導語：大數(shù)據(jù)時代高職醫(yī)學統(tǒng)計教學現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于技術應用視角，分析醫(yī)學統(tǒng)計課程的意義及其教學存在的問題，并提出針對性意見，以期為課程的完善和科學人才培養(yǎng)模式的構建提供參考。

關鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)；醫(yī)學統(tǒng)計

近年來，作為社會和公眾關注的熱點，智慧醫(yī)療迎來快速發(fā)展的新階段。在智慧醫(yī)療支撐體系中，醫(yī)療數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計處于關鍵節(jié)點，關乎診療決策、患者轉歸等問題。醫(yī)學統(tǒng)計理論和技能教學對培養(yǎng)醫(yī)學生批判性思維、科學研究能力具有重要作用。對醫(yī)學院校而言，在大數(shù)據(jù)時代，如何培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)思維和統(tǒng)計能力的學生值得深入探討。本文結合醫(yī)學統(tǒng)計教學現(xiàn)狀，反思存在的主要問題，提出針對性意見，為科學的人才培養(yǎng)模式的構建提供參考。

1醫(yī)學統(tǒng)計教學現(xiàn)狀與反思

智慧醫(yī)療時代的到來，使醫(yī)護工作者面臨信息思維方式和技能方面的挑戰(zhàn)。以醫(yī)學統(tǒng)計為基礎的數(shù)據(jù)分析課程被提到一個新高度，近年來受到醫(yī)學院校的重視。一些院校開設了醫(yī)學統(tǒng)計相關選修課，一些院校在人才培養(yǎng)方案中增加了醫(yī)學統(tǒng)計必修課程，一些院校在原有課程中增加了大數(shù)據(jù)分析相關章節(jié)，這些舉措表明，醫(yī)學院校已開始著眼大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)分析技能、軟件應用能力。然而，從目前課程開設情況來看，其存在課程定位、性質界定等方面的問題。

1.1課程定位不清晰

一是未針對高職院校人才培養(yǎng)特點，將教學目標與本科教學加以區(qū)分，一定程度上忽視了高職與普通本科在人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標等方面的區(qū)別；二是缺乏對醫(yī)學生信息素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，存在課程定位不清、導向不明等問題。

1.2課程類型界定不統(tǒng)一

當前，受課程定位不清等因素影響，各院校對醫(yī)學統(tǒng)計課程性質的界定不統(tǒng)一，不同院校課程設置存在很大差異，有將其定位為公共基礎課的，有將其定位為專業(yè)基礎課的，還有將其定位為公共選修課的，同時理論與實踐課時比例、學分比重不一，說明不同院校對該課的課程性質未達成統(tǒng)一認識。

1.3缺乏對學生軟件應用能力的培養(yǎng)

當前，教學中重實踐、輕理論現(xiàn)象較為普遍，學生注重對軟件分析步驟的學習，忽視對各步驟內(nèi)在聯(lián)系的了解，對統(tǒng)計概念、推理、指標等理論的理解不深入，未能將所學知識與實踐相結合。理論教學方面，教師對概念、推理的講解有待深入，導致學生對主要公式的掌握不夠牢固；實踐教學方面，學生大多是對Excel、SPSS軟件進行學習，軟件類型不全面，缺乏對可視化操作軟件的學習與操作，而在MATLAB、PYTHON、R等[4-5]廣泛運用的今天，關于相應編程工具的教學相對缺乏。

2完善醫(yī)學統(tǒng)計課程的建議

2.1優(yōu)化課程教學目標

在以就業(yè)為導向的辦學目標指引下，醫(yī)學院校需基于就業(yè)崗位特點，了解崗位能力需求，梳理崗位能力要素、指標，明確人才培養(yǎng)目標，細化課程教學目標。通過深入醫(yī)療一線，對醫(yī)護工作者進行訪談，收集實習生與畢業(yè)生的意見，不斷優(yōu)化課程教學目標，提高教學質量，使理論與實踐相結合。

2.2建設基于私有云平臺的醫(yī)學統(tǒng)計課程

基于學校私有云平臺建設醫(yī)學統(tǒng)計SPOCs（SmallPrivateOnlineCourses，小規(guī)模專屬在線課程），與慕課相比，SPOCs具有以下優(yōu)點：（1）課程規(guī)模小，開發(fā)成本較低；（2）具有更完善的學員篩選支撐功能，通過對學習人數(shù)和相關條件進行設置，使課程面向具有較高一致性的學員開放，從而保證學習進度和效果；（3）支持線上線下混合學習。SPOCs不再是單一的在線學習形式，師生線下的課堂交流能彌補線上學習的各種不足?；趯W校私有云平臺建設醫(yī)學統(tǒng)計SPOCs有以下優(yōu)勢：（1）能以高校私有云平臺為支撐，提高網(wǎng)絡通信服務性價比；（2）能根據(jù)醫(yī)學院校及其附屬醫(yī)院特點，開設具有針對性的課程；（3）能根據(jù)學員特征和學習行為對其進行管理，提高師生線下交流頻率；（4）能全面記錄學生學習情況，提供學數(shù)據(jù)，為課程評價的開展提供數(shù)據(jù)支撐。

2.3開展大數(shù)據(jù)案例教學

結合近年來的醫(yī)療大數(shù)據(jù)和具體案例，緊緊圍繞課堂目標，從趨勢分析、走勢預測等方面精心組織課堂教學內(nèi)容、方法等，提高教學質量?；趯I(yè)背景差異，完善素材和案例，提高專業(yè)契合度，同時使教學邏輯合理，難點突破有序，教學目標能呈現(xiàn)課程的理論價值和實踐意義。

2.4綜合運用多種統(tǒng)計方法

教學中注重對比多種軟件的功能、特點等，明確各種軟件的應用方法。針對當前被廣泛使用的統(tǒng)計軟件，在教學中設置一定的課時，使學生在比較中對不同統(tǒng)計軟件的使用過程、功能和特點有比較全面的認識，提高綜合統(tǒng)計能力。

3結論與展望

大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學統(tǒng)計課程教學存在一些問題，可通過優(yōu)化課程目標、加強SPOCs建設、開展大數(shù)據(jù)案例教學、綜合運用多種統(tǒng)計方法等推動課程教學的順利開展。醫(yī)學統(tǒng)計課程教師如何在主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)時代的同時抓住機遇，發(fā)揮醫(yī)學統(tǒng)計課程的價值；如何在專業(yè)背景下，加強對學生軟件應用能力的培養(yǎng)；如何在豐富的醫(yī)學統(tǒng)計理論知識中提煉出要點有待探討。

參考文獻：

[1]于浩，陳峰，趙楊.信息時代醫(yī)學統(tǒng)計學教學的特點與對策[J].南京醫(yī)科大學學報：社會科學版，2004，4（4）：348-349.

[2]段愛旭，賈濤，范利國，等.醫(yī)學統(tǒng)計學PBL教學法對醫(yī)學生評判性思維能力的影響研究[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2014，31（3）：532-534.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

作者:陳堅偉 伍倪儀 黃德勝 單位:廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院