導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)小組合作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)過反復(fù)的研究和實踐，小組合作學(xué)習成為中小學(xué)新課程改革下一種常用且有效的教學(xué)組織形式。但是現(xiàn)在大多數(shù)初中教師在實施小組合作學(xué)習的時候只偏重形式，對教學(xué)目標的內(nèi)涵沒有理解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入了解教學(xué)目標；教師對學(xué)生小組合作學(xué)習是否漠不關(guān)心；教師沒有培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點拙見，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；小組合作

在初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習主要是為了培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的合作能力，提升學(xué)生的合作意識。在初中物理實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習能夠讓學(xué)生在獲取物理知識的同時，提高他們各方面的能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下堅實的地基。筆者主要闡述了合作學(xué)習研究的必要性以及如何實施小組合作。

一、小組合作學(xué)習研究的必要性

小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是新課改所大力推廣的一種模式，是物理實驗教學(xué)中的一種新穎的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生取長補短，實現(xiàn)雙贏，還可以幫助學(xué)生學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式也深受廣大教師的喜愛，但是在現(xiàn)實中教師要將小組合作學(xué)習真正地實施并不是那么容易的事情。所以在現(xiàn)階段，常常會出現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習未能如我們的教學(xué)預(yù)想那樣開展。學(xué)習小組內(nèi)相對優(yōu)秀的學(xué)生常常獨立完成所有的學(xué)習任務(wù)，由傳統(tǒng)課程中教師的獨角戲變成部分學(xué)生的講座，不能真正起到合作學(xué)習的效果。

二、初中物理實驗小組合作學(xué)習的踐行

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重信任學(xué)生?！耙匀藶楸尽庇^念提出了學(xué)生是具有個體獨立性的，在課堂上具有主體地位。隨著新課程改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色和行為，充分尊重和欣賞學(xué)生。而物理實驗小組合作教學(xué)從以往教師一個人的實驗教學(xué)變成了學(xué)生的動手實驗學(xué)習，使得學(xué)生在合作學(xué)習探究的過程中能充分發(fā)揮自己潛在的能力。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽越處煈?yīng)該相信學(xué)生的能力，并且積極地參與其中，和學(xué)生共同完成物理實驗。小組合作是學(xué)生通過小組成員之間的共同探索而獲得知識的過程。它不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力，增強了班級的凝聚力，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也是具有重要的意義。所以，在新課改的教學(xué)背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，幫助學(xué)生進行高效的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習小組。在開展初中物理實驗小組合作學(xué)習教學(xué)中如何分組是非常重要的。合作學(xué)習小組的學(xué)習效率會受到小組成員結(jié)構(gòu)的影響。普遍采用的分組方法是首先確定每個小組的人數(shù)，即5-6人為一組；然后根據(jù)學(xué)生的智力、性別、能力、知識掌握等等進行的分組，使得每一個學(xué)習小組大致都能成為一個整體水平差不多的小組；最后由小組成員自主推選出組長，各盡其責。分組方法還有很多，除了這種分組方式，還應(yīng)該由實際物理實驗的需要調(diào)整分組方式。（三）合作學(xué)習中學(xué)生的職責分工必須明確。小組內(nèi)如果沒有組織者，學(xué)生的討論就會過于隨意，學(xué)生實驗操作就會參差不齊?；顫姷膶W(xué)生討論得比較多，而內(nèi)向的學(xué)生就會自己研究，甚至有一些過于內(nèi)向的學(xué)生會在整個實驗活動過程成為“獨立的小組”。在小組中，每一個學(xué)生應(yīng)該不僅僅要完成自己在小組中的任務(wù)，還應(yīng)該在小組中承擔一定的職責。因為這樣不僅僅可以保證分工明確，各有所職，又能使得每個學(xué)生的努力得到充分發(fā)揮，使得每個學(xué)生都能取長補短，實現(xiàn)多贏。（四）把握開展小組合作學(xué)習的方式和時間長短。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜程度以及學(xué)生對知識的反饋，合理安排合作學(xué)習的方式和時間。當教師感到某位學(xué)生提出的問題和觀點值得討論有價值的時候，而且教師認識到到學(xué)生對這個問題感興趣有合作學(xué)習的意圖，就應(yīng)該立刻抓住機會，安排學(xué)生小組合作學(xué)習，相互討論，發(fā)表見解。促使學(xué)生解決感興趣的問題不僅可以鞏固他們的物理知識，也能提高他們的綜合能力。（五）設(shè)計合作學(xué)習必須科學(xué)。小組合作可以通過學(xué)生的討論、研究和共享，每個學(xué)生都可以在和別人的討論中得到啟發(fā)進而完善各個小組成員之間的知識。有一些物理知識比較的抽象、復(fù)雜，還有一些比較開放的超出學(xué)生的認知能力的范圍內(nèi)，單單依靠學(xué)生獨立完成會非常困難。這個時候，教師采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式可以進行更好的教學(xué)。在小組活動中每個學(xué)生會提出自己的困惑，讓其他小組成員發(fā)表自己的見解，并在爭辯中積極思考問題，取其精華去其糟粕。在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該給予適當?shù)膸椭沟脤W(xué)生對物理實驗操作更加流暢，更加深入地掌握所應(yīng)該掌握的知識。

參考文獻：

[1]，許東.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習的實踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

[2]楊超.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習的實踐與研究[J].新課程，2015（8）.

作者:張希才 單位:甘肅省臨洮縣劉家溝門初級中學(xué)