導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

教學(xué)策略是圍繞教學(xué)活動(dòng)而采取的方法和技術(shù)的綜合，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的教學(xué)思想，成為開展小學(xué)語文教學(xué)思維的最直接體現(xiàn)，在保證教學(xué)先進(jìn)性和豐富性等方面都發(fā)揮了積極意義。由此可見，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，在切實(shí)保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)上，既促進(jìn)了教學(xué)策略與實(shí)踐的融合程度，又有益于小學(xué)生個(gè)人成長和語文素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)策略的主要特征

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為宗旨，教師是教學(xué)策略的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，學(xué)生受益于教學(xué)思想、活動(dòng)和手段，在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)控與支配，這種以學(xué)生為參與主體的性質(zhì)，很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇和實(shí)施效果，從小學(xué)語文教學(xué)策略的實(shí)際來看，這一階段的教學(xué)策略應(yīng)具有以下幾個(gè)重要特征。

（一）教學(xué)策略的主體性和民主性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是選用教學(xué)策略的根本所在，由于小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，他們具備了自我管理和成長的能力，能夠在教學(xué)活動(dòng)中與教師或同學(xué)積極配合，將接受的知識(shí)進(jìn)行重塑和內(nèi)化。因此，教學(xué)策略就要在尊重學(xué)生的前提下，營造一種民主自由的教學(xué)氛圍，從而深層次感染學(xué)生，讓他們能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

（二）教學(xué)策略的參與性和開放性

學(xué)生能否主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，是衡量小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種參與包含學(xué)生的思想、行為和情感等多個(gè)方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學(xué)生在教學(xué)過程中的成功體驗(yàn)，符合小學(xué)生知情意的發(fā)展規(guī)律。除此以外，現(xiàn)代教育作為一個(gè)開放性教育，已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)這一狹小領(lǐng)域，這就要求新的教學(xué)策略的實(shí)施，要以豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育學(xué)生健全人格為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的多元化發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)策略的應(yīng)用

如果將小學(xué)語文教學(xué)看作是一幢大廈，教學(xué)策略則成為凝聚學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在，應(yīng)該包含動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)和靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)維度。只有教學(xué)策略應(yīng)用得當(dāng)，才能真正開啟小學(xué)生的想象能力，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的娛樂、教化和關(guān)懷的功效。

（一）創(chuàng)設(shè)語境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字故事化教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯(lián)系，將漢字與具體事物緊密聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成和意義的理解。因此，通過一定語境的創(chuàng)設(shè)，能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的識(shí)讀和使用，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解與使用能力，又在漢字的識(shí)讀過程中培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。其中，故事教學(xué)作為創(chuàng)設(shè)識(shí)讀教學(xué)語境的一種有效手段，在漢字識(shí)讀教學(xué)中特別有效，這種利用漢字來完成的故事教學(xué)，不僅蘊(yùn)涵著豐富的文化韻味，為學(xué)生傳遞了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生識(shí)讀漢字的興趣與注意力，避免了學(xué)生的死記硬背，教會(huì)了學(xué)生更多識(shí)記漢字的方法和技巧。以“風(fēng)”這個(gè)漢字為例進(jìn)行分析，甲骨文中的風(fēng)字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風(fēng)”是從“鳳”字演變而來，由于風(fēng)是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個(gè)確定的符號(hào)來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風(fēng)”的一種表示，并在漢字漫長的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡短的漢字小故事，既能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字的由來，又加深了學(xué)生對(duì)“風(fēng)”字的記憶效果，起到了良好的教學(xué)作用。

（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學(xué)語文詞語教學(xué)

隨著小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)，詞匯教學(xué)成為學(xué)生更好地探索和認(rèn)知世界的重要工具，只有學(xué)生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，這是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和健康成長的階梯，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要特征。從這個(gè)角度來看，豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量，提高他們應(yīng)用詞匯的靈活度，成為小學(xué)語文選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的根本出發(fā)點(diǎn)，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學(xué)的必要途徑。比如，在描寫春天來了的精致景色時(shí)，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點(diǎn)水面飛向碧藍(lán)的天空”這樣的語句，“沐浴”這個(gè)詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現(xiàn)得一覽無遺，傳遞給學(xué)生一種溫暖的感受，而“輕點(diǎn)”這個(gè)詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學(xué)生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的詞匯感悟能力，對(duì)他們寫作和閱讀都有很大幫助。

（三）運(yùn)用想象，為小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)插上翅膀

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，兒童文學(xué)也是教學(xué)的重要組成部分，兒童文學(xué)作品的大量存在，一是能夠很好地提升學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀汲取更多的文化營養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，很多文學(xué)作品可以教會(huì)學(xué)生識(shí)辨真善美，幫助他們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)和世界。在小學(xué)語文閱讀課上，可以讓學(xué)生有選擇性地閱讀一些經(jīng)典兒童作品，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力也十分必要，小學(xué)生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會(huì)兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險(xiǎn)故事，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚(yáng)的是一種積極向上的精神，可以鼓勵(lì)小學(xué)生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品的魅力所在。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要，它在一定程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)的效果。從教育教學(xué)的角度來看，開展小學(xué)語文教學(xué)的目的，不僅要提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關(guān)懷，愉悅他們的身心，促進(jìn)他們健康快樂地成長，這才能體現(xiàn)教學(xué)策略的真正意義所在。

作者:顧學(xué)娟 單位:河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)大田莊完全小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)方法中情景模擬與角色扮演

摘要：情景模擬教學(xué)就是教師通過生動(dòng)形象的課堂情境來感染學(xué)生的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)是我國教育改革中的一項(xiàng)重要措施，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在一種新的教學(xué)環(huán)境中，通過扮演課文中的角色，加強(qiáng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教學(xué)方法中情景模擬與角色扮演的實(shí)施，強(qiáng)化了我國教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課；情景模擬教學(xué)；表演

小學(xué)語文情景模擬與角色扮演這兩種教學(xué)模式是相互關(guān)聯(lián)的，此項(xiàng)教學(xué)的展開，讓語文課堂充滿了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)，也加深了教師對(duì)學(xué)生的了解。教師在設(shè)計(jì)語文課時(shí)，把課文中的一些情節(jié)讓學(xué)生通過表演的形式呈現(xiàn)出來，這種讓學(xué)生親自扮演角色進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式，還需教育者們的進(jìn)一步探索。

一、情景模擬教學(xué)和角色扮演在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情景模擬教學(xué)和角色扮演在小學(xué)語文課教學(xué)中的應(yīng)用，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生積極參與到每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們?cè)诮巧缪葜斜M情發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在自己喜歡的課堂情境教學(xué)中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（一）情景模擬教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文情景模擬教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。情景模擬教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是師生共同努力的結(jié)果。在情景模擬教學(xué)中，生動(dòng)形象的教學(xué)場景和教師的講解，營造了一個(gè)溫馨的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能自主解決出現(xiàn)的一些疑難問題。情景模擬教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也為他們以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。情景模擬教學(xué)讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式多樣化，增進(jìn)了師生之間的感情，營造了一個(gè)溫馨、和諧的課堂環(huán)境，為師生間的交流提供了廣闊的空間。在教學(xué)中，教師在尊重教材的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)課文中的一些情節(jié)。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更逼真，更具靈活性，更受學(xué)生們歡迎，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的是，這種情景模擬教學(xué)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升教學(xué)效率得到提高。

（二）角色扮演教學(xué)在語文課中的重要性小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字文化和語言文化的啟蒙階段，也是學(xué)生語言邏輯形成的重要階段。學(xué)生語言能力的發(fā)展，將會(huì)影響他們未來的發(fā)展。為了讓學(xué)生在小學(xué)語文課中受到更好的語言能力的培養(yǎng)，教育工作者們探討出了角色扮演這一教學(xué)模式。教師把一些教學(xué)內(nèi)容，改編成一些短劇，讓學(xué)生們扮演其中的角色，通過語言交流來完成角色的扮演，再配置一些簡單的道具，增強(qiáng)真實(shí)感。這種新穎的教學(xué)模式，既吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。角色扮演教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到了重要作用。

二、角色扮演教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）角色扮演在語文課中的實(shí)踐傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師是課堂的主體。隨著各種新教學(xué)模式的改革和發(fā)展，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生在課堂上的位置，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，情景模擬教學(xué)與角色扮演在小學(xué)語文課中的實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文課多數(shù)內(nèi)容比較簡單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改編，并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二）角色扮演在語文課中的探索情景模擬教學(xué)和角色扮演在小學(xué)語文課中的應(yīng)用，需要進(jìn)一步探索，創(chuàng)新出更科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在更規(guī)范的教學(xué)中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)較多，年齡差距較大，不同年級(jí)的學(xué)生，接受能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自制力都有很大區(qū)別。所以，教育工作者們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適合各個(gè)年齡段、各個(gè)年級(jí)發(fā)展的情景模擬教學(xué)法，也讓角色扮演實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的課堂情境，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇分袑W(xué)到新的知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國教學(xué)改革在不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適合現(xiàn)階段的義務(wù)教育。小學(xué)階段是教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期的教育是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力形成的重要階段。為了讓學(xué)生受到更好的教育，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)與角色扮演教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的成績，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文波,劉楠.情景模擬與角色扮演教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)施:以人力資源管理課程為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(3):68-71.

作者:冷思露 單位:湖北省咸寧市咸安區(qū)向陽湖鎮(zhèn)鐵鋪小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

一、小學(xué)生創(chuàng)造力的主要作用

1.以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以教學(xué)工作和任務(wù)為前提

目前，培養(yǎng)創(chuàng)造力在教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析與解決能力。為了能將教學(xué)大綱落到實(shí)處，完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師需在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，采取必要的措施，逐步提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。這不僅是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是完成教學(xué)目標(biāo)、不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.以思考能力為核心，不斷提升學(xué)生的整體能力

目前，我們提倡的素質(zhì)教育涵蓋了個(gè)人成績、品德、創(chuàng)造能力與思考能力等多方面。缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展，將來還會(huì)影響到社會(huì)的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，教師必須以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的策略，營造出適宜的情境，通過學(xué)生積極的思考來提升他們的實(shí)際創(chuàng)造力。

二、主要路徑措施

1.以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力

較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，新穎的情境教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而快速提升小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。設(shè)置情境時(shí)，需與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，積極融入課堂教學(xué)之中，最終不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.以教學(xué)氛圍為前提，以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)

輕松愉悅的教學(xué)氛圍可使學(xué)生快速融入其中。常見的方法有游戲法、謎語猜字法等，還可對(duì)課文內(nèi)容加以編排，有針對(duì)性地進(jìn)行表演。另外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材需及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動(dòng)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)已無法脫離網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸部分，已成為重要的教學(xué)輔助工具。小學(xué)語文課堂教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

4.不斷優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

以學(xué)習(xí)興趣為前提，優(yōu)化教學(xué)方式方法，以接受能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）引入插曲，活躍氣氛。授課前，教師可將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詞匯、故事作為切入點(diǎn)，通過提升學(xué)生的興趣使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）結(jié)合教學(xué)過程，突出學(xué)生主體地位。為最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)引入課堂討論或辯論環(huán)節(jié)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造和把握課堂討論也是小學(xué)語文教師的重要能力之一。課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，例如，以教材為核心，讓學(xué)生參與到課文的改編、續(xù)寫中，并讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐思考能力。

5.做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)創(chuàng)新思路

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需在相關(guān)體系內(nèi)完成，既不能千篇一律，又不可無據(jù)可依。這就要求有相關(guān)的評(píng)價(jià)體系作為考核依據(jù)。眾多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，沒有科學(xué)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和信心，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無從談起。培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程時(shí)教師監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)的過程，針對(duì)學(xué)生的各種想法，教師需做好引導(dǎo)工作，以此讓學(xué)生從全方位的角度去考慮問題，解決問題。小學(xué)語文教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的性格、自身發(fā)展?fàn)顩r提出相應(yīng)的要求，以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的進(jìn)步和成長創(chuàng)造出良好的條件。綜上所述，創(chuàng)造力不僅影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，還會(huì)影響到學(xué)生將來的發(fā)展，因此，教育工作者必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取針對(duì)性策略開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而不斷提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力。

作者:毛翠萍 單位:甘肅省金塔縣古城鄉(xiāng)小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案的基本概述

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知水平，應(yīng)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理化安排，并設(shè)置相應(yīng)的問題，督促學(xué)生能夠依據(jù)問題開展探究式學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，需以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師要做好導(dǎo)學(xué)案的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。值得注意的一點(diǎn)是，導(dǎo)學(xué)案并不僅僅是簡單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拷貝，而是在經(jīng)過教師集體研究、個(gè)人備課以及集體研討中所制定，導(dǎo)學(xué)案不僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，同樣也是對(duì)整個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠從全局角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用作用

(一)提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以突出學(xué)生的主體地位，并且能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文的時(shí)候，語文教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題:(1)在與父親的談話之后，作者要想做一個(gè)什么樣的人?這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)爭先恐后回答，課堂氣氛也會(huì)被調(diào)動(dòng)。(2)為什么作者說父親的話深深地印在了心上，為什么作者用“印”，沒有用“記”。這個(gè)時(shí)候語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與分析，并在商量討論之后得出結(jié)論，以此提高學(xué)生激烈的學(xué)習(xí)熱情。所以在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)能夠建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在新課改的基本要求中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)結(jié)能力是極其重要的組成內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中離不開小組合作教學(xué)。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其中，可以對(duì)小組集體的力量進(jìn)行發(fā)揮，并且還可以形成良性的競爭趨勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的時(shí)候，語文教師需要設(shè)置兩個(gè)問題，分別是:(1)時(shí)間又不是人，為什么要和它賽跑?(2)課文中作者是如何與時(shí)間進(jìn)行賽跑的?在小組長的帶領(lǐng)下，每一個(gè)小組選好題目，并進(jìn)行明確分工，然后依據(jù)學(xué)生的觀念進(jìn)行記錄。在小組討論過程中，每一個(gè)學(xué)生都需要踴躍參與，并且要將小組團(tuán)結(jié)一致的精神進(jìn)行發(fā)揮，這樣才能在發(fā)揮個(gè)人作用的同時(shí)，也與其他組員合作，形成一種結(jié)合力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

小學(xué)語文教師在將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用其中的時(shí)候，需要分為三個(gè)步驟進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

1．課前預(yù)習(xí)工作。眾所周知，導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)并不是在“教”而是“導(dǎo)”，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，教師不可干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中需要做好啟發(fā)工作，并利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》中，語文教師可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并選擇典范性的問題，在學(xué)生回答問題的時(shí)候提高學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)中語文教師還要設(shè)置懸念，比如“最后地震中的男孩是否得救了?”“以后遇到地震應(yīng)該怎么做?”通過設(shè)置這一類問題，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)，能夠完成導(dǎo)學(xué)案中的第一步。

2．課程教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為指引者需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突顯，并且要對(duì)課堂加強(qiáng)控制。如何在小學(xué)語文課堂中保持課堂氣氛，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不僅要應(yīng)用各種教學(xué)方法，還要提高學(xué)生的主體地位。比如在課堂中可以采取小組合作的方式、上臺(tái)演講的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的時(shí)候，語文教師在學(xué)生朗讀的內(nèi)容中提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。經(jīng)過實(shí)踐，這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，并且可以依據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，必要的時(shí)候還可以單獨(dú)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3．課后評(píng)估。從整體角度分析，在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中課后評(píng)估占據(jù)了十分重要的地位，需要加強(qiáng)探索與分析。從某種角度探析，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)行與編制并不是完美無缺的，也存在非常多的缺陷與不足，要想解決這一問題，學(xué)生的體驗(yàn)則是最為直接的。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，并開展教學(xué)反思，針對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行分析與解決。此外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極做好“引導(dǎo)”工作，如何評(píng)價(jià)引導(dǎo)的好與壞，則需要從學(xué)生對(duì)問題的理解程度分析。另外，值得注意的一點(diǎn)是，在小學(xué)語文教學(xué)中所有的教學(xué)內(nèi)容都是存在質(zhì)疑的，教師的任務(wù)并不是將這些疑問解決，而是在這些疑問的基礎(chǔ)上開展教學(xué)教導(dǎo)。所以小學(xué)語文教師需要在課堂結(jié)束之后收集這些疑問，以此推動(dòng)教學(xué)的有序開展。綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)打開了一扇窗戶，利用導(dǎo)學(xué)案可以提高教學(xué)質(zhì)量，并且還可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是值得注意的是，在小學(xué)語文教學(xué)中要將導(dǎo)學(xué)案作為輔助教學(xué)工具，不可全盤使用，否則會(huì)形成松懈狀態(tài)，對(duì)提高語文質(zhì)量造成影響。

作者:孫琰 單位:秦安縣興國鎮(zhèn)第三小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

［摘要］早在商湯時(shí)期“盤銘”上就刻有“茍日新，日日新，又日新”等字樣并以棄舊圖新為使命。創(chuàng)新是各個(gè)時(shí)代一直在探討的話題，無關(guān)乎種族和地域。創(chuàng)新來自于思維的突破，并以感性知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。故而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要以掌握知識(shí)為前提。同時(shí)，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的突破。一個(gè)民族的創(chuàng)新能力關(guān)乎其興衰，青少年是民族的希望，國家的命運(yùn)掌握在他們手中。所以，對(duì)年輕一代人自身素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到民族的未來。

［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

“世異則事異，事異則備變”。這是一個(gè)求變化，求發(fā)展，求進(jìn)步的時(shí)代。中國在探索一條繁榮昌盛的強(qiáng)國之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力正是新時(shí)代的要求。新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度，即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教師具備創(chuàng)新意識(shí)，更新教師的教學(xué)觀念。一個(gè)人的思想會(huì)直接影響一個(gè)人的行為，教師的教學(xué)觀念影響的不僅是自身的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。小學(xué)語文教材一直作為課堂教學(xué)中必不可少的教具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的必要途徑。但是對(duì)教材的使用還是很狹隘的，學(xué)生一直是在被動(dòng)接受，教材就相對(duì)變得很死板。那么如何讓教材“活起來”呢？這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)生可以自己尋找興趣點(diǎn)，在理解教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受新知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件?？梢姡滩牡氖褂梅秶梢愿訌V泛。如果學(xué)生在課下能夠自己理解教材，那么在課上就可以有更加充裕的時(shí)間去拓展知識(shí)，加深記憶。其次，教師應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。小學(xué)語文課堂，教師可以采用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生思維的開拓，學(xué)生在研究過程中可以獨(dú)立自主也可以協(xié)作交流。當(dāng)然，也可以先獨(dú)立思考探究，再交流想法?？傊?，在學(xué)生目標(biāo)明確之后可以自由做出選擇。教師思維方式的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程改革中起著舉足輕重的作用。這就要求教師在認(rèn)識(shí)上必須突破“認(rèn)同性”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新。否則，新課程改革就會(huì)因?yàn)殛惻f的思維方式而不可避免地造成夭折或最終失敗的結(jié)局。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

新課程改革倡導(dǎo)的是語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索和經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程成中，一方面要依靠教材獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要擺脫教材的限制，學(xué)會(huì)對(duì)課題進(jìn)行更加深入的研究得出新的見解?！白儎t其久，通則不乏。”這是《文心雕龍通變》中關(guān)于文體創(chuàng)新的倡議，只有適應(yīng)變化創(chuàng)新才能持久，善于繼承規(guī)律創(chuàng)作才不貧乏。無論是文學(xué)創(chuàng)作、社會(huì)制度的更替、思想潮流的轉(zhuǎn)變都需要?jiǎng)?chuàng)新，“窮則變，變則通，通則久”，只有不斷創(chuàng)新才有發(fā)展。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，受家庭和學(xué)校的雙重影響，接收的新鮮事物較多。那么身邊的小故事，發(fā)生在身邊的小事都可以走進(jìn)語文課堂。這樣學(xué)生可以有意識(shí)地去積累經(jīng)驗(yàn)，去觀察身邊的事物，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文不同于其他學(xué)科，更多的是來自自己對(duì)生活的感悟，有一雙善于發(fā)現(xiàn)樂于觀察的眼睛和感悟生活的心對(duì)語文的學(xué)有幫助。教師在注重將語文帶給學(xué)生生活的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生主動(dòng)去參加一些利于增進(jìn)知識(shí)積累的活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)起來。此外，課堂上，融入一些小游戲更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。尤其是針對(duì)小學(xué)生，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如成語接龍、講故事大賽、朗誦比賽、戲劇表演等，都有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要注重啟發(fā)式教學(xué)。小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇和期待，這個(gè)時(shí)候是他們接受新事物的最佳時(shí)期。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，每位老師都應(yīng)該厚待學(xué)生，無論成績優(yōu)劣。教師要善于理解學(xué)生，探究他們的心理，分析原因。教師要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的想法。思維的突破要求我們改變固有的思維方式，每一次轉(zhuǎn)變都是一次精神上的洗禮，是思想上的重新改造?！肚f子知北游》所說的“澡雪而精神”，《禮記儒行》所說的“澡身而浴德”，新的突破帶來的可以是思想的轉(zhuǎn)變也可以是道德的提升。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是思想革命。“茍日新，日日新，又日新”無論如何展示的是一種革新的姿態(tài)，驅(qū)動(dòng)人們棄舊圖新?！疤熳儾蛔阄?祖宗不足法,人言不足恤?！蓖醢彩兎ㄖ畷r(shí)面對(duì)各方不同的聲音他無畏天象的變異、祖宗的成規(guī)以及人們的議論和攻擊，堅(jiān)持自己的理想和信念。要想做到創(chuàng)新就要摒棄一些陳規(guī)和成見，不僅要突破他人的想法，最主要的還是突破自己。

作者:楊揚(yáng) 單位:白城市洮北區(qū)三合中心校

第六篇：小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力

【摘要】學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了教師和家長的重視，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等是需要重點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)的能力。近年來，我國的教育改革不斷的推進(jìn)和深入，新的教學(xué)方式如雨后春筍一般的出現(xiàn)，這讓我國教育改革取得了非?？捎^的成效，其中合作學(xué)習(xí)的方法尤其明顯，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及綜合能力的培養(yǎng)都起到了非常大的幫助，因而受到了教師們的青睞。那么如此多的新型的教學(xué)方式中，又有哪些是能夠提高學(xué)生閱讀能力的呢？本文中先將其現(xiàn)狀簡單的分析了，并提出來合作學(xué)習(xí)以及拓展閱讀等兩種方式來提高其閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)方式；提高；閱讀能力

在信息時(shí)代的社會(huì)中，信息傳遞越來越頻繁，人類的交流交往也越來越頻繁，由此語文中的交際功能是多么的重要。那么，培養(yǎng)我國國民的語言表達(dá)能力成為了教育改革的重要任務(wù)。如何改善提高我國國民的語言表達(dá)能力呢？通過分析顯示，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，70%的學(xué)生語言表達(dá)能力都比較弱，因此，想要提高國民的整體水平，需要從小學(xué)課堂中抓起，所以要準(zhǔn)確的找出所存在的問題，并及時(shí)的解決。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生文章理解的能力起到了提高的效果，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師基本上都是采用的現(xiàn)將文章分層次，然后在講解，最后總結(jié)主旨，就完成了一篇文章的教學(xué)。但是這種教學(xué)模式都是由教師進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根本就沒有理解到多少內(nèi)容，而且在加上小學(xué)生的理解能力有限，就導(dǎo)致教學(xué)效果更不理想了。所以，合作學(xué)習(xí)法的引入大大的改善了這一現(xiàn)象，在教學(xué)中學(xué)生在小組討論時(shí)各抒己見，讓學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，完善自己的理解，又能對(duì)文章更深一步的思考，這使學(xué)生對(duì)文章理解能力有了顯著的提高。2.合作精神和競爭意識(shí)的培養(yǎng)，在社會(huì)中只有擁有團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)的人才，才更容易得到重視和重用。合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生不僅能夠使其理解能的得到提高，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，內(nèi)部成員會(huì)合作而小組之間會(huì)競爭，為了榮譽(yù)就一定要小組團(tuán)結(jié)，所以，不僅是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，也樹立的競爭的意識(shí)。

二、優(yōu)化方式

（一）合作學(xué)習(xí)。1.要營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在教學(xué)的過程中可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行就教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自主的學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于合作學(xué)習(xí)法也是同樣的道理，教師要現(xiàn)引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)的興趣，才能夠更好的創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。2.小組學(xué)習(xí)的時(shí)候需要教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，小學(xué)生的理解能力本身有限，對(duì)于文章的理解沒有辦法非常的透徹，因此，教師在布置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的時(shí)候，需要明確的說明后，再進(jìn)行討論研究等。

（二）拓展閱讀。1.在語文教學(xué)的過程中，以一閱讀材料為主題，讓學(xué)生圍繞著一主題進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行討論分析，相互之間進(jìn)行交流和共享，從而以輕松愉悅的分為達(dá)到本堂課所預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。2.在拓展閱讀的過程中，老師要占據(jù)一個(gè)主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在拓展的過程中一直圍繞閱讀材料的中心進(jìn)行的，并且在拓展過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的學(xué)習(xí)方式和視角去閱讀材料，使拓展閱讀最后達(dá)到多元化、個(gè)性化的程度，讓學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)專題性和綜合性的理解。3.要積極的利用開發(fā)拓展閱讀的材料和拓展資源，要使學(xué)生將古今中外的閱讀材料最大限度的使用起來，并且要以各個(gè)方面進(jìn)行理解和分析，同時(shí)將所拓展的資料與拓展主題緊密的結(jié)合起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)思維的發(fā)散性。同時(shí)在教學(xué)過程中還要將拓展延伸的思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。4.拓展閱讀的內(nèi)容，在語文教育中，拓展閱讀和課外閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，拓展閱讀主要是以課本為主，發(fā)散到課外資料的一種閱讀方式，而課外閱讀僅僅是對(duì)于語文課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀理解。拓展閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)、思想內(nèi)容等產(chǎn)生更廣泛的理解。在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，教師可以通過圖片、視頻、音樂等不同方面的內(nèi)容，展示課文所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一種直觀的視覺沖擊，使其印象更加的深刻。5.拓展閱讀的空間。拓展閱讀的內(nèi)容分為課本內(nèi)和課本外兩部分，所以在語文教學(xué)的拓展閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、個(gè)性等特點(diǎn)從不同的方面對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展。6.拓展閱讀的方式。學(xué)生在拓展閱讀中不僅可以從自己喜歡的角度進(jìn)行閱讀，還能夠選用多種多樣的閱讀方式，比如文獻(xiàn)、圖書、咨詢家長、通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式。不管用什么樣的方式進(jìn)行拓展閱讀，他們最終的目標(biāo)都是讓孩子能夠更形象、更具體的了解課文的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所訴，小學(xué)生的閱讀能力提升的方式有許多種，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合，就比如文章中所說的小組學(xué)習(xí)和拓展閱讀兩種方式，教師可以先進(jìn)行拓展閱讀后，在給學(xué)生布置一些任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)。因此，無論是哪一種方式，還是需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇才是最好的，不僅要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，還要結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，就比如某一篇文章主要是講述風(fēng)景的，教師就可以以拓展閱讀為主，讓學(xué)生自行的收集一些相關(guān)的圖片、文章等進(jìn)行展示分享等。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧聰勇.提高小學(xué)生閱讀能力的有效措施[J].考試周刊,2015年55期.

[2]劉君.試論如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].教育教學(xué)論,2014年02期.

作者:韓紅梅 單位:內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種無形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。因此，在語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，才能取得較好的教學(xué)效果。那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面淺談幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)前的工作準(zhǔn)備

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”。上課開始，可以提問一些上一節(jié)課學(xué)過的東西，讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能較快地集中學(xué)生的注意力，為上好一堂課打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾鲃?dòng)地找學(xué)生談話，問學(xué)生的個(gè)人愛好，問學(xué)生喜歡回答的問題。告訴他們，“老師想和你們做朋友”等一些輕松活潑的話題，這樣可以讓學(xué)生很快和老師拉近距離，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)生動(dòng)手調(diào)動(dòng)課堂氣氛

蘇霍母林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的過程，能使學(xué)生的記憶更加深刻。比如，學(xué)生可以把書中的難點(diǎn)，重點(diǎn)都依次清標(biāo)記起來，還可以給學(xué)生做教師的機(jī)會(huì)，給其他同學(xué)出問題、給其他同學(xué)講解，這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，將學(xué)習(xí)變成一種布滿樂趣的活動(dòng)課。

三、微笑，拉近師生之間的距離

微笑，發(fā)自于內(nèi)心，行自于外部。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活的絢麗多彩，雖然沒有味道，卻可以激勵(lì)人敞開胸懷去擁抱世界。在課堂上，作為一名教師要用充滿微笑的語言去授課，這是一種拉近師生關(guān)系的有效途徑，這個(gè)行為同時(shí)也體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，讓學(xué)生和教師之間沒有約束的交流溝通，那樣學(xué)生就會(huì)很喜歡上這個(gè)教師的課，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如今有許多教師，因?yàn)閭€(gè)別的學(xué)生違反了紀(jì)律，影響了自己的情緒，把這種表情帶到課堂上，有時(shí)候控制不住自己的情緒，就總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中使學(xué)生對(duì)教師的親切感淡化。如果那樣的話，學(xué)生還能愿意上這教師的課嗎？我認(rèn)為，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情上，而是來自于教師的學(xué)問和修養(yǎng)，讓學(xué)生尊敬你。微笑，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。與學(xué)生談心，與學(xué)生交流，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛喚起學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

四、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)。幽默的語言也是一種以愉快的方式活躍課堂氣氛的藝術(shù)，幽默是一把鑰匙，一種可以開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。這把鑰匙既可以減輕壓力又可以緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的心理。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中的各種因素巧妙結(jié)合。這樣，既呈現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智又活躍了整個(gè)課堂氣氛，可以讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。教學(xué)幽默的目的是為了讓學(xué)生輕松愉快地在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。幽默是一種力量，作為教師應(yīng)該用幽默的語言來開啟學(xué)生心智。幽默縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起師生關(guān)系。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的興趣。

五、尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)教師在感情上接納了個(gè)體，才會(huì)激起學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)信心，不愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)上的偏差，它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個(gè)性特征。對(duì)此，教師可多開展學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師來說并不是一件很難的事情，教師要有方向、有計(jì)劃、有思想地教育自己的學(xué)生，不能以自己是教師的身份就只是命令學(xué)生“用功、用功、再用功”。要與學(xué)生溝通，以正確的方法、技巧和關(guān)愛對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生的心靈更貼近教師，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愿意自己主動(dòng)地和教師溝通以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣化的，作為一名教育者，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，盡自己最大的努力，想更好的辦法開啟學(xué)生的智慧，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味，有聲有色。這樣才是真正有意義的語文課堂教學(xué)。

作者:姜琨 單位:河北省撫寧縣駐操營學(xué)區(qū)駐操營小學(xué)

第八篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

我國小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為每個(gè)語文教育工作者最核心的工作內(nèi)容之一。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師一定要抓住“讀”這個(gè)字，促使學(xué)生在讀的過程中能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，以此來提高小學(xué)生的閱讀能力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力?下面就目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐工作提出幾點(diǎn)有效措施，以便給我國小學(xué)語文教師提供更多的參考。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉

新課標(biāo)給小學(xué)語文教師提出了更高的要求，既要求讓學(xué)生喜歡上閱讀，也要求教師一定要提高學(xué)生的閱讀能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓學(xué)生在閱讀的過程中慢慢喜歡上閱讀，能夠在閱讀中獲得更多的文化知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中教師可以用以下的方法來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境要想學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來，教師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的情境。比如說，在講到《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)于小興安嶺的圖片，讓學(xué)生可以入情入境，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來，以便使我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到保證。

2．以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一些發(fā)散思維較強(qiáng)和可以激發(fā)學(xué)生興趣的問題，通過有問題而開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，得到更好的效果。讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果極佳。譬如在講解《火燒云》的過程中，教師可以先拿出一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，詢問:同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們，你能夠想到什么呢?通過這種提問式的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容有興趣時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出火燒云的特點(diǎn)與顏色等。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要特別培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一步，學(xué)生在閱讀之前，教師一定要提醒學(xué)生不能三心二意，要學(xué)生全身心地閱讀課文。第二步，要鼓勵(lì)學(xué)生完成閱讀過后可以向教師提出問題，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，還可以讓學(xué)生更好地了解閱讀知識(shí)。譬如在講解《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以先讓學(xué)生分段朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解重點(diǎn)語句、議論，最后深入課文中，全身心地去感受課本內(nèi)容，能夠明確知道作者想要表達(dá)的情感。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，正所謂“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在遇到詞藻優(yōu)美的句子時(shí)可以摘抄下來，也可以讓學(xué)生在閱讀文章過后寫一些讀后感。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才可以促使我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以保證，教師的教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，教師必須要不斷地訓(xùn)練學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生在課余的時(shí)間看一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章等。

三、要明白“授之以魚不如授之以漁”的道理

語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。由此可見，我國小學(xué)語文教師的核心任務(wù)不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。

1．注意重點(diǎn)詞句的含義在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要突出課文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在理解詞與句的過程中更明確課文中所要表達(dá)的意義。比如在講解《一夜的工作》這篇課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中抓住自我認(rèn)為比較重要的詞語，比如說，“一張不大的寫字臺(tái)”“兩把”“一盞臺(tái)燈”，如此而已，等等，用這種極其簡單樸素的詞語來表達(dá)的生活極其簡樸，同時(shí)又用“一疊文件”來反襯工作任務(wù)非常繁重，辦公用品卻如此簡單。通過讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，可以讓學(xué)生更加容易理解課文的內(nèi)容。

2．一定要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)重要辦法，也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。以下就是預(yù)習(xí)課文的具體步驟:第一，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行粗讀，并要求學(xué)生把對(duì)課文中的生僻詞或者字進(jìn)行標(biāo)注，不懂要查字典，掃清一切障礙。只有做好準(zhǔn)備工作，才可以順利地朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象。第二，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)課文中不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課上向教師提問，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以擺脫傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨且重大的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章，同時(shí)要把“授之以魚，不如授之以漁”的理念貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，只有這樣，才可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，促使我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以保證。

作者:張晶 單位:伊通滿族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

具備一定的自學(xué)能力是新課程改革背景對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提出的要求之一，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能獲取新知識(shí)、形成新技能。在這個(gè)背景下，研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是最終的歸宿。只有有了充分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確把握。正因?yàn)槿绱?，教師要在進(jìn)行新課程授課之前，充分結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，將課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確在本科的語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)確定方向，為自覺學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《鞋匠的兒子》一課教學(xué)時(shí)，就可以制定以下幾個(gè)分層次的教學(xué)目標(biāo)。首先，能夠順暢、流利的朗讀課文，并且能在朗讀過程中感受作者筆下的“開懷不已”“瀟灑”“羞辱”等詞匯在文中想表達(dá)的意思以及情感。其次，緊緊抓住文中的重點(diǎn)線索，也就是參議員的情感變化以及態(tài)度變化，揣摩參議員產(chǎn)生以上變化的原因。最后，充分體會(huì)文章的主人公林肯獨(dú)特迷人的人格魅力，學(xué)習(xí)他寬容、瀟灑以及自信的優(yōu)良品質(zhì)。

2充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一個(gè)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及積極主動(dòng)性的最好引路者。而在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，小學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能自覺地相應(yīng)教師的號(hào)召，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，對(duì)于優(yōu)等生而言，教師要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)過程中，除了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，還可以主動(dòng)進(jìn)行其他新課程的自主學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，充分利用學(xué)力。其次，對(duì)于中等生和后進(jìn)生來說，前者需要督促其完成基本的課文自主學(xué)習(xí)要求，后者則需要督促他們完成基礎(chǔ)的朗讀以及識(shí)字任務(wù)。最后，適時(shí)開展自主學(xué)習(xí)成果全班交流會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑難提出，教師給予一定的答疑解難。在這個(gè)過程中，優(yōu)等生能夠錦上添花，游刃有余；中等生能夠踏實(shí)進(jìn)取，力爭上游；后進(jìn)生則能在教師和同學(xué)的幫助下逐漸培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提升對(duì)于語文自主學(xué)習(xí)的信心。比如，在進(jìn)行《桂林山水》一課教學(xué)時(shí)，教師可以播放優(yōu)美的音樂，作為背景音樂進(jìn)行課文示范朗讀，并且播放桂林山水的優(yōu)美圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)美環(huán)境的驚嘆和欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，一套正確的學(xué)習(xí)方法是促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)條件。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”，其教學(xué)活動(dòng)的開展仍然需要教師進(jìn)行安排和指導(dǎo)。教師對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予一定的方法和技巧指導(dǎo)是十分必要的。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，包括通讀課文、對(duì)于生字生詞查找工具書、弄清文章結(jié)構(gòu)、提取出課文的主旨等。其次，教師要在課上拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，并且就學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和疑難進(jìn)行答疑解難。最后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)于沒有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的督促。

4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期是人一生中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要尤其重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅會(huì)影響學(xué)生的成績，還會(huì)為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活帶來更多的益處。首先，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。教師要教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的完成時(shí)要先進(jìn)行完善、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且要爭取養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的習(xí)慣，不能抄襲，要專心認(rèn)真地完成作業(yè)，不要伴隨著吃東西、看電視等其他的活動(dòng)。要將自己在日常生活中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作業(yè)的完成中去。其次，認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。做筆記的習(xí)慣是自學(xué)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師要教授給學(xué)生一些必要的做筆記習(xí)慣，比如批注、劃線和圈點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生在課堂以及課外主動(dòng)進(jìn)行閱讀筆記的記錄，比如將好詞好句摘抄下來，對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升大有裨益。最后，是培養(yǎng)學(xué)生充分利用工具書的習(xí)慣。小學(xué)生識(shí)字水平不高，很有可能在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中存在大量的生字生詞。教會(huì)小學(xué)生使用字典等工具書的技能，并且充分鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

5總結(jié)

一線的教師和其他教育工作者需要在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)策研究方面投入更多的時(shí)間和精力，爭取實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:安建麗 單位:甘肅省金昌市天生炕小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

小學(xué)語文在小學(xué)教育階段是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)的過程中，為使教學(xué)質(zhì)量及其效率得到提高，就需要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式進(jìn)行適當(dāng)改變，進(jìn)而對(duì)新型教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行運(yùn)用。其中，導(dǎo)入教學(xué)模式就是比較有效的一種，通過導(dǎo)入式教學(xué)，能夠使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量及其水平在一定程度上得到提高，以促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生都對(duì)故事比較感興趣，故事對(duì)于小學(xué)生而言就是他們生活中的必需品，所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生喜歡故事這個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中導(dǎo)入故事，使學(xué)生通過聽故事而產(chǎn)生愉悅情緒，從而保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠順利、歡快。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可讓學(xué)生先講述他們過年時(shí)的情境，這樣學(xué)生能夠積極發(fā)言，并說出他們與家人共同歡樂過年的情境，然后教師再給學(xué)生講述《賣火柴的小女孩》，如可以這樣講:從前有一個(gè)美麗的小姑娘，她有大大的眼睛和漂亮的頭發(fā)，同時(shí)還十分善良，但是她十分不幸，只能依靠賣火柴為生，最終被凍死在大年夜的晚上。通過對(duì)故事的簡單講述，能夠吸引住學(xué)生，使其產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候能夠高度集中，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極地去閱讀課文，這樣，學(xué)生才能夠在濃厚興趣的狀態(tài)下積極參與教學(xué)，從而使課堂教學(xué)取得良好效果。

二、問題導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生疑問是十分重要的，其能幫助學(xué)生進(jìn)步。疑問能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，進(jìn)而使其積極學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們具有較強(qiáng)的好奇心，并有十分旺盛的求知欲，喜歡追究問題。因此，教師可依據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中給學(xué)生出難題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使得學(xué)生想回答而又很難用語言進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠在自身強(qiáng)烈求知欲的推動(dòng)下主動(dòng)去探索知識(shí)，能夠自主地去解決自身心中的疑問。比如，在教學(xué)《迷人的張家界》時(shí)，教師可先提出問題，如:同學(xué)們有沒有去過張家界呀?我們來看一下作者從哪些方面對(duì)張家界的迷人景色進(jìn)行了描寫?讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，使學(xué)生能夠積極地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)課文進(jìn)行初讀，便能夠明白作者從秀水、奇山以及珍稀動(dòng)植物這些方面對(duì)張家界進(jìn)行了描寫。

三、音樂導(dǎo)入法

音樂藝術(shù)具有靈動(dòng)特點(diǎn)，其能夠啟迪人的心靈和陶冶人的情操，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒得到有效緩解，使學(xué)生的心情愉悅起來，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生有美的享受。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂及歌曲，并將其積極融入教學(xué)，使學(xué)生能夠在享受音樂美感的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一來，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)也更加有利，能夠幫助學(xué)生消除緊張以及消極的心理，從而在實(shí)際教學(xué)的過程中營造出融洽的氛圍。比如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進(jìn)而使學(xué)生能夠被這首歌曲的優(yōu)美旋律所吸引，然后教師再適時(shí)導(dǎo)入，告知學(xué)生今天所要學(xué)習(xí)的課文同樣叫做《讓我們蕩起雙槳》，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，就會(huì)想知道本課內(nèi)容和這首歌曲之間有何聯(lián)系?這時(shí)，教師繼續(xù)導(dǎo)入:這首歌曲是如何創(chuàng)作的呢?今天所要學(xué)習(xí)的就是與其相關(guān)的內(nèi)容。這樣，就能使課堂導(dǎo)入進(jìn)行得比較輕松愉快，也就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

四、名言導(dǎo)入法

名言警句屬于藝術(shù)及思想的結(jié)晶，對(duì)于每個(gè)名言警句而言，其背后均存在一定的故事，而且學(xué)生也比較熟悉這些名言警句。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入。這樣一來，對(duì)于文章主題的深化比較有利，同時(shí)能夠渲染氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感悟到相關(guān)的人生哲理。比如，在教學(xué)《晨讀》一文時(shí)，教師可先將的名言“為中華之崛起而讀書”板書在黑板上，并且將相關(guān)故事講述給學(xué)生聽，進(jìn)而適時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣一來，一方面能使學(xué)生更加詳細(xì)地了解本課，另一方面也能使學(xué)生樹立起堅(jiān)定的信念，從而努力讀書，以報(bào)效祖國。

五、多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為形象，將枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)內(nèi)容，將無形知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形知識(shí)，進(jìn)而使平面文字變?yōu)榱Ⅲw化，使靜止畫面向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式與學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)更加符合，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要營造出融洽和諧的氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原本“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。比如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，由于課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，所以學(xué)生比較陌生，僅僅通過靜態(tài)文字很難使學(xué)生領(lǐng)略到桂林山水之美。這時(shí)，教師就可利用多媒體，在課前就把精美的課件制作出來，進(jìn)而在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過欣賞這些優(yōu)美的畫面，學(xué)生能夠領(lǐng)略到桂林山水的各種美，這樣學(xué)生便能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而被其所吸引，加深學(xué)生對(duì)于課文中所描寫內(nèi)容的理解，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?？傊谛W(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，利用有效的教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理利用導(dǎo)入教學(xué)方法，并對(duì)各種導(dǎo)入方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，以使教學(xué)質(zhì)量及其效率均能得到提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

作者:易曉陽 單位:貴州省遵義市新文小學(xué)