導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已不再新鮮，也正因為如此，如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的更多優(yōu)勢，創(chuàng)新運用多媒體技術(shù)教學(xué)，成為教師們新的研究內(nèi)容。本文將在對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用存在的問題，對如何創(chuàng)新多媒體技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；物理教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用存在的問題

(一)運用過于表面。當(dāng)前很多高中物理教師都已經(jīng)將多媒體作為一種主要的教學(xué)手段，來輔助物理教學(xué)的展開。但雖然多媒體技術(shù)運用的次數(shù)和時間都比較多，也的確為輔助高中物理教學(xué)起到了一定的作用，但實際上高中物理教師對其的運用還過于表面。比如，高中物理教師很多堂課中都會運用到PPT課件。既省去了老師寫板書的時間，也讓學(xué)生能通過圖片更好的了解物理知識。但很多高中物理教師所用的課件，無論在背景、排版還是在創(chuàng)新上都比較老套，不符合當(dāng)前高中生的審美。甚至很多高中物理教師一直用一個PPT模板做課件。在圖片和視頻的選擇上，也過于守舊。雖然運用了多媒體技術(shù)，但卻沒有充分挖掘多媒體技術(shù)教學(xué)的功能。(二)過分相信多媒體技術(shù)教學(xué)。自多媒體技術(shù)開始在教學(xué)中運用后，很多高中物理教師多將多媒體技術(shù)教學(xué)奉為“真理”。因為只要運用了多媒體技術(shù)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就肯定能夠得到提升，因此忽視了教學(xué)中其他環(huán)節(jié)的內(nèi)容的重要性。比如，一些教師在運用多媒體教學(xué)的時候，一直看屏幕而不看學(xué)生。也有一些教師認(rèn)為只要通過多媒體技術(shù)將高中物理知識呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能理解，不用自己再過多講解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在教師的忽視中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上搞小動作。最終高中物理教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提升，還讓學(xué)生認(rèn)為教師講課越來越不用心。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用創(chuàng)新

(一)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。單純的多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運用，已經(jīng)不能再在高中生的內(nèi)心激起“漣漪”。因此教師需要實現(xiàn)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，豐富多媒體技術(shù)的運用方式和內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)重力這一知識點的時候，教師除了可以用課件將主要知識點呈現(xiàn)出來，播放一些與重力相關(guān)的視頻和圖片外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開直播教學(xué)——邀請其他物理教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實驗。在講解完重力知識點后，教師就可以和室外的物理老師和學(xué)生進(jìn)行連線，讓學(xué)生在課堂內(nèi)，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看室外的重力實驗。在此過程中，教師可以讓學(xué)生自由的和室外進(jìn)行實驗的老師和學(xué)生進(jìn)行互動。這樣一來，學(xué)生不但能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)觀看到重力實驗，了解重力在生活中的應(yīng)用情況，還能使課堂上產(chǎn)生有趣的互動。多媒體技術(shù)不單是單調(diào)的PPT和文字，也不再是冰冷的教學(xué)工具，而是一種有趣的互動和學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種很有趣的事情。(二)實現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。多媒體技術(shù)雖然對提升高中物理教學(xué)質(zhì)量作用重大，但物理教學(xué)絕對不能只依賴多媒體技術(shù)展開教學(xué)。因為多媒體技術(shù)雖然能夠讓學(xué)生更為直觀的觀看物理實驗，但卻不能讓學(xué)生實際體驗物理實驗。所以，多媒體技術(shù)的運用必須要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能更好的掌握高中物理知識。比如在學(xué)習(xí)摩擦生熱這個知識點的時候，教師就可以一邊通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)知識點和實驗，一邊讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗：搓手、鉆木取火等。這樣學(xué)生就能知道，多媒體播放出來的實驗結(jié)果是真實的，因為自己也進(jìn)行了實驗。除此之外，教師還可以將多媒體技術(shù)和生活化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)靜電這一知識點的時候，教師就可以告訴學(xué)生靜電產(chǎn)生的原因，再告訴學(xué)生消除靜電的方法，讓學(xué)生在生活中尋找素材進(jìn)行實驗。教師也可以在課堂上直接用生活素材進(jìn)行實驗，比如衣服上的靜電、電器上的靜電等。這樣學(xué)生就能很好的了解靜電在生活中的產(chǎn)生和運用，避免了只用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實驗過程的單一視覺體驗。學(xué)生對靜電這一知識點的掌握，也不再是單純的詞語或句子，而是一種真實存在的物理現(xiàn)象。(三)基于高中生的審美運用多媒體技術(shù)教學(xué)?；诟咧猩膶徝肋\用多媒體技術(shù)教學(xué)主要分為兩個方面，第一是基于初中生的審美進(jìn)行課件的設(shè)計，提升課件的美觀度；第二是加入一些學(xué)生喜歡的元素，比如互聯(lián)網(wǎng)元素、動漫元素等。使學(xué)生在課堂上能夠一個好的視覺享受，進(jìn)而刺激學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)這些知識點的時候，教師就可以在網(wǎng)上尋找一些電路的圖片，將這些圖片作為PPT的背景。但并不是雖然選擇一張圖片，不加修改的就直接用作背景。而是將圖片進(jìn)行簡單的處理，比如改成鉛筆畫、水墨畫，使電路看起來更為藝術(shù)一些，這樣就能提升整個背景的質(zhì)感。除此之外，教師在視頻的選擇上，可以選擇一些與所講知識點有關(guān)的有趣內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，教師就可以選擇一些學(xué)生喜歡的電視劇中，和力學(xué)有段的片段作為教學(xué)素材。比如一些武俠小說中武功中對力學(xué)的運用，武器如何運用力學(xué)發(fā)揮最大的威力。教師可以基于影視素材進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就會覺得物理原來是一門這么有意思的學(xué)科，以后再觀看此類視頻，就會自主地去分析其中物理知識的運用。

三、結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)不再是新鮮事兒?；A(chǔ)的多媒體技術(shù)運用，也難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。因此高中物理教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，需要不斷的創(chuàng)新運用方式和內(nèi)容，以在不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的同時，為學(xué)生帶來更多的新鮮感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹東明.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2017(02):166.

作者:張育華 單位:甘肅省永登縣第六中學(xué)