導(dǎo)語：初中語文課堂教學(xué)融合微課的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課雖然在課堂教學(xué)應(yīng)用很廣泛，初中語文教學(xué)也一樣，它在語文課堂中的融合為新課改注入了新的活力，使語文教學(xué)又在教改中向前邁進(jìn)了一步，但是在微課的應(yīng)用方面大部分是借用他人的成果，把別人的東西直接搬到語文課堂教學(xué)中，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生失去了新鮮感，教師用著也不稱心如意，自己制作的東西太少了，沒有了創(chuàng)新，也就沒有了應(yīng)用的動(dòng)力。所以，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用處于一種尷尬境地，要想微課發(fā)揮更大的作用，教師們必須創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；融合；有效方法

在新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)積極配合新課標(biāo)要求，不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，推陳出新，微課在語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是其中之一。那么，微課應(yīng)用的效果怎么樣，學(xué)生是喜歡還是不喜歡呢，怎么應(yīng)用更有效？筆者帶著這樣的問題，對(duì)初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了備課、聽課、上課、說課、評(píng)課等方面的研究，獲得了許多有價(jià)值的成果，現(xiàn)把部分研究成果公諸于眾，期望對(duì)語文教學(xué)有所幫助。

一、認(rèn)識(shí)微課

（一）微課的概念

微課是根據(jù)教學(xué)主題及內(nèi)容，按教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)制作，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的一段課堂教學(xué)視頻（課例片段）及擴(kuò)展素材，是課堂教學(xué)的輔助性數(shù)字教學(xué)資源。

（二）主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間一般為5－8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘；（2）教學(xué)內(nèi)容為某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；（3）容量一般在幾十兆左右，播放流暢，查看靈活，下載保存方便，便于移動(dòng)、廣泛學(xué)習(xí)；（4）資源以視頻片段為主線，把素材、課件、反思、教學(xué)反饋、點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成一個(gè)“情景化”的資源包，易于提升師生學(xué)業(yè)水平；（5）主題明確、內(nèi)容翔實(shí)；（6）方便研究、切合實(shí)際；（7）成果簡(jiǎn)練、傳播形式多樣；（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

（三）分類

從教學(xué)方法可以分為講授、討論、演示、問答、啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等類型；從教學(xué)環(huán)節(jié)(進(jìn)程)可分為課前預(yù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)理解、牛刀小試、反思拓展等類；其它形式還有說課、班會(huì)、實(shí)踐、活動(dòng)等類型。

二、與微課融合的有效方法

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課的應(yīng)用前景也十分深遠(yuǎn)。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，我們?cè)撛鯓雍侠碛行У貞?yīng)用微課，使微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的促進(jìn)作用？

（一）精心準(zhǔn)備

在初中語文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)?，現(xiàn)在每個(gè)教師手頭都有一大堆的教學(xué)輔助資料，說得、寫得都非常好，可以直接拿來用?？墒?，要選擇哪一個(gè)呢，有時(shí)還真不好選擇，經(jīng)常是先走馬觀花地對(duì)各資料瀏覽一次，有一個(gè)初步印象，接著就結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容、自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情確定一個(gè)上課的方法，從這個(gè)初步的方法入手，再選擇切合教學(xué)方法、切合學(xué)生、切合教師的資料，認(rèn)真細(xì)致地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上別人的課件設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的課件，再根據(jù)課件需求，設(shè)計(jì)需要的微課內(nèi)容、方法。從網(wǎng)絡(luò)上尋找切合學(xué)生實(shí)際的別人制作的微課，如果合適，可以拿來應(yīng)用，如果不合適，有必要自己設(shè)計(jì)制作時(shí)，教師就不怕麻煩，自己進(jìn)行制作，有時(shí)制作多次才能形成自己滿意的微課，把微課穿插在自己設(shè)計(jì)課件需要的位置，為課堂教學(xué)服務(wù)。到這里教師的備課似乎畫上句號(hào)了。其實(shí)，教師做的工作還沒有結(jié)束，要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際再一次進(jìn)行審查，查漏補(bǔ)缺，以做到萬無一失；然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為更好開展課堂活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一套課前預(yù)習(xí)案，在上課的前一天發(fā)到學(xué)生的手上，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（二）抓好課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了前置，把原來做大量課后作業(yè)逐步改為學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常有幫助，更主要的是要與課堂教學(xué)相結(jié)合。課前預(yù)習(xí)其實(shí)是課堂教學(xué)的一部分，其主要性不言而喻，人們經(jīng)常說的教師上課的功夫在課外，一部分指的就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。那么，怎樣才能抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)呢？為此，筆者也進(jìn)行了大量的方法探討，概括起來大致有：（1）精準(zhǔn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，解決好“吃不了”與“吃不飽”問題，預(yù)習(xí)任務(wù)中對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行提示或指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，省時(shí)省力；（2）妥善安排預(yù)習(xí)時(shí)間，要保證學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，教師要精心篩選預(yù)習(xí)內(nèi)容，難易適中，要適量；（3）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過恰到好處地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，愛上預(yù)習(xí)；（4）注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；用完善的評(píng)價(jià)制度激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)；形式多樣，靈活機(jī)動(dòng)；（5）預(yù)習(xí)檢查要落實(shí)，要有獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查、評(píng)比、統(tǒng)計(jì)力度，要獎(jiǎng)罰分明，定期兌現(xiàn)；（6）預(yù)習(xí)要持之以恒，教師在方法上精心指導(dǎo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容方面精挑細(xì)選，預(yù)習(xí)方式靈活多變，督促檢查層層落實(shí)，宣傳活動(dòng)扎實(shí)有效，家長(zhǎng)重視配合，學(xué)生的主動(dòng)與堅(jiān)持，立體地構(gòu)成一張預(yù)習(xí)的大網(wǎng)，促使課前預(yù)習(xí)持之以恒地進(jìn)行下去。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

好的開始是成功的一半，這說明了一堂課的開始非常重要。如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)好輕松愉快、生動(dòng)活潑的情境呢？筆者進(jìn)行了許多嘗試，也獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：微課通過多媒體技術(shù)，把聲、光、圖片、音頻和視頻資料進(jìn)行綜合應(yīng)用，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效刺激他們的多重感官，使學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)的情境中來，為課堂教學(xué)開一個(gè)好頭。例如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》這一篇散文時(shí)，筆者制作了播放有關(guān)春天的《春日?qǐng)A舞曲》作為背景音樂，同時(shí)用多媒體播放一些有關(guān)春天里萬物復(fù)蘇的優(yōu)美圖片，然后，再配上關(guān)于春天的詩文朗誦音頻，制作成了一個(gè)微課，用此微課導(dǎo)入這一課堂，使七年級(jí)的學(xué)生聽、看的過程中完全沉浸在春天勃勃的生機(jī)里，課堂主題一下子被突出，也為課堂定了情感基調(diào)，把學(xué)生帶入到春天的情境中，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和興趣，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了好的情境。

（四）把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)

微課是根據(jù)課堂教學(xué)的需求，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提前制作成視頻，在課堂上合適的時(shí)間段播放給學(xué)生，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。它可以有針對(duì)性地進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，短小精悍，主題明確，省時(shí)省力，學(xué)生看、聽得清楚明白，尤其是課堂上教師認(rèn)為很難講解、學(xué)生不易理解的那部分內(nèi)容，通過微課呈現(xiàn)，條例清晰、層次分明、邏輯流暢，學(xué)生更易于接受；還可以利用微課把這一節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)環(huán)節(jié)等通過一個(gè)切入點(diǎn)，串聯(lián)在一起，也可以根據(jù)需要，把許多以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)、把相關(guān)的課堂外知識(shí)點(diǎn)銜接在一起，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤纬梢粋€(gè)完整的知識(shí)鏈接框架，呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更易于從整體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這是一個(gè)加工創(chuàng)作的過程，它需要教師在課堂外做大量的工作，不僅要會(huì)制作微課，同時(shí)還要對(duì)要串聯(lián)的知識(shí)體系形成完整的鏈接，組織好串聯(lián)的方式方法，只有這樣，才能制作出學(xué)生喜歡、教師滿意的微課。例如，在八年級(jí)，學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一課時(shí)，課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到阿長(zhǎng)的性格缺陷，但是，大部分學(xué)生通過閱讀，能夠很快抓住她仁愛、善良的美好品質(zhì)，卻很難意識(shí)到她有封建迷信的一面。為了學(xué)生更好地剖析阿長(zhǎng)的性格，教師可以這樣制作一個(gè)微課：以魯迅筆下的普通民眾為主題，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的閏土、孔乙己、阿長(zhǎng)等人物進(jìn)行分析，同時(shí)向?qū)W生講解一些相關(guān)的時(shí)代背景知識(shí)，把這幾個(gè)人的性格特點(diǎn)放在一起進(jìn)行分析和對(duì)比，通過這幾個(gè)人物性格的描寫，作者的意圖了然于紙上，生活在舊社會(huì)，在封建迷信的壓迫下，普通群眾的生活和精神世界就是這樣的，使學(xué)生更加了解魯迅刻畫這些人物形象的深刻含義。

（五）運(yùn)用微課加深文章內(nèi)容的理解

初中語文課本許多文章意境優(yōu)美，但是，由于初中學(xué)生的生活閱歷所限，教師口頭描述，很難在學(xué)生的大腦中形成優(yōu)美的畫卷，如果應(yīng)用微課，通過多媒體光影藝術(shù)的視頻把課本上文章呈現(xiàn)的優(yōu)美意境還原成動(dòng)畫或圖片，播放給學(xué)生看，學(xué)生就有了更加直觀的感受，然后再結(jié)合課文文字描述，無須教師費(fèi)盡口舌，一幅幅優(yōu)美意境的畫卷在學(xué)生的大腦中形成，自然而然、輕而易舉地理解了文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，要讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊(yùn)。在具體課堂教學(xué)中，如果要靠教師口頭進(jìn)行講述，難以將蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與博大內(nèi)涵講清楚說明白。但是，應(yīng)用微課，給學(xué)生播放一段蘇州園林的視頻，配上優(yōu)美的音樂與講解，使學(xué)生直接通過看、聽、想，真切感受到蘇州園林的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，并展開討論與交流，一方面有效拓寬了學(xué)生的視野，加深了直觀感受，另一方面幫助學(xué)生深刻理解了語文內(nèi)容，培養(yǎng)了興趣。

（六）應(yīng)用微課有效拓展

課堂時(shí)間有限，課堂教學(xué)的知識(shí)面也有限，要讓學(xué)生在學(xué)好課本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，微課是學(xué)生拓展知識(shí)面的方法之一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，在課堂外尋找一些超出課本要求的語言、文學(xué)、寫作的知識(shí)要點(diǎn)，加工整理，制作成微課，組織學(xué)生觀看或把微課發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生有閑時(shí)間了自己看。教師可以適當(dāng)多制作一些這樣的微課，照顧到學(xué)有余力的、感興趣的學(xué)生，使他們有一個(gè)發(fā)展上升的空間。

三、結(jié)語

總之，微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)了語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，為語文教學(xué)注入了新鮮血液，為教師的教學(xué)帶來了情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)串聯(lián)、拓展延伸等許多方便，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

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作者：何玉勝 單位：甘肅省積石山縣教育局