導語：翻轉(zhuǎn)課堂高中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是自課改后的新興教育模式，它經(jīng)過了多個國家的教育學者通過實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的增強學生學習的動力，激發(fā)學生的求知欲。在如今高中物理教學一直以來處于教學方式老套，教學內(nèi)容單一，使得學生對待物理全無興趣，這就造成了學生物理綜合水平不達標，物理成績不理想。特別是在高三學習任務(wù)繁重，壓力又大的時候如若不加強物理教學效率的提升，很容易讓學生在高考中懼怕物理進而影響高考成績貽誤終生。所以在高三物理教學中，需揮發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)勢，打造一個高效互動課堂，以幫助學生加強物理知識理解，進而提高物理成績。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;優(yōu)勢;應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學中的優(yōu)勢

（一）方便學生隨時鞏固知識點。物理課堂上的教學知識點繁多，學習很難全部記下來并熟練運用，甚至有時做練習的時候，由于知識點太深奧學生消化不夠，做起題來也捉襟見肘。這時教師將課上所學的知識制作短視頻上傳至翻轉(zhuǎn)課堂中，在學生遇到不會做的練習題又無法理解知識點時可以利用翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，在學生觀看視頻的時候重現(xiàn)教學場景，喚醒學生對知識點的記憶理解，進而加深并鞏固了知識點。這種方便有快捷的方式是翻轉(zhuǎn)課堂獨具的教學特點，也是以往高中物理教學所達不到的。（二）提高高中生的領(lǐng)悟力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將知識點一再剖析，使其能夠變得簡單易懂。學生借助翻轉(zhuǎn)課堂有意識的去學習新知識要點，順便復習舊知識，有的學生也可以借助教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的剖析，將以往沒有消化的舊知識一并復習鞏固。通過翻轉(zhuǎn)課堂的知識剖析引導，學生會在未來的學習中逐漸鍛煉出物理思維模式，利用物理想法解析現(xiàn)象本質(zhì)。這也提高了學生對待高中物理知識的領(lǐng)悟力，幫助學生勇于挖掘探索物理現(xiàn)象背后的理論原理，這是高三生掌握物理知識、運用物理知識的必備技能。（三）幫助學生擺脫對物理的恐懼心理。在各學科的學習中，高中物理一直以來占據(jù)著理科學習難度的榜首，高中生對待物理的恐懼心理不亞于數(shù)學學科，這時教師可以將課本中的例題實驗等，借助多媒體動畫使其變得生動起來，將實驗現(xiàn)象與生活常識相結(jié)合，讓學生真切的感受到生活中的物理隨處可見。這種通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用拉近物理與學生之間的距離的方法，不僅減緩學生對待物理學科的恐懼心理，更重要的是培養(yǎng)了學生將生活現(xiàn)象總結(jié)為物理語言的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學中的應(yīng)用

（一）建立翻轉(zhuǎn)課堂討論小組。由于課堂時間限制，往往物理教師在進行課堂實驗時為了盡快的切入教學主題，課堂上沒有多余的時間給予每位學生表明實驗看法及相互討論的環(huán)節(jié)，而恰恰這個環(huán)節(jié)尤為重要，它可以鍛煉學生物理思維和自主能力。因此，教師可以將班里的學生分成每四到六人為一個討論組，建立小型翻轉(zhuǎn)課堂，利用討論組，學生之間可以互相溝通發(fā)表自己的看法，也可以在討論組里進行物理實驗，實際操作探討物理原理。（二）完善學生學習流程。在高中物理學習中，課前預習、課中答疑、課后復習的順序每一步都必不可少，很多學生由于學業(yè)繁忙有時候省略課前預習環(huán)節(jié)，在課堂中教師講到哪里就聽到哪里，課后在做練習加以鞏固，看似方便了不少也對學習不會造成影響。實則很大程度上加大了學生的學習量，如若基礎(chǔ)知識掌握不牢，課堂上很難聽到重點和自己的疑惑點。這嚴重影響了課堂的學習質(zhì)量，需要在課下大量練習消化知識，理解公式運用技巧，這就加大了課后練習工作，浪費了時間。利用翻轉(zhuǎn)課堂教師輔助學生完善學習流程，有效的利用時間，如在學習《電磁波》時需要對電磁波加以預習，并對以往的知識電磁感應(yīng)和電磁場加以復習，以便更好的理解電磁波。教師幫助學習利用多媒體制作十分鐘以內(nèi)的微視頻，將以往的電磁感應(yīng)和電磁場的知識點總結(jié)起來，在電磁波講課之前利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)給各位學生，學生由于存在對視頻的好奇心理，都會打開了解，最后在學習完電磁波后，教師也要做同樣的微視頻進行總結(jié)，幫助學生鞏固理解，而學生通過翻轉(zhuǎn)課堂慢慢培養(yǎng)了正確的學習流程，進而提高了學習效率。（三）改善學習方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將每章節(jié)的重要知識要點加以歸納匯總，之后制作小型PPT用在翻轉(zhuǎn)課堂中，幫助學生隨取隨用，這種做法可以鍛煉學生的自我學習力，同時也為學生的學習帶來了方便。例如，在學習《原子結(jié)構(gòu)》章節(jié)后，教師可以將電子發(fā)現(xiàn)、光譜種類、波爾理論的假說、波爾公式等歸納起來。在翻轉(zhuǎn)課堂上幫助學生充分利用起來，減少學生為翻找理論知識點耗費時間，并且統(tǒng)一歸納的知識點也有助于學生鞏固練習。在高三學習中，學習壓力大，知識枯燥乏味，教師也可以為經(jīng)典例題制作仿真模型用于翻轉(zhuǎn)課堂上。例如，在學習《動量守恒研究》時，經(jīng)常會有經(jīng)典例題需要學生熟練掌握，由于多數(shù)題目題干相似使得學生混淆難分，這時就需要教師找出經(jīng)典例題，加以制作創(chuàng)新，提高學生課后練習的興趣。如圖1，在光滑的冰面上有一位同學坐在一輛小車上，人跟車的總重量為70kg(M)，當他接到一個木箱質(zhì)量為20kg(m),速度為每秒5米（V)迎面滑過來后，立刻以相對于自己每秒5米(U)的速度反著木箱滑來的方向推出去，那么小車的速度為多少呢？圖1根據(jù)整個過程中的動量守恒定律可知，v（箱對地）＝u(箱對車)+v(車對地)＝U+V，假設(shè)小車行駛方向為正方向則U＝-5m/s，由動量守恒定律得，mv＝MV+mv(箱對地)＝MV+m(U+V)，由此得V＝2.2m/s，這是動量守恒定律中的經(jīng)典例題，教師可以將小車，木箱，人物，冰面，利用動畫制作做成模擬仿真模型，遵從題目的要求做相似運動，并在動畫結(jié)束后附注解題思路。使得學生在觀察運動過程中對各物體進行受力分析了解解題的物理原理，動畫形式的物理習題練習既可以有效的幫助學生減緩壓力，生動有趣的模型也可以幫助學生加深對典型例題的記憶，對今后學生做物理課后練習時遇到相似題目解答起來也可以游刃有余。所以有效的使用翻轉(zhuǎn)課堂可以為學生的課后練習鞏固知識提供方便便利的條件，并加深學習記憶。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是物理教學中的一把利刃，它幫助教師打破學生與物理學學習過程中的隔膜屏障，也幫助學生擊退物理學習中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，它將教學的重點由“教”向“學”的轉(zhuǎn)化，不僅有效推進了基礎(chǔ)教育課程改革，也滿足了學生個性化的需求和發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變了學生對待物理學習的態(tài)度，給繁重的高三物理注入了活力。

參考文獻：

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[2]楊軍.回歸學科本源反思實驗教學———高考新政下的物理實驗教學[J].基礎(chǔ)教育參考.2017(12):53-55

作者:黃春艷 單位:福建省建甌市第二中學