導(dǎo)語(yǔ)：普高體育教師教育發(fā)展思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)普通高校體育教師教育的意義

受傳統(tǒng)觀念的影響,某些人認(rèn)為學(xué)體育的是“頭腦簡(jiǎn)單、四膚發(fā)達(dá)”,甚至在某些高校中也存在著輕視體育教師的現(xiàn)象從為體育教師就是帶著學(xué)生玩玩,“體育學(xué)”算不上什么科學(xué)在我國(guó)的院士中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究體育學(xué)的專(zhuān)家。這樣導(dǎo)致了在普通高校中體育教師教育無(wú)法引起足夠的重視,體育教師的發(fā)展受到影響,會(huì)直接影響到高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)普通高校體育教師教育具有重要的意義。

(一)更新普通高校體育教師的教育理念

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等的影響,目前在相當(dāng)一部分普通高校體育教師中還存在著過(guò)于重視“三基”,片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化的傾向影響了學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)通過(guò)教師教育更新教育理念。

1.貫徹“終身體育”的思想

20世紀(jì)70年代法國(guó)教育家保爾•朗格朗大力倡導(dǎo)“終身教育”思想,“終身體育”是“終身教育”的一個(gè)重要方面。大學(xué)生在校期間通過(guò)體育教育使其正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值,形成終身體育的意識(shí)提高終身體育的能力對(duì)于學(xué)生的一生的工作和生活都具有重要的意義。普通高校體育教師應(yīng)通過(guò)自身教育貫徹“終身體育”的思想只有這樣才能盡到一名體育教師的責(zé)任。

2.堅(jiān)持“以生為本”的理念

2002年我國(guó)頒布實(shí)施了《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要要求,“在教師的指導(dǎo)下字生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！逼渲行乃枷刖褪菑?qiáng)調(diào)“以生為本”始學(xué)生更多的選擇。某些普通高校體育教師沒(méi)有很好地理解“以生為本”的理念,有的固守著以教師為中心的思想還有的體育教師片面理解“以生為本”的理念,認(rèn)為“以生為本”就是“放羊”放棄一名體育教師的職責(zé),淡化運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),把自主變成放任。通過(guò)加強(qiáng)普通高校體育教師教育,提高其素質(zhì),形成正確的理念,真正理解“以生為本”的內(nèi)涵尊重學(xué)生、給學(xué)生以更大的選擇通過(guò)正確的引導(dǎo)捉進(jìn)他們更好地發(fā)展。

3.樹(shù)立“健康體育”的理念

在2004年召開(kāi)的“全國(guó)高校體育工作座談會(huì)”上,提出了“每天鍛煉一小時(shí)健康工作50年幸福生活一輩子”的思想。普通高校體育教師應(yīng)樹(shù)立“健康體育”的理念要通過(guò)教師教育加強(qiáng)對(duì)“健康”及“健康體育”內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí),以促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展適應(yīng)目前繁重的學(xué)業(yè)并為今后出色的工作和幸福的生活打好基礎(chǔ)。

(二)增長(zhǎng)普通高校體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)速度呈幾何狀,作為一名普通高校體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能提高體育教學(xué)質(zhì)量捉進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。如通過(guò)教師教育,掌握一些新興的體育項(xiàng)目普拉提、攀巖、野外生存等充實(shí)體育課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣:通過(guò)教師教育,了解一些前沿的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),提高學(xué)生的健康水平:通過(guò)教師教育,學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的體育教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果和效率等。

(三)提高普通高校體育教師的科研能力

德國(guó)教育家洪堡曾提出過(guò)“教學(xué)與科研相結(jié)合”的觀點(diǎn),并在德國(guó)柏林大學(xué)實(shí)施,促進(jìn)了德國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使德國(guó)科學(xué)家數(shù)量和科學(xué)技術(shù)水平位居世界前列。英國(guó)著名課程論專(zhuān)家斯騰豪斯曾提出“教師即研究者”的觀點(diǎn)普通高校體育教師也應(yīng)成為研究者。當(dāng)前我國(guó)普通高校對(duì)科研工作很重視,在教師的評(píng)職和定級(jí)中有嚴(yán)格的科研量化標(biāo)準(zhǔn)使教師的科研水平有很大提升膽普通高校體育教師與其他學(xué)科的教師相比科研能力還有待進(jìn)一步提高?？梢酝ㄟ^(guò)教師教育使普通高校體育教師提升科研能力捉進(jìn)我國(guó)體育科學(xué)的發(fā)展通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合,也有利于提高教學(xué)水平。

二、普通高校體育教師教育的原則

(一)實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指普通高校體育教師教育應(yīng)注重實(shí)效,切忌走形式。應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際和體育教師的具體需要采取相應(yīng)的教育。每名體育教師都有自己的專(zhuān)項(xiàng)加有的體育教師的專(zhuān)項(xiàng)是游泳有的體育教師的專(zhuān)項(xiàng)是田徑,有的體育教師的專(zhuān)項(xiàng)是體操•…,有的普通高校在對(duì)體育教師實(shí)施教育時(shí),不考慮教師的專(zhuān)項(xiàng)皮排相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致有的體育教師不用參加培訓(xùn)教育活動(dòng)就可以達(dá)到很高的水平:而有的教師經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn),根本達(dá)不到相應(yīng)的要求嚴(yán)重挫傷了體育教師教育的積極性。普通高校體育教師教育應(yīng)注重實(shí)效性,通過(guò)教育真正使體育教師有收獲彌補(bǔ)不足之處捉進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提升而不是單純?yōu)榱双@得一個(gè)證書(shū)。

(二)主體性原則

主體性原則是指應(yīng)調(diào)動(dòng)普通高校體育教師教育的積極性使其主動(dòng)、積極地進(jìn)行教育活動(dòng),才能真正提升體育教師的素質(zhì)。貫徹主體性原則需要采取多種措施,如高校出臺(tái)相應(yīng)的制度對(duì)體育教師教育提出激勵(lì)措施在評(píng)職、評(píng)優(yōu)中作為硬性指標(biāo)這是外在的動(dòng)機(jī)激發(fā),可以促使體育教師重視并主動(dòng)參加教師教育活動(dòng):最主要的還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā),通過(guò)提高體育教師的職業(yè)道德,增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感使體育教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教師教育對(duì)于更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量焙養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才的重要意義,從而主動(dòng)地積極地參加教師教育活動(dòng)提高教師教育質(zhì)量。

(三)多方面發(fā)展原則

多方面發(fā)展原則是指普通高校體育教師教育應(yīng)促進(jìn)他們多方面發(fā)展,既需要提高體育教師的職業(yè)道德池需要提高體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí):既需要提高體育教師的學(xué)歷水平,也需要提高體育教師的工作能力:既需要提高體育教師的教學(xué)水平池需要提高體育教師的科研水平等。

三、普通高校體育教師教育的途徑

(一)以國(guó)家為主體的普通高校體育教師繼續(xù)教育

教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師提高的重要途徑,是教師適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新的必然要求2〕。普通高校體育教師通過(guò)繼續(xù)教育,一方面可以使體育教學(xué)內(nèi)容不斷更新:另一方面可以幫助體育教師掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,對(duì)自己的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思提高,提升體育教師的專(zhuān)業(yè)化水平。普通高校體育教師繼續(xù)教育傾向教育理念和教學(xué)方法的改進(jìn)、更新這也是職前培訓(xùn)和職后教育的側(cè)重點(diǎn)不同。

(二)以學(xué)校為主體的校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)要求從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)焙訓(xùn)計(jì)劃取決于學(xué)校和教師的實(shí)際需要,以學(xué)校為基地進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)對(duì)普通高校體育教師來(lái)講非常切合他們的實(shí)際。我國(guó)從1999年高校擴(kuò)招后許多體育教師工作量非常大,進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)行校本培訓(xùn)河以邊工作邊培訓(xùn),同時(shí)也有利于解決體育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)性強(qiáng)效果顯著。校本培訓(xùn)的方式可以多種多樣,如可以聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)本校結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),還可以在體育教師內(nèi)部組織互相觀摩,以利于共同進(jìn)步和提高。

(三)以普通高校體育教師個(gè)人為主體的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師能夠不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究從而促進(jìn)其自我更新。普通高校體育教師個(gè)人的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展是促進(jìn)他們不斷提升自我的關(guān)鍵。體育教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展有多種方式膠本課程開(kāi)發(fā)就是重要的一個(gè)方面。普通高校的體育教師在校本課程開(kāi)發(fā)中需要對(duì)國(guó)家體育課程和地方體育課程進(jìn)行研究把握國(guó)家體育課程和地方體育課程的精髓:對(duì)體育學(xué)的前沿理論進(jìn)行探究對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)研對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析等等C這一過(guò)程對(duì)普通高校的體育教師的知識(shí)和能力是一個(gè)全面的提升,使普通高校體育教師真正成為研究者?！?〕

四、結(jié)語(yǔ)

十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出歲要深化教育領(lǐng)域綜合改革”。教師教育問(wèn)題是教育領(lǐng)域綜合改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師教育問(wèn)題在世界教育改革大潮中受到許多國(guó)家的關(guān)注我國(guó)的普通高校體育教師教育也應(yīng)引起重視。加強(qiáng)普通高校體育教師教育對(duì)于提升其專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)水平,進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量焙養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才具有重要的意義。研究普通高校體育教師教育現(xiàn)象,揭示普通高校體育教師教育規(guī)律,取得體育教師教育的最優(yōu)效果,是高校教育改革的一個(gè)重要問(wèn)題。

作者：黃愕工作單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)