導(dǎo)語：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、深化學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察．只有深化學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律．教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些觀察任務(wù)．這是對(duì)于學(xué)生的一種有針對(duì)性的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣．同時(shí)，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，并且引導(dǎo)學(xué)生從觀察的結(jié)論中找尋答案．在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到發(fā)展與培養(yǎng)．例如，在做“測(cè)定小燈泡額定功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按如下實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行觀察．先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)電路圖的特點(diǎn)，并及時(shí)提出問題:滑動(dòng)變阻器有什么作用?實(shí)驗(yàn)中電壓表與誰并聯(lián)?調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器后，先看什么，后看什么?當(dāng)燈泡兩端電壓恰好等于其額定電壓時(shí)，它的亮度怎么樣?如果實(shí)際電壓不等于額定電壓，它的功率是大是小，燈的亮度相不相同?在學(xué)生觀察的過程中，教師要善于抓住每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻喚起學(xué)生的注意．學(xué)生只有邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思維，才能促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化．這樣的實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在觀察的過程中也會(huì)有很多感知，對(duì)于小燈泡功率的變化規(guī)律也會(huì)有具體的體驗(yàn)．這樣能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí)，并且為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

二、合理設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)

有些高中物理實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)可能較難完成．尤其是對(duì)于那些有一定復(fù)雜性，且耗時(shí)較久的實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生單獨(dú)完成不僅難度較大，最后取得的效果也會(huì)不理想．對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作往往是一種更好的選擇．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以共同對(duì)于相關(guān)問題展開思考與探究，學(xué)生的思維也會(huì)受到激發(fā)，很多創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，借助集體的智慧，不僅能夠讓實(shí)驗(yàn)任務(wù)得以順利完成，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供空間．例如，在演示“光的折射”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難觀察清楚光在水面發(fā)生折射的現(xiàn)象，如果把該實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察就會(huì)由“模模糊糊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嬲媲星小保虼?，?duì)于那些操作簡(jiǎn)單、耗時(shí)少、易成功、觀察能見度較差的演示實(shí)驗(yàn)，有必要將其改為分組實(shí)驗(yàn)，通過教師―學(xué)生、學(xué)生―教師、學(xué)生―學(xué)生之間的多向交流，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，并且能夠幫助學(xué)生完成探索任務(wù)．合理地設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在良好的合作氛圍下想到更多好的實(shí)驗(yàn)方案，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效．

三、注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)估

實(shí)驗(yàn)完成后，并不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展開過程以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有針對(duì)性地給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程展開總結(jié)與評(píng)估．在總結(jié)的過程中，能夠幫助學(xué)生回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)展開流程，尤其是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些不太合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行反思．同時(shí)，在回顧的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生想到更多實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案，并且能夠有更多富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生．這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的直觀體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中不斷進(jìn)行改善，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)估．如，利用紙帶串聯(lián)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用紙帶可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、探究動(dòng)能定理、測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)、測(cè)量重力加速度、測(cè)小車的功率、測(cè)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速等．評(píng)估與交流可以針對(duì)如下方面展開:操作中有沒有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤?測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么?學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的．這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程展開梳理與回顧，并且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些更好的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N直觀體現(xiàn)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度．總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想深化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)更加合理．教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，這是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)．同時(shí)，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，可以以合作學(xué)習(xí)的形式展開，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮．此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程展開有針對(duì)性的總結(jié)與評(píng)估，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度．

作者:張驊 單位:江蘇省濱海中學(xué)