導(dǎo)語(yǔ)：高校體育拓展訓(xùn)練教改思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展

1962年，拓展訓(xùn)練傳入美國(guó)，經(jīng)過(guò)了Jerry和GrayBaker等人的數(shù)年不斷地完善與發(fā)展，已演變成了只需要簡(jiǎn)單的教具或不需要教具都可操作的、具有現(xiàn)代氣息活動(dòng)課程。1995年，拓展訓(xùn)練傳入我國(guó)，但由于當(dāng)時(shí)人們對(duì)其認(rèn)識(shí)深度不夠和宣傳力度不強(qiáng)，所以僅在北京、上海、廣州、深圳等大城市開(kāi)展。1999年，清華大學(xué)等高等學(xué)府率先把其引入到MBA、EMNA的教學(xué)體系中，并在社會(huì)上有一定的影響，隨后，社會(huì)上的拓展培訓(xùn)公司如雨后春筍般的態(tài)勢(shì)成長(zhǎng)起來(lái)，如:北京的“人中人”、上海的“海浪”等。近幾年，拓展訓(xùn)練已逐漸地被引進(jìn)到高校的體育中，如:東北林業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。

2拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)雖然從身、心、群等多角度強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的身心和諧發(fā)展，但在實(shí)踐過(guò)程中往往都偏向了身體方面的鍛煉，缺少對(duì)人格精神等方面的培養(yǎng)。而拓展訓(xùn)練以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求隊(duì)員全身心的投入。這樣，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，又強(qiáng)化了隊(duì)員的人格魅力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而在真正意義上達(dá)到身心和諧統(tǒng)一。

2．1項(xiàng)目設(shè)置的靈活性

與以往的訓(xùn)練相比，拓展訓(xùn)練具有很強(qiáng)的靈活性，室內(nèi)室外均可，有無(wú)器械均可。主要是以自然環(huán)境為依托，使用一些簡(jiǎn)單的器械(例如:木板、繩索等)來(lái)開(kāi)展拓展訓(xùn)練。

2．2寬泛的適應(yīng)性

拓展訓(xùn)練具有廣泛的適應(yīng)性，不論什么職業(yè)、什么等級(jí)的人都會(huì)有相應(yīng)的項(xiàng)目滿足其要求。同時(shí)，各類項(xiàng)目都可以根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象的具體情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、組合，使每次訓(xùn)練都能做到切合實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

2．3隊(duì)員的主動(dòng)參與性

拓展訓(xùn)練以其特有的開(kāi)放性和趣味性，可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引隊(duì)員，并使其以極高的熱情投入到訓(xùn)練項(xiàng)目之中。

2．4激發(fā)潛能的極限性

在拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目中，有一些項(xiàng)目的難度是非常大的，會(huì)很好的激發(fā)隊(duì)員的身心內(nèi)在潛能。具管理學(xué)方面的統(tǒng)計(jì)，人的潛能是顯能的三萬(wàn)倍。例如:珠穆朗瑪或翻越草地等項(xiàng)目，當(dāng)隊(duì)員看見(jiàn)器材時(shí)，不論從體能方面還是從心理方面，按照以往的標(biāo)準(zhǔn)都是不可逾越的，但為什么在拓展訓(xùn)練中每位隊(duì)員都可以順利的完成任務(wù)呢?這就是因?yàn)榧ぐl(fā)了隊(duì)員們的潛能，使他們的能力在項(xiàng)目的享受過(guò)程得到了充分的挖掘。

2．5高峰體驗(yàn)的刺激性

在完成項(xiàng)目所設(shè)的障礙之后，隊(duì)員們能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的自豪感和勝利感，獲得難得的高峰體驗(yàn)，這些是在任何書(shū)本上都難以學(xué)到的知識(shí)。在一些具有一定難度的項(xiàng)目中，比如“空中抓杠”，隊(duì)員站在10米高臺(tái)上的時(shí)候不免有些緊張以至于猶豫不決，在我們的實(shí)際操作中，有很多隊(duì)員會(huì)站在上面長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)之久，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng):跳或不跳。無(wú)論最后他成功了還是失敗了，在此過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)是任何活動(dòng)都無(wú)法比擬的。

2．6熔煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性及彰顯個(gè)體的領(lǐng)袖性

拓展訓(xùn)練常常是以組為單位來(lái)開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖讓每名隊(duì)員都竭盡全力地為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的全部力量，并從團(tuán)隊(duì)中吸取強(qiáng)有力的能量和自信，在集體中彰顯自己的領(lǐng)袖個(gè)性。例如:在“畢業(yè)墻”拓展項(xiàng)目中，一名隊(duì)員的力量在大，技巧在熟，也不會(huì)把這個(gè)團(tuán)隊(duì)順利的推向終點(diǎn)，而是需要所有隊(duì)員的共同協(xié)作才能完成。但在集體的協(xié)作之中又要根據(jù)每名隊(duì)員的領(lǐng)導(dǎo)能力特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮其個(gè)體作用，體現(xiàn)出隊(duì)員的領(lǐng)袖才能。

2．7良好的組織與計(jì)劃性

拓展訓(xùn)練常以15—30名隊(duì)員為一單位來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，在人員搭配上以男女比例5/5—6/4為最佳搭配值，所以在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和項(xiàng)目的活動(dòng)上，拓展訓(xùn)練具有極強(qiáng)的組織計(jì)劃性。

2．8完善綜合素質(zhì)的教育性

拓展訓(xùn)練可以讓隊(duì)員在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中得到感悟，在感悟中得到知識(shí)，在知識(shí)中升華思想，在思想的熏陶下形成良好的習(xí)慣，在習(xí)慣中塑造完美的人格，在完美的人格中體現(xiàn)對(duì)隊(duì)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其達(dá)到挖掘自身潛能，提高自我效能;強(qiáng)化內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)角色;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系;改善自身形象、克服心理惰性;學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)注和保護(hù)大自然的目的。

3拓展訓(xùn)練的分類

3．1根據(jù)目標(biāo)的不同進(jìn)行分類

拓展訓(xùn)練可以根據(jù)目標(biāo)的不同分為學(xué)校教育、心理康復(fù)、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)三類。學(xué)校教育又可分為體育教學(xué)和教學(xué)教育兩類。

3．2根據(jù)項(xiàng)目類型的不同進(jìn)行分類

根據(jù)項(xiàng)目類型的不同，可以分為地面、高空、水上、軍事訓(xùn)練與野戰(zhàn)仿真對(duì)抗、極限、定向越野六類。其中地面類包括解方程式、交通阻塞、七巧板等，高空類包括空中抓杠、相依為命、緬甸橋等，水上類包括扎筏求渡、獨(dú)闖龍?zhí)?、水中漫步等，軍事?xùn)練與野戰(zhàn)仿真對(duì)抗包括軍事體驗(yàn)賽、CS仿真對(duì)抗、軍歌嘹亮等，極限類包括珠穆朗瑪、高空蹦極、長(zhǎng)征腳步等，定向越野類包括城市定向、校園定向、野外定向等。

3．3根據(jù)參加項(xiàng)目人數(shù)的不同進(jìn)行分類

根據(jù)參加項(xiàng)目人數(shù)的不同又可以分為個(gè)人和集體兩類。其中個(gè)人類包括高空斷橋、高臺(tái)演講、成功之路、人生之旅信等項(xiàng)目，集體類包括任背摔、求生墻、盲人方陣、穿越電網(wǎng)等項(xiàng)目。

4拓展訓(xùn)練在高校體育中的開(kāi)展意義

4．1拓展訓(xùn)練是一種全新的教學(xué)模式

2002年教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！?2005年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中又明確提出:“大力推進(jìn)體育課程改革，要營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教學(xué)氛圍”。這無(wú)不是在給拓展訓(xùn)練提供一個(gè)良好的施展平臺(tái)和發(fā)展空間。拓展訓(xùn)練以其特有的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自主地在實(shí)踐中享受體驗(yàn)、得到反思的學(xué)習(xí)方式，一改以往“填鴨式”、“說(shuō)練式”的教學(xué)模式，以期達(dá)到激發(fā)潛能、磨煉意志、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、彰顯個(gè)性的教育目的，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的完善與發(fā)展。這無(wú)疑不符合當(dāng)前體育教學(xué)改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的一種全新的教學(xué)模式。

4．2拓展訓(xùn)練是提高大學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑

“德”是做人的最基本標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)人沒(méi)有“德”，那么他就不會(huì)形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在管理學(xué)里面，把“有德有才稱為正品;有德無(wú)才稱為次品;無(wú)德無(wú)才稱為廢品”，而把“有才無(wú)德”稱為;愛(ài)因斯坦在對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)中曾說(shuō)過(guò)“與其講，是智慧和才華發(fā)生偉大的影響，毋寧說(shuō)，是人格和道德發(fā)生更偉大的影響?！边@足以說(shuō)明“德”在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上的重要性。而當(dāng)今的大學(xué)生在道德方面存在一定的問(wèn)題，例如:不懂得關(guān)愛(ài)、不懂得尊師重道等基本的道德知識(shí)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò):“知識(shí)即德性，無(wú)知即罪惡，無(wú)人有意作惡”，但現(xiàn)代部分大學(xué)生雖知識(shí)淵博，卻不具有良好的道德情操。2007年8月31日總書(shū)記在“全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)”上，明確指出教育“要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”;同志早在1917年《新青年》雜志上發(fā)表的《體育之研究》中明確指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄予體，無(wú)體是無(wú)德智也?！边@說(shuō)明體育教育可以塑造學(xué)生的道德情操，拓展訓(xùn)練更能充分的完成此項(xiàng)任務(wù)，例如“穿越電網(wǎng)”、“解方程式”、“七巧板”等拓展項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)踐中充分體會(huì)到尊重、友愛(ài)、互相幫助等德性在完成一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中所起到的決定性作用，我們可以反復(fù)進(jìn)行此類項(xiàng)目來(lái)刺激學(xué)生的德性弱點(diǎn)，從而在學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其道德情操，使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

4．3拓展訓(xùn)練具有強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的可行性方法

在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，在同志在2007年“十七大”報(bào)告中提出要把“中國(guó)從人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)”的偉大目標(biāo)下，高校勢(shì)必要培養(yǎng)出具有社會(huì)化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化、和創(chuàng)新潛能的綜合性高素質(zhì)人才。這不僅要求學(xué)生要掌握大量的科學(xué)知識(shí)，而且還要具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、堅(jiān)韌不拔的毅力、挑戰(zhàn)極限的心理承受能力等綜合素質(zhì)。而這些素質(zhì)的形成光靠說(shuō)教是永遠(yuǎn)不能做到的，是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐經(jīng)歷才能慢慢地培養(yǎng)起來(lái)的。但在大學(xué)校園中又怎么能有那么多的實(shí)踐機(jī)會(huì)呢?這就給拓展訓(xùn)練提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，它不僅可以給學(xué)生提供無(wú)數(shù)次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還能在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提醒你所犯的錯(cuò)誤是什么，讓你去反思，直到你擁有良好的綜合素質(zhì)為止。例如:某些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，常會(huì)畏懼道路上的困難，不敢正面去面對(duì)而是選擇逃避;也會(huì)有學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具有自私、自立的壞習(xí)慣。這就可以通過(guò)“高空緬甸橋”和“高空獨(dú)索”等個(gè)人高空項(xiàng)目和“信任背摔”及“勝利大逃亡”等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)去突破心理障礙和塑造良好的社會(huì)合作意識(shí)。

5拓展訓(xùn)練在高校體育中開(kāi)展的實(shí)施策略

5．1拓展訓(xùn)練的開(kāi)展模式

隨著拓展訓(xùn)練在高校中的不斷滲透，目前其開(kāi)展渠道主要是體育課程和體育課外活動(dòng)兩方面。

5．1．1拓展訓(xùn)練在體育課程中的開(kāi)展模式

拓展訓(xùn)練以其特有的活動(dòng)方式強(qiáng)烈地吸引著廣大學(xué)生，但當(dāng)其面臨器材時(shí)卻無(wú)從下手，以至于下手操作也不能收到預(yù)期效果。這主要是缺少教師的引導(dǎo)和對(duì)拓展訓(xùn)練知識(shí)的匱乏。所以，高校應(yīng)開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程以其對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。課程的開(kāi)展模式主要有兩種:體育學(xué)院的專業(yè)選修課、全校的公共體育選修課。體育學(xué)院的專業(yè)選修課模式下，拓展訓(xùn)練在社會(huì)和學(xué)校中廣泛地開(kāi)展勢(shì)必會(huì)需要大量的拓展培訓(xùn)師，這就給體育學(xué)院學(xué)生在就業(yè)的道路上拓寬了渠道。而全校的公共體育選修課這種開(kāi)展模式不僅增加了學(xué)生在課程上的選擇余地，而且提高了學(xué)生對(duì)新興事物的了解。

5．1．2拓展訓(xùn)練在體育課外活動(dòng)中的開(kāi)展模式

為了提高學(xué)生體育課外活動(dòng)的質(zhì)量，我們可以以“俱樂(lè)部”或“拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式在高校的校園里廣泛開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)。例如:2003年11月，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)舉辦了我國(guó)高校體育史上首次拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了良好的效果。

5．2拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練課，課程內(nèi)容可分為理論部分和實(shí)踐部分兩類。

5．2．1理論部分

理論部分主要是拓展運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)保健。例如:(1)、拓展運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、目的意義。(2)、拓展運(yùn)動(dòng)的國(guó)內(nèi)外開(kāi)展現(xiàn)狀及項(xiàng)目設(shè)計(jì)原理與經(jīng)典項(xiàng)目介紹。(3)、拓展運(yùn)動(dòng)裝備及使用方法介紹，保護(hù)及常用繩結(jié)技術(shù)(4)、體育鍛煉的方法與手段。(5)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療常識(shí)。

5．2．2實(shí)踐部分

實(shí)踐部分主要包括團(tuán)隊(duì)組建、拓展游戲、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、身體素質(zhì)練習(xí)四個(gè)部分。例如:(1)、團(tuán)隊(duì)組建:破冰、選隊(duì)長(zhǎng)、制定隊(duì)名、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)展示等。(2)、拓展游戲:心靈感應(yīng)、大樹(shù)與松鼠、桃花朵朵開(kāi)、縮小包圍圈等。(3)、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目:解方程式、穿越沼澤、信任背摔、穿越電網(wǎng)等。(4)、身體素質(zhì)練習(xí):推小車、收腹跳、負(fù)重弓箭步走、鴨子步等。

5．3拓展訓(xùn)練課的授課方式

根據(jù)拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容分類其課程的授課方式也隨之發(fā)生變化。理論課主要采用多媒體教學(xué)，可集中授課，譬如每周安排一到兩個(gè)晚上在多媒體教室講授相同內(nèi)容的理論課，選擇了拓展訓(xùn)練課程的同學(xué)可選擇在自己沒(méi)有其他課程安排的晚上聽(tīng)課。這既節(jié)省了開(kāi)支，又提高了教學(xué)效率。實(shí)踐課主要是戶外分班制，采用“做中學(xué)”、“開(kāi)放式”、“探究式”、“體驗(yàn)式”等授課方式，運(yùn)用破冰熱身—項(xiàng)目體驗(yàn)—反思分享—總結(jié)運(yùn)用的流程，一改傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

5．4拓展訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)和考核方式

拓展訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情感表現(xiàn)等方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。考試方式主要是根據(jù)所學(xué)的拓展運(yùn)動(dòng)知識(shí)(理論課知識(shí)和各拓展訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)際操作方法、流程、所需器材、注意事項(xiàng)、安全措施、目的意義等)編制成試題庫(kù)，由學(xué)生抽簽選擇3－4題作答，老師給予評(píng)分，占總成績(jī)的60%，其余的成績(jī)是包括每次課老師所留的心得體會(huì)作業(yè)(占總成績(jī)的20%)和平時(shí)的綜合成績(jī)，包括上課的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性等多方面因素的觀察給予評(píng)分(占總成績(jī)的20%)。

5．5拓展訓(xùn)練課的注意事項(xiàng)

在安排每次拓展訓(xùn)練課的內(nèi)容時(shí)，教師都要樹(shù)立安全第一的指導(dǎo)思想。認(rèn)真?zhèn)湔n，將每個(gè)可能存在的安全隱患防患于未然，隨時(shí)注意檢查器材和保護(hù)措施，嚴(yán)格操作要求，做到收獲最大化，代價(jià)最小化。而在上課時(shí)，一定要隨時(shí)提醒學(xué)生按照安全要求來(lái)完成所體驗(yàn)的拓展項(xiàng)目，不要麻痹大意，違規(guī)操作，以免發(fā)生不必要的傷害。

6拓展訓(xùn)練在高校體育中的管理

6．1組織管理機(jī)構(gòu)

拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容涉及體育教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，所以單憑體育學(xué)院的能力是無(wú)法完全勝任高校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)的，所以要以體育學(xué)院為基礎(chǔ)來(lái)組織一個(gè)獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、課程的設(shè)計(jì)及課程的教學(xué)。

6．2經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和投入

6．2．1經(jīng)費(fèi)的來(lái)源

高校建設(shè)拓展訓(xùn)練基地與課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有三種渠道:(1)2005年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出:“高等學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志作為學(xué)生體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要把體育工作真正擺上學(xué)校的議事日程，每年至少召開(kāi)一次會(huì)議，專題研究體育工作，制訂年度體育工作計(jì)劃，采取切實(shí)措施，解決體育工作中存在的實(shí)際問(wèn)題?！?，所以體育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極的向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)介紹和說(shuō)明拓展訓(xùn)練在當(dāng)今高校體育中的發(fā)展前景，應(yīng)加大資金投入。這樣拓展訓(xùn)練的課程的啟動(dòng)資金就可以得到充分的落實(shí)。(2)體育學(xué)院可以把學(xué)校的拓展基地作為俱樂(lè)部的形式來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行開(kāi)放，以學(xué)校的所有體育設(shè)施及良好的師資隊(duì)伍為一體的形式進(jìn)行打包以此來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。這樣既可以服務(wù)于社會(huì)，又可以以物養(yǎng)物的形式回收資金的投入，以此來(lái)解決經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。(3)體育學(xué)院可以與社會(huì)的拓展訓(xùn)練公司進(jìn)行合作，共同來(lái)建設(shè)拓展訓(xùn)練基地，公司投入資金，學(xué)校出地皮和教師，共同打造一個(gè)商品化的訓(xùn)練基地。這樣即可以解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又可以樹(shù)立一個(gè)知名的教學(xué)品牌。

6．2．2經(jīng)費(fèi)投入

高校拓展訓(xùn)練基地與課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入主要是由所要建設(shè)的基地面積及所要開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目來(lái)決定的，如果學(xué)校沒(méi)有環(huán)境去建設(shè)基地并所要開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目都是一些簡(jiǎn)單易行的，那么就不需要多大的經(jīng)費(fèi)投入。如:首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“軍事拓展體育場(chǎng)地400障礙賽”是在400米體育場(chǎng)上，添加了一些簡(jiǎn)單化的軍事障礙，這不僅節(jié)省了資金，又避免了環(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)的障礙。而像東北林業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等一些高校在校園中所建設(shè)的拓展基地就與其大不相同，不僅有自己的獨(dú)立空間，而且拓展訓(xùn)練項(xiàng)目更是種類繁多(高空、地面、水上等)。這樣的基地自然需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，但它所帶來(lái)的效益卻是更大的，不僅美化了校園環(huán)境，更提高了學(xué)校的知名度。

6．3場(chǎng)地的設(shè)置與開(kāi)發(fā)

拓展訓(xùn)練基地的場(chǎng)地設(shè)置與開(kāi)發(fā)主要是由學(xué)校的自身環(huán)境和經(jīng)費(fèi)的投入量來(lái)決定的，有自然環(huán)境固好，但當(dāng)沒(méi)有那么大閑置空間時(shí)，我們也可以建設(shè)一個(gè)設(shè)備齊全的拓展訓(xùn)練基地，這樣的場(chǎng)地就要設(shè)置的緊俏些，可以把一類的項(xiàng)目進(jìn)行組合，例如:東北林業(yè)大學(xué)的校園拓展基地就是在水泥地上建造的，占面積也就一千多平方米，但其中所包含的器材卻是相當(dāng)豐富;而江南大學(xué)的拓展基地就是以自然環(huán)境為依托，在與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上建造起來(lái)的，總面積達(dá)到五萬(wàn)平方米，不僅包括陸地項(xiàng)目，而是一個(gè)水、路、空、三位一體全方位的拓展訓(xùn)練基地。

6．4場(chǎng)地、器材的維護(hù)與管理

在高空和水上的拓展項(xiàng)目中，有些項(xiàng)目是具有一定危險(xiǎn)性的，所以需要一些繩索和救生衣等保護(hù)器材。而這些器材需要進(jìn)行嚴(yán)格管理與維護(hù)，不能輕易地就投入到課程的教學(xué)之中，在每次課的開(kāi)始之前應(yīng)由專人進(jìn)行檢查以免發(fā)生意外。而對(duì)場(chǎng)地中的器材進(jìn)行管理和維護(hù)同樣十分重要，不僅要按期對(duì)一些器材進(jìn)行檢查、維護(hù)、更換，更要安排專人在基地上進(jìn)行場(chǎng)地的管理，不能讓學(xué)生們隨意的開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以免發(fā)生人身傷害事故。

7結(jié)論

把經(jīng)教材化的拓展訓(xùn)練引進(jìn)高校體育課中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育課的內(nèi)容和形式的補(bǔ)充與改革，更是完全符合現(xiàn)代高校體育課程改革的發(fā)展需要，研究它具有極高的理論和實(shí)踐價(jià)值。但目前把拓展訓(xùn)練引入高校體育中的研究還不全面，急需從理論和實(shí)踐方面做進(jìn)一步的挖掘，以便形成一個(gè)全新的高校體育課程體系。

作者：李鵬工作單位：蘇州科技學(xué)院體育部