導(dǎo)語：信息技術(shù)課堂教學(xué)研究論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

現(xiàn)代教育中，教學(xué)的主要目的不只是教授學(xué)生知識，更主要的是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，著重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于在高校教學(xué)中，課程節(jié)奏快、內(nèi)容多，并且綜合性、跨越性強，需要在課堂教學(xué)中積極運用信息技術(shù)教學(xué)，但在具體的實踐教學(xué)中仍然存在較多問題，需要對此展開研究并尋找改進辦法。[1]

一、信息技術(shù)在高職課堂應(yīng)用存在的問題

（一）過于追求技術(shù)含量

信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術(shù)廣泛運用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)時忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時，只需要用常用的Power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預(yù)期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。

（二）技術(shù)濫用

信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用范圍較廣，但是需要根據(jù)學(xué)科特點，整合資源，有機的融合教學(xué)需求，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性用途。也就是說信息技術(shù)對于課堂教學(xué)可以更高效的解決一些資源共享問題，提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量，但并不是可以對所有學(xué)科進行課堂應(yīng)用。例如，在高校很多課程尤其是公共課中，媒體技術(shù)的使用已經(jīng)到了“泛濫”的程度。當需要進行一項物理實驗進行課本定律驗證時，比如電流、電壓效應(yīng)，老師沒有考慮到學(xué)科的應(yīng)用性和實際性，直接采用多媒體技術(shù)將整個實驗過程展示出來，而沒有在課堂上進行步驟化細分講解，學(xué)生對于物理現(xiàn)象沒有直觀的感受和體驗，對于定義的理解模糊，根本沒有起到輔助教學(xué)的效果。[2]

（三）主次顛倒、夸大效果

信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學(xué)生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和機會隨之減少，課堂教學(xué)成為被動灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時在技術(shù)運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學(xué)生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術(shù)的課堂運用要有一定的針對性和側(cè)重性。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運用的有效方法

（一）正確認識技術(shù)運用的基本特性

高職教師在運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)時，需要對技術(shù)運用的基本要求和使用規(guī)律有科學(xué)、理性的認識，要有正確的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)理念和教學(xué)手法的選擇上要有足夠的理性，不能片面、主觀。信息技術(shù)在高職教學(xué)課堂上運用是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是一種現(xiàn)代技術(shù)和學(xué)科教學(xué)要求相融合的整合性教學(xué)形態(tài)。關(guān)于信息技術(shù)運用的基本特性教師要認知到位，與時俱進的塑造新的教學(xué)理念。書本傳授知識是最基本的教學(xué)形態(tài)，老師的主要作用就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣的，運用信息技術(shù)教學(xué)也是創(chuàng)新一種手段，多渠道為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，這種課堂教學(xué)基本目的不能變。[3]

（二）強化學(xué)生的課堂地位

高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對對象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點選擇性的進行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。

（三）提高應(yīng)用水平

教師在教學(xué)實踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的一種，高校老師對于信息技術(shù)的運用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點和應(yīng)用技巧，針對性的運用在學(xué)科教學(xué)中。同時，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。

三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用是時展的要求，也是教育改革的要求，要全面提高高職學(xué)生的課堂教學(xué)效果就需要不斷與時俱進，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中尚且還存在一些問題，對于這些，需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、努力改進，將現(xiàn)代技術(shù)的高效性和課堂教學(xué)的深入性有效結(jié)合，最大效應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)課堂運用的優(yōu)越性，凸顯現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢。[4]

四、結(jié)語

在高職課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當做法。對此，首先需要明確運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的主要目的，對于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。

作者:肖子蕾 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,02:31-36.

[2]《中國教育技術(shù)裝備》2014年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,01:120-142.

[3]黃士斌,尹紅曉.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策研究[J/OL].學(xué)周刊,2014(09).

[4]王林,張嫽,伏鵬,馬春蘭.信息技術(shù)課堂中不插電計算機科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2014,03:187-189.

第二篇：高效導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用

在高中信息技術(shù)課堂上，教師要合理的運用“導(dǎo)學(xué)案”，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于“導(dǎo)學(xué)案”的運用并非異事，教師要結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況來進行，借助“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的主動參與意識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)學(xué)案往往以文字的形式將教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來。但是學(xué)生是無法自主的將這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R，為此，教師要將教學(xué)內(nèi)容放在特定的教學(xué)情境中，將抽象的知識形象化，降低學(xué)生理解該知識的難度，加快學(xué)生理解理論知識的步伐。與其他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案相比較，高中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案中會涉及到更多實踐性、程序性極強的內(nèi)容，只有將其放入到情境中，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)課的教學(xué)目標。我們以《文本信息的加工》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在課堂剛開始的時候，教師要創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：學(xué)校馬上就句型一年一度的秋季運動會，如果你是學(xué)校學(xué)生會的體育部長，現(xiàn)在需要你將報名通知打印出來，你該如何做呢？借助這一問題情境，教師自然而然的引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——文本信息的加工。文本信息的加工是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科必須要掌握的理論知識。隨后，教師運用計算機、投影儀等來讓學(xué)生認識Word這個文字處理軟件，讓學(xué)生掌握基本的處理方法。但是，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的處理方法之前，教師要借助多媒體將優(yōu)秀的作品播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生一邊欣賞作品的同時，一邊能感受到處理信息方法的奇妙。在教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，他們迫切想去學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)秀作品的視覺效果。

二、巧用小組合作，增強學(xué)生的參與意識

從本質(zhì)上來講，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的最根本目標在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在高中信息技術(shù)課堂上，教師該如何實施導(dǎo)學(xué)案呢，真正做到為信息技術(shù)課堂“貼金”。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必要的情況下，學(xué)生之間要相互合作，通過合作，解決他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。另外，小組合作學(xué)習(xí)還讓每位學(xué)生全面參與到教學(xué)中，凸顯了學(xué)生的主人翁地位。我們以《認識IP地址》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)間是如何實現(xiàn)相互訪問、相互通訊的；體會IP地址的組織和管理在因特網(wǎng)中的重要性；了解IP地址的概念、格式和分類。當明確了教學(xué)目標之后，教師要以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要運用平時打電話的案例，即每家每戶要有獨特的電話號碼，避免引發(fā)不必要的誤會。因此，上網(wǎng)也是需要有IP地址，它與電話號碼一樣，具有唯一性。接著開展本節(jié)課的教學(xué)活動，即：我們經(jīng)常見到的IP地址運用了10進制，請同學(xué)們觀察其有什么特點呢？如果所給出的IP地址是十進制，那么該如何將其轉(zhuǎn)換為二進制呢？IP地址的分類有哪些呢？當明確了這些問題之后，教師要讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)解決這些問題，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。當然，小組合作學(xué)習(xí)幫助部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

三、重視師生關(guān)系，搭建師生互動的橋梁

教學(xué)活動本身是由“教”與“學(xué)”這兩個部分組成的，缺少其中的任何一個部分都會影響到課堂的教學(xué)效率。同時，“教”與“學(xué)”這兩部分的關(guān)系是非常密切的，這二者相輔相成。所以，高中信息技術(shù)教師要重視師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實想法，搭建師生互動的橋梁。只有搭建了師生互動的橋梁，才能充分導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，確保導(dǎo)學(xué)案在實施過程中暢通無阻。我們以《制作多媒體作品》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，學(xué)生對于多媒體作品并不陌生，他們在多媒體課堂上會接觸到形形色色的多媒體作品，即課件。在開展本節(jié)課教學(xué)活動時，盡管有了事先準備好的導(dǎo)學(xué)案，但是教師不能袖手旁觀，而是要與學(xué)生溝通，參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的困難，并幫助他們解決困難，以此來拉近教師與學(xué)生的距離。當師生關(guān)系變得和諧起來，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢能充分發(fā)揮出來，同時信息技術(shù)課堂的效率也會得到提高。

四、多元化的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案是重要的參考依據(jù)。當學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)課的教學(xué)活動之后，教師要運用多元化的評價方式，運用鼓勵性的語言取代批評的語言，并且要尊重每位學(xué)生。盡管有的學(xué)生所取得的進步不明顯，但是教師還是要給予其表揚，鼓勵他再接再厲，在日后的學(xué)習(xí)上能更上一層樓。另外，高中信息技術(shù)教師要格外對外差等生，從學(xué)習(xí)、生活這兩個方面關(guān)心差等生，拉近自身與差等生間的距離，并適當為其安排較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)中能感受到樂趣。

五、總結(jié)

總而言之，只有高效導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力才會得到明顯的提高。同時在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能全面參與到教學(xué)活動中，他們不再是被動的接受知識者，而是主動的探索知識者，這樣的課堂效率是高效的。

作者:周金福 單位:江西省興國縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究

隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)教育現(xiàn)代化趨勢的新興教學(xué)模式已經(jīng)成為了當前教育領(lǐng)域研究的重點。而翻轉(zhuǎn)課堂理念正是在這一新形勢下提出的、具有科學(xué)性和實踐性的一種新興教學(xué)理念。通過研究其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地深化課程改革、促進教學(xué)效率的不斷提升。

1關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理念的概述

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為翻轉(zhuǎn)式課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將家庭與課堂這兩個基本學(xué)習(xí)場所的功能進行調(diào)換翻轉(zhuǎn)，使家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而課堂時間則用來加強師生之間的互動與交流。這種在過去看似缺乏可行性的教學(xué)理念在信息技術(shù)發(fā)達的今天已經(jīng)成為現(xiàn)實，學(xué)生在家里利用網(wǎng)絡(luò)去獲得有效的學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，而不是像過去一樣一味地被動接受教師所灌輸?shù)睦碚撝R。在課堂上，師生之間的地位發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師只是起到一個引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)之下自主探究問題、運用知識。[1]

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

2.1優(yōu)化教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂理念有效地利用了學(xué)生的課余時間與課堂時間，使得學(xué)生在家也能夠通過觀看教學(xué)視頻來進行自主學(xué)習(xí)，且不會消耗太多的精力。課堂則成為了師生之間、生生之間進行互動交流的場所，學(xué)生在家自學(xué)時可能會對一些問題存在疑惑，這時就可以在課堂上向教師提問或者與同學(xué)共同探究分析，充分地利用了教學(xué)的時間，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)平臺來獲取知識，不但符合現(xiàn)代學(xué)生的喜好特點，同時也能擺脫傳統(tǒng)課堂的局限性，例如筆記只能用手抄寫、無法給學(xué)生較為直觀的展示等。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠利用截圖、錄音或者打字錄入的方式來做筆記，不但簡便而且更容易保存?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻往往會通過后期制作添加與知識相關(guān)的圖片、視頻等，能夠給學(xué)生更加直觀的認識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.3減輕教師負擔(dān)，提升教師素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不必在課堂上進行知識的口頭傳授，而是一次性將教學(xué)視頻錄制好上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可以供學(xué)生長期學(xué)習(xí)，而在課堂上教師只需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)、解答學(xué)生問題等，大大減輕了教師的負擔(dān)。與此同時，教師為了制作微課視頻，不但要加強對學(xué)科知識的理解與認知，制定能夠讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機操作技術(shù)，有利于教師自身素質(zhì)的提升。

3翻轉(zhuǎn)課堂理念在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

本文以“認識Photoshop軟件”這一小節(jié)的內(nèi)容為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂理念在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1教學(xué)準備階段

首先，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)定教學(xué)目標，即讓學(xué)生對Photoshop軟件的基本頁面有所了解，同時掌握圖像建立的步驟，還要明確教學(xué)的重難點，即掌握基本工具的用途以及制作簡單的圖像。其次，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)方案錄制微課視頻，在視頻中對知識進行講解，同時展示操作方式，并將視頻上傳到專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽下載。最后，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)開展階段

第一，學(xué)生根據(jù)教師所提供的導(dǎo)學(xué)案，對照教師提供的視頻進行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依照教師所布置的任務(wù)層層深入。首先，啟動Photoshop，進入軟件界面，并認真觀察操作界面的構(gòu)成。其次，新建一個長寬均為30cm的空白圖形，將分辨率調(diào)整到72像素，顏色模式設(shè)置為RGB，并將背景色設(shè)為藍色，讓學(xué)生了解像素、分辨率等概念。再次，讓學(xué)生利用Photoshop軟件打開已有的“加菲貓.jpg”文件，通過移動、新建等方式將文件進行操作處理；最后，選擇素材“樹木.psd”并將之打開，添加到“加菲貓.jpg”中成為背景。[3]第二，分組討論并完成教師制定的“學(xué)習(xí)效果檢測表”，并對分辨率、默認分辨率、顏色模式等概念加以分析、總結(jié)。第三，學(xué)生通過反思，總結(jié)出在自學(xué)過程中遇到的問題，并與同組成員進行交流，如果仍然不能得出結(jié)論，則向教師提問。

3.3教學(xué)總結(jié)階段

在課堂的最后幾分鐘，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，指出學(xué)生在操作過程中可能存在的一些問題，并加強新知識與舊知識的聯(lián)系。同時，教師還要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)束語

對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。通過將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用到當前信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能夠有效提升其對知識的理解程度，同時還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

作者:王海燕 單位:云浮市鄧發(fā)紀念中學(xué)

參考文獻：

[1]許仕英.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念探究高中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].課程教育研究,2015,(2):144.

[2]夏吉潔,朱煒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,(26):125-126.

[3]吳妙靜.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].中小學(xué)電教(下半月),2014,(7):48.

第四篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革研究

信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、學(xué)習(xí)計算機的一些基礎(chǔ)操作，了解計算機的發(fā)展由來和強大功能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，增強他們收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力，所以在此提出一些建設(shè)性意見，以供課堂教學(xué)改革借鑒。

1講解配合操作演示

近年來，隨著科技發(fā)展，教育改革多媒體教學(xué)已經(jīng)得到很大普及，很多城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用多媒體教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，信息技術(shù)在初中教學(xué)中也越來越重要。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來進行操作演講，學(xué)生可以很清楚的看見教師的操作講解，同時學(xué)生可以在課堂下面跟著教師一同進行操作。這種演講配合操作的教學(xué)模式，很大程度上會使學(xué)生更容易接受新知識，更靈活運用。例如：在教師在講授Windows98系統(tǒng)操作時，可以先讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，進行操作，在操作過程中學(xué)生可以邊想邊學(xué)，之后教師再進行操作演練，在這個過程中學(xué)生會知道自己對于哪些知識是比較容易掌握的，哪些知識是學(xué)習(xí)盲區(qū)，需要跟著老師的操作加強練習(xí)的。教師在一邊操作一邊講解的過程中，學(xué)生既可以看到完整的操作方法，也會清楚明白老師講解。這樣做就進一步證實了學(xué)生們對自己預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。

2演示后加強練習(xí)

信息技術(shù)是一門操作性的學(xué)科，需要學(xué)生不單能聽懂老師的講解，還要熟練技術(shù)操作。因此課堂上單單靠老師的講解是遠遠不夠的，學(xué)生在聽完課之后必須加強操作練習(xí)，只有多次操作才能熟練掌握計算機的使用，同時也會學(xué)到一些操作上的技巧。因此，教師在講完課之后一定要留給學(xué)生自己操作學(xué)習(xí)的時間，一節(jié)課不能單純只有教師講解，也需要學(xué)生掌握練習(xí)。需要了解的是練習(xí)有很多種，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習(xí)時，教師要給學(xué)生布置具有針對性的練習(xí)。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，教師可以要求學(xué)生輸入一段100字的文檔，要求對其進行排版、字體設(shè)置、段落設(shè)置等操作；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽不同的網(wǎng)站，查找信息。這樣，每教一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

3與不同課程結(jié)合教學(xué)

信息技術(shù)是一門輔助性的學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以給很多學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來便利。因此信息技術(shù)不僅可以縱向?qū)W習(xí)本學(xué)科的知識深度，也可以橫向?qū)W習(xí)不同學(xué)科，與其他學(xué)科交叉互助學(xué)習(xí)。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以與其他學(xué)科教師合作教學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：教師可以讓學(xué)生查找關(guān)于《岳陽樓記》課文的知識，圖片、文字等一些相關(guān)信息，然后讓他們把查找到的信息，進行錄入、排版、編輯做成以“岳陽樓記”為題目的PowerPoint幻燈片。學(xué)生會帶著興趣去查找相關(guān)資料，制作出自己認為優(yōu)秀的PowerPoint幻燈片。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了本專業(yè)的課程知識，還學(xué)習(xí)到其他課程知識，相互學(xué)習(xí)，親自查找資料，會讓他們印象深刻，便于記憶和學(xué)習(xí)。整個過程極大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。

4更改考核模式

信息技術(shù)是一門實踐性的學(xué)科，信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的筆試僅僅是考核理論知識，對于具體的實踐操作能力難以判斷。所以在教學(xué)考試中，教師要以實踐操作能力作為考核的標準。在實際教學(xué)中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件后，教師可以采用“作品展示”的方式來考核學(xué)生的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)考試要求，在課堂上，規(guī)定時間內(nèi)，做出圖畫，教師可以采用作品展示，學(xué)生投票方式，來評出作品分數(shù)。這樣，保證了作業(yè)的操作性，和分數(shù)的客觀性，還可以讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一類的軟件后，采取“指定內(nèi)容”的方法，教師先說明考試要求，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生進行考試。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定統(tǒng)一的排版模式，和字體段落要求，規(guī)定時間內(nèi)上交，教師當堂打分。

5將技術(shù)應(yīng)用到生活中

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用工具的能力是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生熟練運用工具解決生活中的實際問題，這是教師在教學(xué)過程中始終灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)思想。教師不僅要教會學(xué)生怎樣操作，更重要的是教會學(xué)生，為什么要這樣操作。也就是在使用計算機時可以為我們的實際生活帶來哪些實質(zhì)性的幫助。學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是教師在整個教學(xué)過程中要一直灌輸?shù)乃枷?。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：學(xué)生手抄報完成時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用信息技術(shù)知識，使用Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，這樣文字、圖案都有了，可以在校園內(nèi)展示，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)理興趣，并且將學(xué)到的知識運用到生活中，以便更好的地學(xué)習(xí)和生活。

6結(jié)語

信息技術(shù)是一門技術(shù)性、開闊性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)對其今后的生活和學(xué)習(xí)都會帶來極大的便利。教師需要不斷探索研究新模式的課程改革，以適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生帶來更適合他們的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

作者:王維強 單位:山東昌邑濰水學(xué)校

參考文獻：

［1］余勝泉．信息技術(shù)與課程整合－網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法［M］．上海：上海教育出版社，2015．

［2］馬穎峰．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論［M］．北京：科學(xué)出版社，2015．

［3］鐘志賢．信息化教學(xué)模式［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2016．

［4］彭紹東．信息技術(shù)教育學(xué)論綱［J］；電化教育研究．2011年10期

［5］段貴香．信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐探索［D］．曲阜師范大學(xué)；2011年

第五篇：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探討

21世紀是一個信息時代，廣大信息技術(shù)教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)不斷更新發(fā)展的信息技術(shù)，從而逐漸提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生緊跟時展的步伐，為適應(yīng)信息化的社會奠定必要基礎(chǔ)。然而，在當前的信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多問題，如教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊、缺乏有效的課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，制約了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高，已成為制約信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高的最大障礙。對此，筆者進行了不斷探索和嘗試，并提出優(yōu)化當前信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略，筆者結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.對信息技術(shù)這門課程不夠重視

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息技能的學(xué)科，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要作用。但由于信息技術(shù)課程又不是高考內(nèi)容，在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生都忽視了信息技術(shù)的重要性，甚至將信息技術(shù)課程當成放松的時間，導(dǎo)致高中信息技術(shù)成為一門形式上的課程，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教學(xué)的效果也不加以關(guān)注，致使高中信息技術(shù)教學(xué)一直達不到預(yù)期效果。

2.教學(xué)組織形式過于單一

信息技術(shù)作為一門比較特殊的課程，對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要重視上機操作，還要將理論與實踐聯(lián)系起來，才能從根本上提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。但是目前的信息技術(shù)教學(xué)基本都是以班級授課形式來進行，教學(xué)方式較單一，制約了學(xué)生動手能力的提高，容易造成兩極分化現(xiàn)象。

3.教學(xué)評價不夠科學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，需要教師采取科學(xué)的評價方式，才能真實反映出教學(xué)效果和學(xué)生的信息技術(shù)水平。但是傳統(tǒng)以考試為主的評價方式比較單一，而且很難真實反映學(xué)生的技能和水平，有的學(xué)生動手能力很強，但是考試成績不夠理想，很容易片面認為他的信息技術(shù)水平低，這樣容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)活動的開展。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)觀念，增強自主學(xué)習(xí)意識

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師從思想上提高對信息技術(shù)的重視，學(xué)生才能逐漸提高對信息技術(shù)的重視。因此，在教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，加強對信息技術(shù)的重視，有意識向?qū)W生滲透在當今社會生活中信息技術(shù)的重要作用，從而逐漸使學(xué)生從心理上加以重視。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動參與高中信息技術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法是提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的基本途徑。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，對新的教學(xué)方法進行不斷探索和嘗試，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如，在教學(xué)“圖像信息的采集和加工”這一課時，筆者要求學(xué)生分成小組來進行合作學(xué)習(xí)，共同完成一個以“我和海寶有個約會”為主題的設(shè)計，使學(xué)生在設(shè)計過程中既有分工又有合作，促進學(xué)生的差異互補，從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，相互促進的過程中得到共同提高。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生既能感到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感，又能提高學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性有非常重要的作用。

3.增強評價的科學(xué)性

增強評價的科學(xué)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的有效手段，需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師具備最新的信息技術(shù)知識，從而保證教學(xué)知識的先進性。同時，教師要加強對教學(xué)評價的監(jiān)督，豐富教學(xué)評價手段，促進評價的科學(xué)化，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到成功的喜悅，滿足學(xué)生的虛榮心，使學(xué)生有成就感，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常重要的作用。綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)當前社會需要的高素質(zhì)人才的重要學(xué)科，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為培養(yǎng)出更多能適應(yīng)未來社會發(fā)展的一代新人而努力。

作者:楊雯戀 單位:江西省宜春第三中學(xué)

參考文獻：

［1］鐘雪花.淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)方法［J］.電腦知識與技術(shù)，2011（3）.

［2］杜立明.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題［J］.課外閱讀（中旬），2011（8）.

第六篇：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探討

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸推行，在教育生態(tài)學(xué)的視角下，進行高中信息技術(shù)教育，對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建良好的教學(xué)互動模式具有非常重要的意義，有利于將傳統(tǒng)封閉式的課堂轉(zhuǎn)化為開放的良性發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；探討

所謂的“生態(tài)學(xué)”主要是研究環(huán)境與有機體之間關(guān)系的一門學(xué)科。教育生態(tài)學(xué)主要把教育和生態(tài)環(huán)境有機融合到一起，對與教育有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律以及功能進行有效研究的科學(xué)。近年來，國家和教育界對于教育生態(tài)學(xué)的研究日漸朝著整體化與系統(tǒng)化的方向發(fā)展，不僅包括教育活動本身和生態(tài)系統(tǒng)群體，并且還包括教育所處的生態(tài)環(huán)境之間的各種要素，旨在將教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的具體規(guī)律充分揭示出來。因此，教育生態(tài)學(xué)逐漸在教育各個學(xué)科領(lǐng)域中得到普遍而又廣泛的應(yīng)用。

一、教育生態(tài)學(xué)視角下進行高中信息教學(xué)的重要性

高中信息技術(shù)教育生態(tài)學(xué)主要包括以學(xué)生和教師為主的生態(tài)主體、以物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境為主的兩大生態(tài)環(huán)境等各種因素為主的統(tǒng)一體。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)空間、時間和設(shè)施等各種要素；精神環(huán)境主要包括師生之間的情感，與教學(xué)有關(guān)的文化、制度以及內(nèi)容等。有利于把實現(xiàn)各生態(tài)要素之間的信息交流、能量和物質(zhì)交換，有利于促進開放性、發(fā)展性以及整體性的高中信息技術(shù)課堂教育生態(tài)系統(tǒng)的形成。

二、統(tǒng)籌課程資源，逐漸形成統(tǒng)一、開放的信息技術(shù)生態(tài)課堂類型

對于整體生態(tài)系統(tǒng)而言，整體的功能大于各部門功能之和，而各因子之間的相互聯(lián)系和作用逐漸形成一個統(tǒng)一的整體。

1.整體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標

高中信息技術(shù)課堂本身作為一個整體的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，側(cè)重于促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單獨某個方面，就是將三維教學(xué)目標納入整體的教學(xué)框架中，對于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用與實踐、遷移與創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變，致力于促進學(xué)生個體與集體等生態(tài)各要素之間的演變與交替。但是，上述教學(xué)目標的實現(xiàn)需要多方面的努力，僅僅依靠單一的課程教學(xué)資源是難以實現(xiàn)的。

2.統(tǒng)籌課程資源

教師需要對課程資源進行統(tǒng)籌，將校外和校內(nèi)的課程資源逐漸整合到一起，加強信息技術(shù)教育與實踐和其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，逐漸形成統(tǒng)一、開放以及發(fā)展的信息技術(shù)生態(tài)課堂類型。如，教師在學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)時，為幫助學(xué)生更好地理清思路，若僅僅依靠教材是遠遠不夠的，雖然這一章節(jié)的內(nèi)容并不難，但是知識點繁多，學(xué)生能夠真正掌握起來比較困難，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的重要性，利用相關(guān)知識構(gòu)建一定的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一定的概念，從而輕松掌握這一部分的內(nèi)容。

三、促進師生角色的轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位

1.促進師生角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該逐漸由課程教學(xué)知識的灌輸者朝著課堂組織者、引導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。師生通過彼此之間的民主對話，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建和平臺、民主生態(tài)課堂的建立。采用多樣化有效的教學(xué)方式，將學(xué)生在課堂上的地位真正體現(xiàn)出來。如，在學(xué)習(xí)《信息及特征》這一章節(jié)時，由于這部分內(nèi)容相對來說比較簡單，教師便可以采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容，對于學(xué)生不懂的地方加以指導(dǎo)，或者鼓勵學(xué)生上臺講課，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后加以糾正和指導(dǎo)。

2.充分尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，因材施教

在教育生態(tài)學(xué)的視角下以學(xué)生的實際需求和發(fā)展為主，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。第一，在高中信息技術(shù)教育中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，因材施教。如，在學(xué)習(xí)《高中信息技術(shù)編程》這部分內(nèi)容時，由于計算機編程與其他知識相比非常復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來難免會吃力，對于理解能力相對較差的學(xué)生，教師要用一些相對比較簡單、與生活非常貼近的話語來教授學(xué)生，并且對于教學(xué)各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠帶著問題全身心投入到信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第二，教師要充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體資源有效結(jié)合起來，以此來不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的視野和知識面都有所開闊。如學(xué)生通過登錄各種信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過在線學(xué)習(xí)獲取最新的信息技術(shù)資源。綜上所述，教育生態(tài)學(xué)作為一門將教育和生態(tài)環(huán)境有機融合到一起進行有效研究的科學(xué)，實現(xiàn)了教育現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律以及功能的結(jié)合。對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、構(gòu)建良好的教學(xué)互動模式、將傳統(tǒng)封閉式的課堂轉(zhuǎn)化為開放的良性發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)以及促進學(xué)生的全面發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建具有非常重要的意義。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教育生態(tài)學(xué)的視野下，致力于對有效策略的研究，構(gòu)建一定的生態(tài)化教學(xué)課堂，實現(xiàn)生態(tài)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:李斌 單位:江西省宜黃一中

參考文獻：

戴志國.探究高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）：107-108.

第七篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提升策略

隨著信息社會的到來，需要人們掌握的知識越來越多，層次越來越高。信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的重要組成部分，學(xué)會運用信息技術(shù)是對現(xiàn)代人的基本要求。作為21世紀的小主人，學(xué)生更應(yīng)該掌握計算機的知識與技能，成為合格的社會人才。不過小學(xué)生的注意力特別容易分散，不太了解學(xué)習(xí)的價值與意義。在學(xué)習(xí)的過程中，只會對學(xué)習(xí)形式感興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的結(jié)果興趣不大。因此，教師要豐富自身的教學(xué)藝術(shù)，以提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的。興趣是人們情感的體現(xiàn)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最直接、最有效的因素。對所學(xué)知識有了興趣，學(xué)生才會將心理情感傾注在信息技術(shù)課堂上。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生興趣上下功夫，想辦法誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自覺主動，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效果。如在學(xué)習(xí)《認識我的電腦》一課的時候，學(xué)生對直接操作計算機有著很大的興趣，所以我為學(xué)生演示完以后，就將時間留給了學(xué)生，放手讓他們?nèi)ゲ僮鳎隗w驗中獲取新的信息技術(shù)知識。不過很快，我就發(fā)現(xiàn)了問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著時間的流逝一點點減少，原因是他們對鼠標的使用不是很熟練，嚴重影響了對計算機的操作。面對這個情況，我讓學(xué)生打開了電腦中自帶的紙牌游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握鼠標的操作技能，學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生掌握了電腦操作技能，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后，我再讓學(xué)生回到計算機的操作上，克服了困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)起來暢通無阻，取得了理想的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是懷著強烈的好奇心和求知欲，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識又不牢固，在學(xué)習(xí)中常常遇到各種障礙，使得他們心中的激情很快就會被澆滅。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要運用合理的教學(xué)方法，隨機應(yīng)變，激發(fā)并保持學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，力求達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，點燃學(xué)生的求知欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息技術(shù)課堂是枯燥的，雖然它具有探索和實踐等優(yōu)點，但是依然不能引起學(xué)生的高度重視。究其原因，就是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過于乏味，禁錮了學(xué)生的思維，使信息技術(shù)課堂失去了原有的活力。作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中就要想辦法讓信息技術(shù)課堂變活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中，情境教學(xué)受到了廣大教師的青睞，在教學(xué)過程中備受推崇。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置版面》一課的時候，我就為學(xué)生設(shè)置了這樣一個情境：在作文課上，紅紅的作文獲得了老師的表揚，作為范文在班上進行了朗讀。老師讓紅紅將作文打印在A4紙上，然后進行投稿。紅紅高興極了，心想：“我一定把這篇作文打印得漂亮一點，給編輯部的工作人員留下一個好印象，那么我的成功率就更高了?！笨墒?，想到這里，紅紅又發(fā)愁了，A4紙多大??？怎樣才能將作文打印得漂亮呢？學(xué)生們開始七嘴八舌地討論起來，等到學(xué)生們興致正高的時候，我用大屏幕打出了今天的課題：設(shè)置版面。學(xué)生們的眼睛里閃爍著求知的欲望，此時我再進行新課講解，就取得了理想的教學(xué)效果。學(xué)生在良好的情境中，情緒高漲，精神集中，對所學(xué)知識掌握得既迅速又牢固。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，不管采用哪種方式，都要與內(nèi)容相呼應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。

三、搭建自我展示的平臺，讓學(xué)生品嘗收獲樂趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的評價。評價的目的很簡單，就是對學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識進行充分的肯定與表揚，為每一位學(xué)生提供一個創(chuàng)作成功的機會。因此，教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建一個展示的平臺，在平臺上記錄學(xué)生的成長軌跡，衡量學(xué)生的發(fā)展與提高，以便讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情更高，創(chuàng)作能力更強。如在學(xué)習(xí)《舞臺任我秀》一課的時候，主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程的興趣，學(xué)習(xí)導(dǎo)入新角色的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。當學(xué)生看見軟件中的小貓時，興奮極了。我趁機提示學(xué)生：“只有一只小貓在舞臺上，它多孤單??？讓我們邀請更多的朋友來這個舞臺上吧？”然后我為學(xué)生介紹了邀請的方法，還有背景的設(shè)置。最后我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計自己的舞臺和角色，并且說出自己的故事思路，并相互間評價。這樣的展示不僅讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)勢，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，對于提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和操作技術(shù)很有幫助。教師為學(xué)生提供了一個展示的平臺，也為學(xué)生提供了一次成功的機會。每位學(xué)生都有自己的想法和主張，教師要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的思想，適時地給予表揚，讓每位學(xué)生都體驗到探究的喜悅，品嘗到收獲的樂趣。總之，信息技術(shù)教學(xué)要抓住新課程改革的契機，營造良好的教學(xué)情境，讓枯燥乏味的信息知識變得生動有趣。同時，教師還要改革教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的求知欲望，從而使每一堂信息技術(shù)課的質(zhì)量都有所提高！

作者:項燁 單位:江蘇省常熟市花溪小學(xué)