導(dǎo)語：高職旅游酒店管理專業(yè)實習質(zhì)量評價體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】校企合作實習作為高職旅游酒店管理專業(yè)實習新模式，在提高學生實踐能力、增強學生日后工作適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著積極作基于校企合作實習模式下，科學合理的實習質(zhì)量評價體系是衡量實習質(zhì)量的重要前提，特別對于高職院校而言，改善實習質(zhì)量的關(guān)鍵在于了解實習質(zhì)量現(xiàn)狀及程度，因此，實現(xiàn)上述目標需要實習質(zhì)量評價體系給予支持，然而，受到諸多因素的影響，傳統(tǒng)實習質(zhì)量評價體系已經(jīng)無法滿足校企合作實習模式，評價結(jié)果缺乏客觀性、針對性，使得旅游管理專業(yè)學生實習質(zhì)量并不高，不利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以，加強對校企合作的高職旅游管理專業(yè)實習質(zhì)量評價體系的研究具有積極的借鑒意義。

1.校企合作概念

校企合作主要是指學校與企業(yè)建立的一種合作模式，面對當前激烈的社會競爭，高職院校為了謀求自身發(fā)展，以提高教育教學質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，對人才進行針對性培養(yǎng)，注重人才的實用性與實效性[1]。從本質(zhì)上來看，校企合作是一種重視培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化學校與企業(yè)資源，實現(xiàn)信息共享的“雙贏”模式。推廣校企合作模式是適應(yīng)社會發(fā)展的具體表現(xiàn)，通過企業(yè)反饋與市場導(dǎo)向，培養(yǎng)學生實踐能力，能夠更好地培養(yǎng)社會需要的人才。此外，還能夠節(jié)約教育與企業(yè)成本，實現(xiàn)企業(yè)與學校共同發(fā)展。

2.基于校企合作實習模式，構(gòu)建實習質(zhì)量評價體系的重要性

校企合作模式下，構(gòu)建實習質(zhì)量評價體系全面覆蓋旅游類高職學生日后工作需要的知識素養(yǎng)及應(yīng)用技能，為學生提供就業(yè)前必要的體驗及過渡，因此，構(gòu)建實習質(zhì)量評價體系積極意義十分明顯。一方面，有利于提高實習效果。質(zhì)量評價體系充分考慮旅游管理崗位特點，提出人才應(yīng)具備的知識及技能素養(yǎng)，為學生畢業(yè)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，使其能夠更加游刃有余的開展工作，實現(xiàn)自身價值。另一方面，有利于推動學生角色轉(zhuǎn)變。有效的實習質(zhì)量評價內(nèi)容及指標，能夠?qū)W生知與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H數(shù)據(jù)與實體，并在階段性實踐中完成實習目標，促使學生由學習者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者，確保學生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)工作[2]。同時，構(gòu)建實習質(zhì)量評價體系是校企合作發(fā)展模式發(fā)展的必然選擇，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

3.構(gòu)建校企合作實習質(zhì)量評價體系需要堅持的原則及措施

3.1原則

第一，科學原則。旅游酒店管理專業(yè)學生的實習，主要是為了掌握酒店經(jīng)營、管理及服務(wù)工作規(guī)律，提高自身職業(yè)意識及能力，由此，在設(shè)計評價體系時，應(yīng)堅持科學原則，使各項指標之間應(yīng)具備邏輯關(guān)系，既獨立又相關(guān)，提高評價體系效度。第二，定量與定性結(jié)合原則。數(shù)量與質(zhì)量作為事物雙重性質(zhì)，二者具有相輔相成、互相補充關(guān)系，定性評價是定量評價的前提，前者主要是針對教學過程結(jié)果性質(zhì)的分析，而后者從數(shù)量方面進行評價。堅持二者結(jié)合原則，能夠提高評價全面性。第三，實效原則。評價實施必須堅持實效原則，提高指標可行性，從指標、數(shù)據(jù)及整體三個角度入手，提高評價有效性。

3.2措施

為了體現(xiàn)該體系構(gòu)建可行性、實效性，筆者結(jié)合A學院與B企業(yè)進行分析和研究，前者是吉林省內(nèi)獨立設(shè)置的旅游高等職業(yè)學院，后者是省內(nèi)一家按照四星級酒店。

3.2.1評價體系主體模型構(gòu)建

結(jié)合利益相關(guān)理論來看，筆者認為該專業(yè)實習質(zhì)量評價主體應(yīng)由學生、企業(yè)與學校構(gòu)成。學生作為校企合作評價主體部分，是學校教育對象，也是實習主體；企業(yè)作為重要組成部分，缺少企業(yè)，合作無從談起，是校企合作的必要條件；而學校是連接企業(yè)與學生的載體。由此可見，校企合作評價主體應(yīng)由三個部分構(gòu)成。本文構(gòu)建評價主體模型如下。針對實習學生選擇上，筆者選擇2010級酒店管理畢業(yè)生，即2013屆90位學生作為調(diào)查對象。對于企業(yè)主體選擇，從高層、中層及基層三個方面選擇為2人、5人及6人。對于學校方面，主要是專業(yè)帶頭人等[3]。

3．2．2評價體系建立

實習質(zhì)量評價涉及內(nèi)容較多，根據(jù)相關(guān)質(zhì)量管理基本思想等具體要求，筆者選擇三級指標，具體劃分為一級3個（企業(yè)、學生及學校）、二級6個（如對校企合作滿意度、成本費用等）、三級12個（如對就業(yè)環(huán)境滿意度、就業(yè)對口率等）。

3．2．3確定評價指標權(quán)重

權(quán)重是指衡量各項指標體系中相對重要程度的數(shù)量標志，確定評價指標權(quán)重是構(gòu)建該體系的難點。目前，結(jié)合相關(guān)酒店管理理論、相關(guān)文獻資料等內(nèi)容，筆者結(jié)合Delphi法確定各級指標權(quán)重，提高指標體系客觀、可行性。學生對于校企合作評價的實施，相關(guān)指標主要為五個三級指標，對于滿意度劃分為不滿意、滿意等五個等級，數(shù)值為2、4...以此類推，最后運用算術(shù)平均法獲取評價結(jié)果[4]。如學生對于校企合作滿意度權(quán)重為10%。企業(yè)與學校同樣按照上述方法對該實習模式進行質(zhì)量評價。

3．2．4確定評價等級、標準

評價標準作為評價體系的重中之重，制定科學、合理的標準，直接決定該體系成敗。為了提高本指標體系的可操作性，應(yīng)量化評價標準，如對于實習計劃和動員兩個二級指標來看，其評價等級與相對應(yīng)的標準可以設(shè)置為制定詳細的實習指導(dǎo)書（1分）等。

3．2．5提高評價結(jié)果利用率

構(gòu)建實習質(zhì)量評價指標體系的根本目標是及時發(fā)現(xiàn)實習中存在的各類問題，為改善和優(yōu)化指標體系提供依據(jù)，最終提高校企合作實習質(zhì)量，從而為旅游、酒店領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才[5]。因此，高職類院校在構(gòu)建旅游酒店管理專業(yè)實習質(zhì)量評價體系過程中，應(yīng)樹立現(xiàn)代評價觀念，綜合考慮評價主體，提高評價體系全面性，強化學生專業(yè)能力，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)實習質(zhì)量結(jié)果采取有效措施和方法，提高高職旅游酒店管理專業(yè)人才質(zhì)量及專業(yè)發(fā)展能力。

4．結(jié)論

根據(jù)上文所述，筆者根據(jù)當前實習酒店、學校等實際情況，充分考慮影響實習質(zhì)量各項因素，確定評價內(nèi)容、指標及權(quán)重，使該評價體系具有客觀、科學、系統(tǒng)性特點，同時結(jié)合A高職院校與B酒店進行實踐研究，充分證明該體系可行性及推廣價值。最后從觀念等角度對提高高職院校在發(fā)展校企合作實習模式有效性提出建議，提高學生專業(yè)水平，從而促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］楊娟.校企合作構(gòu)建頂崗實習質(zhì)量保障體系的探索———以高職旅游管理專業(yè)為例[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2014,（05）:183-184.

［2］易紅燕，陳啟新，盧瑞等.高職旅游類專業(yè)校企合作評價指標體系研究———以L學院酒店管理專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,（02）:29-33.

［3］鄭昭彥.基于學習型組織理論的實習質(zhì)量評價體系研究———以高職類酒店管理專業(yè)為例[J].當代教育理論與實踐,2014,（05）:49-51.

［4］范智軍,杜安國.高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及實施路徑探討[J].河北旅游職業(yè)學院學報,2012,（01）:91-94.

［5］薛兵旺.校企深度合作打造高職院校實踐教學平臺———以武漢商業(yè)服務(wù)學院酒店管理專業(yè)建設(shè)為例[J].武漢商業(yè)服務(wù)學院學報,2011,（03）:48-

作者:甄麗君 單位:安徽經(jīng)濟管理干部學院