導(dǎo)語：物理教育及創(chuàng)新能力培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

知識經(jīng)濟最主要的動力資源是創(chuàng)新。人才資源優(yōu)化的資本是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類賴以發(fā)展的根本動力，沒有創(chuàng)新，一個人將永遠無法輝映其生命力最美麗的亮色，也就很難說是開發(fā)挖掘和實踐了生命的價值。物理是一門實踐科學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何依據(jù)物理學(xué)科的特點，找出創(chuàng)新教育突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神呢?我認為可以從下面幾點入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生分析事物提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！辈粫治鍪挛?、發(fā)現(xiàn)問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，就感覺不到矛盾的存在，學(xué)生也就不會思考，學(xué)習(xí)就只能是漂浮在表層或流于形式。問題教學(xué)的目的是提高學(xué)生的思維能力、探究精神和解決問題能力。因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材和生活實例的素材。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析事物，提出問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，把學(xué)到的知識運用于生活并解決生活中遇到的實際問題。由此可見，在物理教學(xué)過程中，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸知識，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，提出問題，然后師生共同討論學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識去解釋、解決生活問題。教師要改變教學(xué)理念，必須破除以前的以教師傳授為主，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要相信自己的學(xué)生能通過問題、探究、實驗、遷移來學(xué)會知識和學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使得學(xué)生的實踐機會喪失殆盡。比如教學(xué)過程中出現(xiàn)的好多實驗，有些老師為了貪圖方便，干脆以講代做，使學(xué)生失去了培養(yǎng)自己的觀察、分析、綜合能力的機會；有些老師雖然做了，也只是自己在上面邊做邊分析下結(jié)論，學(xué)生在下面邊看邊聽還來不及思考，老師就已經(jīng)下了結(jié)論，得到的仍然是間接經(jīng)驗。其實，這類知識的獲得，學(xué)生完全有能力通過自己觀察、分析、比較、綜合而得出結(jié)論。如果有條件，還應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動手操作，這樣可以使學(xué)生在獲得知識的同時，各方面的能力也得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生掌握的知識更牢固，教師過多的講解反而抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成，如此事半功倍的好事我們何樂而不為呢?教師要在課堂上真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點思考的時間和活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新。我在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。紙上談兵絕不是現(xiàn)代教育精神所能夠接受的。特別是物理科本身就是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，對學(xué)生白呦手操作尤為重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生變遷、變通的能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維變遷、變通的能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這幾個方面。抓這些方面的實質(zhì)是增強學(xué)生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基礎(chǔ)上，還有必要在應(yīng)用中實現(xiàn)變通和遷移，變通和遷移也是能力中的重要因素。隨著知識的深入學(xué)習(xí)，單一的思維方式不但不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要束縛學(xué)生思維的發(fā)展。我在物理教學(xué)過程中經(jīng)常用“橋式解法”解題。如有這樣一道題：有一物體浮在水里時，它有1／2的體積露出液面，把它放在另一種液體里，它有3／4浸沒在液體里，求這種液體的密度?如果用傳統(tǒng)的方法來解這道題，是先求出這一物體的密度，再求出這種液體的密度。但如果利用物體兩次都是漂浮在液面上的特點可以這樣求法：F浮=F浮可得：p水gV排=p液gV排求得：p液=p水這樣就充分利用重力相等這個橋梁作用建立起了兩種液體密度的關(guān)系。用這種方法解決問題既快捷又準(zhǔn)確。然后再找一些對應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生掌握運用這種方法的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力

教師要充分利用學(xué)生在生活中碰到的實例來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在教授浮力內(nèi)容時，先不直接告訴學(xué)生懸浮在空中的氣球和浮在水面的船受到浮力作用而是要學(xué)生思考為什么氣球能懸在空中，船能浮在水面。學(xué)生會思考后告訴老師，那是因為它們受到浮力的作用。老師又問學(xué)生：那你們知不知道它們?yōu)槭裁磿艿礁×Φ淖饔?你們能否用學(xué)到的知識來解決這個問題?一些頭腦比較靈活的學(xué)生會說到液體壓強等等，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生去利用液體壓強來解決浮力產(chǎn)生的原因。通過這種幫助使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去找出解決問題的方法，調(diào)動學(xué)生上課的主觀能動性和動腦思考的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。知識經(jīng)濟時代所需人才應(yīng)是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想像。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。所以，要使學(xué)生認識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為以自然世界為對象，實驗教學(xué)為主線的物理，在學(xué)科教學(xué)過程中更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。