導(dǎo)語：小學(xué)體育的多種資源整合教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文簡(jiǎn)要說明了以下幾點(diǎn)：小學(xué)體育中各學(xué)科、師資、學(xué)生等多種資源整合教學(xué)。健康的身體是時(shí)展的需要，也是生存之本?，F(xiàn)如今，身處激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，身體是所有活動(dòng)之本。因此，體育學(xué)科作為校園生活中唯一鍛煉學(xué)生體能的學(xué)科，顯得尤為重要，需嚴(yán)格把控。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育學(xué)科;多種資源整合教學(xué)

體育教學(xué)不同于其它學(xué)科，其沒有分?jǐn)?shù)的約束和傳統(tǒng)教學(xué)模式框架，學(xué)習(xí)內(nèi)容頗為廣泛，不但涵蓋運(yùn)動(dòng)技巧、游戲和身心健康教育，還能夠鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力,拓展學(xué)生視野，既能涉及到課堂教學(xué)內(nèi)容，又能與課外資源相結(jié)合，是拓建校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)的橋梁。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，筆者根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)中多種資源整合做了具體分析。

1體育教學(xué)與多種學(xué)科整合

多種學(xué)科與體育學(xué)科整合指的是將學(xué)科之間界限淡化，例如：體育教學(xué)跳繩時(shí)，若僅是練習(xí)簡(jiǎn)單的甩跳動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，相反，若是與音樂教學(xué)中的節(jié)奏感教學(xué)相整合，讓學(xué)生按照音樂節(jié)奏起跳并控制跳繩速度，既能達(dá)到腿部練習(xí)要求，又能在跳繩的同時(shí)鍛煉學(xué)生音樂節(jié)奏感，加之小學(xué)生本就對(duì)聲音甚為敏感，這樣能充分滿足學(xué)生對(duì)音樂的好奇心。需注意的是，利用此種方式進(jìn)行整合教學(xué)時(shí)，音樂的節(jié)奏感切不可過于強(qiáng)烈，以免適得其反，學(xué)生跳繩的步伐無法跟進(jìn)強(qiáng)勁的音樂節(jié)奏，反而會(huì)使學(xué)生反感跳繩練習(xí)和音樂學(xué)習(xí)。組織學(xué)生拔河比賽時(shí)，可結(jié)合蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文教材中《學(xué)會(huì)合作》一課，讓學(xué)生了解課文內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生參加拔河比賽，在實(shí)踐中體會(huì)文章中心思想，切身體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。以此類推，整合各個(gè)學(xué)科深入到小學(xué)體育教學(xué)，促使學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，不但能達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)的目的，還能在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)動(dòng)腦思考。課本知識(shí)本就來源于生活，來自人類自身活動(dòng)，這樣既能使課本知識(shí)回歸學(xué)生，又能達(dá)到育人的目的。

2整合教師資源

小學(xué)生的年齡段大多處于8到13歲之間，這個(gè)階段的孩子生性好動(dòng)、活潑、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，也具有極為強(qiáng)烈的模仿能力。因此，教師在這一階段可以說是學(xué)生未來身心發(fā)展的引導(dǎo)者。教師應(yīng)以身作則，堅(jiān)持體育鍛煉。整合教師資源可理解為對(duì)每個(gè)個(gè)體教師的教學(xué)觀念、方式和素養(yǎng)等方面的整合，尤其是教學(xué)方式和教材優(yōu)化中。近幾年，新課標(biāo)不斷改革，不少學(xué)校已經(jīng)一改傳統(tǒng)教育，向新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)努力。但由于學(xué)校和教師在這一目標(biāo)上都沒有經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)常出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象。盡管新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育改革起到了較大改觀，但是新課標(biāo)附加給教師的局限性過高，受各種標(biāo)準(zhǔn)制約，教師無法進(jìn)行大規(guī)模改動(dòng)，且教師短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，雖說小學(xué)體育相對(duì)寬松卻也無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛。在這樣的背景下，教師首先要改觀的就是自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科教師生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)和自身素養(yǎng)不同，所以，教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身不足，提高文化素養(yǎng)，尋覓最佳體育教學(xué)方式。例如體育課中接力比賽練習(xí)，其它學(xué)科教師可各抒己見，使接力比賽更加豐富多彩。語文教師可提出讓學(xué)生在接棒時(shí)對(duì)成語接力，成功對(duì)答后方可繼續(xù)比賽；英語學(xué)科教師可根據(jù)自身特長(zhǎng)提出：接力比賽途中告訴每個(gè)小組一句英語對(duì)話或是一個(gè)單詞，讓學(xué)生參賽之后分別說出自己小組詞匯或句子。這樣既能豐富比賽的趣味性，又能提高賽制難度，促使學(xué)生積極參賽。

3體育教學(xué)中學(xué)生資源整合

學(xué)生資源整合，主要是為了增加體育教學(xué)的趣味性，讓體育課堂有生機(jī)。將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的原則。提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，具體可體現(xiàn)在讓學(xué)生自行組織活動(dòng)、比賽和練習(xí)項(xiàng)目等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，鍛煉學(xué)生組織能力，與此同時(shí)，學(xué)生思維奇特、靈活，可以自己開發(fā)出更多好玩、具有教育意義的游戲和鍛煉項(xiàng)目。

4整合健康知識(shí)融入體育課中

體育教學(xué)本身便是提高學(xué)生身心健康的學(xué)科，尤其是小學(xué)體育教學(xué)中，提高學(xué)生身體健康、肢體協(xié)調(diào)能力等皆為小學(xué)體育中重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從小便養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。加上體育鍛煉能夠提高學(xué)生野外生存能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體味生活，更能接近小學(xué)生心理特點(diǎn)。在體育課上學(xué)生難免會(huì)由于運(yùn)動(dòng)過激受到傷害，或是皮肉傷、或是由于身體原因出現(xiàn)暈倒、嘔吐的現(xiàn)象，這都是體育課堂中最為常見的健康問題。因此，教師應(yīng)在體育課堂講述一些簡(jiǎn)單的包扎手法以及救急方式，提高學(xué)生自主生存能力，一旦遇到突發(fā)狀況學(xué)生也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從容面對(duì)，將傷害降到最低。

5結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育小學(xué)資源整合方式較多，其中教材是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，教師是方式，健康是基礎(chǔ)，唯有將這些資源與體育小學(xué)合理整合才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地提高體育教學(xué)的效果和意義。小學(xué)階段的家長(zhǎng)和教師都非常重視學(xué)習(xí)過程，因此要盡可能讓學(xué)生在身心愉快的條件下學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，體會(huì)生活的美好，成為新一代社會(huì)棟梁之才。

作者:楊志剛 單位:江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué)

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