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在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，對于科學方法的教育不夠重視，導致學生在物理學習時知識是破碎的，沒有形成相應(yīng)的知識系統(tǒng)，同時，學生的科學思維方式和創(chuàng)造能力也沒有得到培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)當促進自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中注重科學方法的教育，從促進學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、物理知識教學中滲透科學方法教育

在初中物理課堂教學中，物理知識教學是重要的教學環(huán)節(jié)，物理知識是教學的重要內(nèi)容。因此，在知識教學的過程中，教師應(yīng)當促使學生進行觀察、實驗，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，引導學生對事物進行分析和總結(jié)，對物理的基本概念和基本規(guī)律進行概括和總結(jié)，進一步獲取知識內(nèi)容。在知識教學的過程中，教師不僅需要重視教學的結(jié)果，同時需要引導學生對物理思想和研究方式進行了解和掌握。例如，在蘇科版初中物理九年級上冊“歐姆定律”章節(jié)知識內(nèi)容教學的過程中，教師可以引導學生對電流、電壓以及電阻等知識概念進行回歸，引導學生對相互之間的關(guān)系進行猜測，并且設(shè)計相應(yīng)的實驗進行探究，對實驗中的數(shù)據(jù)進行記錄，通過記錄的數(shù)據(jù)以及實驗中數(shù)據(jù)反映的圖象進行分析，對相應(yīng)的關(guān)系進行總結(jié)：電阻一定的情況下愛，電流和電壓之間的關(guān)系進行總結(jié)；電壓一定的情況下，電流和電阻之間的關(guān)系。進而能夠促使學生對歐姆定律進行概括，并且給出相應(yīng)的表達方式RUI=。因此，在對知識內(nèi)容進行教學的過程中，采取科學方法進行教學，促使學生能夠感受科學方法在概念總結(jié)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)中的意義，激發(fā)學生對科學方法的自主學習和靈活使用，促進實際問題的有效解決。

二、物理實驗教學中滲透科學方法教育

物理是一門注重實驗的科學學科。在物理教學的過程中，實驗既是教學的重要方式也是教學的重要內(nèi)容。在實驗教學的過程中，通過實驗的演示對學生進行啟發(fā)，給學生相應(yīng)的引導。在進行實驗教學的過程中，引導學生進行自主實驗，對實驗的現(xiàn)象進行觀察，數(shù)據(jù)進行分析處理，歸納實驗的結(jié)果等過程中，都能夠體會到科學方法的運用。同時在生活中的實驗?zāi)軌蛞龑W生利用科學方式對實際問題進行解決，促進學生進行自主的探究。例如，在蘇科版初中物理九年級上冊“電阻”中“決定電阻大小的因素”實驗教學中，教師可以對學生進行合理化的分析，引導學生進行小組實驗，首先，在實驗開始前，引導學生對影響電阻大小的因素進行猜測，如導體的材料、長度以及截面的面積等。然后引導學生對實驗進行設(shè)計和自主探究。如導體材料和截面面積相同的情況下，探究電阻的大小和長度是否有關(guān)，選擇實驗的器材，對實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行記錄，得出相應(yīng)的結(jié)果。然后根據(jù)同樣的原理，對電阻的大小和導體的材質(zhì)、橫截面積的關(guān)系進行探究，最終對影響電阻大小的因素進行歸納和總結(jié)。在實驗探究的過程中，滲透科學方法的教育，促使學生對科學方法進行掌握和運用。

三、結(jié)合物理史教學滲透科學方法教育

在漫長的物理發(fā)展長河中，有很多取得成就的物理學科，這些物理學家在進行探究的過程中，運用了科學的方法進行探索和實驗構(gòu)想，因此，在物理課堂教學的過程中融入物理史，在物理史教學的過程中體現(xiàn)科學方法教育。就是引導學生對很多年前的情境進行想象，讓學生對當時科學的背景進行了解，了解科學家在什么問題上、什么環(huán)節(jié)中、何種情況下，采取怎樣的方法和思路進行科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，對學生進行科學方法的滲透教育。例如，在蘇科版初中物理八年級下次“牛頓第一定律”的教學中，教師可以向?qū)W生講述這一定律的提出是結(jié)合伽利略的斜面實驗。在17世紀伽利略在著作中多次提到了類似慣性原理的說法，在《兩門新科學》的著作中提出了他的理想斜面實驗，并且通過推向得出結(jié)論：假如物體沿著光滑斜面落下，并且沿著另一面向上運動，則物體不受斜面傾角的影響能夠達到原來同樣的高度，只是需要不同的時間。笛卡爾對伽利略的不足進一步的彌補，最后牛頓在笛卡爾和伽利略的理論基礎(chǔ)上，提出了慣性定律。同時引導學生對伽利略的斜面實驗進行模擬，激發(fā)學生的興趣，領(lǐng)悟前人的科學方法，促進學生物理學習信心的樹立。

四、結(jié)語

在初中物理教學的過程中，整個教學環(huán)節(jié)很多的內(nèi)容能夠?qū)W生進行科學方法的滲透教育。因此，在初中物理教學的過程中，教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行深入發(fā)掘，尋找科學方法教育的內(nèi)容，對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行組織，在物理教學中合理滲透科學方法教育，促使學生能夠在潛移默化中感受科學方法，對物理知識內(nèi)容進行深入學習。

參考文獻：

[1]李福忠.在初中物理教學中滲透科學方法教育[J].中學物理,2012,30(18):45-46.

[2]崔廣鳳.淺析初中物理教學中科學方法教育的滲透[J].基礎(chǔ)教育課程,2016,(14):64-66.

作者:張杰 單位:江蘇省盱眙縣第一中學