導(dǎo)語(yǔ)：論中學(xué)體育存在問題和解決方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生參與的積極性不高，大部分時(shí)間都是教師在演獨(dú)臺(tái)戲，學(xué)生都消極地對(duì)待體育課的學(xué)習(xí)，教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)體育課程教學(xué)中，多數(shù)以技能教學(xué)為中心，主要有田徑、籃球、足球、排球等競(jìng)技項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、沒有興趣，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，這些課程設(shè)置千篇一律，確定個(gè)性化設(shè)置。2、教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)過(guò)于固定。一般中學(xué)體育教學(xué)大都集中在體育課堂上，時(shí)間和地點(diǎn)較為固定，而課外時(shí)間的體育活動(dòng)較少，滿足不了學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也使得體育課堂教學(xué)成果很難得到鞏固，不利于學(xué)生對(duì)體育培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣。3、中學(xué)體育教學(xué)中存在重視實(shí)踐而輕視理論的現(xiàn)象。通常中學(xué)每個(gè)學(xué)期的體育課時(shí)為30多個(gè)學(xué)時(shí)，大都為實(shí)踐課，而理論課只有總學(xué)時(shí)的10%左右，由于理論課時(shí)較少，體育教師很難在那么短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授。要使得學(xué)生在掌握實(shí)踐能力的同時(shí)掌握良好的理論知識(shí)就需要教師在鍛煉之前進(jìn)行必要的理論知識(shí)講授，這樣更有利于學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我鍛煉，來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的積極性和自我主動(dòng)性。4、中學(xué)體育教師缺乏工作積極性，忽視對(duì)體育教師的重視。迫于升學(xué)壓力，中學(xué)教育中比較重視文化課程的學(xué)校，忽視甚至輕視體育教學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于文化課較為重視而對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，也使得體育教師處于學(xué)校的邊緣，得不到重視，同時(shí)工資待遇一般，使得體育教師缺乏工作積極性，對(duì)待教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神。甚至由于升學(xué)壓力，體育教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被擠占，造成體育課教學(xué)的嚴(yán)重缺乏。

二、解決路徑

從事中學(xué)體育教育與教學(xué)的教育工作者，首先必須立足于中學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，研究和把握中學(xué)生所具有的身體特征和心理特征;同時(shí)還要吸收其他地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使目前中學(xué)的體育教學(xué)中一些問題逐步得以解決，促進(jìn)中學(xué)的體育教育事業(yè)邁上新臺(tái)階。1、體育教學(xué)應(yīng)樹立“提高學(xué)生身體素質(zhì)”的目標(biāo)。圍繞體育鍛煉傳授健康知識(shí)與體育鍛煉的技能與方法。現(xiàn)行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)體育課的教學(xué)目的和教學(xué)方法進(jìn)行了同樣的表述，并將體育課列為必修課之。然而在一段時(shí)間以來(lái)，體育教學(xué)中存在一個(gè)突出的問題，一些學(xué)校的體育教學(xué)不是按《體育課標(biāo)準(zhǔn)》要求，將身體練習(xí)當(dāng)作教學(xué)的主要手段，教學(xué)中不是以傳授運(yùn)動(dòng)技能作為主要授課內(nèi)容。2、體育教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體”。進(jìn)行體育教學(xué)的目的為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)的服務(wù)內(nèi)容，所以應(yīng)明確學(xué)生才是體育教育中的主體。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，獨(dú)立精神、自主精神與創(chuàng)造精神，得學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主動(dòng)性。在體育課的具體教學(xué)當(dāng)中，依照學(xué)生是教學(xué)主體的理念，圍繞學(xué)生的興趣開展體育課的教學(xué)。3、開展“自主、合作和探究”的新式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是現(xiàn)行《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。它突出了了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)和教育新理念，也是新型的學(xué)生理念。教師應(yīng)積極參與到體育教學(xué)的改革中，創(chuàng)新組織教學(xué)方式。倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、開展合作性學(xué)習(xí)與教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可對(duì)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的不足之處進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自覺性，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在體育課教學(xué)中，教師要按照教學(xué)的目標(biāo)、教材的內(nèi)容、學(xué)生所具有的特點(diǎn)及體育教學(xué)實(shí)際，將各類教學(xué)方法正確、有效地進(jìn)行實(shí)施，以防止教學(xué)的盲目性及只顧教學(xué)的形式而不考慮教學(xué)效果現(xiàn)象的出現(xiàn)。4、充分考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異受到忽視，每一名學(xué)生在體育教學(xué)中都被達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種不考慮個(gè)體“差異”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。學(xué)生具有的個(gè)體差異包括:身體條件差異、心理素質(zhì)差異、興趣和愛好方面的差異、運(yùn)動(dòng)技能差異等。為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，我們?cè)隗w育教學(xué)的實(shí)踐中采用了如下方法:對(duì)每一名學(xué)生在體育方成的進(jìn)步幅度進(jìn)行關(guān)注與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)集體式教學(xué)與合作式教學(xué)方式;在體育課教學(xué)中營(yíng)造一種寬松、和諧和民主氣氛;對(duì)體育課進(jìn)行分層次教學(xué);設(shè)立關(guān)于課堂上對(duì)學(xué)生做出即時(shí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)研究課題，研究探討即時(shí)性評(píng)價(jià)可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種效應(yīng)。在體育課教學(xué)中，對(duì)體質(zhì)相對(duì)弱者要給予足夠的關(guān)注，有效激發(fā)和培養(yǎng)這部分學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。5、完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)的科學(xué)性。目前中學(xué)的體育教學(xué)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，使得在體育教學(xué)領(lǐng)域的投入不足，教學(xué)場(chǎng)地的各種器材和教學(xué)設(shè)施許多都不達(dá)標(biāo)，這必然會(huì)影響到體育課的教學(xué)效果。所以，中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須提高對(duì)體育教學(xué)本身具有的重要性的認(rèn)識(shí)，加大體育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)力量的投入。6、體育教學(xué)的師資力量還有待提高。體育老師的數(shù)量和質(zhì)量直接對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在中學(xué)目前的體育教學(xué)中，數(shù)量不足使得體育教師所承擔(dān)的工作負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，這樣將會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量受到影響。體育老師具有良好的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能，有助于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)實(shí)情況是，中學(xué)體育教師在培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)方面都較缺乏，從而影響到體育老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，抵制了體育教學(xué)的提高。最后，提高中學(xué)的體育教學(xué)管理理念。許多中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視不夠，造成中學(xué)生體育意識(shí)薄弱，對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣不高。所以，中學(xué)應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際情況，找出體育教學(xué)中存在的問題，改變體育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)中存在的問題総及時(shí)。體育教師作為教師中的一員，應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高體育課的教學(xué)效果，使中學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。

本文作者：劉張配工作單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校