導(dǎo)語：文言文教學(xué)有效性提升淺析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的實施對語文老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法都提出了更高的要求。而文言文是語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能？本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，與大家共同探討新課程背景下提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量的幾點做法。

關(guān)鍵詞：新課程文言文教學(xué)情感效能

文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。它語言生動豐富，用詞精練準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)，能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中要求7～9年級學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”但事實上學(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，大多提不起興趣，不想學(xué)，不樂學(xué)。為何如此？怎樣在初中文言文教學(xué)中實現(xiàn)新課程理念，激發(fā)學(xué)生興趣，提高文言文教學(xué)效能，使學(xué)生能學(xué)得愉快，學(xué)得扎實？筆者就上述問題談?wù)剮c見解。

一、學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文

為什么學(xué)生不喜歡文言文？

所謂文言，一般指以先秦語言為規(guī)范的古代漢語的一種書面語言，是我國古典文學(xué)的主要文學(xué)語言。文言文，就是用文言寫成的文章，是相對白話文而言的。新課標(biāo)把“培養(yǎng)中學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”當(dāng)作初中文言文教學(xué)的根本目的。因為語言上的差異，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀文言文的障礙。不喜歡文言文的原因是什么？筆者認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。認(rèn)讀障礙讓學(xué)生難以走進文言文，從而認(rèn)為文言文“學(xué)之無用”。沒了興趣，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏了應(yīng)有的原動力，又怎會想學(xué)并學(xué)好？所以想要學(xué)生學(xué)好文言文，關(guān)鍵是讓他們明確為何要學(xué)。學(xué)習(xí)的目的明確了，興趣就會繼而有之；學(xué)習(xí)的積極性有了，自然容易學(xué)好。所以在教學(xué)文言文前，有必要向?qū)W生講清楚為什么學(xué)，學(xué)了有什么用處，用怎樣的方式方法才能又快又好地學(xué)到手。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的目的意義，并感到學(xué)好文言文并非難事后，學(xué)習(xí)的積極性自然會提高，自然就會想學(xué)樂學(xué)了。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能

學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。具體來說，可以采取以下幾方面教學(xué)策略：

2.1精心設(shè)計導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講授文言文導(dǎo)入的方法很多：介紹作者、時代背景；褒揚作品的價值；引錄文中佳句名言；描繪情境；簡述有關(guān)故事、笑話、趣聞；制造懸念；復(fù)習(xí)舊知識；點明學(xué)習(xí)目標(biāo)或是直觀導(dǎo)入等等。目的是讓學(xué)生對文章和作者有個大概的了解，激發(fā)其好奇心和求知欲，產(chǎn)生想學(xué)要學(xué)的動力。如講《岳陽樓記》時，教師先介紹范仲淹的生平，突出他政治上變革求新，在惡劣的政治環(huán)境里力爭強國富民，最終卻被貶流放的坎坷經(jīng)歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結(jié)，突出強調(diào)作者的高尚品質(zhì)和“憂國憂民”的愛國熱忱，激起學(xué)生對作者的欽佩崇敬之情。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進入到《岳陽樓記》的情感氛圍中，再讓學(xué)生披情入文，認(rèn)真閱讀課文，然后分析講解課文，自然就有事半功倍的效果。

2.2加強誦讀，在誦讀中培養(yǎng)語感

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然語言障礙是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文興趣的重要原因，我們就應(yīng)該用誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，掃除閱讀障礙。古人說：“書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清文章脈絡(luò)，進而感知作品中的藝術(shù)形象，體會作品的語言藝術(shù)，在不知不覺中就可以把課文中的東西化而為自己的東西。如在講授《論語》時先讓學(xué)生聆聽課文朗讀錄音帶，并結(jié)合學(xué)生的聽讀體會簡單分析朗讀的節(jié)奏、輕重音、語氣強弱等基本要點，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀。當(dāng)學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉的時候，再讓學(xué)生分組進行比賽朗讀。通過多種形式的朗讀，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，慢慢縮短了與課文的距離，就為更深層次的講解做好了準(zhǔn)備。又如在教學(xué)《魚我所欲也》這篇課文時，筆者先范讀課文，明確朗讀要點；再請朗讀能力較強的學(xué)生仿讀，然后安排學(xué)生分組讀、齊讀，讓學(xué)生在朗讀中去體會“舍生取義”的情感。再如《與朱元思書》的配樂朗讀、《唐雎不辱使命》的分角色朗讀等等。靈活多樣的朗讀活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，獲得對作品的形象感知，在不知不覺中掃除學(xué)生面對文言文時的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，從而提高文言文的教學(xué)效能。

2.3巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因為認(rèn)知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運用各種教學(xué)方法，形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。

選編進教材的文言文大多文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，橫在學(xué)生與文本之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如在《醉翁亭記》的教學(xué)中，筆者充分利用圖片形象再現(xiàn)瑯琊山的美景，繪制了醉翁亭游覽路線圖，并在各立足點標(biāo)明所見景物，每看到一處就利用從網(wǎng)絡(luò)上尋找到的圖片相互對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，再對照課文語句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語言，把學(xué)生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如教《水調(diào)歌頭》時先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長久》，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；教《三峽》時先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同；教《出師表》之時，利用動畫課件展示歷朝歷代贊頌諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮的形象有初步的感知……諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。

2.4注重課文拓展，豐富想象，領(lǐng)悟主題

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能”。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教《陳大丘與友期》時，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實社會，談?wù)勛约簩τ谡\信的理解；教完《石壕吏》后，要求學(xué)生自編自演，將詩歌排演成戲?。唤獭妒怪寥稀?、《渡荊門送別》一類的詩歌時，要求學(xué)生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好，最能體現(xiàn)詩意；教學(xué)《論語十則》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勯喿x體會；在教《小石潭記》和《三峽》時，帶領(lǐng)學(xué)生將兩篇課文作對比閱讀，比較文章寫作方法的異同、情感表達的異同……教材內(nèi)容不同，教學(xué)方法不一，多種教學(xué)方法在課堂中靈活自由的運用，能夠不斷拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到有效高效的教學(xué)目標(biāo)。

2.5聯(lián)系實際，加強個性感悟，拓寬學(xué)習(xí)空間

席勒在《審美教育書簡》中提到：“心的感受性的程度取決于生動性，而它的范圍取決于想像力的豐富。但是，分析的功能占了上風(fēng)，必是會奪走幻想的力與火。對象的范圍變得狹窄，必定會減少幻想的豐富性?！蓖ㄟ^圖畫、音樂、表演等具體生動的教學(xué)情境的刺激，學(xué)生對課文的感受是強烈的，但范圍是有限的。有些課文讓學(xué)生深受感動，但過后回到實際生活中還是依然故我，因此，教師要懂得點撥，使學(xué)生能用課文學(xué)習(xí)中獲得的感性和理性認(rèn)識指導(dǎo)自己的實際學(xué)習(xí)和生活。例如，學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時，講完宋濂在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“宋濂當(dāng)時的學(xué)習(xí)條件和我們大家今天的條件相比如何？”“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和宋濂比起來又如何？”全班靜默，大家似乎都在反思著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者請學(xué)生自由發(fā)表意見，同學(xué)們的情緒受到強烈的感染，談起來的態(tài)度也明顯認(rèn)真了，很多人都對自己的“虛度光陰”表示愧疚，更進一步明確要向宋濂學(xué)習(xí)，做生活的主人；在這基礎(chǔ)上，再和學(xué)生一起去歸納課文的主題，就是水到渠成之事了。再如學(xué)習(xí)《傷仲永》時，讓學(xué)生將自己與方仲永進行對比：天資如何？勤奮度怎樣？結(jié)果會如何？這樣的對比，讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性……無論過程如何，目標(biāo)只有一個：拉近課文與學(xué)生實際生活的距離，當(dāng)學(xué)生能夠運用課文中學(xué)到的知識去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，橫在他們與文言文之間的鴻溝也就消失了，文言文的教學(xué)效能自然得到了極大的提高。

2.6多用激勵性評價，練習(xí)布置難易適度，多少適量

給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對學(xué)生富有新意的回答，會及時報以掌聲，發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”以資鼓勵；為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，學(xué)生的回答即使不太正確，也會給予激勵性評價，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對于成績相對較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強烈的課堂參與激情，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到有效性教學(xué)目標(biāo)。在平時的作業(yè)布置中，筆者會認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。練習(xí)注意難易適度，多少適量。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會自行理解和通曉文言句子，以達到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求；至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。練習(xí)分層，真正做到了因材施教，既鞏固了教學(xué)成果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了文言文的教學(xué)效能。公務(wù)員之家

三、結(jié)束語

“學(xué)無邊涯，教無定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改進教法，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。相信教師的心血一定能在教育事業(yè)的園地里開花結(jié)果。

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