導(dǎo)語(yǔ)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，然后提出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生主體作用；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試驗(yàn)，重視學(xué)生猜想；促進(jìn)學(xué)科遷移，拓寬創(chuàng)新視野。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，它主要是引領(lǐng)學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作，并且能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到相應(yīng)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中教師需要利用到探索思維和抽象思維對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋、推理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的想象空間。實(shí)際教學(xué)中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)改革錯(cuò)誤方向的影響，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上一直沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，所以，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取哪些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要包括三大方面。首先，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比理論內(nèi)容更加有趣，更容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)散思維，提升創(chuàng)新思維能力[1]。其次，實(shí)驗(yàn)屬于一種實(shí)踐學(xué)習(xí)，它能夠給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)生思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維的小火苗，從根本上掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而促進(jìn)其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。再次，物理實(shí)驗(yàn)涉及團(tuán)隊(duì)合作等方面，它能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。興趣是一切活動(dòng)的持久動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的首要步驟是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵途徑。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展創(chuàng)新思維[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)與做全面結(jié)合，讓學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在物理實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中探尋科學(xué)的奧妙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，部分教師認(rèn)為理論教學(xué)作用大于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，于是直接利用教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生逐漸失去動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有得到發(fā)揮。所以教師必須重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維空間，從重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“電路的連接”這一實(shí)驗(yàn)章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽設(shè)想實(shí)驗(yàn)中遇到的各種現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教師在講解完實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，實(shí)踐剛才的設(shè)想，并積極探尋問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能在實(shí)驗(yàn)中鍛煉思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試驗(yàn)，重視學(xué)生猜想。創(chuàng)新思維最初來(lái)自大膽猜想，如牛頓猜想地球存在引力，發(fā)現(xiàn)了重力；德國(guó)物理學(xué)家歐姆在多種猜想中發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”等。由此看來(lái)，想象對(duì)創(chuàng)新型思維的發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。為了給學(xué)生創(chuàng)造猜想的條件，建議物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多進(jìn)行開(kāi)放性試驗(yàn)或探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從不斷的猜想中尋找創(chuàng)新靈感。例如，設(shè)置“沸點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)探究，其中最值得思考的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是水在紙中能夠燒開(kāi)，而且紙還不會(huì)破[3]。學(xué)生難免會(huì)猜想，為什么水沸騰而紙沒(méi)有被燒？此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“沸點(diǎn)”知識(shí)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀(guān)察能力。（四）促進(jìn)學(xué)科遷移，拓寬創(chuàng)新視野。物理學(xué)科本身就是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。所以在物理教學(xué)中教師要注重課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的延伸，促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透。學(xué)科之間的遷移有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，積累并綜合應(yīng)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。實(shí)際教學(xué)要與時(shí)展相結(jié)合，引入新問(wèn)題、新知識(shí)，組建開(kāi)放式教學(xué)空間，為學(xué)生實(shí)施社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，使其懂得任何一個(gè)學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，它具有很強(qiáng)的聯(lián)系性、遷移性。實(shí)驗(yàn)操作中教師要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留足充裕的思考時(shí)間，使其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，解放思想，與時(shí)展相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式，敢于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為社會(huì)培育高素質(zhì)的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建賓.淺談初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(8):76.

[2]王寶蓮.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢,2017(5):76.

[3]楊德安.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(9):193.

作者:楊建軍 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校