導(dǎo)語：淺談小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、趣，即趣味

一套字卡在手，只要你有好點(diǎn)子，想怎么玩就怎么玩！就這樣，在玩中，孩子們多次地與生字見面，一回生，二回熟，三回就是老朋友了！另外，制作卡片的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。識字是個(gè)長期積累的過程，學(xué)生已有的識字積累多數(shù)是建立在生活基礎(chǔ)之上的，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識地識字。我們可以布置孩子制作識字本，引導(dǎo)學(xué)生將在商品包裝袋上或者報(bào)刊雜志上認(rèn)識的字，以及通過廣告牌、車站牌、商店名稱等認(rèn)得的字進(jìn)行收集、展示，并且在班級進(jìn)行識字大王的識字比賽，以激發(fā)孩子識字的積極性。在小學(xué)低年段，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是寫好一句完整、通順的話。因此隨著孩子們寫字能力的不斷提升，在同事的介紹下，我認(rèn)真地閱讀了馬玲老師的《孩子的早期閱讀課》這本書。書中對于不同年齡段的孩子如何進(jìn)行讀、寫、繪的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。并且也展示了部分一線教師的教育成果。我覺得這種形式的作業(yè)不僅極大地開拓了孩子們想象的空間，而且對于提高孩子們的觀察、理解能力都有很好的幫助。而這種能力的提高正是通過孩子們摯愛的繪畫這一媒介展開的。因此這個(gè)學(xué)期我們班也進(jìn)行了這種嘗試。教學(xué)中，我會充分利用課內(nèi)資源，比如我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》一課，課下我便布置孩子們?nèi)ゾW(wǎng)上查一查一些小動物的腳印是什么樣子的，并且去找一找除了青蛙還有哪些動物也冬眠，之后讓大家進(jìn)行讀、寫、繪的作業(yè)：（1）畫一畫《雪地里的小畫家》；（2）模仿課文結(jié)合自己的畫創(chuàng)作一首《雪地里的小畫家》；（3）把你創(chuàng)作的小詩讀給家人聽，讀給伙伴聽。有時(shí)候，我會給孩子們一首課外的兒童詩，比如金波的《蝴蝶飛》讓他們自己讀，自己畫，畫出自己獨(dú)特的理解，并把自己想表達(dá)的內(nèi)容寫在圖畫的一角；有時(shí)候，還我會給他們講繪本，比如《等我長大了》，我布置孩子們自己創(chuàng)作一組故事，可以是一幅畫，也可以是多幅畫，創(chuàng)作你自己的《等我長大了》；在講完繪本《親愛的小魚》后，我問小朋友們：重逢后的貓咪和他親愛的小魚在那美麗的海島上，除了玩扔帽子游戲，他們還會做些什么呢？請你想一想，畫一畫，把你的故事寫出來，自由選擇一個(gè)聽眾，可以是爸爸媽媽，也可以是朋友，請把你創(chuàng)作的故事說給他聽……在我的啟發(fā)下，我們的數(shù)學(xué)老師有一次也給了孩子們兩道題：3+2，2+8+5自己任選一題，進(jìn)行讀、寫、繪的創(chuàng)作。收上來的作品讓人驚喜。這些小畫家們通過自己的筆畫出了對一道算式的41種理解！真好！

二、實(shí)，即扎實(shí)

興趣固然重要，但作業(yè)更要落在實(shí)處。都說識字的最終目的是為了閱讀。孩子盡早的閱讀對于識字是一個(gè)相互的促進(jìn)作用。因此教師要引導(dǎo)孩子們堅(jiān)持課外閱讀和朗讀、背誦。小學(xué)低年級是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。而閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)重要的工程。這個(gè)學(xué)期我除了在學(xué)校對孩子們進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)以外，還利用《家校聯(lián)系手冊》，還建議家長每晚將孩子閱讀的書目、時(shí)間進(jìn)行登記，便于及時(shí)了解孩子們的閱讀情況，并對閱讀內(nèi)容適時(shí)給予指導(dǎo)。這項(xiàng)活動得到了家長的大力支持。每天我會將孩子們的閱讀時(shí)間進(jìn)行登記，每個(gè)星期計(jì)算出閱讀時(shí)間的總和，在班上對做得好的孩子以及有進(jìn)步的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵(lì)。在班級的閱讀課，安排小朋友進(jìn)行閱讀交流，并且每兩個(gè)月進(jìn)行一次“讀書小博士”、“讀書小碩士”的評選。孩子們讀書的積極性在這一次次的活動中的得到極大的激發(fā)。關(guān)于誦讀，記得以前教低年級時(shí)，每當(dāng)早讀我們班孩子在大聲地朗讀“單元知識要點(diǎn)”里的詞語時(shí)，我的師傅廖老師總是要批評我：眼里只有分?jǐn)?shù)！于是我開始思考，怎樣的早讀才最讓孩子受益？后來無意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱鳳蓮老師主編的《親近母語日有所誦》。薛瑞萍老師的一段這樣的文字深深打動了我“：誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣?！啊笔裁唇兄腔郏褪菍?yīng)當(dāng)做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是秀戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力?！薄敖柚痴b，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？———是語言。”只有日不間斷的誦讀才能真正幫助孩子積累，終有一天量變會轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。于是今年這一屆孩子一入學(xué)我們班便堅(jiān)持使用這本書。我還將《三字經(jīng)》，部分《詩經(jīng)》篇目，以及書本以外的30多首古詩，納入了學(xué)生們的日常誦讀。早讀，我們不再一遍又一遍地讀那些早已熟悉的課文，也不再讀那一個(gè)個(gè)詞語，從教室里傳出來的是一陣陣?yán)收b那些真正美妙的篇章的悅耳的童聲。放學(xué)了，孩子回家總有一份不變的作業(yè)那便是快樂的背誦。相信在這些溫暖而美好的母語的滋養(yǎng)下，學(xué)生們定是健康而快樂的！

作者：王靜單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)廣源學(xué)校