導語：初中物理實驗教學思維能力培養(yǎng)策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在物理教學中要重視實驗教學，科學設計實驗步驟，促進學生思維發(fā)展；注重實驗過程中科學推理的過程，加強學生科學思維能力培養(yǎng)；注重對實驗現(xiàn)象和實驗數據的收集，推動學生科學論證思維發(fā)展；培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，引導學生從質疑中提高科學思維的品質。

關鍵詞：物理實驗；思維能力；培養(yǎng)策略

實驗教學是物理教學中非常重要的組成部分。在物理教學中要重視實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，潛移默化的培養(yǎng)學生的科學思維，使學生形成自主探究的意識，這是每一個物理教師研究的重要課題之一。下面，筆者結合物理教學實際就初中物理實驗教學中科學思維培養(yǎng)的策略談幾點做法。

1科學設計實驗步驟促進學生思維發(fā)展

在當前初中物理實驗教學中，大多數教師會提前為學生設計好實驗步驟，并提供相應的實驗器材，學生只需要按部就班地完成即為完成了實驗教學任務。但物理實驗的根本目的其實是通過實驗設計培養(yǎng)學生的科學思維能力，這也是學生在將來從事科學研究的重要基礎能力。因此，在物理實驗教學中，教師應注重對學生物理實驗自主設計能力的培養(yǎng)。要讓學生結合書本理論知識和操作注意事項，自行設計實驗，通過科學設計實驗步驟有效的培養(yǎng)學生的科學思維。例如，在“探究阻力對物體運動的影響”實驗教學中，為學生提供相應的實驗器材，引導學生先在稿紙上畫出實驗裝置設計圖，再根據實際情況進行調整，最終獨立完成實驗設計，然后再按操作步驟進行實驗。在這一過程中教師發(fā)揮引導者的作用，給予學生相應的技術指導，指出實驗設計中存在的問題并提出改進意見，但主動權還是要掌握在學生手中，真正實現(xiàn)以物理實驗培養(yǎng)學生科學設計實驗的能力，促進學生科學思維發(fā)展。

2注重實驗過程中科學推理的過程加強學生科學思維能力培養(yǎng)

實驗是驗證科學理論推斷的重要方法，在初中物理教學過程中，物理實驗也是學生驗證理論知識正確與否的有效手段。因此，在物理實驗開始之前，教師可以針對學生在理論學習過程中產生的疑問，創(chuàng)設相應情景，引導學生在物理實驗中進行自主觀察，根據觀察內容，利用類比推理、邏輯推理等科學方法對實驗結果進行科學推理，最終將推理結果與實驗結果相對比，尋找二者之間的差異，進一步探討實驗現(xiàn)象和相關問題，加強物理實驗教學中的科學思維培養(yǎng)。

3注重對實驗現(xiàn)象和實驗數據的收集推動學生科學論證思維發(fā)展

初中物理實驗的初衷是將實驗結果與猜想進行對比，驗證科學理論的嚴謹性。因此，在物理實驗過程中，教師應引導學生對實驗現(xiàn)象和實驗數據進行收集，對實驗結果進行討論與分析，推動學生科學論證思維的發(fā)展。例如，在研究“阿基米德原理”時，教師首先提出設想：物體所受到的浮力是否是決定物體能否漂浮在液體表面的關鍵？隨后教師帶領學生進行物理實驗，利用小球在水中浮沉的現(xiàn)象推斷出：當浮力小于重力時物體下沉，當浮力大于重力時物體漂浮于液體表面，最終推導出“物體能否漂浮在液體表面是由浮力與重力共同決定的”結論。如此通過實際操作幫助學生驗證科學理論，一方面加深學生對于理論知識的印象，幫助學生深入理解知識要點，另一方面還可以使學生養(yǎng)成利用實驗進行科學探究與論證的習慣，從而培養(yǎng)學生的科學思維。

4培養(yǎng)學生敢于質疑的精神引導學生從質疑中提高科學思維的品質

在傳統(tǒng)教學模式中，教師以口頭傳授的方法將理論知識灌輸給學生，學生的任務就是將理論知識記住并運用到實際做題中，這樣的填鴨式教育導致學生對理論知識一知半解，有疑問也無法得到論證。物理實驗恰好解決了這一問題。學生在學習過程中會對理論知識產生質疑，教師此時就可以利用學生的質疑引導其對科學理論進行思考，改變以往全盤被動接受的局面，促進學生自主思考。例如，在探究焦耳定律實驗中，學生往往會提出以下疑問：電壓大小能否影響電流通過導體時產生的熱量？此時教師就應對學生的問題重視起來，利用當前實驗設施和生活常識進行驗證。教師可以以家用電器為例提出問題：什么情況下家用電閘空氣開關會自動跳閘？學生經過討論最終得出“并聯(lián)電器越多導致傳導溫度變高最終跳閘”的結果，教師提示“并聯(lián)家用電器在使用過程中電壓始終為220V，并沒有變化”，最終學生得出“電壓并不能影響電流通過導體時的熱量”的結果。如此，學生在質疑之中加深了對于理論知識的印象，教師也在論證之中培養(yǎng)了學生的科學思維。

作者：白月芬 單位：獻縣教師發(fā)展中心