導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校體育教學(xué)改革論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)具有更高的要求，僅具有健康的體魄已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求，良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、直面挑戰(zhàn)的信念及社會(huì)適應(yīng)能力在信息化時(shí)代十分重要，因此，高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，采用多視角、全方面的教育方法，以便能為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。體育作為高校教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、直面挑戰(zhàn)的信念起著重要作用，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和內(nèi)容還存在諸多弊端，難以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、直面挑戰(zhàn)的信念具有重要作用，若能將拓展訓(xùn)練引入到高校體育教學(xué)中，既能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容又能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?；诖?，筆者對(duì)拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)進(jìn)行研究。

一、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展教育與傳統(tǒng)體育最大的區(qū)別在于其將訓(xùn)練目標(biāo)定義在心理因素和社會(huì)適應(yīng)方面，不是簡(jiǎn)單的游戲而是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是在挑戰(zhàn)下體驗(yàn)，通過(guò)針對(duì)性的課程訓(xùn)練，磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，所以，拓展訓(xùn)練對(duì)人的心理、創(chuàng)新、社交能力等方面具有傳統(tǒng)體育難以比擬的優(yōu)勢(shì)，具有下述幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在體驗(yàn)中教育。拓展訓(xùn)練在教師引導(dǎo)下，通過(guò)先行后知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)、增強(qiáng)自信心；第二，教學(xué)方式靈活多樣。拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地不受空間和具體環(huán)境的影響，組織方式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)從團(tuán)隊(duì)中吸取力量，充分體現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性魅力；第三，集組織性、趨味性和挑戰(zhàn)性于一體。拓展訓(xùn)練具有嚴(yán)格的教學(xué)程序，所設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目都具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，同時(shí)能夠通過(guò)利用項(xiàng)目游戲的娛樂(lè)性、體驗(yàn)性，讓學(xué)生積極投入到訓(xùn)練中。

二、拓展訓(xùn)練引入高校體育教育的重要性和可行性

（一）拓展訓(xùn)練引入高校體育教育的重要性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，對(duì)人才的綜合素質(zhì)具有更高的要求，如完善的人格、健康的身心、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等[1]。然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重運(yùn)動(dòng)技能，以教師示范、學(xué)生訓(xùn)練為主，這種教學(xué)模式嚴(yán)重遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略學(xué)生的心理及社會(huì)適應(yīng)能力等，僅將知識(shí)傳授作為最終目的，雖然體育教育進(jìn)行了一系列的改革，然而難以從根本上改變教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，基于此，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性的體育教學(xué)課程勢(shì)在必行。而拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自主的訓(xùn)練，能顯著提高學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往、組織協(xié)調(diào)及環(huán)境適應(yīng)能力等，因此將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)是十分必要的。

（二）拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的可行性

1.高校生追求全面發(fā)展是開(kāi)展拓展訓(xùn)練的前提。由于信息化時(shí)代的快速發(fā)展，因此現(xiàn)代高校生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物十分好奇，對(duì)自己畢業(yè)后的生活充滿幻想，對(duì)具有娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)十分喜歡，然而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥，只注重體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，不重視學(xué)生個(gè)人的自我需求，因此很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代高校生的世界觀、生活觀和價(jià)值觀與以往相比具有很大的變化，通過(guò)挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力是他們的最重要的需求，而拓展訓(xùn)練恰能滿足此要求。拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)具有娛樂(lè)性、挑戰(zhàn)性、趨味性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，組織方式多元化，教學(xué)方式靈活多樣，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的單一性、枯燥性，能使高校體育教學(xué)過(guò)程更有趣、更活潑。改變了傳統(tǒng)教師為主的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)挑戰(zhàn)中來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)高校生全面發(fā)展。

2.拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)是以高校體育教學(xué)為基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練是為了實(shí)現(xiàn)某種目的而針對(duì)性設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)容豐富充實(shí)，形式靈活多樣，訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地、器材的要求相對(duì)較低，項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施條件靈活設(shè)計(jì)，很多項(xiàng)目可不用器材[2]。拓展訓(xùn)練部分項(xiàng)目雖然看起來(lái)具有危險(xiǎn)性，但由于每個(gè)項(xiàng)目都是精心設(shè)計(jì)的，安全系數(shù)很高，同時(shí)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程都有嚴(yán)密合理的保護(hù)，因此學(xué)生的安全能夠得到有效的保證。拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)十分適合在高校體育教學(xué)中開(kāi)展。

3.拓展訓(xùn)練迎合了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要達(dá)到下述三個(gè)教育目標(biāo)：第一，學(xué)生的全面發(fā)展；第二，面向全體學(xué)生；第三，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，換句話說(shuō)就是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)因勢(shì)誘導(dǎo)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，完善學(xué)生的人格。拓展訓(xùn)練以人為中心，以科學(xué)育人為理念，與學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)相符合，而且拓展訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)周密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)的，遵循當(dāng)代高校生的發(fā)展規(guī)律。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目面向高校生，以體育實(shí)踐為手段，促進(jìn)高校生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式由于存在種種弊端，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型、全面發(fā)展的綜合性人才，拓展訓(xùn)練這種先行后知的教育方式正好能滿足素質(zhì)教育的要求，因此體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練十分必要。④高校體育資源能滿足拓展訓(xùn)練的需求。要有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練，師資和場(chǎng)地是必不可少的重要條件，高校都有專業(yè)的體育教師隊(duì)伍，這些教師都畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校的體育設(shè)施比較健全，場(chǎng)地比較廣闊，拓展項(xiàng)目通常場(chǎng)地簡(jiǎn)單、方式靈活多變，在校園開(kāi)展十分方便。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的各種設(shè)備都簡(jiǎn)單且便宜，很容易買(mǎi)到，部分教材還可以自己制作，甚至部分項(xiàng)目都不要器材。與傳統(tǒng)體育教學(xué)器材相比，拓展訓(xùn)練器材簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、場(chǎng)地適應(yīng)性強(qiáng)，極大的節(jié)省開(kāi)支。

三、拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念

高校教育要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引入先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)校體育更快、更好的發(fā)展。首先要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是最終教育目標(biāo)；其次要樹(shù)立素質(zhì)教育價(jià)值觀，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的教育基地，要重視學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性；最后要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，高校的教育目標(biāo)要及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性。拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生人數(shù)、項(xiàng)目和時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，要求實(shí)行小班教學(xué)，而目前大多數(shù)高校難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，高?？梢愿鶕?jù)具體情況進(jìn)行如下嘗試：可采用選修課形式；正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練；探索課內(nèi)、課外一體化教學(xué)模式，以校內(nèi)為主，校外為輔[3]。

（二）拓展師資，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

師資是拓展訓(xùn)練不可缺少的重要部分，然而目前高校能勝任拓展訓(xùn)練的體育教師還不多，但是由于高校教師文化水平和專業(yè)技能都很高，學(xué)校只需要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師就完全能勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作。近些年來(lái)，拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到了快速發(fā)展，專業(yè)教師人數(shù)急劇增加，高校可聘請(qǐng)專業(yè)拓展訓(xùn)練教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。高校也要?jiǎng)?chuàng)造條件為有能力、有熱情的教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，滿足高校在拓展訓(xùn)練開(kāi)展的需求。由于拓展訓(xùn)練不僅僅涉及到體育學(xué)科，還涉及到管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等方面的知識(shí)體系，高?？裳?qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師協(xié)作擔(dān)任拓展教師，整合學(xué)校資源，便于拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

高校要以社會(huì)對(duì)人才的需求為指導(dǎo)開(kāi)展體育教學(xué)，要隨著社會(huì)需求的變化而變化，要堅(jiān)持變革和更新。國(guó)家教育主管部門(mén)要順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)為高校體育教學(xué)改革和發(fā)展做出符合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的教育理念設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以便能為高校體育教學(xué)改革提供基本政策支持，給體育教學(xué)提供改革、創(chuàng)新的空間。高校要充分重視體育教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)作用，大力支持體育教學(xué)改革，為改革創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，構(gòu)建滿足素質(zhì)教育目標(biāo)的教育模式。

（四）循序漸進(jìn)、確保安全

為了確保體育教學(xué)改革質(zhì)量，高校引入拓展訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，分批次穩(wěn)定進(jìn)行，不能一蹴而就。高校在引進(jìn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，可以先引進(jìn)成本低、操作性強(qiáng)、對(duì)場(chǎng)地器材要求不高的項(xiàng)目，可以首先在高校舉辦體育社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味活動(dòng)等，如團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)鼓、協(xié)同爭(zhēng)先等[4]，隨著拓展訓(xùn)練的持續(xù)開(kāi)展，待到高校各項(xiàng)條件成熟后，再適時(shí)引入其他挑戰(zhàn)性強(qiáng)、難度高的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，條件許可的情況下可以建立拓展訓(xùn)練專用場(chǎng)地，確保學(xué)生在拓展訓(xùn)練時(shí)的安全。

（五）根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排

拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展較晚，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，可以參考的實(shí)例也比較少，因此高校在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)要充分考慮各種因素，如師資、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、場(chǎng)地等，以確保拓展訓(xùn)練的順利進(jìn)行。要充分利用社會(huì)資源來(lái)開(kāi)展拓展項(xiàng)目，如公園、游泳池等，這樣既能有效開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，也能節(jié)約投入成本，還能讓學(xué)生更投入到生活中去。除此之外，高校要充分考慮拓展項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)組織方式、模式、課時(shí)數(shù)等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，拓展訓(xùn)練作為新興起的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，越來(lái)越受到人們的青睞，通過(guò)訓(xùn)練能磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，因此可以引入到大學(xué)體育教學(xué)中去，成為體育教學(xué)的有益補(bǔ)充。

作者:屈銘 單位:長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]高明陽(yáng).拓展訓(xùn)練在院校體育選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，（12）：58-60.

[3]孫峰.基于拓展訓(xùn)練下的高校體育教學(xué)方式探討[J].當(dāng)代體育科技，2015，（01）：15-17.

[4]羅瑩，萬(wàn)琳.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及影響分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（06）：86-88.

第二篇：高校體育改革中存在問(wèn)題及策略

自1995年《全民健身計(jì)劃綱要》頒布以來(lái)，我國(guó)的大眾體育得到進(jìn)一步發(fā)展，參與體育運(yùn)動(dòng)的人口比例進(jìn)一步提升，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高等院校承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生體質(zhì)的好壞，影響到國(guó)家未來(lái)的建設(shè)。高校體育作為體育工作的重點(diǎn)和核心，一直在如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生方面做出許多改革嘗試，取得了一定成績(jī)。但近些年爆出的“大學(xué)生跑步猝死”事件又讓我們看到高校體育改革存在重大問(wèn)題，必須及時(shí)加以解決。本文從高校體育改革暴露的問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題的成因及解決方法，展望高校體育改革的發(fā)展方向。

一、高校體育改革中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1、教師與學(xué)生的價(jià)值觀錯(cuò)位

體育課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)最為密切的課堂，教師與學(xué)生也是體育改革中的主體人物，但當(dāng)前體育改革中，教師與學(xué)生對(duì)自己課堂作用的定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致原有的體育改革達(dá)不到最初的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師是課堂活動(dòng)的核心，是教學(xué)安排的發(fā)起者與引導(dǎo)者，對(duì)體育課堂的好壞起著決定性作用。當(dāng)前體育改革中，受諸多傳統(tǒng)政治、傳統(tǒng)觀念的影響，體育課堂不受重視，高校往往將體育課當(dāng)作副課，這也導(dǎo)致體育老師在教學(xué)活動(dòng)中容易產(chǎn)生懈怠情緒，給一分錢(qián)就做一分錢(qián)的事，限制了體育老師的教學(xué)水平和思想素質(zhì)。另一方面，高校對(duì)體育課時(shí)的補(bǔ)償和津貼都極低，低水平的待遇不可能招攬素質(zhì)極高的教師人才，很多體育教師文化素質(zhì)低，不寫(xiě)教案，課堂隨心所欲甚至在學(xué)生面前抽煙、爆粗口，這也阻礙著我國(guó)高校體育改革的進(jìn)程。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接收者，學(xué)生對(duì)不同課程重要性的認(rèn)識(shí)，是我國(guó)教育問(wèn)題的直觀反映。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育呈現(xiàn)出“重文化課程，輕體育鍛煉”的教學(xué)趨勢(shì)，這也導(dǎo)致學(xué)生不重視體育鍛煉和身體健康，大學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越低，身體素質(zhì)不高就更不想進(jìn)行鍛煉，這種惡性循環(huán)也極大影響了我國(guó)高校的體育改革步伐。

2、高校體育課堂創(chuàng)新不足

從教學(xué)理論來(lái)看，當(dāng)前高校體育課堂普遍存在教學(xué)方法與時(shí)代脫軌、教學(xué)內(nèi)容千篇一律等問(wèn)題，體育教師普遍只是完成任務(wù)式的教學(xué)，很少有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考，沒(méi)有從全局性、整體性去認(rèn)識(shí)體育教學(xué)規(guī)律。就算有教師想改革，也幾乎把體育教學(xué)改革的重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，忽略了對(duì)課程教育創(chuàng)新理念的鉆研，這種創(chuàng)新只能治標(biāo)，不能治本。教學(xué)理念的涵蓋范圍極為豐富，包括教學(xué)方法與內(nèi)容、教學(xué)模式與手段等等，這不僅是教育思想觀念上的問(wèn)題，更是技術(shù)和方法層面的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前高校體育課堂的教學(xué)參與率不高，教學(xué)效果不好。這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生在義務(wù)教育階段由于長(zhǎng)期思維模式的灌輸，導(dǎo)致其不重視體育課程對(duì)自己的影響，另一方面則是因?yàn)轶w育教師對(duì)課程的內(nèi)容安排不豐富，不能吸引學(xué)生參與。自小學(xué)開(kāi)始，體育課就受到語(yǔ)數(shù)外等各種主干課程的擠壓，導(dǎo)致很多學(xué)校體育課形同虛設(shè)，尤其到了畢業(yè)年級(jí)，班主任基本上都將體育課占用以復(fù)習(xí)其他學(xué)科，這種狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生不會(huì)重視體育課程對(duì)他們身體的重要性，其課堂的參與性肯定不高。同時(shí)，由于體育課程長(zhǎng)期被邊緣化，體育老師也不會(huì)鉆研其課程內(nèi)容，每次都是做完熱身運(yùn)動(dòng)后就自由活動(dòng)，這樣單調(diào)無(wú)聊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

3、教材大綱與考核方法落后

我國(guó)高校體育教學(xué)的大綱制定更新速度較慢，跟不上社會(huì)及時(shí)展的需要，對(duì)就有的傳統(tǒng)觀念仍不能突破。許多學(xué)校雖名為改革，但在體育教學(xué)中仍然按照過(guò)去的大綱上課，指導(dǎo)思想中仍離不開(kāi)“三個(gè)基本”，這種落后的教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展的需要不符。在教材方面，高校體育教材的問(wèn)題主要是教材重復(fù)、內(nèi)容繁多，雜而不精，毫無(wú)實(shí)用性?？v觀各高校的體育教材，要么就是任何內(nèi)容都介紹一點(diǎn)，但點(diǎn)到為止；要么就是照搬《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等書(shū)籍的理論和篇章，對(duì)大學(xué)生的體育教育沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用性和可操作性。在考核方法方面，我國(guó)高校體育教學(xué)的考核方法陳舊落后，且千篇一律。教師不會(huì)針對(duì)不同課程、不同人群制定不同的考核方法，往往是自己帶的排球班適用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，籃球班也適用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能區(qū)分不同種類的運(yùn)動(dòng)之間的差別。這種評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都沒(méi)埋沒(méi)在普通水平力，難以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、樹(shù)立科學(xué)的體育教學(xué)觀念

高校體育教育應(yīng)當(dāng)貫徹“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)全面發(fā)展。在高校體育教育中，要想完成教學(xué)模式改革，就必須建立新型師生關(guān)系，建立多為考核和評(píng)價(jià)體系，以終身體育為指導(dǎo)思想，在吸收傳統(tǒng)體育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)，建立一個(gè)既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自練的高校體育教學(xué)模式。在教育觀念上，應(yīng)當(dāng)以終身體育為指導(dǎo)思想，通過(guò)高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生能掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保持和維護(hù)學(xué)生個(gè)性，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、健康文明的生活方式，培養(yǎng)合格的大學(xué)生和社會(huì)主義接班人。

2、提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

體育教師是高校體育改革中的關(guān)鍵人物，是高校體育改革的排頭兵，體育教師對(duì)體育課程的觀念認(rèn)識(shí)、改革態(tài)度、對(duì)政策的理解把握，改革措施方案的制定、課堂教學(xué)的貫徹都決定著高校體育改革的走向，如果體育教師沒(méi)有意識(shí)到高校體育教學(xué)的困境和危機(jī)，不思進(jìn)取，缺乏改革精神，高校體育教學(xué)的改革工作仍會(huì)舉步維艱。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，一方面要注重體育教師的文化素養(yǎng)，這不僅能幫助教師完成備課教學(xué)工作，也能幫助教師在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象；另一方面，體育教師的專業(yè)技能也是極為重要的考核點(diǎn)，一個(gè)專業(yè)的體育老師，不僅對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)比較擅長(zhǎng)，也會(huì)有很強(qiáng)的鉆研精神和創(chuàng)新精神，這也是我國(guó)高校體育改革中需要的品質(zhì)。

3、教材創(chuàng)新與多樣化

體育課程雖然更注重實(shí)體訓(xùn)練，但一本好的教材也能發(fā)揮諸多作用，教材多樣化就是體育課程改革的發(fā)展方向。教材多樣化不是指教材數(shù)量的變化，而是結(jié)合不同地區(qū)的地方特色、學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇適合自己的教材，當(dāng)前我國(guó)教材大多統(tǒng)一，這種單一重復(fù)的教材不能滿足不同地區(qū)體育教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)予以改變。不同高校在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生體育應(yīng)用能力為重點(diǎn)，重視學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇最適合自己的教材，而不應(yīng)該盲從盲信。高校體育教學(xué)改革是關(guān)乎全體大學(xué)生身體素質(zhì)的頭等大事，其改革的成功與否直接影響著下一代社會(huì)主義建設(shè)者的健康水平，必須引起高度重視。只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，明確終身體育的價(jià)值追求，才能引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視；只有不斷加強(qiáng)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)人才，才能改善體育課堂參與度不高的狀況；只有不斷創(chuàng)新教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇最恰當(dāng)?shù)慕滩?，才能發(fā)揮教材對(duì)體育課堂的促進(jìn)作用。

作者:張猛 單位:河套學(xué)院

第三篇：高校體育選修課改革的探索

伴隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，高校的體育選修課程改革也取得了極大的發(fā)展，許多高校的授課教師與專家對(duì)于體育選修課程的上課方式、目標(biāo)建設(shè)等多個(gè)方面的內(nèi)容，展開(kāi)了深入的研究。依據(jù)相關(guān)的研究資料表明，在當(dāng)前形勢(shì)下的大學(xué)生群體，對(duì)于日常的體育文化需求更大，且要求也更高。但是目前我國(guó)大學(xué)生群體的體育選修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，而體育選修課程作為增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的一類補(bǔ)充方式，在我國(guó)的各大高等院校當(dāng)中還遠(yuǎn)未能夠發(fā)揮出實(shí)際的作用價(jià)值，因而開(kāi)展相關(guān)的研究工作便具有十分重要的意義。它不僅能夠有助于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也能夠顯著的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、高校體育選修課改革的動(dòng)力來(lái)源

1.時(shí)展的必然要求。我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，為我國(guó)的體育事業(yè)創(chuàng)造出了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。在應(yīng)對(duì)新的時(shí)代環(huán)境與學(xué)生需求時(shí)，相關(guān)高等院校的體育選修課程必須要加強(qiáng)改革與發(fā)展的力度，只有這樣才能夠推動(dòng)我國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展，并達(dá)到豐富校園文化的目標(biāo)追求。不同學(xué)校由于受限于體育教學(xué)設(shè)施與條件等方面的制約，所開(kāi)設(shè)的選修課程內(nèi)容也具有一定的差異性，存在嚴(yán)重的發(fā)展不平衡的問(wèn)題。此外在由整體來(lái)看，高等院校的體育教學(xué)條件正在逐步完善，可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容也越來(lái)越豐富，然而這與學(xué)生的體育鍛煉需求還相距甚遠(yuǎn)，并加之學(xué)生身體成長(zhǎng)與發(fā)展等各方面的需求，均迫使高等院校的體育選修課必須要進(jìn)行發(fā)展與改革，這也是時(shí)展的必然要求。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷努力加強(qiáng)對(duì)于高等院校體育選修課程的內(nèi)容與評(píng)價(jià)等方面的改革，才能夠有效的推動(dòng)其健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.校園健身文化的要求?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，高等教育階段學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展，將直接關(guān)乎著國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展，是國(guó)家發(fā)展的核心問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)校園健身文化，能夠促使大學(xué)生群體身體與心理得到同時(shí)發(fā)展，身體與心靈的和諧健康不能沒(méi)有體育活動(dòng)的參與。高校的體育娛樂(lè)活動(dòng)是目前建立校園健身文化的重要構(gòu)成部分。在高等院校當(dāng)中可組織學(xué)生廣泛的參與各類體育社團(tuán)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要各大院校更加重視體育選修課程的開(kāi)展。體育選修課程形式多變靈活，授課教師在實(shí)際的課程教授過(guò)程當(dāng)中可依據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施、學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教師自身的專業(yè)特長(zhǎng)等，來(lái)確定出選修課程的授課內(nèi)容。同時(shí)選修課程的組織形式也可采取靈活性的原則，以推動(dòng)高等院校體育選修課程的健康發(fā)展。在所進(jìn)行的一些調(diào)查訪問(wèn)當(dāng)中，實(shí)際的調(diào)查結(jié)果表明，在高等院校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，迫切的需要具備有專業(yè)知識(shí)與能力的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在那些沒(méi)有體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)校當(dāng)中，由于不具備有豐富的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更加需要通過(guò)體育選修課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。由此方面來(lái)說(shuō)，建設(shè)校園健身文化便需要借助于體育選修課程的開(kāi)展，來(lái)不斷豐富其內(nèi)容與形式，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體體育健身的需求。

3.學(xué)生需求的改變。依據(jù)近些年來(lái)一些相關(guān)高校體育教師所開(kāi)展的調(diào)查研究結(jié)果表明，目前在我國(guó)部分高等院校中，體育選修課程還未能夠得到實(shí)踐與發(fā)展。隨著我國(guó)家庭教育與義務(wù)教育階段的不斷發(fā)展，目前新一代的大學(xué)生群體所表現(xiàn)出的特點(diǎn)也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，尤其是近些年來(lái)這些“90后”的人群，在進(jìn)入到高等教育階段，他們的生活觀念、思維想法與數(shù)十年前的大學(xué)生群體截然不同，伴隨著物質(zhì)生活的極大豐富與滿足，他們對(duì)于體育文化等方面也提出了更高的要求。為了滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育文化需求，高等院校的體育課程開(kāi)展面臨著空前的挑戰(zhàn)，這也就對(duì)高等院校的體育課程改革提出了新的要求。在體育選修課程當(dāng)中不必拘泥于教學(xué)大綱的限制，這十分有助于對(duì)學(xué)生興趣及愛(ài)好的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的各大高等院校在體育選修課程上，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于課程內(nèi)容的開(kāi)設(shè)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變改革，以更好地適應(yīng)學(xué)生的體育鍛煉需要，同時(shí)盡可能的做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化興趣特征與愛(ài)好的兼顧。

二、體育選修課改革的內(nèi)容選取

對(duì)于高等院校的體育選修課程實(shí)行改革之時(shí)，其中最為核心的一個(gè)方面便是對(duì)課程內(nèi)容的選取，然而在實(shí)際的授課內(nèi)容的選取當(dāng)中受到諸多條件因素的限制。對(duì)于高等院校的體育課程教師而言，怎樣依據(jù)目前的實(shí)際條件，切實(shí)有效的增強(qiáng)體育選修課程的授課質(zhì)量，是擺在體育課程教師面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。對(duì)此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)方面的重視。

1.依據(jù)學(xué)生需求。高等院校的體育選修課程內(nèi)容在進(jìn)行選取時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，來(lái)選取適合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而依據(jù)這一實(shí)際狀況，學(xué)校在開(kāi)展體育選修課程之時(shí)應(yīng)當(dāng)首要的考慮學(xué)生的實(shí)際需求，來(lái)明確相應(yīng)的課程內(nèi)容，并盡力的實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的多樣性。將上課人數(shù)盡量的控制在40人左右。體育選修課程的授課教師在進(jìn)行選修項(xiàng)目的選取時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通與交流，這樣學(xué)生便會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.遵循內(nèi)化需求。對(duì)于高校的體育選修課程而言，其中一個(gè)核心關(guān)鍵便是使學(xué)生能夠樹(shù)立起終身鍛煉的觀念，意即為促使學(xué)生將對(duì)于體育鍛煉的興趣愛(ài)好由“外化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”。在此之中所稱之的外化即為學(xué)生受到外部因素的影響而產(chǎn)生的鍛煉興趣，而內(nèi)化則是體育鍛煉的需求與興趣是來(lái)源于自身，具有一種內(nèi)在的渴望驅(qū)動(dòng)力。將“外化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樹(shù)立起終身鍛煉意識(shí)的必然途徑。因此相關(guān)的體育課程教師在進(jìn)行授課時(shí)，要滿懷激情來(lái)使學(xué)生從中受到感染與鼓舞，并圓滿的完成每一節(jié)選修課程。

3.根據(jù)場(chǎng)地條件。不同地區(qū)、不同規(guī)模、不同程度的高等院校，所具備的體育場(chǎng)館及設(shè)施條件均有所差異。有一些場(chǎng)館齊備設(shè)施充足的學(xué)校，在開(kāi)展體育選修課程時(shí)十分便利，而條件相對(duì)較差的學(xué)校則較為困難，使得學(xué)生的體育健身活動(dòng)受到了一定程度的影響。面對(duì)不同的實(shí)際情況，相關(guān)的體育課程教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮積極主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際條件狀況，開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在具備一些條件的情況下，體育選修課程的授課教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好現(xiàn)有的場(chǎng)館條件以及設(shè)施器材，使之能夠更好的服務(wù)于學(xué)生的體育鍛煉。

三、構(gòu)建靈活多變的選修課模式

1.內(nèi)容創(chuàng)新。體育選修課程的重要目標(biāo)內(nèi)容之一便是培養(yǎng)學(xué)生終身健身的體育觀念，這也是將學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的“外化”需求轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”需求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等院校的體育授課教師便需要構(gòu)建出更具創(chuàng)新性的選修課程教學(xué)模式。在教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中可以由學(xué)生自主進(jìn)行選修課程的選取，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的授課方式，采用更具多樣性的授課方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終促使學(xué)生達(dá)到對(duì)體育鍛煉“內(nèi)化”的需求，以建立起終身鍛煉的思想觀念。此種體育選修課程的開(kāi)展方式，授課教師必須要能夠?qū)㈨?xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生數(shù)量等因素進(jìn)行綜合考慮，選取更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式。此種“內(nèi)化”過(guò)程的實(shí)施十分有助于學(xué)生建立起終身健身的觀念。

2.師生共管。在體育選修課程項(xiàng)目之中，其中有一部分的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是已經(jīng)被學(xué)生所廣泛接受的，例如籃球、足球、羽毛球等項(xiàng)目，在開(kāi)展諸如此類的選修課程之時(shí)，可將學(xué)生作為課程開(kāi)展的主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生，并將其參與興趣作為課程的主導(dǎo)思路，使學(xué)生能夠得到最大化的體育鍛煉。而在開(kāi)展一些不太被關(guān)注的體育項(xiàng)目，例如網(wǎng)球、排球等項(xiàng)目時(shí)，授課教師則可將更多的精力放到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育活動(dòng)的熱愛(ài)與興趣。對(duì)于以上兩類差異化較大的體育課程項(xiàng)目，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中教師可以采取靈活安排的方式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組練習(xí)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可使其單獨(dú)成組，來(lái)輔助教師開(kāi)展體育選修課程，以實(shí)現(xiàn)師生共管。此種體育選修課程教學(xué)方式，在具體的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)參與輔助教學(xué)學(xué)生的選取，確保其水平能力程度能夠達(dá)到輔助教學(xué)的需求，否則將會(huì)致使選修課程的教學(xué)質(zhì)量下降。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校中開(kāi)展的體育選修課程，一方面是針對(duì)這一階段學(xué)生群體的體育需求改革，另一方面也是為了促進(jìn)校園健身文化的構(gòu)建，因此在高校當(dāng)中積極的開(kāi)展體育選修課改革，能夠有助于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立起終身鍛煉的體育觀念。在高校當(dāng)中要開(kāi)展體育選修課程的改革，首要問(wèn)題便是要注意對(duì)內(nèi)容的選取，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)相應(yīng)的規(guī)律與原則，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的教育。對(duì)于此類課程的教學(xué)模式還需要廣大的體育教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中不斷的完善、創(chuàng)新。

作者:殷宏亮 季梅 單位:湖南中醫(yī)藥學(xué)

第四篇：高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革研究

隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，一些先進(jìn)的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)等被引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并創(chuàng)造了積極效益。但是，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校體育專業(yè)田徑教學(xué)實(shí)效仍不盡人意，其中還存在很多亟待改善的地方。素質(zhì)教育背景下，一切教育行為的中心都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等出現(xiàn)了與客觀條件和學(xué)生興趣不相符的現(xiàn)象，削弱了學(xué)生的主動(dòng)、積極參與興趣。因此，對(duì)高校體育專業(yè)田徑教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，相關(guān)研究備受關(guān)注。

一、高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展。高校體育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程同時(shí)具備鍛煉身體手段和競(jìng)技的雙重屬性，是專業(yè)課程體系的主干之一。新時(shí)期，在新課程改革的推動(dòng)下，高校體育專業(yè)教學(xué)得到了一定程度的改善，但是同時(shí)也在某些方面表現(xiàn)出了部分缺陷。具體而言，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)目標(biāo)偏重于技術(shù)規(guī)格而輕視了能力培養(yǎng)。目標(biāo)是高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，是教學(xué)計(jì)劃、方法選擇的主要依據(jù)。目前，高校教育的宏觀目標(biāo)定位在全面發(fā)展學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。偏重的教學(xué)目標(biāo)將對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響;高校體育專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)了技術(shù)性、競(jìng)爭(zhēng)性，缺少系統(tǒng)性和完備性。隨著體育教育的發(fā)展，體育的內(nèi)涵不斷豐富，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也日趨深入和擴(kuò)展。在這樣的環(huán)境下，體育教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出了多元性和全面性，以此為指導(dǎo)，體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作為相應(yīng)的調(diào)整和擴(kuò)展;高校體育專業(yè)田徑教學(xué)方法略顯單一。良好的教學(xué)方法是取得高效的決定性因素。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，部分田徑教學(xué)教師忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)其綜合考查，所選用的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的養(yǎng)成。

二、高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革的對(duì)策

高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，包括目標(biāo)改革、內(nèi)容改革、方法改革以及體制改革等。結(jié)合分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革策略，以供參考和借鑒。

(一)目標(biāo)改革。目標(biāo)改革是高校體育專業(yè)田徑教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)本身具有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以比擬的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)人意志品質(zhì)方面發(fā)揮了巨大作用。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等相關(guān)文件的精神指導(dǎo)，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革應(yīng)致力于發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新體育教育。因此，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)應(yīng)確定促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展的主體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，使之成為兼具競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性和發(fā)展性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育是高校推行和實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口，應(yīng)該牢牢把握住素質(zhì)教育的基本特征，即尊重學(xué)生主體地位，著力全面發(fā)展學(xué)生。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)相關(guān)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思想，與學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，以興趣為基點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)內(nèi)容改革。課程體系是課程目標(biāo)在課程內(nèi)容上的要求和反映，它屬于課程結(jié)構(gòu)中以內(nèi)容為維度的結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，一套完善的高校體育專業(yè)田徑教學(xué)課程體系應(yīng)該包括知識(shí)教育、能力教育、人格教育、情感教育以及自我發(fā)展等幾個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)分析，不難看出高校體育專業(yè)田徑教學(xué)在技術(shù)傳授方面做得較為充分，但是其他幾個(gè)方面卻稍顯不足，與素質(zhì)教育的核心目標(biāo)相背離。因此，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容改革需逐步實(shí)現(xiàn)綜合性課程的建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，不斷完善田徑教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單而言，就是需要高校在以技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)為主的田徑教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入一些健身、娛樂(lè)的田徑類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而逐漸實(shí)現(xiàn)田徑自然屬性和人文屬性的回歸。如此，將大大提升高校學(xué)生參與體育專業(yè)田徑教學(xué)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展及樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)發(fā)揮積極作用。

(三)方法改革。科學(xué)、合理的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)田徑教學(xué)目標(biāo)的重要方式，因而其改革應(yīng)得到重視。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代高校體育專業(yè)田徑教學(xué)方法改革應(yīng)圍繞提升學(xué)生興趣這個(gè)中心開(kāi)展，重在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從多個(gè)方面降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，可用于高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的方法有多媒體輔助法、合作探究法、競(jìng)技學(xué)習(xí)法等。這些方法的共同特質(zhì)是一改傳統(tǒng)“說(shuō)課”教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自學(xué)能力，這與田徑運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)性、綜合性相符。在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理地選用教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)注重素質(zhì)教育理念的滲透，如此才能達(dá)到改革的目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。(四)體制改革。高校體育專業(yè)田徑教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其順利實(shí)施需要完善的體制作保障。具體而言，完善的保障機(jī)制應(yīng)該包括教學(xué)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。培訓(xùn)機(jī)制是針對(duì)教師制定的，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。新時(shí)期，教師作為高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的主導(dǎo)，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)直接影響了教學(xué)實(shí)效。高校應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一系列教師培訓(xùn)工作，及時(shí)更新他們的教學(xué)思想，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使其功能和價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。而評(píng)價(jià)機(jī)制則是針對(duì)學(xué)生，其改革目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)而使之在相關(guān)教師的指導(dǎo)下制定更加完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。改革后的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更具全面性，包括教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。田徑教學(xué)機(jī)制改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的補(bǔ)充和完善，高校應(yīng)該在不斷的實(shí)踐探索中，發(fā)現(xiàn)自身建設(shè)機(jī)制中的不足，在教師和學(xué)生的協(xié)同努力下完成此項(xiàng)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革勢(shì)在必行，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有巨大的作用和意義。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。而且高校體育專業(yè)田徑教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐才能完成。因此，希望教育界其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項(xiàng)事業(yè)，并結(jié)合當(dāng)前高校體育專業(yè)田徑教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地提出一些改革意見(jiàn)或建議，從而推動(dòng)田徑教學(xué)的深化發(fā)展，使之創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。

作者:薛棟 單位:青島黃海學(xué)院

第五篇：人性化視野下高校體育教學(xué)改革研究

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家都開(kāi)始重視人性化體育教學(xué)的理念，我國(guó)研究學(xué)者也提出了一系列和人性化體育教育理念相關(guān)的教學(xué)口號(hào)和觀念，如“人文化教學(xué)”、“人本化教學(xué)”等，然而由于種種因素的影響，如傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)資源及教學(xué)條件等，我國(guó)在人性化體育教學(xué)方面還比較薄弱，還沒(méi)有將其切實(shí)落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在大部分的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化需求仍然無(wú)法得到滿足，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的人性化教學(xué)。所以，在這種情況下，為了打破在以往傳統(tǒng)的實(shí)用性教育和工具性體育教學(xué)模式，本文對(duì)人性化視域背景下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，以期推進(jìn)人性化視野下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)程，為我國(guó)高校體育的人性化教學(xué)提供一些參考和依據(jù)。

1．人性化視域下高校體育教學(xué)改革的特征和內(nèi)涵

要想深刻認(rèn)識(shí)和了解人性化視域下高校體育教學(xué)改革的內(nèi)涵，首先必須清楚人性化教育的概念。一般來(lái)講，人性化教育本質(zhì)上就是以人為本開(kāi)展教育，對(duì)人的關(guān)注是首位的，遠(yuǎn)比對(duì)物的關(guān)注重要，人性化教育的最終目的是滿足人的個(gè)性化發(fā)展、人的主動(dòng)精神和內(nèi)在需求。對(duì)于人性化教育而言，注重的是從人的內(nèi)部來(lái)尋求創(chuàng)造性，追求的并不是實(shí)用性或工具性教育，而是人的全面發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國(guó)教育存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，即功利化教育，人性化教育的提出是對(duì)這一錯(cuò)誤思想的一種糾正。所以，人性化視域下的高校體育教學(xué)改革主要就是基于高校學(xué)生的人性化需求和個(gè)性化發(fā)展，并結(jié)合高校體育教師所具有的專業(yè)化特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞以人為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生個(gè)性化自由和人文關(guān)懷更加重視和一系列教育改革行為。對(duì)于人性化視域下的高校體育教學(xué)改革活動(dòng)而言，其特征主要有以下幾個(gè)方面。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體特征。換句話而言，也就是十分關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中基于自身的思想和理念，對(duì)各方面的信息進(jìn)行綜合考慮，最大限度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為自律、自主和自發(fā)的特點(diǎn)。要想成功實(shí)現(xiàn)人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，其次，還應(yīng)當(dāng)重視體育教師的主導(dǎo)性，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的秩序，因此，能夠成功推進(jìn)人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革很大程度上取決于體育教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮情況。除此之外，人性化教學(xué)所涵蓋的范圍也不僅僅只限制在學(xué)生的人性化，還包含了教師的人性化。所以，在人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中，教師的人性化也是一個(gè)非常重要的方面，體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性。最后，要強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通和交流，促進(jìn)良性互動(dòng)，對(duì)于高校體育教學(xué)而言，本質(zhì)問(wèn)題是教與學(xué)的問(wèn)題。從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生而后教師之間的一個(gè)交流，只有良性的交流才能促進(jìn)兩者的共同發(fā)展和進(jìn)步，單方面的行為并不是體育教學(xué)活動(dòng)所追求的結(jié)果。這一理念是人性化體育教學(xué)理念的一個(gè)重要方面，也是人性化體育教學(xué)所追求的目標(biāo)。總之，在人性化體育教學(xué)理念在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)充分重視師生之間的良性互動(dòng)。

2．人性化視域下高校體育教學(xué)改革的目的和意義

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，其中一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教師和學(xué)生在教學(xué)和求學(xué)方面的積極性都較低，其次就是高校學(xué)生體質(zhì)普遍偏差，運(yùn)動(dòng)能力較弱。追根溯源，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是實(shí)行實(shí)用性和工具性的體育教育模式，在過(guò)去的教學(xué)中，體育教師是絕對(duì)的中心，是教學(xué)過(guò)程中的核心和主導(dǎo)，這種教學(xué)模式完全違背了以人為本的教學(xué)理念，在這種情況下，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，從而使得體育教學(xué)的質(zhì)量逐漸下降，學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力逐漸變差，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，此外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，通常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生通常都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這完全違背了人性化教育的初衷。在這種背景下，有必要更加重視人性化高校體育教學(xué)的改革進(jìn)程，在體育教學(xué)的過(guò)程中充分考慮人性化教學(xué)的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這一主體來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，此外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面嘗試進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將人性化高校體育教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，從根本上提高教師和學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。綜上所述，當(dāng)前的體育教學(xué)存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，有必要進(jìn)行人性化高校體育教學(xué)改革，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和主體性，從而實(shí)現(xiàn)人性化的體育教學(xué)。

3．高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

3．1對(duì)于高校體育教學(xué)改革而言，人性化改革是一個(gè)十分重要的方面，當(dāng)前越來(lái)越多的高校都開(kāi)始關(guān)注和重視體育教學(xué)改革，并逐漸將人性化教育寫(xiě)入了教學(xué)大綱之中，取得了一系列的教學(xué)效果。在體育改革的進(jìn)程中，必須始終堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)展開(kāi)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體育課程，為了體現(xiàn)人性化教學(xué)特點(diǎn)，即需要設(shè)置傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如足球、籃球、羽毛球、兵乓求、體操、田徑等，還需要設(shè)置部分民族性體育項(xiàng)目，如舞獅、踢毽、散打、摔跤、舞劍、武術(shù)等，除此之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些多彩的體育項(xiàng)目，如輪滑、瑜伽、拳擊、跆拳道、散打、街舞、棋類等。這樣學(xué)生可以基于自身的興趣愛(ài)好來(lái)參加體育教學(xué)，在這種情況下，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的交流，拉近兩者之間的距離，充分體現(xiàn)了人性化體育教學(xué)的理念，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。如今，越來(lái)越多的高校都加大了在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的投入，并取得了一系列不錯(cuò)的教學(xué)成果。

3．2現(xiàn)階段，雖然高校體育教學(xué)人性化改革正在有條不紊的進(jìn)行，新的體育教學(xué)大綱也對(duì)人性化教學(xué)改革提出了相應(yīng)的要求，取得了良好的教學(xué)成效，然而在高校體育教學(xué)人性化改革的進(jìn)程中，仍然存在較多的問(wèn)題。第一，實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)之間的差異，隨著我國(guó)社會(huì)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們的意識(shí)也在逐漸提高，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)是大家廣為接受的觀點(diǎn)，且已經(jīng)在這方面取得了一定的成效。但是，實(shí)踐和理論通常存在較大的差異，理論上的完善并不代表實(shí)踐上的成功，如果在理論和實(shí)踐兩者間缺乏平衡，必然會(huì)影響到高校體育教學(xué)人性化改革的成效，既不能太過(guò)于重視理論而忽略了實(shí)踐，也不能僅僅只重視實(shí)踐而忽略了理論，兩者必須相輔相成，共同促進(jìn)，這樣才能充分發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，將教學(xué)理論充分落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)教學(xué)成效的最大化。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的需求往往很容易被忽略，很多情況下，人性化教育都只是浮于表面，并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，僅僅是一個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有針對(duì)人性化教育制定相應(yīng)的教學(xué)措施，實(shí)質(zhì)上是“換湯不換藥”的做法。其次，高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有重視人性化教學(xué)理念，因此，教師在這方面的觀念和意識(shí)也不強(qiáng)，從而也就無(wú)法將人性化教學(xué)的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，即便是學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)，體育教師也僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從心里去接受這個(gè)理念，此外，由于高校體育教學(xué)一般比較輕松，在這種情況下，部分體育教師出現(xiàn)了消極授課的現(xiàn)象。體育教師的這些行為對(duì)人性化改革進(jìn)程帶來(lái)了明顯的不利影響，通常來(lái)講，大家對(duì)已新思想和觀念的接收程度一般比較高，但是要將其付諸實(shí)踐則難度較大，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從而很可能出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況發(fā)生，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者主要是體育老師，如果教師本身都沒(méi)有人性化教學(xué)的思想，怎么向?qū)W生提供人性化的體育教學(xué)，所以，高校體育教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，充分涉獵相關(guān)的知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，努力將人性化體育教學(xué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較落后，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在較多的不足和缺陷，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)作用，這也會(huì)間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師唯一關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而部分學(xué)生平時(shí)其實(shí)很努力，但是考試結(jié)果卻不是很理想，在這種情況下，這部分學(xué)生積極性將會(huì)受到巨大的打擊，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和均衡發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅只看重成績(jī)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮技能、知識(shí)等多方面的因素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

4．人性化視野下高校體育教學(xué)改革的完善措施

4．1更加重視體育人性化教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，人是最主要最基本的因素之一，所以，越來(lái)越多的人開(kāi)始接收以人為本的思想，在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一事實(shí)，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面都應(yīng)該重視學(xué)生的人性化需求，積極探索合適的教學(xué)模式，切實(shí)保障人性化教育的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

4．2促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升

對(duì)于體育教育活動(dòng)而言，教師是主要的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)具備一些必須的知識(shí)和技能，還需要具有人性化教育的意識(shí)和觀點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能以自我為中心，必須充分考慮到學(xué)生的情況，以人為本的進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和全面進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，盡可能的滿足學(xué)生的個(gè)性化體育需求。

4．3構(gòu)建科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)人性化改革的成效很大程度上受到課程考評(píng)體系的影響，對(duì)于體育課程的考評(píng)體系而言，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面，如教師的課堂效果、教學(xué)模式、教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等，在考核的過(guò)程中，要從人性化教學(xué)的要求入手，綜合考慮學(xué)生的情況，從而進(jìn)行系統(tǒng)綜合的考察，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一個(gè)科學(xué)合理的課程考核體系可以平衡學(xué)生之間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而可以基于學(xué)生之間的差異因材施教，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4．4營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境

為了大力推進(jìn)高校體育教學(xué)人性化改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)充分利用已有的資源，加強(qiáng)對(duì)人性化教育理念的宣傳，不斷完善教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教師人性化教學(xué)意識(shí)的提升，構(gòu)建完善的人性化教學(xué)模式。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，在課程設(shè)定和安排方面，充分考慮到學(xué)生這一主體的實(shí)際情況和需求，盡可能豐富教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全方位立體化的教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，為教師營(yíng)造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和全面進(jìn)步。

作者:楊俊 單位:南昌大學(xué)

第六篇：我國(guó)高校體育教學(xué)改革探討

教育部非常重視高等教育教學(xué)改革，傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，教育部出臺(tái)一系列指導(dǎo)文件，促進(jìn)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革。我國(guó)高等院校培養(yǎng)出很多專業(yè)人才，但不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，體育是高等教育的基礎(chǔ)課程，提高大學(xué)生身體素質(zhì)及基本體育技能為目標(biāo)，現(xiàn)在企業(yè)非常重視員工身體健康，體育特長(zhǎng)等。現(xiàn)在高校體育必須滿足專業(yè)發(fā)展需要，體現(xiàn)高校體育教學(xué)服務(wù)模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

體育教學(xué)是國(guó)家非常重視的教育，國(guó)家現(xiàn)在提倡全民健身運(yùn)動(dòng)，目的是提高全民身體素質(zhì)。我國(guó)體育教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)教育部門(mén)都非常重視，教育部經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些體育技能培訓(xùn)，職能部門(mén)出臺(tái)一系列文件指導(dǎo)體育教學(xué)改革，提高學(xué)生體育技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)?，F(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)越來(lái)越差，一些疾病出現(xiàn)年輕化，比如心臟病，糖尿病等。學(xué)生身體素質(zhì)差是有很多因素組成。首先，我國(guó)中小學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程比較陳舊，開(kāi)設(shè)體育課程單一，比如球類、三鐵、田徑等項(xiàng)目從小學(xué)一直開(kāi)到大學(xué)，不能滿足現(xiàn)在學(xué)生需要，課下很少學(xué)生進(jìn)行專業(yè)練習(xí)不能滿足提高學(xué)生身體素質(zhì)要求。其次我國(guó)體育教學(xué)實(shí)踐研究較多，理論研究少。在體育課程設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等各個(gè)方面要把學(xué)生情感考慮進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)體育課程熱愛(ài)，培養(yǎng)每位學(xué)生體育特長(zhǎng)，讓其能終身進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，真正達(dá)到體育鍛煉目的，提高學(xué)生身體素質(zhì)。最后，學(xué)生在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)始體育課程基本都是按教委要求，基本沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)出學(xué)生體育特長(zhǎng)，以至于學(xué)生到大學(xué)對(duì)體育課程也是應(yīng)付了事，不能真正融合到體育教學(xué)中，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2我國(guó)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2．1高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校體育教學(xué)內(nèi)容基本千篇一律，各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本一致，基本都是球類、田徑兩大項(xiàng)居多。在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有考慮現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展在不斷變化，學(xué)生的心理在變化，開(kāi)設(shè)一些社會(huì)上比較時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足學(xué)生需要。體育教材居多，但不能滿足學(xué)生實(shí)際需要，體育教材理論居多，涉及到一些實(shí)踐技能知識(shí)，在編寫(xiě)教材很少考慮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，體育愛(ài)好等因素。體育教材一般體育大項(xiàng)目教材多，時(shí)尚體育項(xiàng)目教材較少，不能滿足學(xué)生實(shí)際需要。

2．2高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊

目標(biāo)是方向，體育教學(xué)目標(biāo)必須明確，符合社會(huì)發(fā)展需要。我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實(shí)施中未能將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)有機(jī)耦合，未能把學(xué)生的身體、心理、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，未能將學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)理念結(jié)合起來(lái)，無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2．3高校體育教學(xué)和課外活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足

現(xiàn)在高校近幾年不斷在擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)不斷增加，體育教學(xué)涉及的體育設(shè)施存在不足現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)更新體育設(shè)施，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不好。有的學(xué)校體育設(shè)施基本能滿足，由于管理問(wèn)題，課程安排問(wèn)題，促使體育課程設(shè)施不足，不能滿足體育課程需要，體育設(shè)施是保障體育課程正常開(kāi)設(shè)的基本保障。

3高校體育教學(xué)改革與探索

3．1高校體育課程內(nèi)容體系的改革與探索

體育課程各學(xué)段內(nèi)容出現(xiàn)彼此銜接不緊密、低層次重復(fù)、陳舊的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，背離了現(xiàn)代體育教學(xué)的宗旨!體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新，是我國(guó)體育教學(xué)改革的一大突破口。體育課程內(nèi)容體系是人才培養(yǎng)的方案，體育課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)內(nèi)容都是根據(jù)課程體系完成，是體育課程內(nèi)容的關(guān)鍵因素。

3．2高校體育教學(xué)目標(biāo)改革與創(chuàng)新

高校體育教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展在改變，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的鋪墊階段。這是一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個(gè)人價(jià)值向社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，高校教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。

3．3高校體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)在大學(xué)生比較傾向娛樂(lè)體育和休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較能激發(fā)學(xué)生上體育課程的興趣。體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目改革是體育教學(xué)改革重點(diǎn)，體育項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生體育技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)基本保障?，F(xiàn)在很多學(xué)校把健美操、肚皮舞、拉丁舞、交誼舞、瑜伽和太極拳、武術(shù)、跆拳道，以及新興項(xiàng)目氣排球、軟式網(wǎng)球、音樂(lè)太極、國(guó)標(biāo)舞納入體育選修課程。豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，讓學(xué)生能選修到自己喜歡的體育課程，培養(yǎng)學(xué)生體育技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)。總之，高校體育教學(xué)改革是高等教育發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展需要。現(xiàn)代體育教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能，提高身體素質(zhì)，也要為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)雙重職能。全面深化體育教學(xué)改革，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才保駕護(hù)航。

作者:施璐 單位:沈陽(yáng)工學(xué)院