不但讓他們更透徹地理解了小說(shuō)的意、布局謀篇，小到遣詞造句，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。所以，大家常常抱內(nèi)涵，還激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣，紛紛說(shuō)回頭再修改自己的文怨作文難，作文教學(xué)更難，學(xué)者難，教者更難。是的，在語(yǔ)文教學(xué)章，力求寫(xiě)得更完美，更富有創(chuàng)意。中，教師應(yīng)該讓學(xué)生消除畏懼的情緒，樂(lè)于作文，善于作文。消第三、改寫(xiě)課文故事情節(jié)。改寫(xiě)故事情節(jié)，一般是指改寫(xiě)小除作文教學(xué)的畏難情緒，努力去尋求一條作文教學(xué)的“捷徑”，說(shuō)。比如:初中語(yǔ)文課本中有一篇法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《我的幫助學(xué)生解決苦于作文的難題，這是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲那么如何才能走好這一條“捷徑”呢?賺錢(qián)歸來(lái)，在漫長(zhǎng)的等待中，希望一直支撐著他們一家。

可是在常言道:“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。學(xué)生除去從平日的生活偶然的一次旅行中，在船上偶遇窮困潦倒賣(mài)牡礪為生的于勒，菲中汲取寫(xiě)作素材之外，更多的來(lái)自于學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文課文的學(xué)利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。習(xí)。如遣詞造句，如故事情節(jié)的曲折往復(fù)，如古今漢語(yǔ)表達(dá)的區(qū)課后可布置了一篇題為《假如我是—》的命題作文，讓學(xué)別等等。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有的老師往往只注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)生發(fā)揮合理的想象力，完成對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。的學(xué)習(xí)，談及作文這一教學(xué)模塊，或讓學(xué)生查閱資料，或者廣泛橫線上可以填寫(xiě)菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這課外閱讀，這是極好的方法，但他們卻忽略了語(yǔ)文課文對(duì)作文教樣，學(xué)生們的思路被打開(kāi)了，紛紛頗有興趣地拿起筆來(lái)寫(xiě)，學(xué)生學(xué)的實(shí)際意義。語(yǔ)文教材中的閱讀課文往往都是一些名家名可以根據(jù)自己的想象來(lái)完成快樂(lè)的情節(jié)構(gòu)造。作，具有很強(qiáng)的代表性和典型性，它們是作家們根據(jù)自己的生活第四、利用課文的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行寫(xiě)作。所謂角色轉(zhuǎn)變就是素材加工而成的帶有藝術(shù)性的真實(shí)，我們應(yīng)該在作文教學(xué)中盡對(duì)課文中的幾個(gè)主要人物，嘗試著變換寫(xiě)作角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)量用好、用活。練。比如，俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙男≌f(shuō)《變色龍》。

因此，本人就淺顯的談?wù)勅绾谓柚Z(yǔ)文的課文賞讀對(duì)學(xué)生警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ龑④姼绺绲墓返膽B(tài)度變化為線索，向人們進(jìn)行作文輔導(dǎo)。展示了一位趨炎附勢(shì)、奴顏媚骨、見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍的形象。

初中語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛，體裁多樣，無(wú)論是生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，可以從文中尋出描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言詩(shī)歌、散文、古詩(shī)還是文言文，在作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理有效及動(dòng)作的詞語(yǔ)，概括人物形象。學(xué)完這部經(jīng)典有趣的小說(shuō)后，教的運(yùn)用。師可以嘗試著讓學(xué)生換個(gè)人物角度來(lái)改寫(xiě)故事的情節(jié)。

首先，改寫(xiě)課文。文言文是中國(guó)古文學(xué)的精髓，古詩(shī)詞是文第一人稱(chēng)，以?shī)W楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見(jiàn)所感來(lái)展學(xué)中的典雅之詞，教師可試著讓學(xué)生將文言文改為白話文，將古示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會(huì)更好。詩(shī)詞加工潤(rùn)色成現(xiàn)代美文。由此，學(xué)生在寫(xiě)作的樂(lè)趣中，作文水教有法，但無(wú)定法。要搞好作文教學(xué)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)平潛移默化的進(jìn)步。踐中不斷地探索、不斷地嘗試創(chuàng)新的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生從怕。

其次，續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié)。教師要為學(xué)生提供寫(xiě)作平臺(tái)，通作文、苦于作文的“痛苦”中真正解放出來(lái)，讓他們喜愛(ài)作文，快過(guò)續(xù)寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)生想象力。比如:課文《皇帝的新裝》是丹麥著名樂(lè)作文，善于作文，這是我們最終的目的。童話作家安徒生的一篇童話作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游參考文獻(xiàn):行大典而荒唐收?qǐng)?。?duì)文中那兩個(gè)騙子的結(jié)局，皇帝游行中聽(tīng)1]《語(yǔ)文世界》年第12期到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對(duì)待此事，對(duì)那兩個(gè)為了滿L2]《語(yǔ)文教學(xué)與通訊》年第3期足自己的虛榮心而不敢說(shuō)真話的大臣，采取什么樣的態(tài)度等等，語(yǔ)文教學(xué)與研究》年第4期都是需要學(xué)生研究、探討的問(wèn)題。