導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)問(wèn)題及疏導(dǎo)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市化速度不斷加快，很多農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌向了城市，進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量也在逐漸地增加，而進(jìn)城務(wù)工子女的教育問(wèn)題也成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。部分兒童一開(kāi)始在比較落后的農(nóng)村接受教育，而家長(zhǎng)忙于工作無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督，使得進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識(shí)，在學(xué)習(xí)上面容易造成一些障礙。本文針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)疏導(dǎo)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女；小學(xué)語(yǔ)文；課后學(xué)習(xí)問(wèn)題

進(jìn)城務(wù)工人員的子女在農(nóng)村接受教育，學(xué)習(xí)水平偏低，并且長(zhǎng)時(shí)間缺乏家長(zhǎng)正確的教育指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)上不夠系統(tǒng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困擾。為了能夠更好地解決這些兒童課后學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師需要分析具體的問(wèn)題原因，并且探索出疏導(dǎo)的策略，下面將就此課題展開(kāi)探究。

一、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析

（一）疏于家長(zhǎng)有效指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，人們的教育觀(guān)念比較淡薄，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，本身文化水平較低，這些都導(dǎo)致無(wú)法給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)。所以使得大部分進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)習(xí)上缺乏一個(gè)良好的習(xí)慣，不具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考等方面的意識(shí)與能力，這樣肯定不利于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，造成了一定的學(xué)習(xí)困擾。（二）受到家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，缺乏閱讀意識(shí)。進(jìn)城務(wù)工子女受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們所接受的知識(shí)僅僅局限在了課本教材中，課外閱讀資源和城市的學(xué)生相比相差較大，這樣就限制了學(xué)生的閱讀量和閱讀面，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)閱讀是至關(guān)重要的。這些進(jìn)城務(wù)工子女沒(méi)有從小養(yǎng)成一個(gè)閱讀習(xí)慣，這在一定程度上也影響到了他們的課后學(xué)習(xí)。（三）環(huán)境影響，一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)調(diào)查我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分進(jìn)城務(wù)工子女在課堂中表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意積極主動(dòng)的發(fā)言，也不愿意和別人進(jìn)行更多的溝通交流。往往把自己禁錮在比較狹小的交際圈內(nèi)，這會(huì)影響到他們性格和健全人格的形成，并不利于孩子健康的成長(zhǎng)。

二、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)疏導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決進(jìn)城務(wù)工子女的課后學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才是關(guān)鍵。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的解決一些問(wèn)題，同時(shí)在一開(kāi)始的時(shí)候能夠給到孩子必要的課后輔導(dǎo)。畢竟這些學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)督和教育，所以教師一定要發(fā)揮出自己的作用。能夠在日常的教學(xué)中給到孩子足夠的關(guān)懷，針對(duì)能力確實(shí)比較差的學(xué)生要能夠課后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這樣才能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的掌握自主學(xué)習(xí)的方法。比如一開(kāi)始的時(shí)候教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)置一些課后思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下去完成課后學(xué)習(xí)，慢慢地可以嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》時(shí)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡較小，所以教師可以嘗試先讓學(xué)生自己按著拼音熟讀課文。可以為學(xué)生提出一個(gè)要求，課堂中看哪位小朋友讀得最準(zhǔn)確和流利，在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下孩子們會(huì)很積極地去完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（二）用心疏導(dǎo)，落實(shí)愛(ài)的教育。進(jìn)城務(wù)工子女本身在學(xué)習(xí)上存在著一定的問(wèn)題，所以有的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，不愿意表達(dá)自己，學(xué)習(xí)上容易懈怠。另外這些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)心和指導(dǎo)，在心理上也容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。作為教師需要用心幫助每一位孩子，能夠讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，能夠落實(shí)愛(ài)的教育，平時(shí)要多和這些孩子進(jìn)行交流和溝通，了解他們的興趣愛(ài)好，多鼓勵(lì)學(xué)生，多去交流一些他們感興趣的話(huà)題，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)正確的態(tài)度和積極的生活態(tài)度。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面可以在平時(shí)的談話(huà)中為孩子推薦一些優(yōu)秀的書(shū)目，鼓勵(lì)孩子能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以一段時(shí)間后就閱讀的內(nèi)容和學(xué)生交流，拉近彼此之間的距離。（三）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)方面存在著比較大的問(wèn)題的學(xué)生，教師一定要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。比如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課程時(shí)，一開(kāi)始的時(shí)候我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有一位學(xué)生不能夠流利的閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很詫異，后來(lái)了解到他剛剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，之前拼音基本沒(méi)有學(xué)過(guò)，后來(lái)我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，每一次會(huì)利用一些時(shí)間幫助她進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后她的拼音取得了很大的進(jìn)步。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱私鉀Q學(xué)生課后學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是非常重要的[1-3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)的問(wèn)題，必須要引起教師的重視，提出有針對(duì)性的策略，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李超.隨遷子女初中階段親子關(guān)系現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以天津市濱海新區(qū)初中為例[D].天津：天津師范大學(xué),2017.

[3]張傳凰.內(nèi)地班學(xué)生完美主義、壓力知覺(jué)與學(xué)習(xí)適應(yīng):學(xué)校支持的調(diào)節(jié)作用[D].武漢：中南民族大學(xué),2017.

作者:張亞雄 王巧燕 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽(yáng)小學(xué)