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摘要：大學物理是理工科非物理專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課.分析了新疆高校非物理專業(yè)開設(shè)大學物理課程的現(xiàn)狀和存在的問題，從學生學習特征、教師教學方法、學校政策、專業(yè)針對性等方面提出了建議和改革措施，以期提高非物理專業(yè)大學物理課程的教學質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：非物理專業(yè)；大學物理課程；教學改革

大學物理是理工科大學生必修的基礎(chǔ)理論課.物理學所研究的內(nèi)容包括宏觀機械運動、分子微觀熱運動、電磁與光的運動、原子與原子核內(nèi)部的運動等等，這些范圍與數(shù)學、化學、生物等學科，以及土木、水利、機械、電氣等傳統(tǒng)工科有交叉和滲透.通過大學物理課堂教學，可以使學生系統(tǒng)了解物理學的基本概念、理論和研究方法，逐步培養(yǎng)學生掌握和運用物理知識來解釋自然現(xiàn)象，以及運用物理的思維方式方法去學習專業(yè)知識的能力［1］.可見，大學物理課程對于非物理專業(yè)大學生學習專業(yè)知識和提高能力具有非常重要的作用.

1目前大學物理教學現(xiàn)狀

隨著地方高校改革的進一步深入，各高校都越來越重視內(nèi)涵式發(fā)展，增設(shè)了更多的理工科專業(yè)以適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要.在這種大背景下，應(yīng)用型本科教育成為一般本科院校轉(zhuǎn)型的方向，那么傳統(tǒng)的辦學理念和培養(yǎng)模式必然要作出適當?shù)母淖?，理工科不同專業(yè)由于自身學科的發(fā)展特點以及滿足學生就業(yè)的要求，對所需物理知識的范圍和深度要求不盡相同，所以對大學物理課程的教學內(nèi)容和教學模式也提出了新的要求.目前新疆高校大學物理課程教學存在以下問題：1.1學生中學物理基礎(chǔ)有差異.新疆作為少數(shù)民族地區(qū)，各民族大學生共同學習、共同進步，有些少數(shù)民族學生在高中階段的物理基礎(chǔ)較為薄弱，不僅如此，少數(shù)民族學生的國語（漢語）水平也參差不齊，有的學生國語較好，上課能聽懂教師所講內(nèi)容，但有些學生來自偏遠農(nóng)牧區(qū)，初高中為民語言授課，國語水平相對相差.因為高校要求國語授課，這樣在大學物理學習中，一些少數(shù)民族學生普遍感到學習比較吃力，加之高中物理基礎(chǔ)知識較差，漸漸地對大學物理學習由于畏難而失去興趣；還有一部分學生認為大學物理不是本專業(yè)的主干課，從內(nèi)心就對學學物理課程的態(tài)度不積極，嚴重影響了教學質(zhì)量.筆者曾教授過某專業(yè)民、漢班級的大學物理課程，民族班大學物理考試不及格率為漢族班的兩倍.即使全為漢族學生的班級，疆外學生和疆內(nèi)學生的基礎(chǔ)也不一致，疆外學生一般高考分數(shù)普遍較高，所以他們的高中物理基礎(chǔ)也普遍強于疆內(nèi)漢族學生，上課也較為認真和專心，所學大學物理知識接受很快.1.2教師備課、講課質(zhì)量有待提高.由于目前全國高校對教師的評價普遍存在重科研輕教學的現(xiàn)象，雖然近年來自治區(qū)在教師職稱評聘中逐漸增加了教學實績的比例，將教師分為科研型和教學型，對教學型教師職稱評聘降低了對論文和研究項目的要求.但教師晉升職稱、評優(yōu)等方面還有科研項目和核心刊物論文的硬指標，特別是大學排名以及高校評估都對高校的科研有要求.因此，造成大部分教師將很多精力用在了科研上，使一部分教師重科研而輕教學.再加上大學物理課程是公共課，使一部分教師不重視大學物理課程教學，不認真?zhèn)湔n，不能鉆研教學方法，在課堂教學中照本宣科，課堂教學很難吸引學生的注意力，很難提高教學質(zhì)量，達到教學效果.還有一些高校將大學物理課程的教學任務(wù)安排給一些入職不久的青年教師，由于青年教師對大學物理課程的重要性認識不足，并且教學經(jīng)驗不足，也會影響大學物理課程的教學質(zhì)量.1.3教學方法比較陳舊.傳統(tǒng)的大學物理課堂教學中，任課教師都是一邊板書一邊講授，學生雖然可以利用板書的時間去理解消化知識.但這種傳統(tǒng)模式不能將生動的物理知識展示給學生，很難激發(fā)學生學學物理的興趣和積極性.另外，大學物理實驗一般開在理論課后的一學期里，這樣造成理論教學和實驗教學脫節(jié)的現(xiàn)象.而且有的學校教學實驗器具缺乏，課堂上基本不設(shè)置物理演示實驗，導致學生不容易理解較為復(fù)雜的定律、定理.1.4大學物理課程不能與自身專業(yè)緊密結(jié)合非物理專業(yè)學生學學物理課程，目的是掌握大學物理的基本知識和研究方法，運用物理學的思維方式、研究方法提高學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力，并利用這些物理方法和知識去學習和研究自己的專業(yè).有些高校對數(shù)學、化學、土木工程等專業(yè)所制定的大學物理教學大綱一致，沒有內(nèi)容上的調(diào)整，顯然這是沒有將物理知識和學生所學專業(yè)相結(jié)合，使學生無法體會到物理學知識在所學專業(yè)中的重要性，會使學生感覺大學物理課程對學習本專業(yè)沒有用，從而產(chǎn)生應(yīng)付心理.

2非物理專業(yè)教學改革的建議和措施

2.1堅定不移地進行民漢學生合堂教學.民漢學生合堂教學是指少數(shù)民族學生和漢族學生混合編班，一起上大學物理課，這樣可以促進少數(shù)民族學生國語水平的提高，使?jié)h族學生和少數(shù)民族學生共同學習、共同進步.民漢學生合堂教學，要將民漢學生安排在同一課桌上，使民漢學生“結(jié)對子”，互相幫助，促進物理教學質(zhì)量整體提高.還要加強少數(shù)民族教師國語的培訓，提升少數(shù)民族教師國語水平.民漢學生合堂教學后，應(yīng)采取分層次教學，對于基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族學生可以適當降低物理教學難度，以利于這些學生學習并培養(yǎng)其學習物理的興趣.當然考核也要采取多種方式，不能以期末考試的一次成績來評定學生的總體成績，應(yīng)重視學生課堂上實驗動手能力和學習態(tài)度考查，增加“平時分”的比例，更加重視過程性評價.2.2提高教師的教學水平.學校應(yīng)該出臺鼓勵政策，向教學一線傾斜，在年終考核中，適當提高教學在年末考核中的比重，提高教師的教學積極性，促進大學物理教學改革.比如降低教學型教師的科研工作量；為年輕教師增設(shè)教改項目；為年輕教師多提供外出進修學習交流的機會；減少剛?cè)肼毜那嗄杲處熓谡n的數(shù)量，以便他們專注備課教學.除此之外，學校還應(yīng)該鼓勵教學水平高的教師，積極投入教學改革研究中，發(fā)揮有經(jīng)驗的老教授傳幫帶的作用，向年輕教師傳授教學心得和方法，來提高年輕教師的教學水平.伊犁師范學院每年為新進教師都安排了教學經(jīng)驗豐富的老教師指導，提高新進教師的教學技能，對年輕教師盡快進入教師角色提高教學水平幫助很大，取得了很好的效果.2.3改善和創(chuàng)新教學方法.傳統(tǒng)的大學物理“黑板+粉筆”式的教學模式，雖然有利于物理公式的推演和學生理解，但是大部分學生是被動地接受，教學過程顯得枯燥和乏味.為了提高學生興趣，可以適當?shù)卦谡n堂中利用多媒體教學，比如演示炮彈飛行動畫來揭示物理拋體運動規(guī)律，使課堂教學生動、形象.在講解“系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)量移動問題—火箭飛行原理”時，可以播放神舟11號飛船發(fā)射升空的視頻片段，激發(fā)學生對祖國的自豪感.當講到剛體力學時，學生普遍反映較難，不好理解，如果通過播放冬奧會花樣滑冰運動員的視頻來解釋動量矩、轉(zhuǎn)動慣量、角加速度三者之間的關(guān)系，可以使學生更好地理解轉(zhuǎn)動定律，還可以對比記憶質(zhì)點平動時遵循的牛頓第二定律，兩者形式相似，地位相當.如果教師在播放ppt時講述過快，學生的思維跟不上，就不能理解講解的內(nèi)容，這就需要用傳統(tǒng)的板書來補充.板書式的教學具有思路清晰、邏輯性強等特點，可以給學生充分的時間思考，恰好彌補了多媒體教學的不足［2］.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學相結(jié)合，可以很好地幫助學生領(lǐng)會物理知識，起到融會貫通、事半功倍的良好作用.另外，還可以采用互動式教學，讓學生走上講臺與教師共同進行課堂實驗演示，或者讓學生事先備課站上講臺講授新的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想.筆者在期末考試復(fù)習時，就讓學生走上講臺講解習題，臺下學生積極提問，通過講課，學生更加主動地去學習知識，從期末考試成績來看效果還不錯.課程設(shè)置也可以做適當?shù)恼{(diào)整，實驗課可以設(shè)置在理論課前或者同時進行，更有利于學生通過實驗的感性認識學習理論知識，這樣更會提高學生對物理知識的學習和理解能力.2.4大學物理課程設(shè)置要與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合.物理學是主流學科的支撐，而主流學科應(yīng)該是物理學的依托［4］.物理學可以為其他學科提供新思想新方法，起到夯實基礎(chǔ)的作用.比如，數(shù)學和化學專業(yè)都屬于傳統(tǒng)的重點學科.大學物理課程內(nèi)容較為繁雜，針對不同的專業(yè)特點，大學物理課程的內(nèi)容可作適當?shù)脑鰷p.數(shù)學專業(yè)與物理學的關(guān)系非常緊密，數(shù)學作為物理學的工具，在物理定律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程起到了非常重要的作用，學習物理知識的過程其實就是應(yīng)用數(shù)學知識的過程，數(shù)學知識在物理學領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用天地，一些歷史上有名的物理學家都是出色的數(shù)學家，比如牛頓、高斯、歐拉、拉格朗日等，可見數(shù)學系的學生學習物理學能使掌握的數(shù)學知識更加深刻.愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在通往物理學更深的基本知識的道路上是同更精密的數(shù)學方法相聯(lián)系的.”那么在數(shù)學系講解哪些物理知識呢？可以重點講授與數(shù)學專業(yè)密切相關(guān)的物理定律和概念，使學生能夠應(yīng)用數(shù)學工具解決物理問題.對于化學專業(yè)應(yīng)該以熱力學、電磁學、光學、原子物理為重點［5］.而對于土木工程專業(yè)，要以大學物理中的力學部分作為重點講解內(nèi)容，因為力學是分析土木工程中介質(zhì)受力的基本工具，對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)、流體介質(zhì)，力學知識應(yīng)用很廣泛.對于電氣工程專業(yè)，可以在講授電磁學內(nèi)容上精講和細講，多花些課時.這些都是根據(jù)各專業(yè)的不同特點而在教學內(nèi)容方面所做的選擇.總之，非物理專業(yè)學生學習物理學的目的就是要學會用物理學知識來解決本專業(yè)的問題，促進學生對本專業(yè)的學習，提高學生的整體素質(zhì).

3結(jié)語

本文分析了新疆高校非物理專業(yè)大學物理課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議和解決措施，希望更多的同行關(guān)注大學物理課程教學改革，以提高大學物理課程教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才服務(wù).

參考文獻：

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［2］樊秋波，劉冬冬，韓百萍.提高非物理專業(yè)大學物理教學質(zhì)量的思考與建議［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，26（2）：78-80.

［3］張蓮蓮，徐麗紅.基于新教改的大學物理教學探索與實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2011，29（4）：4-5.

［4］賈貴儒，劉玉穎.關(guān)于對“非物理專業(yè)學生”物理教學中相關(guān)問題的認識［J］.物理與工程，2017，27（5）：10-14.

［5］楚興麗，史水娥.非物理專業(yè)“大學物理”課程的教學研究與實踐［J］.中國電力教育，2010（24）：101-102.

作者:弋鵬飛 馬奭文 單位:伊犁師范學院