導(dǎo)語：學(xué)校學(xué)生體育教育論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:生命意識在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的滲透

摘要：中學(xué)體育是促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要課程之一，將生命意識教育滲透在中學(xué)體育課堂教學(xué)之中，對中學(xué)體育教育具有非常重要的作用。文章闡述了生命意識教育的含義，分析了中學(xué)體育與生命意識之間的關(guān)系，探究了生命意識教育在中學(xué)體育課堂教學(xué)中理論部分、基本部分、結(jié)束部分的滲透。

關(guān)鍵詞：生命意識；中學(xué)體育；課堂教學(xué)；滲透

長期以來，我國的教育以應(yīng)試教育為主，重理論輕實(shí)踐，且中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，生命意識淡薄。中學(xué)體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，與安全教育、生命意識的培養(yǎng)息息相關(guān)。在中學(xué)體育課堂中滲透生命意識教育，能增強(qiáng)學(xué)生抵御危險(xiǎn)，預(yù)防隱患的能力，提高學(xué)生對生命的認(rèn)知，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、生命意識教育的定義

20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者杰•唐納•華特士首先提出“生命教育”的概念，目前生命教育已經(jīng)在美國形成系統(tǒng)性的教育模式。在我國，生命意識被定義為每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認(rèn)識。近年來，生命意識教育在黨中央、國務(wù)院和一些省市出臺的教育決定、方案中不斷被提及，并在實(shí)際教學(xué)中逐漸被展開。國外的生命安全教育已經(jīng)有詳細(xì)的制度和規(guī)范，且課程目標(biāo)明確，內(nèi)容詳實(shí)，主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國的生命意識教育雖然剛剛起步，但通過眾多教育者的實(shí)踐已經(jīng)摸索出適合我國國情與學(xué)生需求的教育方式。

二、生命意識與中學(xué)體育

中學(xué)體育以“健康第一”為指導(dǎo)思想，學(xué)生通過體育鍛煉獲得健康的體魄，而生命意識的培養(yǎng)則可以貫穿到整個體育課堂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段中學(xué)生對生命意識認(rèn)知的需要，拓展體育理念與健康課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，將生命意識教育的內(nèi)容滲透于體育課程教學(xué)目標(biāo)之中，能促進(jìn)中學(xué)生的成長。因此，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透生命意識教育具有非常重要的意義。

三、生命意識教育在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的滲透

在體育課堂教學(xué)中，教師可向?qū)W生講解基礎(chǔ)的生理知識、人體解剖知識，讓學(xué)生對自己的身體有科學(xué)的認(rèn)識，了解人體在特殊環(huán)境中的生理反應(yīng)，掌握一些解決生理問題的方法，將生命意識教育滲透于體育課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。（一）生命意識教育在中學(xué)體育課堂理論部分的滲透生命化的體育理論課堂教學(xué)應(yīng)突出互動性，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生生命意識的需要，運(yùn)用情景教學(xué)法，引出體育與生命之間的相關(guān)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的珍貴，促使學(xué)生投入到體育課堂學(xué)習(xí)之中。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分利用好偶然事件的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中看似無用，卻能在關(guān)鍵時(shí)刻救人于水火之中的應(yīng)急技能與知識。（二）生命意識教育在中學(xué)體育課堂基本部分的滲透中學(xué)體育課堂教學(xué)中的基本部分是充分展現(xiàn)體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵部分。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目主要以籃球、排球、足球、田徑為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)技能的掌握，缺少趣味性，不能將生命意識教育滲透在課堂教學(xué)中。新課程背景下的體育課堂教學(xué)，不僅要求教師教學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的運(yùn)動技能，還要求為學(xué)生普及“健康第一，終身體育”的理念。在體育教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，使學(xué)生在體育課堂中掌握一些生存技能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要更貼近學(xué)生的日常生活，除了通過傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的跑、跳、投與攀爬等技能外，還要通過增加諸如體育舞蹈、游戲、健身操、踢毽子、武術(shù)、跆拳道等趣味性項(xiàng)目，將生命意識教育滲透于中學(xué)體育課堂之中，提高中學(xué)生的生存能力、團(tuán)隊(duì)精神與社會適應(yīng)能力。教師還應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。（三）生命意識教育在中學(xué)體育課堂結(jié)束部分的滲透中學(xué)體育課堂教學(xué)中的結(jié)束部分主要是總結(jié)課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生放松身體，回收器材。首先，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分放松身體，教師在此期間強(qiáng)調(diào)“珍愛生命、健康第一”的思想，在潛移默化中向?qū)W生滲透生命意識教育。其次，指導(dǎo)學(xué)生參與課外鍛煉，使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值意識。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，要切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)，將生命意識教育滲透在體育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生生命意識，使其認(rèn)識生命、珍視生命，從而有效提升中學(xué)生的生命意識。

作者:秦虎 單位:廣西博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:中學(xué)體育教育中籃球運(yùn)動的育人功能探究

【摘要】自從三人制這種籃球運(yùn)動傳入國內(nèi)，這項(xiàng)運(yùn)動已深到人們地深愛。它主要的特點(diǎn)就是適合中學(xué)生的身心健康發(fā)展，在校園中，三人制籃球運(yùn)動不僅能夠幫助學(xué)生較好地健身，而且也可以發(fā)揮其娛樂和育人的作用。本文探討三人制籃球運(yùn)動在中學(xué)體育中所發(fā)揮的育人功能。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教育；三人制；籃球運(yùn)動；育人功能；探究

由于三人制籃球比賽可以在較為簡單的場地上進(jìn)行，同時(shí)這種項(xiàng)目具有激烈性的對抗，并且運(yùn)動量強(qiáng)度適中，可以很好地鍛煉學(xué)生身體。三人制籃球融合了趣味性、游戲性以及娛樂性的個性特點(diǎn)，深受中學(xué)生的喜愛。因此，中學(xué)體育課程中，可以通過組織三人制籃球幫助中學(xué)生提升身體素質(zhì)，進(jìn)而對培養(yǎng)中學(xué)生心理和身體健康都大有裨益。

一、提升中學(xué)生的心理素質(zhì)

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力較大，通過運(yùn)動的方式能夠排解學(xué)生壓力，而籃球則是最好排壓方式之一。第一，三人制籃球運(yùn)動具有對抗性，學(xué)生通過參與運(yùn)動而把心中的情緒發(fā)泄出來，從而達(dá)到自我調(diào)整與完善的目的；第二，參與三人制籃球的學(xué)生需要把注意力投入到比賽過程中，時(shí)刻關(guān)注每一個運(yùn)動員和球的走向，然后自己做出戰(zhàn)術(shù)移位，在運(yùn)動過程中，學(xué)生可以暫時(shí)地忘記學(xué)習(xí)、成績、升學(xué)等，徹底地放松自己；第三，籃球這項(xiàng)運(yùn)動可以鍛煉中學(xué)生心理的穩(wěn)定性，因?yàn)榛@球比賽場中變數(shù)較大[1]，而且在較短時(shí)間中可以迅速扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，所以參與此項(xiàng)目的學(xué)生必須要保持平衡心理狀態(tài)，同時(shí)心中還要堅(jiān)信不到最后一刻，決不可放棄的信念，在成功和失敗中能夠用平常心對待。

二、提升中學(xué)生的身體素質(zhì)

根據(jù)中學(xué)生的身體發(fā)育情況分析，感覺器官和肢體發(fā)育最為重要，當(dāng)時(shí)中學(xué)生需要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，他們會充分地利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，長期保持高度的專注度，四肢發(fā)育和穩(wěn)定都受到了較大地影響，因此，通過三人制籃球賽運(yùn)動可以幫助學(xué)生提升身體健康的水平。首先，三人制籃球這項(xiàng)運(yùn)動比賽的周期較短、場次較多、比賽時(shí)間間隔較短，因此，可以提升人體中的代謝水平，從而增加心臟中血液的輸出量，進(jìn)而提高呼吸力量、肺活量以及耐力；其次，三人制籃球比賽要求中學(xué)生具有較快的反應(yīng)迅速，在比賽中做到心、眼和肢體都保持在同一水平和時(shí)空中，眼睛需要具有十分靈敏地觀察場上一切變化，然后把賽場上的信息較快傳達(dá)至大腦，實(shí)施分析、做出判斷，然后把大腦處理信息的結(jié)果傳達(dá)給身體四肢，這一系類的反應(yīng)都需要學(xué)生保持高度、集中的注意力，而這也鍛煉了學(xué)生視角觀察力、感知能力、思維能力以及肢體觸覺；最后，這項(xiàng)籃球運(yùn)動可以鍛煉中學(xué)生的身體素質(zhì)，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動中包含了運(yùn)動速度、身體力量、柔韌度、耐力、反應(yīng)的靈敏性、身體的平衡性以及彈跳力[2]，所以在競技運(yùn)動中，這需要運(yùn)動員能夠做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)，然后完成跳、跑、傳和投等動作，這些都需要學(xué)生身體接做出迅速反應(yīng)，因此，在中學(xué)生中開展這項(xiàng)運(yùn)動，可以較好地鍛煉學(xué)生體格的功效。

三、提升中學(xué)生的交往能力

三人制籃球賽十分講究隊(duì)員之間相互配合與協(xié)作，因此，中學(xué)生在組隊(duì)的過程中，需要各個隊(duì)員之間做到有效溝通，一方面是培養(yǎng)各個隊(duì)員之間默契度，另一方面便于隊(duì)員之間相互了解，才能夠在賽場中做到相信自己的隊(duì)友。由此可知，中學(xué)生通過參加這項(xiàng)籃球運(yùn)動，可以幫助他們提升自身的交際能力，通過與隊(duì)友的溝通做到相互信任、寬容以及理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，從三人制籃球比賽角度分析，它屬于一項(xiàng)小團(tuán)體運(yùn)動，由于每對參與的人數(shù)較少，只需要三個人，但是此三人在場上必須保持良好的心態(tài)，在齊心協(xié)力配合中完成比賽，由此可知，在中學(xué)生的體育教學(xué)中，組織三人制籃球運(yùn)動可以對中學(xué)生自信、個性、情緒以及自我約束都能夠得到鍛煉，同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生具有全局觀念，個人需要無條件地服從集體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生進(jìn)行集體主義培養(yǎng)的目的，使得中學(xué)生能夠在運(yùn)動中學(xué)會頑強(qiáng)拼搏的精神[3]，懂得人與人之間需要相互溝通、尊重，這對健全中學(xué)生的人格魅力具有重要的意義。

通過上述分析，中學(xué)生的體育教育過程中，教師通過積極地組織學(xué)生參與三人制籃球運(yùn)動，可以對學(xué)生的身體發(fā)展、心理健康以及交際能力都是帶來良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也此項(xiàng)運(yùn)動發(fā)揮出育人功能的重要體現(xiàn)。此外，由于這項(xiàng)運(yùn)動所要求的場地、運(yùn)動器材等不高，教師在體育教學(xué)中開展起來較為容易，因此，學(xué)生可以通過參與這項(xiàng)運(yùn)動而體驗(yàn)到籃球所帶來的激烈對抗性能力，這不僅可以幫助中學(xué)生排解自己心中的郁結(jié)，而且也可以培養(yǎng)中學(xué)生的健全人格，對中學(xué)生生長發(fā)育與身心健康發(fā)展具有重要作用。

作者:孫志亞 單位:江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第三篇:論中學(xué)體育教育中的心理健康教育

摘要:中學(xué)生心理問題已成為學(xué)生、家長、學(xué)校及社會普遍關(guān)心的問題。從揭示現(xiàn)在中學(xué)生的心理狀況出發(fā)，對體育運(yùn)動對學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行了深入探討，并對體育教育中體育教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提出了良好的建議和方法，為體育教師在中學(xué)體育教育中如何更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:體育教育;心理健康;中學(xué)生

在中學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已經(jīng)成為中學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。而體育教育作為中學(xué)教育的重要組成部分，比其他任何一門學(xué)科都能更自然、更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。所以，在中學(xué)體育教育中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，成為中學(xué)教育不可忽視的一項(xiàng)重要工作。

一、中學(xué)生心理健康狀況

現(xiàn)在中學(xué)生多數(shù)心理都是健康的。但也有少數(shù)中學(xué)生存在不同程度的恐懼、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等各種心理疾病。上海的一項(xiàng)調(diào)查表明，34℅的中學(xué)生有心理問題，有人曾對西部五個省市20個地區(qū)的中學(xué)生做過調(diào)查，有5．2℅的中學(xué)生存在著明顯的心理障礙。從對我校1500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23．5℅的學(xué)生存在各種輕度心理問題，有4．9℅的學(xué)生存在比較明顯的心理問題。而從對我校退學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中因心理問題而退學(xué)的占50℅以上。

二、體育運(yùn)動對心理健康的影響

1．體育運(yùn)動為心理健康提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)心理健康的發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育運(yùn)動能提高人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，促使人身體正常、健康地發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。而且體育運(yùn)動能產(chǎn)生一種叫安多芬的物質(zhì)，這種物質(zhì)有助于讓人產(chǎn)生愉快感，令人心理愉快，從而能促進(jìn)人心理健康的發(fā)展。這種物質(zhì)的產(chǎn)生也從側(cè)面說明了體育運(yùn)動能為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2．體育運(yùn)動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)21世紀(jì)是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，人們只有具備良好的意志品質(zhì)才可能在競爭中立于不敗之地。體育運(yùn)動的各種競賽活動一般都包含強(qiáng)烈的競爭精神，挑戰(zhàn)精神，超越精神和合作精神。學(xué)生在參加體育競賽時(shí)總是伴隨著強(qiáng)里的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此通過體育運(yùn)動能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、克服困難的良好意志品質(zhì)，為學(xué)生將來的人生發(fā)展做好心理準(zhǔn)備。3．體育運(yùn)動能改善人與人之間的關(guān)系由于體育運(yùn)動的集體性和公開性，在參加體育時(shí)可以使學(xué)生互相產(chǎn)生親近感，使學(xué)生社會交往的需要得到滿足，這有利于學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)、生活帶來的煩惱，消除精神壓力和孤獨(dú)感。并在體育運(yùn)動中找到自己的知心朋友，從而給學(xué)生帶來心理上的益處，有利于改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。4．體育運(yùn)動有助于消除人的心理障礙學(xué)習(xí)競爭的日益激烈以及升學(xué)壓力加大，可能會使許多學(xué)生產(chǎn)生悲觀、失望的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致憂郁、孤獨(dú)、焦慮等各種心理障礙的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生參加某個項(xiàng)目體育運(yùn)動并堅(jiān)持鍛煉，他的生理技能、身體素質(zhì)將會得到改善，也會相應(yīng)掌握并發(fā)展一些運(yùn)動的技能和技巧。從而獲得自我成就的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快、振奮和幸福感。因此，適宜的體育運(yùn)動能使有心理障礙的學(xué)生獲得心理滿足，產(chǎn)生積極的成就感，從而增強(qiáng)自信心，擺脫壓抑、悲觀、焦慮等消極情緒，并消除心理障礙。

三、如何在體育與健康教育中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1．建立新型的師生關(guān)系在體育課中，師生之間的交流多了，情緒上相互感染，情感上相溶，心理上互動，學(xué)練的效果處于最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。2．尊重學(xué)生個體差異，因材施教體育活動是一項(xiàng)實(shí)踐活動，體育教學(xué)必須包括學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和心理健康教育三重任務(wù)。體育教師首先要充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、運(yùn)動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展中存在的差異，然后因人而異地實(shí)施分層教學(xué)，讓每個學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。同時(shí)鼓勵那些運(yùn)動技術(shù)水平和身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生創(chuàng)造適合自己的鍛煉方法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。3．充分利用多媒體教學(xué)手段興趣是最好的老師，是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動的最大動力。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)進(jìn)入體育課堂。采用生動形象圖形、多媒體動畫、聲光技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略人體運(yùn)動的力與美。使學(xué)生產(chǎn)生鍛煉的欲望，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的強(qiáng)烈興趣。例如，一節(jié)籃球教學(xué)課，改變教師先講解示范，再組織學(xué)生練習(xí)的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導(dǎo)他們以這些精彩動作為榜樣，努力學(xué)好本課籃球技術(shù)，學(xué)生的求知欲望將大大增強(qiáng)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，減少了學(xué)生因怕體育課做不好技術(shù)動作而產(chǎn)生緊張和焦慮，增加了學(xué)生對體育課的興趣，促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。4．改進(jìn)教學(xué)方法在體育教學(xué)中，教師可通過一些名言警句或者成功人士的奮斗經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，克服恐懼心理。也可以讓學(xué)生在練習(xí)之前進(jìn)行心理的自我暗示和自我鼓勵。還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的鼓勵，增加彼此的信心，鞏固同學(xué)們之間的友誼。例如，在上一節(jié)枯燥的中長跑課時(shí)，在學(xué)生練習(xí)之前，教師可以通過語言進(jìn)行鼓勵;然后是學(xué)生自我的暗示，如“我一定行的”“我是最棒的”之類的話;最后是學(xué)生之間的相互鼓勵。通過這一系列的暗示和鼓勵，一定會讓學(xué)生的自信心更強(qiáng)，收到良好的練習(xí)效果，也起到了心理健康教育的目的。5．建立一種新的評價(jià)機(jī)制在評價(jià)中體育教師不能把評價(jià)看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，同時(shí)還可以把同學(xué)與同學(xué)的相互評價(jià)納入到評價(jià)體系中來，雖然學(xué)生的相互評價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價(jià)水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康有著十分重要的意義。

綜上所述，我國中學(xué)生的心理還存在著很多問題，而體育活動對學(xué)生的心理健康發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。作為中學(xué)教育重要組成部分的體育教育，應(yīng)該利用其自身的特點(diǎn)為中學(xué)生的心理健康做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而作為體育教育的引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)對中學(xué)生的心理健康教育，讓他們都能健康快樂的成長，為將來成為國家的棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:盧金海 單位:山東省蘭陵縣東苑高級中學(xué)

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第四篇:素質(zhì)教育下中學(xué)體育教學(xué)改革探索

摘要:現(xiàn)如今，中國乃至全世界都在進(jìn)行教育方面的改革和探索，素質(zhì)教育成為教育改革和探索的趨勢和口號。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是提高受教育者的各方面素質(zhì)，使之成為一個綜合能力較強(qiáng)的人，這其中自然也包括體育教學(xué)方面的改革與探索。那么，在以課業(yè)繁忙作為主要特點(diǎn)的中學(xué)，如何突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的觀念下進(jìn)行一些更為有益的提升和轉(zhuǎn)變，成為一個重要課題。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;改革探索;體育教學(xué)

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的內(nèi)容及存在的弊端

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要跟隨著應(yīng)試教育的“指揮棒”進(jìn)行，其主要教學(xué)內(nèi)容是單一的體育技術(shù)傳授模式，更具體來講，是由教師在場地上做教學(xué)示范，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到掌握技能的效果。這樣做的弊端主要是，教學(xué)模式單一，教師對體育教育的理解始終停留在較為局部和淺顯的層次，無法從體育精神和健康心理等方面對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，而對于學(xué)生而言，則會出現(xiàn)喜歡體育活動卻不愿意上體育課的心態(tài)，這對體育教學(xué)也很不利。

二、體育教學(xué)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

如前所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到各個學(xué)科課程，體育教學(xué)自然也不例外。素質(zhì)教育具有全面性，它要求學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的提升，因此，身體素質(zhì)和心理健康的提高自然也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。總的來講，新的體育教學(xué)能體現(xiàn)素質(zhì)教育的各方面特性，是素質(zhì)教育的重要部分。

三、體育教學(xué)改革的目標(biāo)

1．體育理念的培養(yǎng)在素質(zhì)教育的觀念下，體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重新被確立。體育教學(xué)改革第一部分的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過改革后的體育教學(xué)，對體育精神有著更深刻的理解和認(rèn)識，能夠主動、積極地投身到體育活動中，建立一種“熱愛健身”“終身健身”的心態(tài)和理念。此外，要通過競技精神和拼搏精神的傳播對學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行影響，讓學(xué)生的抗壓能力得以提升，使學(xué)生的意志更加堅(jiān)定頑強(qiáng)、品德更加高尚、心理更加健康。2．體育技能的掌握目標(biāo)的第二部分與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有重合之處，就是讓學(xué)生能掌握籃球、足球、武術(shù)等體育健身的技能，但是不能停留在傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式方法之下，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育模式會由于教學(xué)較為單一枯燥，使學(xué)生缺乏興趣，而是要改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生能對體育活動感興趣，更好地掌握體育技能。3．體育習(xí)慣的養(yǎng)成體育教學(xué)改革第三部分目標(biāo)是讓學(xué)生有獨(dú)立健身的能力，并且能養(yǎng)成健身的習(xí)慣?，F(xiàn)如今很多學(xué)生因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)而忽視了體育活動的參與，結(jié)果身體情況急劇下降，身體健康和心理健康都得不到保障。因此，新的體育教學(xué)模式主要應(yīng)該針對這方面做出修正和改進(jìn)，讓學(xué)生上完體育課之后還能感受到體育對他們生活的影響，從而愿意在自己的課余時(shí)間抽出時(shí)間參與到體育活動中，從而提升自己的生活品質(zhì)和身體素質(zhì)。

四、體育教學(xué)改革探索的主要做法

1．樹立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想在教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)課程的被動接受者和被管理者，而應(yīng)該成為體育教學(xué)活動中的主動參與者和主動學(xué)習(xí)者。因此對于教師來說，應(yīng)該對中學(xué)階段學(xué)生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而使學(xué)生的能力、水平、心態(tài)能夠與課程向契合。2．建立愉悅的課堂氛圍課堂氛圍的建立對學(xué)生對體育教學(xué)的接受能力和心理有著非常重要的影響。一個死氣沉沉的課堂氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避和排斥的逆反心理，不僅教學(xué)效果大打折扣，連基本的課堂秩序可能都難以保證。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生采取親切、積極的態(tài)度，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在體育教學(xué)中感覺到愉悅和快樂，心態(tài)放松、配合，使得課堂效率得到大幅度提升。3．完善相關(guān)體育理論目前，很多學(xué)校的體育課程教材陳舊、理論落后，不能跟上時(shí)代的發(fā)展，這也容易讓學(xué)生排斥。體育教學(xué)要有所發(fā)展，首先要從理論上開始完成改革，防止兩種極端出現(xiàn)，一種是理論過深，學(xué)生看不懂，一種是理論過“虛”，學(xué)生不愿意看。4．改革教育方法所有的改革探索最后都要落到實(shí)處，而對于教學(xué)活動來說，最后都要落實(shí)到具體課程的安排和教學(xué)方法的配置當(dāng)中。就體育教學(xué)活動而言，目前有幾種方法是值得探索的。(1)開展競賽教學(xué)活動。人在青少年階段有強(qiáng)烈的好勝心理，這可以成為體育教學(xué)活動加以利用的因素。在課堂上以及課外適當(dāng)?shù)亻_展一些體育競賽教學(xué)，例如在籃球課上設(shè)置投籃比賽環(huán)節(jié)、在足球課上設(shè)置顛球競賽等，這些能提升學(xué)生的興奮性和積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到體育教學(xué)中來。(2)引入講解、自學(xué)相結(jié)合的模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是“授人予魚”的講解教授模式，這種模式的弊端在于，學(xué)生學(xué)完某一項(xiàng)體育技能后，在面對下一項(xiàng)新的體育技能時(shí)可能就束手無策，甚至是在同一體育項(xiàng)目中的不同環(huán)節(jié)，都會存在類似的問題。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主觀能動性，引入自學(xué)模式，從而完成教學(xué)?？赡軙腥藢ψ詫W(xué)的學(xué)習(xí)效率提出疑慮，認(rèn)為學(xué)生尚處于各方面的發(fā)育階段，自學(xué)能力較差，影響教學(xué)效果。事實(shí)上，如今的信息量龐大，各類資訊爆炸性地充斥在我們生活中，青少年對方方面面都充滿了好奇心和求知欲，只要能妥善地加以引導(dǎo)，恰恰是自學(xué)體育技能的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自學(xué)的主要方法是，由學(xué)生先閱讀教材或者觀看教程，并根據(jù)教材或視頻教程里的內(nèi)容進(jìn)行模仿，從而初步掌握該技能。而在學(xué)生模仿的過程中，教師主要發(fā)揮評點(diǎn)和糾正作用，對于學(xué)生可能發(fā)生錯誤的地方予以點(diǎn)評，并加以引導(dǎo)，有了先期的學(xué)習(xí)和課堂中的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得牢。(3)開展“自選練習(xí)”活動?！白赃x練習(xí)”活動是因材施教教育思想的范疇。學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢特長和興趣愛好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這在中學(xué)的體育教育模式中屬于比較先進(jìn)的模式。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能選擇自己最喜歡的體育項(xiàng)目，那么就會更加愿意投入時(shí)間和精力去對體育技能進(jìn)行鉆研，從而使自己的技能水平得到較大幅度的提高。而對于教師而言，通過這種“自選活動”，使組織形式多樣化，更加便于管理，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面的先天優(yōu)勢，依照其所擅長和興趣加以引導(dǎo)，對于選拔體育尖子、組織體育賽事甚至之后的升學(xué)活動都有重要意義。(4)引入現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)。對于一些條件比較好的學(xué)校，體育教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在到操場或者體育場館里進(jìn)行體育活動，而應(yīng)該引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段主要指現(xiàn)場錄像、幻燈等相關(guān)的科技手段。現(xiàn)代、新奇的教學(xué)方式，可以引發(fā)學(xué)生對體育的濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更加具有發(fā)散性思維，學(xué)生還能將這樣的學(xué)習(xí)方式和思維模式帶到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

五、結(jié)語

長期以來，體育教學(xué)在中學(xué)教育中都處于較為邊緣的地位，部分學(xué)校為了抓升學(xué)考試，甚至不愿意開設(shè)體育課程，這看似為學(xué)生的成績著想，實(shí)則是忽視了學(xué)生身體健康的保護(hù)，非常不合理。而素質(zhì)教育的要求是學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，身體素質(zhì)也要得到提升和發(fā)展，因此，體育教學(xué)改革活動勢在必行。當(dāng)然，就目前而言，很多學(xué)校在體育教學(xué)硬件軟件方面都還相對滯后，但只要進(jìn)行有益的探索，一定能夠取得良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生、家長和社會的歡迎。

作者:閆正平 單位:重慶市萬州上海中學(xué)

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第五篇:高校體育教育人才培養(yǎng)論文

摘要：目前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求已成為基礎(chǔ)教育備受關(guān)注的問題。而高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求對接仍存在諸多問題。該文分析了相關(guān)問題，并提出了解決對策：明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；完善課程體系；改變教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新型體育教學(xué)模式；注重高校體育教育專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；建立高校體育教育與基礎(chǔ)教育交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；基礎(chǔ)教育

2011年，新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，吹響了新一輪基礎(chǔ)體育教育改革的號角。高校體育教育向來是培育基礎(chǔ)體育教育人才的搖籃，是產(chǎn)生基礎(chǔ)教育體育教師的“工作母機(jī)”[1]。然而，從新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布到現(xiàn)在，改革的效果卻始終不盡如人意。筆者認(rèn)為，其主要原因是高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育的對接脫節(jié)，未找到兩者合適的切合點(diǎn)。這也將成為影響基礎(chǔ)教育體育教師質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，結(jié)合各高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中、小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，探討高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求對接的有效途徑是極其必要的。

一、高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求對接存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力與水平，培養(yǎng)一批面向基層教育的合格的中、小學(xué)體育教師。然而，由于目前高校體育教育專業(yè)的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等受到舊大綱及許多現(xiàn)實(shí)因素的影響，如過度重視體育競賽成績，學(xué)科體系不完善等，導(dǎo)致體育教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)，特別是與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分不明顯，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上異化為培養(yǎng)“運(yùn)動員型教師”[2]。這種教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)體育老師某一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的能力，而忽視了本科教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)既精通一項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動，又對各個運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動技能都有初步了解的“復(fù)合式人才”。（二）課程設(shè)置不合理體育課程是高校體育教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，其課程的設(shè)置要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。目前，我國高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在許多不合理之處，例如體育教育專業(yè)課程設(shè)置不具針對性，課程體系龐雜，專業(yè)化程度較低。心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論等科目多是寬泛的理論知識，脫離中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)際，既無對中、小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析，又無對各個不同年齡階段學(xué)生學(xué)情的分析，不利于高校體育教育專業(yè)學(xué)生勝任中、小學(xué)體育教學(xué)的工作。在專業(yè)課程設(shè)置方面，過度注重專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生大多知識面比較狹窄，無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對厚基礎(chǔ)、寬口徑、全方面發(fā)展的體育人才的需求。（三）教學(xué)方法、教學(xué)模式落后目前，高校體育教育專業(yè)的教學(xué)方法依舊是以“填鴨式”“倉儲式”教學(xué)為主。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,把知識灌輸給學(xué)生，常規(guī)方法一般為“教師講學(xué)生聽”[1]，教學(xué)方法相對單一，不具針對性、創(chuàng)造性，教師與學(xué)生的互動較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣及積極性。同時(shí)，教師對學(xué)生各項(xiàng)技能的掌握程度比較注重，忽視了學(xué)生教學(xué)能力、組織能力的培養(yǎng)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目技能單一，專業(yè)水平不高一方面，大多體育教育專業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)前學(xué)習(xí)體育的時(shí)間短，練習(xí)次數(shù)少，運(yùn)動技能掌握不全面；另一方面，體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于自身?xiàng)l件有限，無法選擇兩個及以上專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生受外界各種因素的影響越來越不注重個人專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求體育教師的教學(xué)要多樣化，因此，對體育教師的項(xiàng)目技能要求就更全面，且中、小學(xué)的學(xué)生大多心智未健全，學(xué)習(xí)方式主要以模仿練習(xí)為主，假如教師的示范不標(biāo)準(zhǔn)或錯誤，將會直接影響到學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣。體育教師的項(xiàng)目技能、專業(yè)水平是衡量體育教師是否合格的重要依據(jù)，也是高校體育專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（五）高校體育教育與基礎(chǔ)教育缺乏有效交流長期以來，高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求一直存在缺乏溝通這一問題，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)際操作兩個方面。例如，在理論研究方面，高校體育教育與中、小學(xué)體育教育存在各自為政的現(xiàn)象。小學(xué)體育教育多研究小學(xué)體育教育問題，初、高中體育教育多研究初、高中體育教育問題。其研究的立足點(diǎn)均從自身出發(fā)，幾乎未從整個體育教育的發(fā)展視角來研究問題。關(guān)于高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面，高校一般也只考慮到了自身的師資力量、場地因素、地方特色資源，同時(shí)結(jié)合其他高校的課程理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)結(jié)合中小學(xué)體育人才需求特征。

二、高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求對接的策略

（一）明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會需要的、合格的體育教育人才。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。高校體育教育的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型人才為目標(biāo)[2]。另外，注重與基礎(chǔ)教育的實(shí)際相接軌，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、教育理論、科研能力，且加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉。因此，高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)更加明確體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中、小學(xué)的實(shí)際情況，全面思量中、小學(xué)的人才需求，為基礎(chǔ)教育輸送更多、更優(yōu)秀的實(shí)用型人才。（二）完善課程體系課程體系是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，其與受教育對象的思維方式、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、就業(yè)等密切相關(guān)?；诖?，筆者認(rèn)為完善課程體系是十分必要的，且主要應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整：首先，課程設(shè)置更具針對性，在強(qiáng)調(diào)體育教育專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上突出師范性[3]，同時(shí)，重視體育教育類課程的作用，培養(yǎng)學(xué)生教的能力。其次，結(jié)合中、小學(xué)體育人才需求及高校自身資源特色，刪減不合時(shí)宜的課程，增添學(xué)生喜聞樂見的課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程體系。再次，與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)人才缺口巨大的市場背景下增加體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科的課程比例。最后，增加實(shí)踐類課程的比重。（三）改變教學(xué)方法手段，適應(yīng)新型體育教學(xué)模式體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)活動有著很大的區(qū)別，每個學(xué)生的先天身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等方面均參差不齊，如果體育教師在教學(xué)時(shí)未考慮到這些，將使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性降低。優(yōu)秀的體育教學(xué)方法應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，營造一個和諧歡快、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到體育課帶來的快樂與幸福。同時(shí)，隨著高校體育教育專業(yè)的進(jìn)一步改革，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更提倡啟發(fā)式、情境教學(xué)式、案例教學(xué)等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（四）注重高校體育教育專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)多于第三學(xué)年下學(xué)期或第四學(xué)年上學(xué)期以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，時(shí)間大概為2—3個月左右[4]。這種教育實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，未能全方位地鍛煉學(xué)生的體育教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查等方面的能力，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，筆者認(rèn)為，學(xué)生在大一至大四學(xué)習(xí)期間，應(yīng)盡可能多地去中、小學(xué)參加見習(xí)、實(shí)習(xí)等其他實(shí)踐活動，而不是僅通過最后某一階段集中的實(shí)習(xí)。一方面，這有利于學(xué)生及早了解中、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己與一名合格的中、小學(xué)體育教師的差距，并進(jìn)行努力。另一方面，高校體育教育的學(xué)生和中、小學(xué)體育教師溝通加強(qiáng)，有利于其相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)高校體育教育與基礎(chǔ)教育合作關(guān)系的建立。（五）建立高校體育教育與基礎(chǔ)教育交流機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)為提高基礎(chǔ)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育教育與基礎(chǔ)教育的溝通是非常重要的。例如，高校體育教育專業(yè)相關(guān)教師可深入基礎(chǔ)教育第一線，全面了解基礎(chǔ)教育存在的問題；高校體育教育專業(yè)學(xué)生可深入中、小學(xué)課堂進(jìn)行觀摩和研究學(xué)習(xí)；高校體育教育專業(yè)教師可邀請知名度高的中、小學(xué)體育教師擔(dān)任教學(xué)技能比賽、師范生技能大賽等活動的評委；高校體育教育教師可定期邀請中、小學(xué)體育教師到高校舉辦主題講座等。通過不斷的溝通和交流，雙方相互發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而更進(jìn)一步了解彼此的需求，并采取相應(yīng)的措施，推進(jìn)高校體育教育與基礎(chǔ)教育改革的對接。

作者:吳力 鄒歡 單位:吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第六篇:如何在高校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育

摘要：為了推動我國體育教學(xué)改革，文章分析了高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，從制定合理的體育教學(xué)目標(biāo)、革新體育教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)三個方面，對高校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，不僅有助于提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)，而且有助于增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)。但當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中忽視了素質(zhì)教育理念的滲透，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，這對大學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，教師必須要深入研究高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，并探究高校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的策略。

一、高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育理念的提出，主要是為了應(yīng)對當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。針對應(yīng)試教育存在的弊端，教育部也明確提出，要不斷推進(jìn)我國教育教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的創(chuàng)新能力。這表明，素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢。因此，高校教育教學(xué)要充分重視學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，個性潛力的挖掘，道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教學(xué)作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，對素質(zhì)教育的落實(shí)具有重要作用。素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。體育教學(xué)不僅關(guān)系著大學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提升，還對他們的思想道德、審美品位、智力發(fā)展具有重要影響。教師通過合理的體育教學(xué)計(jì)劃可以培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識、合作意識、堅(jiān)韌意志，通過一系列的運(yùn)動項(xiàng)目能夠提升大學(xué)生的審美情趣，部分協(xié)作性競技項(xiàng)目還考驗(yàn)大學(xué)生的智力。由此可見，高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育互為依存，相互作用，二者具有密切聯(lián)系，只有在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，才能夠提升體育教學(xué)的效率。

二、高校體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的途徑

（一）制定合理的體育教學(xué)目標(biāo)

高校體育教師要重視終身體育的理念，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，為他們今后的體育鍛煉和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校體育教師也應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的體育技能。這就要求高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還要注重提升學(xué)生進(jìn)行終身體育的能力，并將現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)與終身體育鍛煉目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)體育教育的系統(tǒng)性和連貫性。此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)以上綜合目標(biāo)分階段設(shè)置階段性目標(biāo)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的導(dǎo)向性。

（二）革新體育教學(xué)觀念

若要在高校體育教學(xué)中切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，就必須督促高校體育教師及時(shí)更新體育教學(xué)觀念，認(rèn)識到素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的價(jià)值，并自覺踐行素質(zhì)教育的要求和指導(dǎo)思想。此外，高校體育教育也是學(xué)生終身教育的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的理念，并鼓勵學(xué)生自覺豐富自身的體育知識儲備，提升自己的體育技能。同時(shí)，體育教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（三）實(shí)施分層教學(xué)

當(dāng)前，高校學(xué)生在體育基礎(chǔ)、能力、興趣等方面都存在明顯差異，在體育學(xué)習(xí)中的個性化需求也不同。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，切實(shí)做到以人為本，激發(fā)每個學(xué)生的潛能。因此，高校體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，練習(xí)進(jìn)度和難度要適合學(xué)生的個性化特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的體育教學(xué)模式。對于那些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要制定難度較大的運(yùn)動計(jì)劃，鼓勵他們嘗試多種訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步挖掘他們的體育潛能，充分發(fā)揮他們的體育特長，進(jìn)而提升他們的體育學(xué)習(xí)效率。對于那些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要全面了解他們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，制定相應(yīng)的體育教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，可以安排他們先學(xué)習(xí)難度較小的內(nèi)容，以便增強(qiáng)他們的自信心，使他們在體育學(xué)習(xí)中獲得成就感。采用分層教學(xué)時(shí)，教師要全面考查學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對各個層次的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，以調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

體育教學(xué)是我國高校教育教學(xué)的重要組成部分，與素質(zhì)教育具有密切聯(lián)系，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，按照素質(zhì)教育的重要理念，制定切實(shí)可行的體育教學(xué)方案，采取合理的體育教學(xué)方法，逐漸提升體育教學(xué)的效率。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師還應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的能力、基礎(chǔ)和興趣，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的運(yùn)動潛能。

作者:何貝娜 單位:湖北警官學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第七篇:大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑分析

【摘要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育對一個學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求也越來越高。大學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的重要場所，體育課程是大學(xué)生課程的重要組成部分，在素質(zhì)教育視野下對體育教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。本文主要探討了大學(xué)體育教學(xué)改革存在的主要問題，并針對具體問題提出針對性的措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大學(xué)；體育教學(xué)；改革實(shí)踐；路徑

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，全國人民正在享受改革和發(fā)展的成果，可是健康問題已稱為困擾人們正常工作和生活的重要因素。而且一些健康疾病逐漸呈現(xiàn)出低齡化、發(fā)展迅速、發(fā)病人群基數(shù)大等特點(diǎn)。對社會和諧和家庭幸福造車讓你給嚴(yán)重的負(fù)面影響。大學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，而素質(zhì)教育是學(xué)生形成健康體魄的重要指導(dǎo)思想，大學(xué)體育應(yīng)不斷改革，不要墨守成規(guī)，順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)發(fā)展的需求。

一、大學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

體育雖然是大學(xué)生課程的重要組成部分，對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用，但是當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施和素質(zhì)教育思想認(rèn)識等方面都存在嚴(yán)重問題。1.學(xué)校和學(xué)生對素質(zhì)教育的重視程度低。雖然素質(zhì)教育的口號喊的很響亮，學(xué)校也以宣傳欄、網(wǎng)站等平臺宣傳素質(zhì)教育，可是素質(zhì)教育卻沒有真正落到實(shí)處。嘴上說一套，行動確實(shí)另一套。教學(xué)的方法和內(nèi)容和以前沒有什么區(qū)別，教學(xué)的理念仍是過去的老一套。學(xué)生更不知道何為素質(zhì)教育，更不要說去實(shí)踐。2.教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容是跑、跳相關(guān)的一些基本動作的練習(xí)?？墒沁@些基本內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)學(xué)到了大學(xué)，對他們而言已經(jīng)沒有吸引力了，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)的過程中也是死氣沉沉。學(xué)生唯一在意的就是期末考試的體育成績。而教師經(jīng)常將“平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末成績掛鉤”之類的話掛在嘴邊，學(xué)生上體育課也是心不甘情不愿。體育課逃課、無故請假在大學(xué)體育教學(xué)過程中已司空見慣。3.教學(xué)設(shè)施落后不齊全。教學(xué)設(shè)施落后、不齊全對大學(xué)體育教學(xué)的影響也非常大，看到這些陳舊的設(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提不起來，并且陳舊的設(shè)施給體育課堂教學(xué)帶來了安全隱患。對教師的正常教學(xué)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。設(shè)施不齊全導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性，趣味性差。4.課程設(shè)置不合理。大學(xué)體育課程體系主要分為：必修課和選修課兩種類型。選修課和必修課也是以競技項(xiàng)目為主，學(xué)生沒有根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目的余地，因此，在體育學(xué)習(xí)的過程學(xué)生多是為了學(xué)分，無法真正體會到體育課帶來的運(yùn)動快樂與滿足感。大學(xué)體育課的主要教學(xué)方式有兩種，一種是理論課，一種是實(shí)踐課。

二、素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑

1.提高學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度。要將大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行到底，學(xué)校對素質(zhì)教育的重視程度必須提高。學(xué)校的體育教學(xué)一定要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的身心健康為目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個方面的事情：（1）以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的良好習(xí)慣；（2）引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該注重對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)；（3）以素質(zhì)教育為引領(lǐng)理念，讓學(xué)生形成正確的體育意識和思想，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。2.教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化，設(shè)置特色課程。教學(xué)內(nèi)容的單一性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法給學(xué)生帶來視覺沖擊力和滿足感，因此，在素質(zhì)教育背景下，一定要在教學(xué)創(chuàng)新方面做足文章。應(yīng)做好以下幾個方面的工作：（1）加大體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，把教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行進(jìn)一步完善，做好游泳館、羽毛球場等學(xué)生吸引力大的場地設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)內(nèi)容多元化做準(zhǔn)備；（2）進(jìn)一步完善體育選修課和必修課的內(nèi)容，還學(xué)生自主選擇的權(quán)利。學(xué)校可以將競技項(xiàng)目以外的一些休閑項(xiàng)目納入選修課的內(nèi)容，讓興趣真正成為學(xué)生的體育教師，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生積極參加體育活動。同時(shí)，學(xué)?？梢岳脤W(xué)校所在地的地理環(huán)境優(yōu)勢開展符合學(xué)生身心健康的特色體育項(xiàng)目。3.強(qiáng)化學(xué)生在體育教育中的地位。學(xué)生是體育教育的主體，因此，要推行素質(zhì)教育就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)化過去體育教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士，要讓學(xué)生真正地參與到體育教學(xué)的過程中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師扎起教學(xué)中的核心地位，學(xué)生稱為體育教育的被動接受者，這種填鴨式的教學(xué)方式并未取得理想的效果，學(xué)生認(rèn)為上課只是聽，只要帶上耳朵坐在教室里即可，可是想想可能早已飛到了九霄云外。

大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對體育教學(xué)進(jìn)行有效改革是素質(zhì)教育的基本要求和時(shí)展的要求。本文主要探討了素質(zhì)教育環(huán)境下大學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題，并從課程設(shè)置、思想認(rèn)識、學(xué)生主體地位三個方面提出了大學(xué)體育教學(xué)改革的路徑，希望大學(xué)體育教學(xué)改革有新的突破，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的擁有健康體魄的合格人才。

作者:朱鐵峰 單位:長春中醫(yī)藥大學(xué)

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第八篇:太極拳在大學(xué)體育教育中的運(yùn)用

摘要：隨著太極拳運(yùn)動的普及，太極拳以其強(qiáng)身健體、娛樂身心的優(yōu)勢成為了大學(xué)體育教育中的重要組成部分。本文試從太極拳在大學(xué)體育教育中的現(xiàn)狀入手，分析了太極拳教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)大學(xué)體育教育中太極拳教育的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；太極拳；意義；措施

太極拳是我國民族文化的瑰寶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化中的道家、儒家、佛家等思想，是一項(xiàng)具有豐富文化內(nèi)涵的全民運(yùn)動項(xiàng)目。隨著太極拳文化的興起，太極拳項(xiàng)目也已成為大學(xué)體育教育中的重要組成部分。如何在大學(xué)體育教育中加強(qiáng)太極拳的練習(xí)，已成為了高校體育教學(xué)的重要課題。然而，太極拳在大學(xué)體育教育中的普及結(jié)果并不樂觀，存在教學(xué)課程少、師資力量不夠，太極拳參與人數(shù)過少等問題。因此，在大學(xué)校園普及太極拳運(yùn)動，對提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，傳承中華名族優(yōu)秀文化具有十分重大的意義。

1．太極拳在大學(xué)體育教育中的開展現(xiàn)狀

近年來，高校體育教育改革如火如荼，以人為本的素質(zhì)教育理念也已深入人心，太極拳也成為了大學(xué)體育教育的重要內(nèi)容，但縱觀近年來太極拳在高校的開展情況，其結(jié)果并不樂觀。從大學(xué)體育教育大綱來看，教育部十分重視太極拳在大學(xué)體育教育中的地位，并將二十四式太極拳編入了大學(xué)體育教材中，但在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)過程中，太極拳教學(xué)有著邊緣化趨勢。太極拳是我國中華名族文化瑰寶，民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)離不開大學(xué)生的參與。大學(xué)教育是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式，而太極拳本身也具有強(qiáng)身健體、集健身與醫(yī)療于一體的體育運(yùn)動項(xiàng)目。因此，教育部十分重視太極拳在大學(xué)體育教育中的應(yīng)用，并積極推廣。但從當(dāng)前我國大學(xué)體育教育中太極拳的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在諸多不足，比如太極拳教學(xué)課時(shí)偏少，專業(yè)太極拳教師過少，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不明顯等。然而，繼承、發(fā)揚(yáng)中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個的責(zé)任，太極拳作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，需要加強(qiáng)太極拳在大學(xué)體育教育中的應(yīng)用。

2．大學(xué)體育教育中開展太極拳的意

義2．1增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心大學(xué)體育教育倡導(dǎo)終身體育教育理念，它作為一種全新和主流的大學(xué)體育教育理論，是符合人們的體育精神需要的，體育教育，不僅是讓大學(xué)生掌握一門運(yùn)動技能，更重要的是讓學(xué)生如何進(jìn)行運(yùn)動來增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。因而，在大學(xué)體育教育中推廣太極拳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，是大學(xué)教育的應(yīng)有之義。太極拳的練習(xí)不局限于任何時(shí)間、地點(diǎn)和年齡，老少皆宜，太極拳著眼于手、身、步、法的一致，能夠緩解精神疲勞，促進(jìn)血液循環(huán)，長期訓(xùn)練可以達(dá)到強(qiáng)身健體的功效。對于大學(xué)生來講，太極拳的練習(xí)在作為一項(xiàng)運(yùn)動的同時(shí)，也可以達(dá)到娛樂身心，放松心情的效果。2．2調(diào)節(jié)情緒、改善心理當(dāng)今社會，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，生活節(jié)奏的加快，社會就業(yè)壓力的劇增，使得大學(xué)生產(chǎn)生緊張、抑郁、悲觀的心理，長此下去，大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理障礙和心理健康疾病。因此，在現(xiàn)代大學(xué)教育過程中，需要倡導(dǎo)健康體育的教育理念，積極探索一種適應(yīng)大學(xué)生身體和心理健康的運(yùn)動項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立健康運(yùn)動的新觀念，而太極拳是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，集道家、醫(yī)學(xué)、武術(shù)于一體的文化財(cái)富，它不僅是一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動項(xiàng)目，也是一種修身養(yǎng)性的養(yǎng)身之道。因此，在大學(xué)體育教育中推廣太極拳教學(xué)，有助于緩解學(xué)生的壓力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳的過程中，自我調(diào)節(jié)精神壓力，對娛樂身心、放松心情有著積極影響。2．3傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化太極拳精神博大精深，容納了中國傳統(tǒng)文化中的道家思想“自然無為”、儒家思想“中庸”以及佛家思想。高校作為傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的主陣地，是培養(yǎng)體育人才、太極拳人才的主要場所，對中華民族文化的發(fā)揚(yáng)有著無可替代的作用。大學(xué)生思維敏捷，接受學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)太極拳的最佳時(shí)間，通過練習(xí)太極拳，能夠激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱情，同時(shí)，太極拳是中華民族優(yōu)秀文化的一個亮點(diǎn)，一張名片，傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化也是每一個大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

3．促進(jìn)大學(xué)體育教育中太極拳教育的措施

3．1營造體育文化氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣教育是最直接最有效的教學(xué)方式，太極拳教師首先應(yīng)向?qū)W生全面講解太極拳理論，淵源以及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生對太極拳有著充分的了解，認(rèn)識到太極拳不僅僅是一種運(yùn)動項(xiàng)目，更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其次，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對太極拳攻防功能的講解，提升大學(xué)生對太極拳的理想能力，幫助學(xué)生樹立終身體育的學(xué)習(xí)理念，鼓勵學(xué)生在了解太極拳拳法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣有利于大學(xué)生將太極拳作為一項(xiàng)愛好長久的學(xué)習(xí)下去，進(jìn)而在社會上進(jìn)行推廣普及。此外，高校要積極開展太極拳文化講座，開展太極拳競賽，在校園內(nèi)營造一種積極向上的體育文化氛圍。3．2培養(yǎng)太極拳的師資隊(duì)伍太極拳的練習(xí)對教師的專業(yè)技能水平要求較高，高校在積極提升體育教師的太極拳技能水平，增強(qiáng)太極拳的師資力量。首先，高校對太極拳教學(xué)不太重視，大多數(shù)體育教師缺乏太極拳教學(xué)的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，沒有好的教師指導(dǎo)，學(xué)生是能難領(lǐng)悟到太極拳文化的博大精深，教師只有具備了很高的太極拳文化知識，才能更好地讓學(xué)生感受太極拳豐富的文化內(nèi)涵。其次，高校對體育教師的考核力度不夠。太極拳教學(xué)對體育教師的專業(yè)水平有著很高的要求，需要教師掌握太極拳套路中的基本手型、步型以及身型等，加強(qiáng)對體育教師的太極拳能力考核，可以增強(qiáng)太極拳教學(xué)的師資力量。此外，還可以通過教師培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)等形式，增強(qiáng)教師隊(duì)伍能力。3．3采用高效的太極拳教學(xué)方式太極拳已經(jīng)在全社會得到了廣泛推廣，因其具有強(qiáng)身健體、娛樂身心的功效，適用于不同年齡階段的人群。高校作為太極拳教學(xué)的主要場所，必須開展好太極拳教學(xué)。而高效的太極拳練習(xí)離不開教學(xué)方式的創(chuàng)新，高校應(yīng)在終身體育理念的指導(dǎo)下，制定良好的太極拳教學(xué)大綱，明確太極拳的講授內(nèi)容，課時(shí)以及考核方式，確定太極拳練習(xí)在體育教育中的地位。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的只重視理論教學(xué)的誤區(qū)，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能動力，讓學(xué)生自覺積極地參與到太極拳的練習(xí)中來。教師在講解太極拳教學(xué)過程中，可以先進(jìn)行完整的教學(xué)示范，在對每個動作進(jìn)行分解練習(xí)，并可將太極拳納入到學(xué)校的早操中，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)感受到太極拳的博大精深，領(lǐng)悟到太極拳文化的精髓。此外，還可以開展校園太極拳競賽，邀請知名的太極拳專家到校講演等等。3．4聯(lián)合辦學(xué)，普及太極拳運(yùn)動各地體育行政部門可以聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝２扇÷?lián)合辦學(xué)形式，培養(yǎng)高素質(zhì)太極拳運(yùn)動人才，建立太極拳人才庫，加大太極拳運(yùn)動的資金投入，有條件的學(xué)?？梢云刚垖I(yè)名師或招收一些太極拳特長的學(xué)生。體育部門在當(dāng)?shù)囟ㄆ谂e辦太極拳交流或競賽活動，加強(qiáng)對太極拳文化的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生或市民對太極拳的興趣。這樣才能更好地推廣太極拳運(yùn)動，傳承太極拳文化內(nèi)涵。4．結(jié)語太極拳運(yùn)動是一項(xiàng)兼具強(qiáng)身健體、修生養(yǎng)性的活動，具有增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)高尚情操的作用。太極拳文化現(xiàn)象已逐漸盛行中國，大學(xué)校園是推廣太極拳運(yùn)動的主要陣地，要發(fā)揮宣傳、培養(yǎng)高水平太極拳人才的作用。高校要在終身體育教育理念的引導(dǎo)下，深入探索太極拳的教學(xué)方式，增強(qiáng)太極拳的師資力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將太極拳這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承發(fā)揚(yáng)下去。

作者:桂源海 單位:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部

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第九篇:基于通識教育的體育教學(xué)改革研究

摘要:近年來,教育模式發(fā)展顯著,而且很多教育模式在諸多高校都呈現(xiàn)出專業(yè)化傾向,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí),這導(dǎo)致了他們對非專業(yè)知識了解的匱乏。據(jù)此,很多高校開始注重通識教育的開展,并要求大學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)知識,同時(shí)還需要加強(qiáng)通識的學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:通識教育;大學(xué)體育;教學(xué)改革

1高校體育通識教育的價(jià)值與重要性

大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中,利用通知教育可以更好地提升本專業(yè)學(xué)習(xí)效果。近年來,高校體育教育已經(jīng)十分注重學(xué)生的通識教育,而且將體育教育和通識教育進(jìn)行融合,從而達(dá)到提升學(xué)生身心健康度的教育目標(biāo),這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁之才,只有擁有健康的身心,才能夠成為一名合格的國家建設(shè)者。通過加強(qiáng)通識教育,可以很好地培養(yǎng)大學(xué)生的健康意識,進(jìn)而培養(yǎng)他們形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。而且通識教育水平的提升,也有助于學(xué)生走向社會之后能夠更快地適應(yīng),并能夠在社會這個大學(xué)堂中提升自身的綜合素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中,加強(qiáng)通識教育本身就是對體育教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)模式進(jìn)行的一次升華,而且通過通識教育,可以幫助大學(xué)生自動形成鍛煉意識,這樣才能夠更好地提升學(xué)生的健康素質(zhì),并能夠增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

2高校體育教學(xué)與通識教育的關(guān)系

高校體育教育極為重要,通過體育教育,不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠增強(qiáng)他們的適應(yīng)力和心理素質(zhì)。通識教育必須要遵循以人為本的原則,而且還需要創(chuàng)新更多的教育模式,并通過靈活實(shí)踐來提升教育效果。這對于豐富體育教育模式,創(chuàng)新體育教育組織形式同樣意義顯著。實(shí)際上,通識教育就是當(dāng)前體育教育模式的重要補(bǔ)充,也是對當(dāng)前體育教育模式的創(chuàng)新。這種補(bǔ)充主要是借助于體育社團(tuán)、俱樂部以及選修課來實(shí)現(xiàn),通過這些方式開展通識教育,可以更加豐富體育教學(xué)內(nèi)容,也能對運(yùn)動技能和體育理論進(jìn)行更加充分的實(shí)踐。

3基于通識教育視角探討院校體育教學(xué)改革

3.1構(gòu)建先進(jìn)的體育通識教育理念高校在進(jìn)行體育教育創(chuàng)新改革時(shí),需要擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制,要積極引導(dǎo)全校教職工更加全面和深入地學(xué)習(xí)通識教育理念和內(nèi)涵,并能夠?qū)νㄗR教育和體育教育之間的作用關(guān)系進(jìn)行深刻了解。要在體育教育過程中,創(chuàng)新提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的通識教育理念,并通過該理念來指導(dǎo)體育教育改革工作。在不斷提升學(xué)生運(yùn)動技能和體育理論知識的同時(shí),還需要對學(xué)生的創(chuàng)新力、道德思想和身心健康等領(lǐng)域給予高度重視,而且要在諸多教育活動和實(shí)踐中落實(shí)這種通識教育理念。3.2基于通識教育的體育教育目標(biāo)及主體改革傳統(tǒng)的高校體育教育更多是以老師為核心進(jìn)行教育,對此要進(jìn)行革新,要讓學(xué)生成為體育教育的核心主體。在這個過程中需要對學(xué)生的需求和愛好以及能力給予全面的調(diào)研,在滿足學(xué)生個體差異化需求的前提下,給予針對性的教育改革,并構(gòu)建完善的以老師為引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型教育結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外,高校要基于通識教育構(gòu)建明確的改革目標(biāo)。要擺脫傳統(tǒng)的體育知識和技能培養(yǎng)為核心的教育模式,而是將意志、情感和身心健康、適應(yīng)力等諸多層面納入其中,進(jìn)而構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。而且在此目標(biāo)下,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在每次的教育活動中都能夠獲得知識,并能逐步達(dá)成最終的教育目標(biāo)。3.3基于通識教育開展體育教學(xué)課程改革基于學(xué)生的全面發(fā)展來創(chuàng)新體育教學(xué)課程,要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn),還需要對通識教育戰(zhàn)略目標(biāo)給予良好把握,并基于學(xué)生具體情況,突出以人為本的教育原則,所涉及到的體育教育課程和改革都需要以學(xué)生的全面素質(zhì)提升為基礎(chǔ)。另外,在豐富體育教育內(nèi)容時(shí),還需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對體育素養(yǎng)的要求來進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí),還需要將學(xué)生的道德、文化、身心和創(chuàng)新、實(shí)踐等各類素養(yǎng)融入其中,從而推動其全面發(fā)展。3.4基于通識教育開展體育教學(xué)模式改革在通識教育模式下,高校的體育教育改革要注重方式的多元化革新,要盡可能地應(yīng)用新型的教學(xué)方法,并將學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等諸多內(nèi)容融入一體。開展基于項(xiàng)目的教學(xué)法,利用相應(yīng)的體育專業(yè)知識來構(gòu)成相應(yīng)的專項(xiàng)教育項(xiàng)目,老師在項(xiàng)目教學(xué)法中,可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,并組織學(xué)生開展學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的主觀能動性,并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和信息采集能力。也能夠利用案例分析法來形象教學(xué)。在具體的體育教學(xué)中,應(yīng)用各種相關(guān)的案例,讓學(xué)生通過小組形式來對體育知識加以討論學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,而且在小組討論之后,老師需要給予相應(yīng)的總結(jié),并給出相應(yīng)的指導(dǎo)結(jié)論。此外,還能夠使用問題引導(dǎo)教學(xué)法,老師在教學(xué)過程中,有意識地創(chuàng)設(shè)和體育知識有關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。最后,作為高校,一定要對體育教育給予足夠的重視,將學(xué)生的人文素質(zhì)納入其中,并利用相應(yīng)的實(shí)踐體育教育推動學(xué)生全面發(fā)展。3.5基于通識教育視角加強(qiáng)體育教育隊(duì)伍建設(shè)開展通識教育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和目標(biāo),就必須要有高素質(zhì)的師資力量給予支持。作為高校的體育老師們要提升對體育教育改革和通識教育重要性的認(rèn)識,在具體教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的教育思想,積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)體育的專業(yè)知識,增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外還需要結(jié)合學(xué)生個體的差異和特點(diǎn),采用因人而異的教育模式,這就意味著老師需要掌握更加豐富和多元的教育方法。此外,高校還需要激勵老師進(jìn)行體育教育模式的探索和革新,并為他們制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,從而不斷提升體育老師的專業(yè)素養(yǎng),并能夠始終保持活力,做到與時(shí)俱進(jìn)。另外,高校還可以構(gòu)建完善的激勵機(jī)制,增強(qiáng)老師自我主動提升綜合素養(yǎng)的積極性。還可以發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用,選拔一些優(yōu)秀的體育老師作為榜樣,并發(fā)揮他們的帶動作用,這樣不僅可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能夠在老師圈子里營造一種創(chuàng)新教育環(huán)境。3.6基于通識教育視角完善體育教學(xué)評價(jià)改革第一,高校需要構(gòu)建完善的多元評價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價(jià)模式主要是結(jié)果性評價(jià),對此要進(jìn)行創(chuàng)新,將學(xué)生的體能、知識和技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等諸多內(nèi)容納入評價(jià)體系中,這樣就可以有效提升評價(jià)內(nèi)容的完善度。第二,采用靈活的評價(jià)方法。在評價(jià)方法上,要靈活地使用定性和定量相結(jié)合的評價(jià)方法,而且還需要將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行結(jié)合來進(jìn)行評價(jià),這樣才能夠提升評價(jià)的準(zhǔn)確性,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第三,構(gòu)建多元的評價(jià)主體。除了老師作為評價(jià)主體之外,還需要引入學(xué)生這個評價(jià)主體,也就是說,在評價(jià)體育學(xué)習(xí)效果時(shí),也要重視學(xué)生的自我評價(jià),甚至還可以將家長的評價(jià)和同學(xué)的評價(jià)納入其中,這樣才能夠提升評價(jià)的客觀性,并為體育教育的改革、學(xué)生的學(xué)習(xí)提升提供良好的評價(jià)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總之,通識教育現(xiàn)在已經(jīng)成為高校體育教育的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)綜合人才的重要手段。高校體育教育的本質(zhì)就是育“體”,只有把本質(zhì)工作做好,才能實(shí)現(xiàn)人的綜合和全面發(fā)展。高校體育教育的改革也需要以此作為根本?；谕ㄗR教育的高校體育教育改革除了上述提及的幾點(diǎn)改革之外,還應(yīng)該將相關(guān)的改革工作落實(shí)到實(shí)處,并提升改革的可操作性,同時(shí)還需要構(gòu)建推動通識教育的長效機(jī)制。

作者:劉瑩 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第十篇:素質(zhì)教育下高校公共體育教學(xué)實(shí)踐的研究

1素質(zhì)教育與體育教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育是一種新的教育模式，它以提高受教育者各個方面的素質(zhì)為目標(biāo)，重視受教育者的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體和心理健康等方面的教育，是注重形成受教育者健全的個性特征的教育。素質(zhì)教育中提到的“體”，就是所謂的體育，為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，體育教學(xué)作為一種手段應(yīng)首當(dāng)其沖。學(xué)校體育的任務(wù)就是通過體育教學(xué)、體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這樣的教學(xué)任務(wù)正好吻合素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育的理念在于通過體育教學(xué)全面促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、勞動素質(zhì)以及審美素質(zhì)的發(fā)展和提高。由此可以看出，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教育結(jié)果，而體育教學(xué)是達(dá)到素質(zhì)教育的手段之一，兩者不可分割，有著千絲萬縷的聯(lián)系。

2高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

2.1傳統(tǒng)的公共體育課教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代體育課的需要傳統(tǒng)公共體育課的教學(xué)方法主要以教學(xué)大綱為依托，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的講解、示范、集體學(xué)習(xí)、分組練習(xí)、個別糾錯、鞏固與提高的模式，教學(xué)手段單一，俗稱“填鴨式的教學(xué)”。教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忽視了其在學(xué)習(xí)過程中心理上的變化，完全背離了體育教學(xué)“育體”和“育人”的目標(biāo)。高校公共體育教學(xué)在很大程度上偏向于室外的實(shí)踐課教學(xué)，體育理論課教學(xué)每個學(xué)期只有在因天氣原因無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提下才有可能涉及，就是涉及也是點(diǎn)到為止或以觀看視頻來代替?，F(xiàn)代體育課教學(xué)講求“健康第一”的理念，教學(xué)方法、授課內(nèi)容、組織形式及評價(jià)方式都要求多樣性，而且要求整個過程要以興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性。傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代體育課的需求，這就要求一線高校教師要結(jié)合現(xiàn)代體育課的特點(diǎn)，從素質(zhì)教育的視角下，改革自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式等。2.2高校公共體育課教學(xué)效果反饋不足教學(xué)效果反饋是教師在教學(xué)過程中，通過傳遞的各種信息刺激學(xué)生發(fā)生反應(yīng)，及時(shí)地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效信息，積極主動地了解和掌握教學(xué)效果，根據(jù)反饋的信息采取合理的教學(xué)方法和手段。實(shí)踐證明，及時(shí)并經(jīng)常性地捕捉教學(xué)中學(xué)生的反饋信息是保證良好教學(xué)效果的重要手段。高校公共體育課教學(xué)1周只有1節(jié)課，一線教師首先從自身上就不重視對教學(xué)反饋信息的捕捉，也缺乏教學(xué)反饋的知識素養(yǎng)，再加上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)課上學(xué)生精神狀態(tài)消沉、應(yīng)付等教學(xué)反饋假象；灌輸式的教學(xué)方式只是注重教師“教”的過程，缺乏有效地時(shí)間反饋；單一的評價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效的反饋信息，使教學(xué)反饋失去了存在和生長的空間；高校公共體育課屬于必修課，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了通過考試，拿到學(xué)分，體育課的成績很大程度上由教師來決定，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生為了給教師留下一個好印象，得到高分，而存在討好教師、不反饋教師“教”的過程中的問題，或者簡單地反饋一些無關(guān)緊要的問題，教學(xué)反饋不真實(shí)；在教師教學(xué)的反饋方面，很多高校都只有期末進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)這一種簡單的方式，反饋信息時(shí)間滯后，教師與學(xué)生不能及時(shí)、迅速地掌握對方的信息，使得反饋的信息未能發(fā)揮作用。

3正確把握體育教學(xué)思維與實(shí)踐

3.1教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師采用固定的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、單調(diào)的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的評價(jià)方式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“育人”的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生心理健康教育探討與研究，師生之間只是通過傳授知識和技能進(jìn)行溝通，缺少心靈上的交流，也缺少探究式、啟發(fā)式的教學(xué)。素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教師在課堂上起著誘導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性的作用，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的主體，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)牢牢把握好自己的定位。3.2重視學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)行快樂教學(xué)一個班級的學(xué)生，他們本身的身體素質(zhì)、對技能知識的理解和掌握能力等都不一樣，因此教師在備課時(shí)要一綱多本的備課，授課中應(yīng)有一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容多個運(yùn)動量和強(qiáng)度的要求，不斷變化的多樣性教學(xué)法可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識與技能、享受快樂體育。重視學(xué)生的個性發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的不同需要，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在歡聲笑語下靈活地掌握與運(yùn)用知識，使學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中獲得更多知識的同時(shí)，身心也能得到放松和滿足。教師應(yīng)給予學(xué)生更多地理解、支持和鼓勵，改變過去教師講學(xué)生學(xué)的純技術(shù)型教學(xué)。3.3重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確指出：“體育鍛煉和體育運(yùn)動是加強(qiáng)愛國主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式。”由此可以看出，體育不僅能強(qiáng)身健體，在人才培養(yǎng)中也起到了重要的作用。體育運(yùn)動對增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，體育的每一個項(xiàng)目對腦細(xì)胞的激活和開發(fā)都有現(xiàn)實(shí)的意義。體育鍛煉作為一種手段，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，而且能夠提高學(xué)生的智力能力和非智力能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素同時(shí)參與的一種復(fù)雜的活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能時(shí)，首先要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力；其次，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過語言和動作鼓勵學(xué)生參與，要求學(xué)生注意力集中，仔細(xì)觀察、迅速記憶、展開想象、模仿動作，通過多次練習(xí)，使動作自動化，從而完成對一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。因此，教師在重視智力因素發(fā)展的同時(shí)還要注重非智力因素的發(fā)展，使其兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.4體育課教學(xué)改革應(yīng)提倡多樣性多樣性教學(xué)能達(dá)到增加或延長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，不同的教學(xué)模式對學(xué)生視覺神經(jīng)細(xì)胞、聽覺神經(jīng)細(xì)胞以及感覺神經(jīng)細(xì)胞的刺激都會產(chǎn)生不同的效果和影響。經(jīng)常變換學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列、增加輔助教材的多樣性、豐富教師的肢體語言、變換教學(xué)場合、變換學(xué)習(xí)方式等都能提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性。其次，調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，可加快學(xué)生掌握知識的速度。3.5重視加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育一線教師在授課過程中，可以利用游戲、比賽等加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育和培養(yǎng)。通過耐久力跑、登山、徒步等項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；通過觀看大型體育比賽可加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想；更多地參加集體項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；讓學(xué)生積極參與群體類比賽項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、恪守信用的思想品質(zhì)。

4結(jié)語

不論是在課的準(zhǔn)備階段，還是在課的實(shí)施階段，都要以素質(zhì)教育的思維理念去規(guī)范教學(xué)、去實(shí)際操作。教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)讓高校學(xué)生能夠通過體育教學(xué)掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，逐步提高綜合素質(zhì)，具有終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

作者:鄭小煥 單位:中北大學(xué)朔州校區(qū)基礎(chǔ)教研室

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