導(dǎo)語：初中物理教學(xué)探析6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理概念教學(xué)研究

一、初中物理合理化概念教學(xué)的策略建議

1.教學(xué)過程符合學(xué)生自身認(rèn)知特點

我們知道，初中物理是一門邏輯性、交叉性很強的自然學(xué)科。物理概念也常表現(xiàn)為字面意思模糊，繞口難讀等。而物理概念的有效教學(xué)又直接影響著學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣及效率。然而初中階段又是學(xué)生心智及身體發(fā)育的關(guān)鍵階段。他們對外界的認(rèn)知能力有限，受外界條件的影響也十分敏感。這就需要物理教師在展開概念教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的自身認(rèn)知特點，熟知學(xué)生的心理機制。有效做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。因為學(xué)生在這個階段對知識的認(rèn)知常表現(xiàn)為由感性到理性；有表面到深層的過程。那么，教師在展開概念教學(xué)時要做到“感性——理性——抽象——具體”的認(rèn)知過程。通過形象的教學(xué)輔助工具將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化。例如學(xué)習(xí)“功率”時。為了讓學(xué)生更加具體的了解功率。教師可以借助物理模型及事物、圖像、影視等等形象的表現(xiàn)概念。我們可以在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生分組對實驗大桶中裝水，時間截止后分組稱重。然后計算每組學(xué)生的功率。讓學(xué)生具體的認(rèn)識功率的概念，深化本章知識點教學(xué)。

2.借助情景教學(xué)、深化物理概念

我們知道，興趣是學(xué)生的最好教師。只有最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通常，物理概念比較生澀，很多學(xué)生會出現(xiàn)模糊定義，認(rèn)識不全面。甚至知難而退的現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過程中就要注意將抽象的物理概念通過情景化創(chuàng)設(shè)具體化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在講解“聲音傳播的介質(zhì)”這一概念時候。學(xué)生對于“介質(zhì)”的認(rèn)識往往不夠深入。而且“介質(zhì)”本身就是很抽象，學(xué)生認(rèn)識起來容易出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象。那么，教師在教學(xué)過程中為讓學(xué)生加深對聲音傳播介質(zhì)概念的認(rèn)識。可以創(chuàng)設(shè)情景。讓兩個學(xué)生為一組的設(shè)置“口杯小電話”，也就是土電話。然后讓學(xué)生站到距離很遠，用正常的聲音說話。分別對比普通對話與土電話對話的清晰度。也可以設(shè)置真空杯罩，里面放手機。在真空和常規(guī)狀態(tài)下，分別撥打手機。聽手機鈴聲等等。通過這種情景設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性定然高漲。教師也可以趁機詢問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的主動探究思維。

3.建立概念知識聯(lián)系、溫故知新

我們知道，初中物理本身就是一門知識點聯(lián)系較為緊密的學(xué)科。而教材的編寫又是經(jīng)過很多專家反復(fù)修訂的，對于學(xué)生的認(rèn)識特點把握也十分準(zhǔn)確。知識點的安排也是由淺及深、循循漸進。那么，初中物理教師就要有效構(gòu)建概念知識體系，方便學(xué)生溫故知新。例如學(xué)習(xí)“機械效率”的概念時候。前后知識點的聯(lián)系必然有“有用功、無用功、效率、總功率、額外功”等等。這些概念之間的聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)過程中就要注意前后概念的聯(lián)系，方便前后知識點的構(gòu)建。幫助學(xué)生溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、總結(jié)

綜上可知，物理概念是初中物理教學(xué)過程中的重點及難點模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的重要組成部分，也是最為本質(zhì)和核心的部分。所以，教師在日常教學(xué)過程中就要合理做到概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生從抽象到具體、從感性到理性的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對于物理的了解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

作者:張海濤 單位:寧夏海原縣第三中學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案分析

一、導(dǎo)學(xué)案與普通教案之間的差別

1.兩者突出的重點有所不同

導(dǎo)學(xué)案重點是學(xué)習(xí)什么樣的物理知識，怎樣學(xué)習(xí)物理知識；教案主要突出的是教師教授什么樣的物理知識，教師采用什么樣的手段教授物理知識。也就是時候，普通的教案主要重視知識的傳授，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較差。而導(dǎo)學(xué)案的重點是讓學(xué)生體會知識。從上述論述情況上來看，兩種教學(xué)方式主題地位發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.兩者的角度不同

導(dǎo)學(xué)案立足的角度是學(xué)生，能夠為學(xué)生提供操作的具體方式，在教師的引導(dǎo)下按照相關(guān)的步驟自主地進行學(xué)習(xí)；教案則是立足在教師方面，主要以教材為主要內(nèi)容，只注重傳授課本上的知識，很少重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.兩者檢測的程度有所不同

導(dǎo)學(xué)案主要檢測的方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要的檢測方式是課前檢測。這一檢測方式教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于把握課堂教學(xué)中情況，突出教學(xué)的重點。普通教案對學(xué)生的了解只能通過預(yù)設(shè)，并沒有對其進行分析，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解。4.導(dǎo)學(xué)案與普通教案學(xué)生參與課堂的積極性不同導(dǎo)學(xué)案中在問題設(shè)計方面中主要的對象是所有學(xué)生，這一情況給每個學(xué)生都留下了思考的空間，對每個學(xué)生都有一定的指引作用；普通教案在問題的設(shè)計方面經(jīng)常會出現(xiàn)被提問的學(xué)生依賴同伴進行做大的情況，自己并沒有對相關(guān)知識進行理解，參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。

5.導(dǎo)學(xué)案與普通教案教學(xué)思路領(lǐng)悟的程度有所不同

導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生了解到老師的思想，對課程的內(nèi)容有一個大致的了解。并且學(xué)生還能夠快速地進行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中走彎路的情況發(fā)生；而普通教案教學(xué)的教案只存在于教師的心中，學(xué)生是無法了解的，因此，導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用的過程中效果更佳。

二、初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案容易出現(xiàn)的問題

初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在課堂的相關(guān)操作不夠熟練，主要包括以下幾個方面：（1）在對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況進行點評時沒有做到及時糾正這一要求。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程匯總語言表述缺乏專業(yè)性，因此常常會出現(xiàn)錯誤的情況，如果教師不能及時糾正其錯誤就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀點，干擾其正確地理解。（2）在教學(xué)過程中學(xué)生的點評不夠深度，需要教師進行補充。（3）在初中物理教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)案時大多數(shù)教師會出現(xiàn)浪費時間的思想。

三、導(dǎo)學(xué)案初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

上文中已經(jīng)論述了導(dǎo)學(xué)案在編寫過程中需要遵循的原則，這些原則同樣也適用在初中物理的教學(xué)中。從上述情況上來看，物理教學(xué)設(shè)計的模型需要闡述以下幾個方面：（1）教學(xué)的內(nèi)容；（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進行分析；（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析；（4）本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容、新課標(biāo)對本節(jié)課規(guī)定的相關(guān)要求、教學(xué)的重點和難點；（5）學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

作者:盧淑娟 單位:吉林省四平市第二十中學(xué)

第三篇：初中物理探究式教學(xué)策略

一、初中物理探究式教學(xué)設(shè)計的原則

1．問題性原則．探究式教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學(xué)生相互解疑．通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力．

2．過程性原則．探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖使學(xué)生全程參與“做中學(xué)”活動，讓他們在經(jīng)歷假設(shè)、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗?zāi)芰Γ骄渴浇虒W(xué)的設(shè)計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程．

3．發(fā)展性原則．探究式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，不僅要促進學(xué)生智力因素的發(fā)展，還要促進學(xué)生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等．

4．平等性原則．在探究式教學(xué)中，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)果，要鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學(xué)生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑．

二、初中物理探究式教學(xué)的有效策略

1．創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力．教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，讓學(xué)生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑．例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學(xué)們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學(xué)們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案．我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學(xué)生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折．師:這個同學(xué)的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗．師:用什么樣的實驗?zāi)?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向．……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題．

2．借助實驗，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與設(shè)計能力．物理探究教學(xué)要擺脫對教師指導(dǎo)的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題．例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學(xué)生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設(shè)還比較困難．教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關(guān)系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學(xué)生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設(shè)計和完成實驗的能力．

3．建立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力．教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學(xué)生按基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗?zāi)芰τ?xùn)練的最優(yōu)化．例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學(xué)生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設(shè)”、“制定計劃與設(shè)計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流．A組學(xué)生將籃球從11．2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的．因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的．B組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8．6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風(fēng)的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差．C組學(xué)生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的．

總之，初中物理探究式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)，使探究式教學(xué)真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力．

作者:李海梅 單位:江蘇響水縣黃圩中學(xué)

第四篇：初中物理啟發(fā)式教學(xué)模式分析

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

不少經(jīng)驗主義教師偏重于傳統(tǒng)教學(xué)，重結(jié)果、輕過程較為普遍，少部分教師還在進行“填鴨式”教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)活動的開展仍以教師為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和主觀能動性的激發(fā)。課堂上教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴(yán)重缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)空間小、時間少、氛圍沉悶、參與意識不強，不利于各種能力培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

(一)啟發(fā)式教學(xué)模式的概念

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平基礎(chǔ)上，實施有效手段，打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求，促進學(xué)生認(rèn)知水平的提高，進而完成教學(xué)任務(wù)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)模式指導(dǎo)思想

啟發(fā)式教學(xué)是在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式缺陷、素質(zhì)教育需要的基礎(chǔ)上提出的一種現(xiàn)代化物理教學(xué)模式。物理教學(xué)活動不但要讓學(xué)生記住結(jié)論，還要了解和掌握研究方法，感受物理學(xué)其中的奇妙之處，形成自己獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在教學(xué)中，教師要做好組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)啟發(fā)式教學(xué)模式基本原則

“啟發(fā)式”不是“放羊式”，要遵循科學(xué)原則，教學(xué)程序要設(shè)計合理，組織活動和教學(xué)方法要靈活巧妙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)以學(xué)生積極、主動為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在教師循循善誘下積極探索、主動獲取知識，讓教學(xué)活動成為教學(xué)互動。整個教學(xué)過程中，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人翁。由于物理有其特殊性，許多結(jié)論都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上得出的，所以教學(xué)應(yīng)重視觀察、實驗指導(dǎo)，組織探究、交流。啟發(fā)式教學(xué)模式不但重視物理概念和物理知識的傳授，更加注重學(xué)生觀察和思考方法的給予，讓學(xué)生通過實驗進行探究，培養(yǎng)觀察、思考、實踐、探索的綜合能力。

三、啟發(fā)式教學(xué)模式的教學(xué)方法

(一)問題啟發(fā)式

問題啟發(fā)式教學(xué)就是在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)實情，提出針對性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、主動探索、獲取知識。它不僅能檢驗和培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，還能讓學(xué)生通過分析和綜合，用自己的理解說明物理現(xiàn)象以及證明物理規(guī)律。比如，在教學(xué)“用彈簧測力計來測量摩擦力”時，教師問:“彈簧測力計可以測量力的大小，但是怎樣測量摩擦力呢?”因為摩擦力根本無法用彈簧直接測力，學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了一串串問號。這時候，教師因勢利導(dǎo):“如果把力和物體運動狀態(tài)進行聯(lián)系，結(jié)果會怎么樣?”轉(zhuǎn)化后的提問學(xué)生便容易思考到物體在受到一對平衡力作用時，運動的狀態(tài)保持不變，于是便會形成在水平面上勻速拉動木塊來測量摩擦力的方案。整個教學(xué)過程就是用問題進行啟發(fā)，不斷引起學(xué)生興趣與思考，最終順利地解決問題。

(二)直觀啟發(fā)式

用學(xué)生熟悉的知識與現(xiàn)象，從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)進行演示，引起學(xué)習(xí)聯(lián)想和深入思考，促進學(xué)生形象思維能力發(fā)展。又如教學(xué)“升華和凝華”內(nèi)容時，學(xué)生難以接受固態(tài)和氣態(tài)之間“突然”變化。教師可以讓學(xué)生觀察冰箱里的霜越來越厚，來說明水蒸氣直接凝華為固態(tài)霜的過程。然后打開冰箱門，用嘴巴直接往里面吹氣，此時，“白氣”形成使得霜厚得越來越快了。放一塊木板到冰箱里，用電吹風(fēng)熱吹風(fēng)“發(fā)白”木板，讓凝華和升華過程呈現(xiàn)眼前。當(dāng)然，還可以用多媒體手段形象地展示這一過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三)對比啟發(fā)式

用相互聯(lián)系的知識與技能，進行新舊、正反對比啟發(fā)，在同中奇異、異中求同中進行深入分析，加深理解。初中物理教學(xué)常用概念對比和觀察對比來強化學(xué)習(xí)效果。比如在自由落體學(xué)習(xí)中，教者選取兩個例子分析。一張大紙飄落和一個小紙團落下進行對比，引導(dǎo)思考同樣是一張紙，張開的飄落慢，揉成團的快，得出重的物體下落速度不一定快，應(yīng)該考慮空氣阻力對物體下落的影響?？傊皢l(fā)式”教學(xué)方法恰當(dāng)運用于物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生容易理解物理有關(guān)概念和規(guī)律，對充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性有很大幫助，它能激發(fā)學(xué)生求知思維，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握知識和規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)造力和智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者:陳興 單位:貴州省普安縣高棉鄉(xiāng)高棉中學(xué)

第五篇：初中物理課堂教學(xué)研究

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識的目的和意義

在課堂教學(xué)設(shè)計中，不光要研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)，還要注意物理知識與生活實踐相結(jié)合。在機械效率課堂教學(xué)過程中，就有學(xué)生來問，為什么要學(xué)這些知識。我要求學(xué)生在課余思考這個問題，最后與學(xué)生形成共識：人類文明發(fā)展史，從某種程度來看就是機械發(fā)展史，從最原始簡單的機械到現(xiàn)在高精尖的機械，人們就是希望用更省力、更有效率的機械來幫助自己更方便、有效地改造世界，讓自己生活得更美好。在未來，機械發(fā)展仍是人類文明發(fā)展的重要一環(huán)。從科學(xué)研究這個角度來看，學(xué)習(xí)機械效率的意義，就是為了設(shè)計出機械效率更高的新機械來代替效率低下的舊機械?，F(xiàn)在人們研發(fā)新型材料來減輕機械自重，研發(fā)新型機械結(jié)構(gòu)、潤滑油等來減小機械摩擦，研發(fā)更好的密封材料和技術(shù)來減少能量損失等，就是這個道理。從實際使用這個角度來看，學(xué)習(xí)機械效率就是為了更好地使用和保養(yǎng)機械，在使用機械過程中接近并保持理論設(shè)計中的最大機械效率。例如，運載車輛盡量按照設(shè)計的滿載標(biāo)準(zhǔn)運送貨物肯定比只裝少量貨物機械效率高，定期給機械上油來防止機械生銹，定期更換機油來減小機械摩擦，根據(jù)需要清洗或更換零件來減輕機械自重等。人們在日常生活中，僅僅是使用機械，而不是去設(shè)計、改良機械，所以，我們學(xué)習(xí)機械效率更為重要的意義，就是如何使用好機械，讓機械發(fā)揮出更大的效率。另外，我們懂得了如何高效率使用機械，才能既提高經(jīng)濟效益，也節(jié)能環(huán)保。這也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)機械效率的作用和意義，就能更主動有效地學(xué)習(xí)并鞏固這方面的知識。學(xué)習(xí)其他物理知識，同樣要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義，這對初中物理課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

二、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)了機械效率，就會遇到各種有關(guān)機械效率的問題，更多的是如何提高機械效率的問題。例如，有一道問題是問如何提高同一滑輪組的機械效率，給出的參考答案有：①增加鉤碼的重量；②換質(zhì)量較小的動滑輪；③在輪軸處加潤滑油。我覺得有些不妥之處。本題中有用功是將鉤碼提升到某一高度所做的功，理論上增加鉤碼的重量，然后提升相同的高度，的確增加了有用功，而克服動滑輪重和摩擦所做的額外功幾乎不變，那么機械效率就提高了。但是在實際生活中，有用功應(yīng)該是很明確的，比如，要將質(zhì)量為200kg的建筑材料通過滑輪組拉到5樓待裝修的房間，工人不會為了提高機械效率而拉300kg的材料上樓，因為多出的100kg貨物并不是裝修所需要的材料，多花了力氣卻起不到應(yīng)有的作用。就算是有1噸的裝修材料要拉上5樓，是不是一次就把這些材料統(tǒng)統(tǒng)拉上樓呢？理論上一次拉上去機械效率最大，但是還要考慮機械的承受能力、人的承受能力，因此，1噸裝修材料往往要分幾次拉上樓。如車輛在設(shè)計允許的范圍內(nèi)盡量滿載，可以使車輛接近理論設(shè)計的最大機械效率，這里的前提是保障機械的安全，更要保證人的生命安全。超載的確可以在一定程度上增加機械效率，但是付出的代價是巨大的。它會使機械壽命大幅度縮短，更重要的是操作機械的人員安全得不到保障。所以，上述問題設(shè)計時，就應(yīng)該考慮到生活實際。問題的設(shè)計，不光要檢驗學(xué)生的知識掌握程度，更重要的是，要起到應(yīng)用知識的正確導(dǎo)向作用。上述題目的設(shè)計，應(yīng)回避掉這種增加物重來提高機械效率的方法，或是在題目中標(biāo)注好“在安全使用的前提條件下”。最好的辦法，還是引導(dǎo)學(xué)生通過減小額外功的方式來提高機械效率，這才是日常生活中人們最常用的，也是學(xué)生最需要掌握的提高機械效率的方法。我把上述問題交給學(xué)生討論。學(xué)生在討論中，增強了學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提升了理論聯(lián)系實際的能力，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率。

初中物理教師不能把物理簡單問題復(fù)雜化，而是要把物理復(fù)雜問題盡量簡單化；多思考為什么要向?qū)W生教物理這些方方面面知識；在平時課堂教學(xué)過程中應(yīng)該不斷滲透生活中的物理常識；以生活中的有趣事例來激發(fā)并增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而千萬不要讓學(xué)生畏懼這門學(xué)科。只有讓學(xué)生聽得明白、學(xué)得明白、練得明白、考得明白,才能真正保持并增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達到充分發(fā)揮初中物理課堂教學(xué)的高效性。

作者:劉璟 單位:江蘇省無錫市育才中學(xué)

第六篇：初中物理課堂教學(xué)重要性分析

一、成功的初中物理教學(xué)課堂教學(xué)模式導(dǎo)入的重要性

成功的課堂教學(xué)模式通常都有一個十分吸引人的開始，良好的開始可以最大限度的吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神狀態(tài)為之一振。這樣好的開端也是為之后的教學(xué)內(nèi)容做一個良好的鋪墊，學(xué)生對于之后的物理教學(xué)內(nèi)容也必然會發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生很大的興趣。在良好的教學(xué)氛圍下，老師在課堂的教學(xué)上也會更容易達到應(yīng)有的教學(xué)效果。例如：初中物理課程的“光的反射”一節(jié)中，老師可以在課前首先在黑板上畫一個靶子，請一名學(xué)生利用激光手電設(shè)計靶子，這樣的嘗試，學(xué)生很容易就做到了，老師可以借此回憶上一節(jié)課程的內(nèi)容，進行提問，“這個現(xiàn)象利用了什么知識？”學(xué)生：“上節(jié)課講到的光的直線傳播”。之后老師在靶子前方放一面鏡子，然后要求學(xué)生再次進行射擊，這時候這名學(xué)生無論怎樣嘗試都無法射中靶子，其他學(xué)生的興趣自然被激發(fā)，紛紛要求進行嘗試，結(jié)果所有的同學(xué)都以失敗告終。學(xué)生們好奇心被充分調(diào)動，并積極進行討論。借助這樣的課前氛圍，老師開始了本節(jié)物理課程內(nèi)容的講解。老師會說：“如何在有一面鏡子的情況下射中靶子呢？學(xué)完今天的課程大家將可以做到?！边@樣的課前提問，必然能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，達到一種充分吸引學(xué)生注意力的教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣，讓學(xué)生能夠不用督促，發(fā)自內(nèi)心的主動去學(xué)習(xí)。讓知識的理解不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動的去發(fā)現(xiàn)物理課程中的問題并解決問題。通過一系列問題的提出和解決完成知識的理解和學(xué)習(xí)達到新課標(biāo)教學(xué)的真正目的。例如：在學(xué)習(xí)“溫度計”的課程中，教師可以先設(shè)計好并提出以下問題：什么是溫度？溫度計是什么？原理是什么？攝氏溫度如何進行測定？常用的溫度計通常分為哪幾種？這些問題的提出首先應(yīng)該安排學(xué)生利用課余時間進行資料的查閱，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開始之前對知識有一個初步的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來了解溫度、溫度的單位以及原理構(gòu)造等等，這樣在課堂上老師可以不必先講解內(nèi)容就允許學(xué)生先進行課堂討論，來交流自己的學(xué)習(xí)成果，這樣最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而做溫度計實驗的時候，可以讓學(xué)生自己動手制作簡易溫度計，并將溫度計放在兩個水溫不同的冷熱水中，并認(rèn)真觀察出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。老師只是在這個過程中進行引導(dǎo)，而不進行知識的講解，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)出知識的結(jié)論。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)“熱脹冷縮”的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)記憶和理解都更加深刻。之后老師在進行本節(jié)課知識的適當(dāng)補充和講解，并布置下課后思考題，課后思考題從溫度計測量的缺陷以及如何改進的角度入手，要求學(xué)生進行分組討論和解答。這樣的完全自主的教學(xué)模式能夠有效的提高課堂教學(xué)的有效性，也提高了學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，可謂一舉多得。

三、重視初中物理知識的應(yīng)用

物理的知識本就應(yīng)該源自生活，并最終的應(yīng)用也要回歸生活。因為應(yīng)試教育制度的關(guān)系，導(dǎo)致初中物理老師將絕大部分的時間和精力都放在了如何提高學(xué)生物理分?jǐn)?shù)方面，而忽視了物理知識的實際應(yīng)用。因此，針對這樣的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該在課堂上穿插更多有關(guān)物理實際應(yīng)用的小知識，增強學(xué)生對深奧難懂的理論知識的興趣，開闊學(xué)生的視野。盡可能讓學(xué)生能夠感受到物理知識并不是高高在上的理論內(nèi)容而是貼近生活的科學(xué)技術(shù)。這樣也有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中形成對于知識的探究、創(chuàng)新能力的應(yīng)用探究，為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。例如：在“光的傳播”這一課時的講解過程中，可以安排學(xué)生自己動手制作簡單的“小孔成像”照相機?；蛘咴凇半娕c磁”課程的學(xué)習(xí)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實驗室制作簡單的小型發(fā)電機。并講解發(fā)電機的應(yīng)用實例。再或者，在“潛望鏡”一節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生先自行收集光污染現(xiàn)象的有關(guān)資料。

四、課堂教學(xué)語言的重要性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯林曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)就是語言提煉的藝術(shù)?！闭Z言是教師在課堂知識講解過程中銜接最重要的一環(huán)。是師生交流的重要橋梁和紐帶。而在課堂內(nèi)容的講解上，物理老師的語言應(yīng)用需要注意如下幾點：

1.語言表達的連貫性和合理性。例如：在講解“光的反射”這節(jié)課程過程中，通常老師會對概念進行陳述如“反射角等于入射角”?？赡軐?dǎo)致部分學(xué)生不能夠深刻的理解其內(nèi)在含義，而如果進行ppt演示舉例并加以簡單的語言陳述就可以清晰的呈現(xiàn)出反射的原理。同時，這條概念還應(yīng)該特別注意表達的合理性，如果反過來陳述“入射角等于反射角”這樣在物理學(xué)里面就是完全錯誤的。

2.語言表達的生動性。很多初中物理知識概念表達十分抽象，對于初中生的思維能力理解起來可能存在一定的困難。因此，老師應(yīng)該在實際講解中多聯(lián)系與生活息息相關(guān)的例子，讓學(xué)生對于課堂知識有一個最直觀的感受，以此來提高課堂的教學(xué)有效性。

3.教師語言應(yīng)該具有感染力。教師在課程的講解過程中主要通過聲音來傳遞信息，而教師語言的感染力以及肢體動作都成了能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。在課堂上物理老師富有情感以及感染力的表達，更能吸引學(xué)生，并獲得學(xué)生們的注意力，從而達到更好的課堂教學(xué)效果。

作者:楊海濤 單位:吉林省四平市實驗中學(xué)援疆物理教師