導語：民辦高校工商管理專業(yè)校企合作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位

民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構(gòu)建必須在充分認識并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎上。在地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應用技術型大學轉(zhuǎn)型期，特別是當前工商企業(yè)對工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應該根據(jù)目前大趨勢進行重新定位。應用技術型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級應用技術型人才。因此從民辦高校工商管理學生實際特點和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標應合理定位為以服務地方和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎知識夠用，實踐動手能力強，具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)的應用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構(gòu)建應該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標定位展開，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務。

2校企合作在工商管理應用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學輕實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對實踐的各項管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實踐能力與實際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，這也導致了近年來工商管理學生就業(yè)普遍不理想進而影響到學校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學生缺乏在實際工商管理企業(yè)從事管理工作的實踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐的制度性設計缺陷，為了使工商管理專業(yè)學生適應當前地方經(jīng)濟發(fā)展和工商管理企業(yè)對人才需求的發(fā)展，校企合作作為實踐教學實現(xiàn)的重要形式應該享有與理論教學同等重要的地位。

3校企合作辦學常見機制

目前對校企合作辦學機制研究較少而且絕大部分偏重于對職業(yè)技術院校校企合作的研究，對于本科層次應用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機制的基本框架，“融合式”校企合作機制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎上，發(fā)掘新的作用機理與功能，進而實現(xiàn)內(nèi)在機制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進問題。史曉娟等（2013）認為校企合作可持續(xù)發(fā)展機制的建立主要在于：一是建立政府主導平臺，二是充分調(diào)動企業(yè)積極性，三是注重從學生的主體性來推動創(chuàng)新教學。很多學者的研究都認同校企合作辦學機制的構(gòu)建政府的主導和投入是關鍵性因素。在現(xiàn)行中國高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導向，這些導向的差異化導致了校企合作很難開展，而政府的主導和投入實際上又左右和引導著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導向的而企業(yè)往往是利益導向的，因此政府從政策、法規(guī)和財政投入方面的引導作用在校企合作辦學機制的形成方面起到了關鍵性作用。在實際校企合作運作中，很多地方政府為了促進本地經(jīng)濟發(fā)展，出臺了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財政投入方面進行傾斜，大大地促進了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟發(fā)達的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制構(gòu)建

公辦高校校企合作由于得到政府的政策支持和財政投入支持，校企合作的成本在很大程度上是由政府買單而各方受益，地方經(jīng)濟得到了發(fā)展，高校達成了校企合作培養(yǎng)應用型職業(yè)技術人才目標，學生得到了免費培訓、實踐機會和就業(yè)機會，企業(yè)能得到相應培訓的人才和相應財政補貼等。而民辦高校由于辦學歷史普遍不長，較難得到政府的政策支持和財政補貼，同時也較難得到企業(yè)的認可，在校企合作實踐中，企業(yè)參與意愿不足，普遍存在“校企合作失靈”現(xiàn)象。顧金峰等（2013）對“校企合作失靈”原因進行了研究，一是勞動市場的不完全性和外部效應導致校企合作失靈，也即非校企合作企業(yè)存在免費搭車或挖墻腳的動機從而大大消弱合作企業(yè)參加校企合作的動力；二是校企合作項目的不確定性導致校企合作失靈，這些不確定性包括學生在合作企業(yè)就業(yè)的不確定性、合作培養(yǎng)學生質(zhì)量的不確定性、合作院校合作行為的不確定性，校企合作教育的諸多不確定性，對于風險回避型的企業(yè)而言，或許很大程度上抑制了其參與校企合作。正是基于上述原因民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構(gòu)建很難照搬公辦院校的已經(jīng)走過的路徑，而應該從自身辦學特點和需要出發(fā)，構(gòu)建適合自身應用型工商管理人才培養(yǎng)需要的校企合作辦學機制。由于政策支持的滯后和合作企業(yè)積極性缺失，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構(gòu)建應該基于以下基本點：民辦高校主導，鼓勵企業(yè)參與，加強學生職業(yè)道德和誠信教育。首先民辦高校要主導工商管理專業(yè)校企合作，在校企合作辦學機制中扮演動力機制角色，推動校企合作順利開展。民辦高校要獲得政府、企業(yè)、學生以及家長的認可并獲得正常的發(fā)展，其應用型人才培養(yǎng)必須有自身特色，對于工商管理專業(yè)有特色應用型人才培養(yǎng)來說校企合作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在校企合作各參與主體中民辦高校應該是最積極最主動最迫切的一方，并且有一定資源可以作為動力機制的推動方，民辦高?？梢詮男７焦芾碇贫取⑷瞬排囵B(yǎng)模式、資源傾斜等多方面對工商管理專業(yè)校企合作的開展提供推動力；其次是以互惠共贏為出發(fā)點，鼓勵企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作，減少校企合作中的阻力。由于工商管理專業(yè)學生實踐教學自身特點，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中企業(yè)方往往積極性缺失，不愿意接納學生參加實踐，特別是很難成建制定期安排工商管理專業(yè)學生參加實踐，成為工商管理專業(yè)校企合作辦學機制中主要阻力。因此民辦高校要以互惠共贏為出發(fā)點，從多方面著手鼓勵企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作辦學，例如給予企業(yè)實踐教學補貼、提供管理咨詢服務、優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生人才機會等等，化企業(yè)阻力為動力，使校企合作能順利深入開展；最后是加強學生職業(yè)道德和誠信教育，鞏固校企合作辦學機制。民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中學生應該來說是被動接受安排的一方，但又是校企合作能否順利長期開展的關鍵因素。學生參加校企合作實踐如果能遵守校企合作中各項規(guī)定，具備良好職業(yè)道德和誠信，嚴格保守實踐企業(yè)商業(yè)秘密，能在規(guī)定期限內(nèi)穩(wěn)定為企業(yè)服務，能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，則校企合作能順利長期深入開展下去，反之則反。現(xiàn)實中學生不服從實踐教學安排，跳槽頻繁甚至讓實踐企業(yè)商業(yè)秘密泄露現(xiàn)象時有發(fā)生，對工商管理專業(yè)校企合作辦學機制建設是一個嚴峻挑戰(zhàn)，因此加強學生職業(yè)道德和誠信教育，鞏固校企合作辦學機制基礎就顯得尤為重要。綜上所述，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構(gòu)建校方、企業(yè)、學生都應該作出努力，如果能得到政府主管部門的政策支持則會錦上添花。

作者:范萬劍 單位:武昌工學院