導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創(chuàng)設(shè)情境法

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)，首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造思維的情境。因此，我們必須以學(xué)生為友，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。如在教學(xué)《打獵》一課時(shí)，有學(xué)生對(duì)故事中的“我“提出意見:“‘閃到背后’躲著，好像不是來‘打獵’的，是‘看打獵’的，真沒勁！”作為教師，我沒有怪他“節(jié)外生枝”，而是因勢(shì)利導(dǎo):“那你說故事該怎樣呢！”學(xué)生說：“讓‘我’先打第一槍，沒打準(zhǔn)……”“我肯定了這個(gè)學(xué)生不迷信課本，表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)造思維活動(dòng)，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維。

二、激發(fā)喜好法

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造喜好、強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造性人才的重要工作。創(chuàng)造喜好要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的聰明力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。如教學(xué)《撈水?！芬徽n時(shí)，我抓住“船裝泥沙”、“繩拴鐵?！?、“鏟去泥沙”和“鐵牛拔出”四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生看打撈過程，想打撈的原理，心得懷丙和尚“用水的浮力拖船撈?！钡膭?chuàng)造性思維，旨在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和喜好。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑法

學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)，才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。如教學(xué)《草地夜行》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)課文時(shí)分析:文章開篇寫“路”，落筆寫“路”，有什么意義？從而明確作者的匠心獨(dú)運(yùn)和文章的“首尾呼應(yīng)，文章貫通”的特征。

四、鼓勵(lì)求異法

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為高水平、高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思索，尋求多種解決新問題的方法，找出最佳答案，如在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，我抓住“大娘，停住你送別的腳步吧”這句話，讓學(xué)生多方面領(lǐng)會(huì)他表達(dá)的意思。有的學(xué)生說，這是志愿軍戰(zhàn)士心疼老媽媽，不讓老媽媽遠(yuǎn)送;有的學(xué)生說，這句話表明老媽媽已經(jīng)送了好長(zhǎng)一段路;有的學(xué)生說，這說明老媽媽對(duì)志愿軍依依惜別；還有的學(xué)生提出，這句話在“停住”前面假如加個(gè)“請(qǐng)”字，不是顯得尊敬和有禮貌嗎？這樣，既激勵(lì)求異，又重視求佳，大大提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)。

五、誘導(dǎo)想象法

在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，感性材料調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的庫(kù)存，拓展學(xué)生廣闊的思路。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我提出：“小羊假如不用講道理的方法，你能替它想出別的辦法嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，想出許多對(duì)付惡狼的辦法，構(gòu)成新的童話故事。又如在教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析老班長(zhǎng)在生命垂危時(shí)囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士“一定要走出草地……”一段話中的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生想象:老班長(zhǎng)下面還可能講一些什么？這樣引起學(xué)生大膽想象，各抒己見，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。

六、歸類比較法

比較能幫助我們找出事物之間的差異，有助于啟迪思維，深化理解，不失為培養(yǎng)創(chuàng)新思維素質(zhì)的有效途徑。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，總結(jié)出思路比較、中心比較、線索比較、語言比較、結(jié)構(gòu)比較、寫法比較等方法。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶《東郭先生和狼》、《農(nóng)民和蛇》等故事，用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果和課文中“不救狼”、“收拾狼”相比較，進(jìn)一步熟悉“對(duì)害人的東西不能憐憫，而要痛殲”的道理。

七、舉一反三法

在小學(xué)語文課文中，必須善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，循理推論，以便開發(fā)智力，提高創(chuàng)造性思維素質(zhì)。如在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我結(jié)合實(shí)例介紹會(huì)意字和一些偏旁部首表義的規(guī)律，然后讓學(xué)生動(dòng)用規(guī)律識(shí)記生字。又如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些分段方法后，我有意識(shí)地集零為整，向?qū)W生介紹“按時(shí)序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性質(zhì)類別分”等規(guī)律，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)練習(xí)運(yùn)用，大大提高預(yù)習(xí)水平和思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。

八、實(shí)踐活動(dòng)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。結(jié)合語文定期展實(shí)踐活動(dòng)，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的功能。如教學(xué)《皮球浮上來了》、《烏鴉喝水》等課文后，我引導(dǎo)學(xué)生做各種證實(shí)水的浮力實(shí)驗(yàn)，向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等，讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思索、動(dòng)筆記錄，他們興趣盎然，思維活躍，效果顯著。

九、打破定勢(shì)法

思維定勢(shì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中始終存在的，它在教學(xué)中的一個(gè)重要障礙，就是習(xí)慣從固定的角度看事物，無意從不同角度分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或沿不同的方向，進(jìn)行各種不同層次的思考，是一種不依賴常規(guī)尋求變異，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣形的方法及結(jié)論的開放式思維。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，多進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性?？傮w上說，教師的思維培養(yǎng)方法是從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得來的，不同的教學(xué)模式有不同的培養(yǎng)方法和教學(xué)方式，但無論怎樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都非常重要和必要。

作者:張瑞芬 單位:行唐縣龍州中心解家莊小學(xué)

第二篇

一、超常力

超常力是創(chuàng)新的要素，有超常的思維才有超常的能力，有超常的思維才有事物的創(chuàng)新。學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)新生事物非常敏銳，能擺脫常態(tài)丟掉習(xí)慣，能把一個(gè)事物的特征轉(zhuǎn)給另一個(gè)事物，能把一個(gè)事物加工改造成一個(gè)新事物，這都是超常力的表現(xiàn)。就語文教學(xué)而言，教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種超常能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生多求發(fā)展。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在無疑、有疑、多疑的過程中，有意識(shí)地超常思考，有意識(shí)地超常質(zhì)疑。其次教師要善于在無疑處設(shè)疑，引起學(xué)生的思考辯論。求疑是超常的起點(diǎn)。學(xué)生如能養(yǎng)成善疑多思的習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力。二是作文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超常思考的環(huán)境。命題要活，不僅使學(xué)生有話可說，而且能讓學(xué)生從多角度去寫，引起學(xué)生超常思考。

二、進(jìn)取力

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取力，首先要解決目標(biāo)和動(dòng)力問題。超常思考必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，具體地說，要把建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義作為目標(biāo)和動(dòng)力來提高學(xué)生創(chuàng)新的進(jìn)取力。其次要鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)取。不迷信權(quán)威，不崇拜偶像，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于排除因循守舊，固步自封的障礙、要敢想、敢問、敢干、大膽創(chuàng)新。再次要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)取，有“膽”無“識(shí)”不能進(jìn)取，有“識(shí)”無“膽”不敢進(jìn)取，有膽有識(shí)，才是真正的進(jìn)取力。進(jìn)取不能半途而廢，要堅(jiān)持不懈，要在思考、感情、意志、性格的磨煉中，不斷提高自己的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、想象力

想象是創(chuàng)新源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，有想象才有超常，才有創(chuàng)新，才能前進(jìn)，愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造更為重要。在教學(xué)中教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要把想象力的培養(yǎng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。想象無固定模式，訓(xùn)練起來難度很大，究竟如何培養(yǎng)訓(xùn)練？這里從兩個(gè)方面略談看法。一是認(rèn)識(shí)問題。在讀講課文時(shí)，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)想象。二是訓(xùn)練的途徑問題。要通過寫作教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、選擇力

選擇力就是善于提出多種思路，在多種思路的比較中善于選擇的能力，是去偽存真，去粗取精的能力，是對(duì)事物的好壞、是非、美丑進(jìn)行區(qū)別的能力。如對(duì)《眼睛》這個(gè)題目進(jìn)行構(gòu)思，由于入題的角度不同，提煉的結(jié)果也就有異。有：①?gòu)纳砩系奈宸N眼睛（近視眼、遠(yuǎn)視眼、青光眼、色盲眼、火眼）寫到政治上的五種眼睛。②寫變色龍勢(shì)利的眼睛、母親慈祥的眼睛，從而表明喜愛的是什么眼睛，厭惡的是什么眼睛。③利用與眼睛有關(guān)的成語。要比較不同的思路，選擇入題的角度，使文章富有新意。因而選出自己熟悉的、自己感覺最深的、自己感興趣的，創(chuàng)新的方向正確而又能取得成功的，其中創(chuàng)新的方向至關(guān)重要，方向是否正確，往往決定創(chuàng)新的成敗，必須予以高度重視?？傊W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，要在教學(xué)實(shí)踐中多思考、多研究、多體會(huì)。要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，確立學(xué)生的主體地位，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新力得到充分開發(fā)與培養(yǎng)。

作者:崔玉巖 單位:河北省海興縣王十二集中心小學(xué)

第三篇

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

目前，許多小學(xué)語文教學(xué)課堂上，氛圍嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂氣氛沉悶，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。在這種情況下，學(xué)生各方面的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力都被抑制，頭腦變得僵化、呆滯，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)是人生中非常重要的一個(gè)發(fā)展階段，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的成長(zhǎng)。由于現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)總體的發(fā)展方向，知識(shí)的不斷革新要求孩子從小就要形成創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力，使孩子最大限度的開發(fā)智力方面的潛能。總之，小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論是對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)在還是未來都具有重要的意義。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題

(一)束縛學(xué)生的思維

在小學(xué)語文課堂上，教師一般都是按照課本逐句逐段的進(jìn)行分析，占用了大部分的時(shí)間講解字詞和課文背景，認(rèn)為學(xué)生只要把課本內(nèi)容掌握了就算完成教學(xué)任務(wù)，并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間思考課文的中心觀點(diǎn)和深遠(yuǎn)意義，長(zhǎng)此以往，容易束縛學(xué)生的思維，形成死板的語文學(xué)習(xí)方式，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中，仍然采用講授寫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)遇到課文中重要的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)大聲提示學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械的跟隨老師劃重點(diǎn)卻沒有去記憶;講解課后練習(xí)題時(shí)，教師怕學(xué)生沒有跟上進(jìn)度就讓學(xué)生直接用筆記下來答案回頭再看。使學(xué)生慢慢形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，遇到不懂的問題和字詞，不會(huì)再獨(dú)立思考或者查資料，而是直接問老師或者看答案，導(dǎo)致學(xué)生喪失了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(一)活躍課堂的氛圍

小學(xué)生一般是6－12歲的孩子，他們對(duì)于周邊環(huán)境影響的反應(yīng)比較大，活躍的語文課堂氛圍，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將主要的注意力全部轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上。同時(shí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠大大拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更信任老師、喜愛老師，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語文的喜愛。教師在語文課堂教學(xué)中，可以采用不同的方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生看待問題多角度思考，發(fā)表不同的看法和意見，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)樹立獨(dú)立的意識(shí)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難時(shí)依靠自己開動(dòng)腦筋解決。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就課文中的人物分角色朗讀和扮演，課后獨(dú)立查找補(bǔ)充課文中延伸的知識(shí)，進(jìn)行問答競(jìng)賽，通過觀察和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(三)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

從教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)自己感興趣的事情更加積極，小學(xué)語文教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神相結(jié)合，才能真正意義上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。例如:在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以先詢問學(xué)生是否見過小蝌蚪、喜歡小蝌蚪，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后再詢問學(xué)生小蝌蚪在尋找媽媽的過程中心情的變化，假如自己是小蝌蚪可以通過什么方式找媽媽等發(fā)散性的問題，通過教師和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生心理變化，在他們對(duì)課文的思考中，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。

(四)充分利用科學(xué)技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，很多課文中描寫的場(chǎng)景和意境不能真實(shí)的呈現(xiàn)還原給學(xué)生，僅僅依靠教師的講述和板書抄寫，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)文章的理解程度，所以教師可以充分利用科學(xué)技術(shù)，通過多媒體進(jìn)行全方位教學(xué)，將課本中的內(nèi)容通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，借助語文基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體雙方面的整合，使學(xué)生迸發(fā)出更多思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要本著以學(xué)生為中心教師為輔助的方式，通過科學(xué)的教育思想和多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生與教師更親近，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生樹立獨(dú)立自主的意識(shí)，靈活運(yùn)用語文教學(xué)的模式，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多擁有創(chuàng)新能力的人才，使他們成為今后未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可缺少的根本力量。

作者:郭麗萍 單位:吉安市青原區(qū)天立實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問善問、敢說會(huì)說。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。如在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)生讀課文學(xué)新字詞時(shí)提出問題，在課堂上通過師生交流來解決疑問，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能提高聽課效率。在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，我讓學(xué)生看題目，提出自己的疑問，學(xué)生七嘴八舌提了很多問題，如“，為什么蘋果里會(huì)有五角星呢？”“為什么我平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密呢？”這些問題對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中收獲新知，但也有學(xué)生問道：“為什么不是其他形狀呢？”出現(xiàn)類似這些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，我也沒有否定，而是肯定了他的創(chuàng)新意識(shí)，而后再引導(dǎo)他，這樣經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，他們的問題意識(shí)被啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)也被激活了。

二、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

討論教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生即時(shí)反饋能力等優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人和師生互動(dòng)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是“提出問題—分析問題—解決問題”，一般是采用個(gè)人自覺匯報(bào)、自覺提問，與他人交流、討論等。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上，學(xué)生有的相互推辭，有的說一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。學(xué)生分小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長(zhǎng)及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人守紀(jì)參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熱情地參與討論，在思想的交流與碰撞中擦出火花，激活創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行討論：“如果你是葉欣的同事，曾經(jīng)救過的病人，或是家人，你會(huì)對(duì)她說些什么？”學(xué)生討論很激烈，發(fā)言也很精彩，有同學(xué)說“：如果我是她的兒子，我會(huì)對(duì)她說：‘守媽，你不能倒下，我不能沒有你?！闭n堂的氣氛被推向了高潮，學(xué)生的思維被打開了，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體味不同角色

在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如，學(xué)習(xí)《最佳路徑》后，我讓學(xué)生扮作評(píng)獎(jiǎng)?wù)?，說一說評(píng)選迪斯尼路徑設(shè)計(jì)為最佳設(shè)計(jì)的原因，學(xué)生爭(zhēng)著扮演評(píng)獎(jiǎng)?wù)?，有的說因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是游客選擇的結(jié)果，符合人們的心愿，有的人說這樣設(shè)計(jì)出來的道路最實(shí)用。接著我又讓學(xué)生扮演游客，從游客的角度去評(píng)價(jià)迪斯尼路徑的設(shè)計(jì)，學(xué)生又換了一種新的思維方式，一個(gè)問題可以通過感受不同角色的想法去解答，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的樂趣。

四、激勵(lì)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造性思維中處于主導(dǎo)地位。教師在提問時(shí)留給學(xué)生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，在讓學(xué)生說說“翻山越嶺”這個(gè)詞語的意思時(shí)，舉手的學(xué)生很少，教室里的氣氛很沉悶，當(dāng)我出示如下訓(xùn)練“：夏天，烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火，母親總是……冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親總是……雨天，電閃雷鳴，山路泥濘，母親總是……”同學(xué)們活躍起來，紛紛動(dòng)口練說。學(xué)生在合理的想象中，體會(huì)到了母親“年復(fù)一年“”翻山越嶺”的艱辛，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上，教師要明晰新的教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，創(chuàng)新教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

作者:王瑛云 單位:江蘇省昆山市城北中心小學(xué)

第五篇

一、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，學(xué)生的思想受到很多條條框框的限制，不僅禁錮了學(xué)生的思維，也阻礙了創(chuàng)造性能力的提高。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，無論是記事、寫人還是狀物，只要言之有序，具有自己的思想，都是非?？少F的。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇文章的時(shí)候，第二段所表現(xiàn)的是作者站在長(zhǎng)城腳下的描寫，教師可以讓學(xué)生思考，如果作者轉(zhuǎn)移位置將看到什么景象，如第三段所展現(xiàn)的就是作者站在長(zhǎng)城上的描寫。因此，教師可以布置不同的觀察點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇，通過觀察來進(jìn)行寫作。這樣，文章的內(nèi)容當(dāng)然也是各不相同，極大地活躍了學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就是探索精神的培養(yǎng)，就是重新組合知識(shí)的能力培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要把語文同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以此來提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率；同時(shí)，教師還要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂蠛蛣?chuàng)造是不能分隔開的，只有具有豐富的想象，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷豐富教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)和局限。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章之后，教師可以開展一個(gè)“我與小女孩比童年”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力被充分地激發(fā)出來，提高了認(rèn)識(shí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍較為死板，并且教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣較低，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常不利的。所以，在教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生才能全身心地參與教學(xué)活動(dòng)中，把自己的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來。只有這樣，才能把學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來。另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予一定的表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，更好地掌握課文的主旨，有效地提高創(chuàng)新能力。

四、興趣與知識(shí)的整合

小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿興趣的時(shí)期，所以，教師要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合到一起，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，必須要在學(xué)生正確掌握知識(shí)的情況下進(jìn)行，否則學(xué)生的發(fā)散思維就會(huì)產(chǎn)生偏差，而且，只有真正掌握了知識(shí)，才能做出正確的理解，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以問學(xué)生是否愿意保護(hù)動(dòng)物，這時(shí)大家就會(huì)積極地表達(dá)自己熱愛動(dòng)物的想法，然后教師再提出如下問題：“如果你是一只小鳥，當(dāng)媽媽出門之后，你是否希望媽媽早點(diǎn)回來呢？”同時(shí)，教師還要列舉一些捕殺鳥類的新聞，使學(xué)生懂得作者所要表達(dá)的愛鳥之心?？傊ㄟ^將興趣與知識(shí)的結(jié)合能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題

在發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的過程中，創(chuàng)造思維能夠被有效地激發(fā)出來。所以，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，通過質(zhì)疑來發(fā)揮想象，創(chuàng)造思維空間，使自己的思維不受束縛。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的疑問：“魯迅先生的扁鼻子真是因?yàn)榕龅綁Ρ趯?dǎo)致的嗎？”針對(duì)這樣的問題，教師就要進(jìn)行詳細(xì)的解釋，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中尋找答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被充分地激發(fā)出來。如果經(jīng)常開展這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)有極大的提高。通過上述分析能夠看出：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，把學(xué)生的主體性地位充分地體現(xiàn)出來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的人才。

作者:劉永會(huì) 單位:重慶市永川區(qū)金龍鎮(zhèn)金龍小學(xué)校

第六篇

一、在字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在詞語教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握日常用詞外，還要讓學(xué)生多掌握生活中不常見的詞語。例如，在組詞教學(xué)中，“腦”我們不僅可以組成“人腦”、“大腦”、“頭腦”、“腦袋”，還可以組成“腦漿”、“腦際”、“腦電波”、“腦?！钡取＿@樣可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞的理解范圍，增大詞匯量，而且通過練習(xí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。另外，對(duì)學(xué)生的“偏詞”、“怪詞”，我們不要急于下結(jié)論否定，應(yīng)認(rèn)真分析后再作判斷。有一次，筆者在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生這樣組詞：“隱(隱形人)、(隱身術(shù))、(隱射)，不難看出，這位學(xué)生對(duì)科技知識(shí)了解較多，而且他組的這三個(gè)詞語不常見，很有想象力，所以，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

二、在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

句子的優(yōu)美程度，在很大程度上決定了作文的質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)句子有較強(qiáng)的組織能力。例如：在句子教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生造句：“艱苦——雖然我們這里條件艱苦，但只要我們努力，這里一定會(huì)富裕起來的?！痹诮?jīng)過大量練習(xí)之后，有的學(xué)生這樣造句：“艱苦——只要我們不斷努力，會(huì)讓艱苦的生活成為過去，迎來幸福美好的生活?！倍嗪玫木渥影?！可見這位同學(xué)此時(shí)一定想得很多。還有一位學(xué)生這樣造句：“天堂里沒有艱苦的生活?！背踝x，覺得荒唐，但仔細(xì)一想，學(xué)生心目中的天堂肯定美好無比，這不證明學(xué)生已弄懂“艱苦”的意思，知道“天堂”是什么樣了嗎？

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

許多學(xué)生害怕寫作文，不愛寫作文，究其原因，學(xué)生愿意寫的東西往往大部分被老師一口否定了，而他們不愿意寫的東西卻被老師擬作“作文范圍”，學(xué)生的作文不能超出范圍。若誰寫作超過這個(gè)范圍，寫了被稱作“瞎想”的作文，會(huì)被語文老師認(rèn)為這是瞎編、胡寫、亂發(fā)揮！但我們對(duì)這些“亂發(fā)揮”的作文仔細(xì)地去分析，其中不乏許多優(yōu)秀文章，這些文章往往有很強(qiáng)的個(gè)性，有小作者獨(dú)到的見解。在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，不輕易模仿別人，用合適的手法，取新穎的素材，大膽想象，展現(xiàn)個(gè)性。這樣，學(xué)生才有興趣寫，才能寫出新穎別致的作文來。

四、在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，室外觀察活動(dòng)特別能激發(fā)他們新奇意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。例如，秋天來了，可組織學(xué)生到學(xué)校附近的花卉基地參觀菊花，觀其色、聞其香、看其形，然后再讓學(xué)生和其它已經(jīng)凋敗的花卉進(jìn)行比較觀察，學(xué)生不僅能感知到菊花的美麗，還能領(lǐng)悟到菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《看菊花》，他們興致很高，也能夠從不同角度談自己的看法和體會(huì)。

2.在課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的視野，使他們的思路更開闊。課外閱讀的種類要多樣化，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好報(bào)，讓他們有選擇、有重點(diǎn)地讀。在讀中積累知識(shí)，在讀中發(fā)揮想象，在讀中陶冶情操。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課外閱讀書目不宜單一，體裁、題材應(yīng)富有變化。

3.在表演活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，而表演這種形式就非常能滿足學(xué)生的這種心理。引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇或小品，這本身就是一種再創(chuàng)作過程。編、演、唱結(jié)合，既可充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》之后，可組織學(xué)生觀看相關(guān)歷史劇，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行改編，以小組為單位進(jìn)行排練、表演、比賽。受影視作品的啟發(fā)，很多學(xué)生認(rèn)真研讀課文，積極開動(dòng)腦筋，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

4.在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教材中許多課文圖文并茂，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還可以提高學(xué)生的重組、再現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)。在語文教學(xué)中，學(xué)生不但可以自己畫，而且還可以集體繪畫，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在那充滿美感的世界里獲得新知。例如，學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后用多媒體播放黃果樹瀑布實(shí)景，接下來，讓學(xué)生合上書本進(jìn)行想象作畫。這樣，變抽象為直觀，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，我們語文教學(xué)也離不開音樂，很多古詩(shī)還可以配樂歌唱，音樂活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有效形式之一。總之，語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法、途徑是多種多樣的，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多汲取他人優(yōu)秀的成果，改進(jìn)教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:張雅莉 單位:江蘇省睢寧縣魏集中心小學(xué)

第七篇

一、要讓小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)

所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)所掌握的最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的，是學(xué)習(xí)中最重要的部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，也是影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主要因素。在小學(xué)語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言而喻，小學(xué)生只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能在以后的學(xué)習(xí)中克服種種困難。那么，小學(xué)生要怎樣打好語文基礎(chǔ)呢？

1.小學(xué)生要學(xué)好漢語拼音。漢語拼音可以說是語文這一學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果連漢語拼音都沒有學(xué)會(huì)，就無法學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科。漢語拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的最主要的工具，是教會(huì)小學(xué)生發(fā)音的最主要的工具。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)真?zhèn)魇?，就正好小學(xué)生的發(fā)音，有的小學(xué)生是前后鼻音部分，有的小學(xué)生是翹舌音和平舌音不分，有的小學(xué)生是音調(diào)分不清楚，等等，這些看似很小的毛病，小學(xué)語文教師也不要忽略。如果在剛開始學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師不予以糾正，就會(huì)影響小學(xué)生的一生。小學(xué)語文教師一定要端正態(tài)度，讓小學(xué)生學(xué)好漢語拼音。

2.要讓小學(xué)生多閱讀，多積累，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。閱讀是小學(xué)生除了上課以外最有效的獲得知識(shí)的途徑?！伴_卷有益”，無論閱讀什么樣的書，都是能讓小學(xué)生有所收獲的，小學(xué)語文教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，小學(xué)語文教師可以每周都拿出一定的時(shí)間組織小學(xué)生閱讀，也可以給小學(xué)生布置閱讀的作業(yè)，這樣久而久之，當(dāng)從閱讀中獲得很多知識(shí)以后，小學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，不用小學(xué)語文教師督促就會(huì)很自覺地很主動(dòng)地閱讀。小學(xué)生只有養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，才會(huì)主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅可以增加小學(xué)生的知識(shí)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以說是一舉兩得。

二、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)生打好了語文基礎(chǔ)的前提下，要及時(shí)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，著力點(diǎn)就是激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在素質(zhì)教育的過程中，教師不再是單單傳授知識(shí)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要把教學(xué)模式從死記硬背轉(zhuǎn)變成大力鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。我認(rèn)為：小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要打造平等的、民主的、輕松的課堂。在語文課堂上，小學(xué)語文教師要給小學(xué)生一定的自由，不要擅自把所有時(shí)間都安排得滿滿的，讓小學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致小學(xué)生遇到問題時(shí)都不去思考，都等著語文教師解決，這樣的學(xué)習(xí)是沒有主動(dòng)性，沒有效果的。如果小學(xué)語文教師總是把一切都安排好，小學(xué)生就永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都無法創(chuàng)新。小學(xué)語文教師在授課過程中要給予小學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，讓小學(xué)生想到什么就說什么，無需顧忌什么，無論小學(xué)生說得對(duì)與錯(cuò)，語文教師都不能批評(píng)，都要予以鼓勵(lì)，如果批評(píng)，就會(huì)抑制小學(xué)生的思維，使小學(xué)生在課堂上就算有新的想法也不敢說。創(chuàng)新是當(dāng)代每一位學(xué)生必備的能力，每一位學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)生活中還是在以后的工作中，創(chuàng)新能力都是非常重要和必要的。學(xué)生只有具了創(chuàng)新能力，才能獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能闖出屬于自己的一片天。以上內(nèi)容，是我關(guān)于“在小學(xué)語文的教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一問題作出的分析和總結(jié)。學(xué)習(xí)的方式和方法數(shù)不勝數(shù)，但唯一的目的就是使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真對(duì)待，就一定會(huì)有收獲。

作者:劉素霞 單位:行唐縣獨(dú)羊崗中心

第八篇

1.引言

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面顯得尤為重要。為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要從建立平等師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性；提高主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；給學(xué)生質(zhì)疑空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平提高。

2.建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性

建立愉快的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更有成效，更富趣味性。在平等師生關(guān)系下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，并積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。我們要按照小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律、特性，開展各式各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，并以自己的一份感情發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系。

2.1尊重學(xué)生的人格

建立和諧、民主的師生關(guān)系，就要尊重學(xué)生的人格。因?yàn)閺囊粋€(gè)孩子進(jìn)入學(xué)校那天開始，他會(huì)無比信任老師，相信老師的每一句教導(dǎo)，每一句話語對(duì)他來說都是至理名言。在他心里，老師就是智慧、理智和道德的代名詞。所以面對(duì)教學(xué)過程中不聽話的學(xué)生，要耐心教導(dǎo)、引導(dǎo)他們，不能用不耐煩的表情面對(duì)他們，更不能體罰或變相體罰他們。他們?cè)谏眢w和心理上都還沒有成熟，需要老師細(xì)節(jié)上的關(guān)心和諒解，需要老師以平等心態(tài)維護(hù)每一位學(xué)生的情感，并尊重他們的人格，保證他們可以在輕松、和諧的氛圍內(nèi)健康成長(zhǎng)。

2.2關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

教學(xué)過程中，不論學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)異還是較差，老師都不能以成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生能力，都要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是成績(jī)比較差的學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)不夠優(yōu)異，就放棄對(duì)他們的教導(dǎo)。要相信每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，都可以使他們發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得不一樣的收獲。

3.提高主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)過程需要雙方溝通與交流才能達(dá)到提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。老師要以尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生好奇心，需要以一些比較趣味的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如可以提出：“賣火柴的小女孩是誰？在寒冷的冬天里她為什么要去賣火柴？最終她的火柴能賣得出去嗎？小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢？”通過這樣具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生腦海里產(chǎn)生疑問，同時(shí)賣火柴小女孩的悲慘遭遇會(huì)觸動(dòng)他們內(nèi)心深處，快速提高他們的學(xué)習(xí)積極性，他們帶著問題認(rèn)真閱讀課文，尋找答案，無形中使他們得到文章中心思想的熏陶，提升自身知識(shí)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高解決問題的創(chuàng)新水平。

4.給學(xué)生質(zhì)疑空間，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。為了提高課堂教學(xué)成效，教師要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢問的能力，從而探究出事物存在的規(guī)律。如對(duì)《魯濱孫漂流記》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的方向展開對(duì)應(yīng)的討論，促進(jìn)他們積極解決問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提問：“魯濱孫在海難中存活下來的原因是什么呢？”同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生提問：“獨(dú)自在孤島上的魯濱遜是怎樣生活的呢？”或者可以深入課文提問：“魯濱遜是如何教野人‘星期五’學(xué)文化的？”這些有趣的問題一提出，教室氣氛就火熱起來，學(xué)生的想象有了指引方向，使學(xué)生和老師在一起暢所欲言，共同對(duì)文章問題進(jìn)行深入探析，在不斷的討論和交流中找出解決問題的答案。因此可以得出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)

提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是新課改的又一個(gè)重要方面，實(shí)踐是不斷發(fā)展的源泉，是創(chuàng)新的前提，沒有實(shí)踐支撐，就無法在事物中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了無根之木。學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)是在不斷活動(dòng)中得到提升的，因?yàn)樨S富的實(shí)踐知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，所以學(xué)生的創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性能力的表現(xiàn)。同時(shí)要學(xué)習(xí)一些專業(yè)的創(chuàng)造理念和技能，因?yàn)閯?chuàng)造的無限豐富機(jī)會(huì)埋藏于親身實(shí)踐的土壤之中。就像陶行知先生所說的那樣，“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理”。從某種程度上說，創(chuàng)新教育要貫穿各個(gè)學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)之中。所以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法在于：第一是使課堂教學(xué)更有趣味性，同時(shí)擺脫學(xué)習(xí)空間和時(shí)間上的限制，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課外知識(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在各種實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第二是引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參加各種物品展覽、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、科學(xué)創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無處不在的。因此為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，需要從建立平等師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性；提高主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；給學(xué)生質(zhì)疑空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；增加活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平提高。同時(shí)老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)行自我提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:徐娟 單位:高郵市車邏實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇

一、以科學(xué)家的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立創(chuàng)新志向

榜樣的力量是無窮的。教材中寫中外科學(xué)家的文章很多，他們是科學(xué)巨匠，是世界上發(fā)明創(chuàng)新的杰出代表。教學(xué)這類課文，就是利用他們的創(chuàng)新精神，來激發(fā)學(xué)生，從小愛科學(xué)，樹立向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大志向。學(xué)習(xí)《愛迪生》一文時(shí)，知道他的發(fā)明有一千多種，在發(fā)明的過程中，愛迪生表現(xiàn)出來的不畏艱難，勇攀高峰的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，介紹童第周到外國(guó)留學(xué)，做成了外國(guó)教授幾年沒有做成功的實(shí)驗(yàn)。這件事情激發(fā)了小學(xué)生的自信心，明白中國(guó)人也可以發(fā)明創(chuàng)造，并且可以比外國(guó)人好。學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文時(shí)，了解李時(shí)珍發(fā)明《本草綱目》，與他從小立志，留心學(xué)習(xí)，研究藥物，積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，拜訪眾人品嘗藥材，27年如一日努力有直接關(guān)系。這個(gè)事例告訴學(xué)生從小就要立下發(fā)明創(chuàng)造的志向。

二、以創(chuàng)新事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

小學(xué)語文教材中，體現(xiàn)創(chuàng)新成功的例子是非常多的，例如，《司馬光》這篇文章講述司馬光砸缸救人的故事。按照常理人掉到缸里，救人要從缸的上面來救人，把人從缸里撈出來，可是司馬光根據(jù)當(dāng)時(shí)自己的條件，人小，個(gè)子矮，沒力氣，是不可能用這種方法救人的，于是采取一個(gè)創(chuàng)新的方法，用東西砸破缸，讓水流出來，人不被水淹，從而得救。又如，《烏鴉喝水》這篇文章講述烏鴉喝瓶子里水的故事。按照常理烏鴉只能喝大自然中的水：溝里的、河里的、湖里的。可是這只烏鴉偏偏想喝瓶子里的水，他沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的喙，是喝不到瓶子里的水的，于是它想出一個(gè)辦法，用喙來叼石頭，放入瓶里，使瓶里的水位升高，從而能喝到水。這是一個(gè)奇跡，這是一個(gè)創(chuàng)新方法。動(dòng)物尚且能做到，何況人乎？古代少年能做到，我們當(dāng)代少年絕不能遜色于古人，應(yīng)當(dāng)更有智慧，更有新的發(fā)明創(chuàng)造。

三、以尚待解決的問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求知

小學(xué)語文教材中，提出了一些需要解決但還沒有解決的問題。例如，《只有一個(gè)地球》這篇文章內(nèi)容就提出了許多問題，讓學(xué)生去思考、去探究。小壁虎斷了尾巴，為什么又長(zhǎng)出來了?海底物產(chǎn)豐富，除了書上介紹的還有哪些？文章結(jié)尾寫到“要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，這更是一個(gè)大問題，會(huì)引起學(xué)生更多的想象、更遠(yuǎn)的思考、更深的探究。通過學(xué)習(xí)這些文章，一定能激發(fā)學(xué)生做出很多的努力，會(huì)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路、新的發(fā)明。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，既有天文方面的知識(shí)，又有地理方面的內(nèi)容，還有介紹科學(xué)發(fā)展方面的知識(shí)。教師在教學(xué)中要充分利用教材的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能形成，一定能收到“潤(rùn)物細(xì)無聲“”無聲勝有聲”的效果。

作者:董玉平 單位:吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心校

第十篇

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

1.提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

敢于打破傳統(tǒng)的束縛，可以推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，讀題后啟發(fā)學(xué)生：讀了題目后，你想知道些什么？學(xué)生便產(chǎn)生很多疑問。比如：徐悲鴻是誰？他為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？他又是怎樣學(xué)畫的？最后他取得了什么樣的成就？等一系列的問題。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還開拓了學(xué)生的視角，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物、現(xiàn)象總愛問個(gè)為什么，這給教師提供了良好的契機(jī)。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的好奇心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《神奇的克隆》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解什么是克隆后，提問“在現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些克隆現(xiàn)象？如果可以克隆，那么你想克隆什么呢？”……同學(xué)之間展開討論，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“克隆”非常感興趣，討論非常積極。在思維與思維的碰撞中，學(xué)生不僅能鞏固課文上所學(xué)的知識(shí)，還能延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1.消除創(chuàng)新“恐懼感”，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”有一種天生的“恐懼感”，這種“恐懼感”表現(xiàn)在學(xué)生的回避問題。因此教師必須創(chuàng)造條件，讓課堂更“自由些”，使學(xué)生敢于發(fā)言、學(xué)會(huì)發(fā)言，從而勇于發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。比如教學(xué)課文《九色鹿》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绻麌?guó)王沒有聽從九色鹿的話，那九色鹿會(huì)怎么樣？如果你是九色鹿，你會(huì)怎么做？從中可以學(xué)到什么？這樣課堂不僅有活力，更“自由”，學(xué)生也能積極發(fā)言。長(zhǎng)此以往，有助于消除學(xué)生的“恐懼感”，勇于發(fā)言，思維也更加活躍。

2.以寬容之心對(duì)待學(xué)生，正確評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)學(xué)生的方式要多樣化，不僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)，還要關(guān)注過程評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在探究問題的過程中碰到困難，教師應(yīng)積極幫助他們，適時(shí)點(diǎn)撥，有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極的創(chuàng)新意識(shí)。如在《普羅米修斯盜火》這一課中，由于普羅米修斯將火種帶到了人間，從此人類文明向前邁進(jìn)了一大步。對(duì)于“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的理解只能是談?wù)劵鹉芙o人類帶來什么，這時(shí)教師應(yīng)該寬容學(xué)生，給予正確評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

1.改變傳統(tǒng)的提問方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的“教師問—學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問—學(xué)生答”。這讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)地接受知識(shí)。它有助于學(xué)生在課堂上養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)“，問路”這個(gè)事例的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)個(gè)問題入手：1、從哪些詞語表現(xiàn)出岳飛的禮貌，牛皋的無禮？2、問路這個(gè)事例表明了什么？第一個(gè)事例給了學(xué)生示范，接下來學(xué)習(xí)“踩裙”和“理發(fā)”這兩個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，自己提題，自己找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

2.改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是教師出題、學(xué)生答題。教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)出相應(yīng)的題目考察學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式?jīng)Q定教師主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此必須改變，讓學(xué)生自主命題，或者以開放性題目為主。例如，教學(xué)《維生素c的故事》時(shí)，當(dāng)讀到哥倫布把病重的船員留在島上，這種做法你是怎么看的？理由是什么呢？通過學(xué)生各抒己見，暢所欲言，有助于學(xué)生思維的拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

1.典型示范，展示學(xué)法

由于學(xué)生的智力，能力有限，因此教師典型示范，再讓學(xué)生舉一反三，或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，最終總結(jié)學(xué)法，這有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。如教學(xué)《談禮貌》這一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問路這第一個(gè)事例，通過朗讀體悟，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段的敘述是先舉出事例，再進(jìn)行總結(jié)。這為第二個(gè)事例的學(xué)習(xí)做了典型示范，學(xué)生能總結(jié)這一段的學(xué)法，這樣為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再如教學(xué)《說勤奮》這一課，課文中舉兩個(gè)事例來表明只有勤奮才能有所作為。在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲在屋里”“一遍又一遍”“一直讀到”“滾瓜爛熟”這些詞語來感受司馬光勤奮學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就了解到如何通過抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)童第周的事例時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己抓詞語來體會(huì)他的勤奮好學(xué)。這樣不僅給學(xué)生示范，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性，習(xí)得方法

每個(gè)人都有自己的獨(dú)特思維，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要因人而異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，通過思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生，如果你是烏鴉，會(huì)用什方法去喝到瓶子里的水呢？通過開放性的問題，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。再如教學(xué)《九色鹿》這一課時(shí)，在了解故事情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绻闶菄?guó)王，聽完九色鹿的話后，會(huì)怎樣做？為何這樣做？這時(shí)學(xué)生會(huì)展開獨(dú)特的想象力，進(jìn)行獨(dú)特的理解。因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式都不同，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，有助于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。總之，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮其個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

作者:毛麗麗 單位:江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)