導(dǎo)語：物理教學(xué)興趣論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師[1]”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．導(dǎo)課有趣，吸引學(xué)生的注意力

“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括。如果教師在講臺前滔滔不絕，照本宣科，這種生硬呆板的授課，對學(xué)生就缺乏吸引力，會使學(xué)生感到枯燥無味，厭倦疲勞。那么，怎樣在授課一開始的時候，就能引起學(xué)生的興趣呢？這就涉及到一個怎樣導(dǎo)入課題的問題。

教師在導(dǎo)入新課的時候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。例如講“熱傳遞”時，演示“開水煮活魚而魚不死”，吸引學(xué)生的注意力。在“慣性、慣性定律”教學(xué)中，裝滿水的杯子，當(dāng)水杯突然向左運動，杯內(nèi)的水會從杯口溢出來嗎？杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺前認(rèn)真演示，請同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，來增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力；而講述一些趣味小的故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授“自由落體運動”時，筆者們可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了“自由落體運動”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學(xué)設(shè)計時恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設(shè)計出一個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著“物體越重下落越快”、“物體的運動需要力來維持”、“物體速度越大，所受作用力一定越大”、“動量越大，力就越大”等錯誤觀念。教學(xué)中只要善于利用，巧妙設(shè)計，就可以變不利為有利，收到良好的效果。

3．指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索過程中深化學(xué)習(xí)興趣

雖然教材呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，這一過程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

不論是教師的講授，還是實驗，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨立思考的情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學(xué)生實驗改為探索性學(xué)生實驗，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡便材料，開展“低成本實驗”主動地去探索未知世界。例如：筆者把教材中的一些通過教師演示實驗建立物理概念和規(guī)律的內(nèi)容改變成以學(xué)生實驗為基礎(chǔ)的探索式課型，采用了如下教學(xué)程序：①教師提出要探索的問題，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒉襟E和觀察的重點；②學(xué)生分組實驗、觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)；③根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，回答教師設(shè)計的問題，使認(rèn)識逐步深化，步步逼近待認(rèn)識的規(guī)律，讓學(xué)生自筆者探索，自筆者發(fā)現(xiàn)；④讓學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和討論結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，歸納出概念和規(guī)律。經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，步步啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自筆者探索和自筆者發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識，而且學(xué)到了研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

4．舉例寓趣，置疑設(shè)趣，習(xí)題融趣

在課堂教學(xué)中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會“出汗”，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中一個重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使其主動去學(xué)。正因為如此，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設(shè)差別，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

5．努力提供“成功的機(jī)會”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學(xué)業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關(guān)鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂，首先必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時考慮到學(xué)生的個體差異，幫助每一個學(xué)生制訂出符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供了成功的可能。如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會，例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。對于較差的學(xué)生還可以采用個別預(yù)告法，但萬萬不可在全班同學(xué)面前點名預(yù)告。預(yù)告法就是在下課后分別找一至三個學(xué)生告訴他：“明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好”。由預(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績雖不理想，但動手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發(fā)揮他們的長處，增強(qiáng)他們的自信心，并使其興趣范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長、補(bǔ)其短。

6．新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學(xué)生見之生趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初二學(xué)生學(xué)習(xí)“功”這一章時，對功、功率、機(jī)械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個同學(xué)都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計方案，測出自己做的功，功率、機(jī)械效率。然后集體討論評選出四個“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個焦點上，為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實，使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實在的知識。

7．教育學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了擺的等時性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過筆者，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根電線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

8．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如"指南針"是筆者國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

9．通過物理知識的應(yīng)用發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識不僅是為了認(rèn)識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務(wù)。讓學(xué)生體會到物理知識在生產(chǎn)建設(shè)以及整個社會的發(fā)展和進(jìn)步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣兩個問題，一是：同學(xué)們知道神秘的不倒翁嗎？為什么他總是不倒呢？在學(xué)生都明白是“重心”的應(yīng)用之后，筆者是這樣小結(jié)的：商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。這對學(xué)生是一種啟發(fā)和激勵；二是：你觀察過嗎？建筑工人在修建房屋時采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒嗎？（依靠重垂線筑墻），之后筆者這樣小結(jié)：建筑工人對重力的方向加以利用就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學(xué)生的興趣，學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)物理知識的趣味性和重要性。在平時的教學(xué)過程中，不斷向?qū)W生介紹科學(xué)史料中的典型事例，如在講磁現(xiàn)象時，介紹筆者國古代四大發(fā)明之一----“指南針”；在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關(guān)知識在社會文明發(fā)展中的作用，如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)到工業(yè)革命的興起推動工業(yè)化的發(fā)展，從愛迪生的白熾電燈發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的世界，從火箭到衛(wèi)星，乃至于筆者國的“神州五號”飛船等都是物理知識的重大應(yīng)用，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭忠學(xué).中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討.資陽日報.2005年10月11日出版.第三版。

[2]高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版，588頁。